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      《菜園里》第一課時(shí)公開課教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 12:24:13下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《菜園里》第一課時(shí)公開課教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《菜園里》第一課時(shí)公開課教學(xué)反思》。

      第一篇:《菜園里》第一課時(shí)公開課教學(xué)反思

      20**年**月**日,我上了《菜園里》第一課時(shí)公開課,我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。本課是看圖歸類識字,通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)。

      我把第一課時(shí)的知識目標(biāo)定為:

      1.認(rèn)識7個(gè)生字,認(rèn)讀9個(gè)詞語。

      2.認(rèn)識筆畫“臥鉤”,會(huì)寫“心”字。

      3.通過讀兒歌,了解蔬菜的特點(diǎn)。

      在本節(jié)課中,我認(rèn)為自己的亮點(diǎn)在:

      1、創(chuàng)設(shè)具體情境,(用邀請書來邀請一6班的小朋友參加蔬菜豐收大會(huì)的情境貫穿整節(jié)課,直至課的結(jié)尾,用課外找的蔬菜的圖片,告訴學(xué)生還有一些蔬菜寶寶也趕著來參加豐收大會(huì)的情境)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性,體現(xiàn)了低段識字教學(xué)的趣味性。注重讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中識字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動(dòng)。如在開始的揭題中讓學(xué)生說一說 “菜”的朋友和為 “園”字找朋友等。在認(rèn)識蔬菜名稱的這個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用課件,讓學(xué)生結(jié)合圖片叫出蔬菜的名字,再離開插圖讀九個(gè)蔬菜名稱,接著是去掉拼音讓學(xué)生叫出蔬菜名,學(xué)生如果叫對蔬菜名的話,課件上相應(yīng)的蔬菜寶寶就會(huì)跑出來,學(xué)生非常的感興趣,在識字這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生掌握得應(yīng)該教扎實(shí)。充分考慮到了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)在生字鞏固的環(huán)節(jié)中利用生字卡片認(rèn)讀,讓小朋友說說你在哪兒見過這些字等形式,學(xué)生就牢牢記住了這些生字寶寶。

      2、在學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)利用多種形式的讀,學(xué)生對兒歌興趣黯然。

      我是這樣組織教學(xué)的。先是告訴小朋友,有些蔬菜寶寶很調(diào)皮,躲到兒歌里去了,請小朋友把它找出來。然后是自由讀,指名讀,小組賽讀,齊讀等,學(xué)生對兒歌已很熟悉了,然后再來考考小朋友,用“你問我答”的形式再次走進(jìn)文本,既鞏固了內(nèi)容,又讓學(xué)生集中了注意力。最后,再通過音樂,把兒歌帶到《新年好》的曲子中,讓學(xué)生和蔬菜寶寶一起來唱歌慶祝豐收大會(huì),把學(xué)生的情緒推向了高潮。這樣給課堂增添了活力,整個(gè)課堂非?;钴S。

      不足之處是:

      一堂課下來,可能是學(xué)生第一次到多媒體教室上課,第一次看到這么漂亮的圖片,學(xué)生非常的興奮,如何處理課堂氣氛的活躍與秩序?我想還要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)。另外在指導(dǎo)書寫生字的環(huán)節(jié),在讓學(xué)生觀察,反饋,范寫,練寫等這些程序之后,我覺得如何去講評,這是我最薄弱的,在平時(shí)的教學(xué)中也是比較欠缺的。

      第二篇:《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      漢濱區(qū)培新小學(xué) 鄭安婷

      教材分析

      《菜園里》描繪了美麗的菜園,豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。

      本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動(dòng)的情景圖,圖文對照,不僅讓學(xué)生對菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及其名稱,還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn)。圖下安排了九個(gè)詞語,是菜園里各種蔬菜的名稱,“豆角”“白菜”圖中沒出現(xiàn)。兒歌描述了一些蔬菜的名稱,兒歌的語言生動(dòng)形象,“青青”“綠衣裳”“黃”寫出了蔬菜不同的顏色,“細(xì)又長”“打燈籠”“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點(diǎn),最后一句總寫了菜園的景色。整首兒歌很是押韻,讀起來瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,鞏固生字新詞。教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識14個(gè)生字。

      2.能正確、流利地朗讀課文,熟讀成誦。

      3.認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

      識字 教學(xué)準(zhǔn)備

      生字卡片 課件 教學(xué)過程:

      一、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話

      1.老師談話導(dǎo)入:今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩又有趣的地方,你們想去嗎?瞧?。ǔ鍪静藞@圖)你看到了什么? 2.指名回答。(教師及時(shí)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,)3.師:像這樣種滿菜的地方,我們叫“菜園”?,F(xiàn)在,我們把這兩個(gè)生字寶寶請上黑板來吧!請同學(xué)們注意看老師怎么寫。

      4.講解“菜”和“園”。

      “菜”字上邊是個(gè)草字頭,下面是一個(gè)“采”?!皥@”字是一個(gè)大口框,里面是一個(gè)元,一元、兩元的“元”。請同學(xué)們和老師一起讀一遍吧。

      5.師:那么,像這樣長滿竹子的地方叫——竹園,長滿果樹的地方叫——果園,還有花園、公園、校園、動(dòng)物園,今天呀,老師要帶你們?nèi)ツ抢锿嫜剑?/p>

      6.生:“菜園里”。

      7.師:我們把“里”字也請到黑板上來吧。請注意看,“里”字上面一個(gè)“甲”字,下面一個(gè)“二”字。請大家把這三個(gè)字連起來讀一遍。

      二、初讀兒歌,認(rèn)讀生字

      1.師:有一天呀,我們貝貝和佳佳一起來到菜園里,他們看到這么多有趣的、可愛的蔬菜寶寶,他們心里可喜歡了。于是,他們就編了一首好聽的兒歌來夸這些蔬菜寶寶,你們想不想知道他們是怎么夸得?(想)請小朋友們坐端正,小耳朵仔細(xì)聽。(播放課文范讀錄音)

      2.師:兒歌好聽吧?你們想不想也來夸一夸?那我們夸兒歌前,首先要把兒歌讀正確,才行。請同學(xué)們輕輕地把書本翻到95頁,捧起書,借助書上拼音寶寶,爭取把生字讀準(zhǔn)確,把兒歌讀正確,讀流利,行不行?(行)開始讀吧。

      3.師:我剛才聽到有些小朋友讀了很多遍了,是嗎?老師要夸夸你們讀書的習(xí)慣可真好。那誰能說說,這首兒歌一共有幾句話?(4句)你怎么知道的?

      4.指名回答。

      5.師:孩子們,我們可以在每句話的前面老師這樣標(biāo)上序號??醋屑?xì)了,實(shí)在每個(gè)句子的最開始標(biāo)上序號。

      6.師:標(biāo)好了嗎?那誰能來讀讀第一句。

      7.指名讀句子,找出“豆角”這個(gè)詞。多讀幾遍,注意強(qiáng)調(diào)“角”的讀音。8.出示:“綠衣裳”強(qiáng)調(diào)輕聲。9.師:我再請小朋友找一找這句話中有幾個(gè)輕聲詞,找出輕聲的音節(jié)詞:茄子、燈籠、蘿卜,多練習(xí)讀幾遍。

      10.師:小眼睛快看好,這個(gè)詞語朋友可難讀了。出示:“捉迷藏”。強(qiáng)調(diào)“捉”是翹舌音,“藏”是平舌音。

      11.師:這么多詞語朋友湊到一起來,你還會(huì)讀嗎?

      12.師:這句話等不及了,誰來讀讀。出示第三句話,認(rèn)讀“嘴”字。13.師:這個(gè)“長”字在兒歌那一句也出現(xiàn)了?讀什么音?看看那位小朋友能找出來?請小朋友們拿起筆在兒歌里畫一畫。誰來讀讀?

      14.出示“豆角青青細(xì)又長、辣椒長個(gè)尖尖嘴”,讀“長”的兩個(gè)音節(jié),適時(shí)解釋“長”和“長”的不同意思。

      15.師:那誰接著讀第四句話?一起讀幾遍。

      16.師:這四句話聽到小朋友們這么喜歡他們,心里真開心,瞧!他們都湊到一起來了?,F(xiàn)在,你們還能夸一夸它們嗎?請小朋友們捧起書,看著書一起讀課文。

      三、精讀兒歌,學(xué)習(xí)蔬菜的特點(diǎn)

      1.師:老師要好好夸夸你們,讀得可真動(dòng)聽。那誰能說說,兒歌里夸了幾種蔬菜寶寶?請你們拿起筆把他們畫出來。

      2.指名回答。指導(dǎo)說完整的話“兒歌里夸了??”同時(shí),把生字卡片貼在黑板上。

      3.師:誰還想來和這些蔬菜寶寶打打招呼。指名讀詞語。老師把這些蔬菜寶寶請到電腦上來,請大家和老師一起讀。

      4.師:老師也想來夸一夸這些蔬菜寶寶,行嗎?(行)我想夸,豆角,請聽我來夸:“豆角青青細(xì)又長?!闭l能說說這句話夸了豆角的什么?

      5.指名回答。

      6.師:老師在夸豆角的時(shí)候把表示顏色的詞語和表示形狀的詞語讀的重一點(diǎn),聽老師再讀一遍。我們一起讀一遍吧!誰想像老師一樣也來夸夸蔬菜寶寶?

      7.指名回答,同時(shí)要求回答夸了蔬菜寶寶的什么特點(diǎn)。(在這里,注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn),包括蔬菜的樣子、顏色、生長的地方等方面。)

      8.師:六個(gè)蔬菜寶寶得到了小朋友們的夸獎(jiǎng)可開心啦,他們都聚到一起來了。接下來,我們來做一個(gè)小游戲,老師來問,你們來答,怎么樣?小耳朵聽仔細(xì)。(什么青青細(xì)又長?豆角青青細(xì)又長。??)

      9.師:如果我們配上節(jié)奏再來讀這首兒歌,就更好玩了。小朋友們和老師一起來讀吧!

      10.師:其實(shí)生活中還有很多蔬菜寶寶。你們瞧,還有三個(gè)蔬菜寶寶也想得到小朋友們的夸獎(jiǎng),迫不及待的跑出來了,誰認(rèn)識?

      11.指名回答。同時(shí),把生字卡片貼在黑板上。

      12.師:它們還是有點(diǎn)不開心,那六個(gè)蔬菜寶寶都有好聽的兒歌來夸,而它們都沒有好聽的兒歌來夸,真不開心。誰能像剛才那樣也來夸夸這幾個(gè)蔬菜寶寶呢?

      13.指名回答。即時(shí)對學(xué)生的回答作出評價(jià)。

      四、總結(jié)課堂

      孩子們,今天很高興我們認(rèn)識了這九種蔬菜寶寶,我們再來讀一遍吧!

      五、課后作業(yè)

      把這首好聽的兒歌讀給家長聽。

      第三篇:《菜園里》教學(xué)反思

      《菜園里》教學(xué)反思:學(xué)生課前預(yù)習(xí)多重要

      今天隨著一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開課了。

      首先是由韋淞源(班長)主持的《口語訓(xùn)練》:說說自己認(rèn)識的蔬菜。第一個(gè)介紹是謝汝夢,他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹:我去菜市場認(rèn)識了黃瓜,黃瓜是青色的,西紅柿是紅色的,南瓜是黃色的??(嘿!小家伙認(rèn)識的蔬菜還真了少,而且還能把各類蔬菜的顏色準(zhǔn)確說出,聽著他的匯報(bào),我心里不禁驚嘆孩子的認(rèn)知能力。)小主持給予他肯定:你認(rèn)識的蔬菜真多,向你學(xué)習(xí)。接下來孩子們爭先恐后的介紹了自己認(rèn)識的蔬菜,并且都能講出各類蔬菜的顏色。在這過程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細(xì)心,她說黃瓜是青色的,身上還長有刺,像刺猬一樣。她這句發(fā)言贏得小主持人的表揚(yáng):你真棒!觀察得真仔細(xì)!其他學(xué)生聽了也來勁了,瞧!覃保頌馬上說:豆角長長的像繩子!另一個(gè)說:西紅柿像燈籠,吃在嘴里還甜甜??

      因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練中不是每一個(gè)孩子都能發(fā)言,看著每個(gè)孩子激動(dòng)的急于表達(dá)自己認(rèn)識的蔬菜,我臨時(shí)讓她們與同桌交流自己所認(rèn)識的蔬菜。這個(gè)臨時(shí)改變的教學(xué)設(shè)計(jì)無形之中讓學(xué)生進(jìn)行的口語訓(xùn)練,還能學(xué)到新知識。這企不是“一舉兩得”的好辦法。

      《口語訓(xùn)練》這教學(xué)設(shè)計(jì)是本課的最大亮點(diǎn),也是我在南寧民主路小學(xué)培訓(xùn)期間感觸最深的。從教多年來,我一直在思索:為何學(xué)生在課堂上口語表達(dá)差?膽量???學(xué)生的預(yù)習(xí)總不到位?培養(yǎng)一個(gè)主持人這么難?其實(shí)這些困惑在口語訓(xùn)練中都能得到解決。

      當(dāng)然,要解決這些問題,對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。如:我執(zhí)教的《菜園里》,給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí),提前兩天布置的任務(wù),第一天要求學(xué)生做自己認(rèn)識的蔬菜生字卡片。在第二天的檢查中,我對他們提出更高的要求:第一把自己認(rèn)識的蔬菜畫下來,并涂上顏色寫上名稱;第二能說出這些蔬菜的特點(diǎn)。(這兩個(gè)任務(wù)有難度,要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)在第二次的檢查中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫蘿卜用了白、紅兩種顏色便問他:為什么有兩種顏色呢?他說菜市場有白蘿卜和紅蘿卜,還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有紅色辣椒和青色辣椒。瞧!孩子們能在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題,探索知識了。

      我覺得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識,得到感悟比老師教的更記得牢固。學(xué)生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗(yàn),有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。這就是“參與式”的教學(xué)目標(biāo)。

      第四篇:菜園里教學(xué)反思

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      菜園里是人教版一年級上冊的一篇文章

      音樂問題導(dǎo)入,把孩子們帶到菜園里來尋找蔬菜,通過認(rèn)識蔬菜再激發(fā)識字興趣,分組合作比較,來激發(fā)學(xué)生的興趣。

      主要是介紹生活中常食用的蔬菜類,讓孩子們對他們的外形特點(diǎn)有所了解,有所認(rèn)識;來閱讀詩句。

      以提問的方式來了解內(nèi)容,深入了解蔬菜,游戲闖關(guān)的形式,來激發(fā)學(xué)生的興趣。《菜園里》教學(xué)反思

      通過我執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識字課后感觸頗多,我不僅感受到了學(xué)生在情境、生活中識字的快樂;也深切地意識到,教師創(chuàng)造性地教,才會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動(dòng)力。

      一、音樂問題導(dǎo)入,激發(fā)識字興趣

      本節(jié)課我的教學(xué)思路是讓孩子在活動(dòng)中識字,而學(xué)生積極地參與活動(dòng)應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,我就從兒歌中,來提問說了什么兒歌,再問學(xué)生都喜歡吃什么蔬菜,學(xué)生的回答出乎我的意料,原來孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,小手一直舉不停,我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學(xué)生們都知道,而且還說了其他蔬菜的名稱。有了這個(gè)好的開頭,我趁熱打鐵帶著學(xué)生走進(jìn)菜園里,學(xué)生自然也高興起來。通過仔細(xì)觀察圖片,讓他們找出所認(rèn)識的蔬菜并說出它們的名字,并借助此圖片來進(jìn)行認(rèn)識生字。在分組來學(xué)習(xí),拼讀。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,記住本節(jié)課蔬菜的名稱就比較輕松了。

      在教學(xué)的過程中,我還采用多種游戲的方式,主要目的就是要讓孩子進(jìn)一步熟悉這些蔬菜。可是在游戲的過程中,部分游戲忽略了孩子識字。

      還有一環(huán)節(jié)處理的不好,在認(rèn)識這些蔬菜的同時(shí),只是著重的學(xué)習(xí)了蔬菜的名稱,又忽略了孩子對單個(gè)字的認(rèn)識,這里如果能把蔬菜中的單個(gè)字提出來作為識字的練習(xí),那就對孩子識字更有幫助了。

      二、游戲闖關(guān)的形式來分辨蔬菜顏色 贊美蔬菜

      通過分辨這些蔬菜的顏色,來贊美蔬菜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識各種蔬菜的特點(diǎn)。看圖觀察,說一說,在總結(jié),再闖關(guān),通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。全部總結(jié)完之后,再來回顧全部,因?yàn)楸菊n的兒歌瑯瑯上口,能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。這樣反復(fù)的讀,孩子對蔬菜的特點(diǎn)基本掌握,我又設(shè)計(jì)了 “一問一答”的形式來讀書,進(jìn)一步鞏固了讀的成果。我是這樣設(shè)計(jì)的:我問 “什么青青細(xì)又長?”生答:“豆角青青細(xì)又長?!薄笆裁瓷泶┚G衣裳?”“黃瓜身穿綠衣裳”??盡管設(shè)計(jì)了不同形式的讀,但這環(huán)節(jié)處理的還是有點(diǎn)倉促,有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。

      在一課三卡的基礎(chǔ)上,再加以鞏固練習(xí),對課文拼音的練習(xí),還有蔬菜特點(diǎn)的練習(xí),加以鞏固看出掌握的還不錯(cuò),只有極個(gè)別的學(xué)生沒有掌握住。

      三、在探索中盡快成長

      本次同課異構(gòu)教研活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及老師的評課對我啟發(fā)很大,我認(rèn)識到了自己的不足,也學(xué)到了很多。我清楚地認(rèn)識到吃透課標(biāo)、教材的重要性,也知道了備課必須要備學(xué)生的必要性。老師在教學(xué)過程中的隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加規(guī)范自己的教學(xué),打造自己的課堂特色,讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。我們一起聽了三位老師的數(shù)學(xué)示范課,大

      ?家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則,在此舉行聽、評課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言,毫不保留的把自己聽課的認(rèn)識、看法、見解、收獲等開誠布公的說不來。?程序: 一.先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思二.評課:教研組長A老師、B老師先帶動(dòng)大家踴躍發(fā)言——各抒己見三.我的總結(jié)發(fā)言 ?總結(jié):

      ???對這三節(jié)課的評價(jià),老師們已經(jīng)說的很全面了,我不再重復(fù)。我只針對以后的課堂教學(xué)提幾點(diǎn)建議和自己的認(rèn)識,與大家共同探討。1.?精心研讀教材,挖掘教材,切實(shí)找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)上課前要思考一下:我這節(jié)課的理想目標(biāo)是什么?我想讓學(xué)生經(jīng)歷什么?獲得什么?采用什么樣的手段怎樣才能達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)?怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合理?教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理才算到位?教學(xué)內(nèi)容如何組織?問題如何設(shè)計(jì)?怎樣拋出?用什么方式處理?學(xué)生出現(xiàn)某種情況可怎樣回應(yīng)?怎樣才能有效的抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?對這一切教師都要做到

      心中有數(shù)。2.?要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。充實(shí)的 內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知識,并能提高能力、發(fā)展智力,而好的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果??墒?,當(dāng)內(nèi)容和形式不能統(tǒng)一時(shí),我們寧可只要內(nèi)容,不要花架子。3.??教學(xué)過程中,要做到講、學(xué)、練結(jié)合,不要講、練割裂開數(shù)學(xué)課上少不了大量的練習(xí),學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以說就是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的過程。課堂上,要做到講、學(xué)、練結(jié)合,切不可偏廢那一個(gè)環(huán)節(jié)。4.??要精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)我們的練習(xí)要有目的性,力求每道題都有存在的價(jià)值。現(xiàn)在,在課堂教學(xué)當(dāng)中,老師們都能做到練習(xí)有密度,在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎(chǔ)練習(xí)不能過少,只有在經(jīng)過基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生切實(shí)掌握了基本知識以后,再出綜合性較強(qiáng)的題目,學(xué)生解決起來才能比較容易。我們還要避免重復(fù)練習(xí),更不可以是習(xí)題的無計(jì)劃羅列。5.?努力提高自身素質(zhì)在閑暇時(shí)間里,我們要多讀有關(guān)的教育教學(xué)書籍雜志,多掌握一些新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法

      第五篇:《菜園里》教學(xué)反思

      《菜園里》教學(xué)反思

      胡秀清

      《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué),通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課,我創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信,請小朋友到菜園里幫忙的情境,把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里,然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字,以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫字,拓展練習(xí),有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體,讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),自主地學(xué),符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。這一課時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好。”針對孩子愛幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,課始就設(shè)置收到求助信的情境,讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜,讓孩子對將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛。接著,我出示課文掛圖和蔬菜圖片,讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面,感受真實(shí)的蔬菜,貼進(jìn)學(xué)生的生活;讓學(xué)生自己看看蔬菜,獲得體驗(yàn),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時(shí),讀準(zhǔn)生字并組詞造句,就可以摘下一個(gè)果子。最后,讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓學(xué)生積極展示自己,在展示中體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

      二、扎實(shí)識字,采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字意識

      這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)對于一年級的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分,第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半,第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半,如此分散識字,對一年級孩子來說,是符合他們年齡特征。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲,能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字,能夠口頭組個(gè)詞,說個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快。”這么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

      不過,在這第一課時(shí)里,我沒有完成我的教學(xué)任務(wù),顯然,在前面教學(xué)中,我一定還存在拖沓的現(xiàn)象,環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達(dá)能力和我的課堂效率。

      《比尾巴》教學(xué)反思

      胡秀清

      《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

      低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個(gè)字,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

      課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

      整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。

      《四季》教學(xué)反思

      胡秀清

      《四季》采用排比的形式,擬人的手法,語言生動(dòng)親切,讀起來瑯瑯上口,能喚起小學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)

      性創(chuàng)造地演,把新課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

      一、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

      利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

      二、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

      課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

      三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

      “授之以魚,不如授之以漁”,我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

      設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),個(gè)別學(xué)生注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)別學(xué)生走神了,不站起來讀。由于預(yù)設(shè)的教學(xué)容量太大,組織課堂又多花了一些時(shí)間,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”

      通過這次教學(xué)反思,我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性;

      2、語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識,而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學(xué)中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力;

      3、不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思

      胡秀清

      在新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)踐過程中,我越來越深刻地體會(huì)到,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。教師一定要“以人為本,先學(xué)后教,以學(xué)定教”。下面舉個(gè)給我印象較深的例子:

      在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中,我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處,教案中接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然,有位學(xué)生站起來說:“老師,冬瓜和茄子還有不同的地方?!币粫r(shí),下面就有另外幾位小朋友“響應(yīng)”。說實(shí)話,我在備課時(shí)沒有往這方面想過,十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是,我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說,他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識,如:“冬瓜的花是淡黃色的,茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌、大大的,茄子的葉子橢圓形、小小的;冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤,而茄子沒有;冬瓜的皮硬硬的,茄子的皮軟一些,而且很光滑……”我聽了興奮地說:“你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢,如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐,它也一定能發(fā)現(xiàn)的?!蔽揖妥寣W(xué)生小組討論,可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事,喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo),對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報(bào)時(shí),學(xué)生說得津津有味,表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時(shí)完成,但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越了目標(biāo)預(yù)定的要求,活躍了學(xué)生思維,鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力,使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

      反思以往的語文課堂教學(xué),我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行,想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣,學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng),缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué),更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整教學(xué),真正做到“以人為本,以學(xué)定教”,從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上,教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式,需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的對策,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。

      《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

      胡秀清

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2、認(rèn)識課文的11個(gè)生字。

      3、解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳印的不同及青蛙冬眠的特性。

      教學(xué)教程

      一、設(shè)情境,揭示課題

      歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動(dòng)物》,學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動(dòng)作)

      師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動(dòng)物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。

      二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀

      1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。

      3、檢查初讀效果:

      ⑴ 通過讀課文,你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。

      根據(jù)回答,貼出(小雞、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

      ⑵ 你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

      4、師:這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不同?我們一句一句來讀,好嗎?

      三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文

      1、指導(dǎo)讀第一句話。

      ⑴ 指名讀第一句。

      (出示本課插圖)

      ⑵ 第二個(gè)“下雪啦”后面為什么用感嘆號?

      ⑶ 指導(dǎo)讀:你能同學(xué)們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)

      2、指導(dǎo)讀第二句。

      ⑴ 指名讀第二句。

      ⑵ 理解“小

      畫家”指誰?

      請同學(xué)到臺上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱。

      ⑶ 指導(dǎo)讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)

      3、指導(dǎo)讀第三句。

      ⑴ 自由讀第三句,邊讀邊想想每種動(dòng)物畫了什么。

      ⑵ 指名讀

      ⑶ 指導(dǎo)朗讀

      ① 他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。

      請四名同學(xué)到黑板前畫,跟小動(dòng)物畫的比一比

      ② 感悟句子:這些小動(dòng)物還能畫別的嗎?

      預(yù)設(shè)為:不能,因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳?。?。

      ③ 反復(fù)朗讀句子。

      4、指導(dǎo)朗讀第四句。

      ⑴ 自由讀第四句。

      ⑵ 指名讀第四句。

      5、指導(dǎo)讀第五、六句。

      ⑴ 自由讀

      ⑵ 感悟句子:在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?

      ⑶ 反復(fù)讀句子

      6、齊讀課文。

      四、復(fù)述課文

      在情境中背誦。

      教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

      五、識字訓(xùn)練

      ⑴ 小組內(nèi)合作識字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學(xué)會(huì)記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),哪個(gè)字你記住了,就把好辦法說給小組的同學(xué)聽? ⑵ 交流識字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?

      六、總結(jié)

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        篇一:《菜園里》教學(xué)反思今天我執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識字課后感觸頗多,我不僅感受到了學(xué)生在情境、生活中識字的快樂;也深切地意識到,教師創(chuàng)造性地教,才會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)以極大的......

        《菜園里》教學(xué)反思

        生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。此課中,我直接將情景生活化,并將教學(xué)分成了認(rèn)識生活與探究生活兩個(gè)層次。第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景,走入相關(guān)認(rèn)知的園地......

        菜園里公開課教案

        教材分析: 《菜園里》是人教版新教材第一冊識字(二)的第三課。本課是看圖歸類識字課。內(nèi)容包括三部分:第一部分是關(guān)于菜園的情景圖及圖下九個(gè)詞語,通過圖畫認(rèn)識一些蔬菜及名稱;第......

        公開課《菜園里》教案

        《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材說明 本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜......

        《菜園里》反思

        《菜園里》教學(xué)反思 新教材一個(gè)很大的特點(diǎn)是:具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。他為教師和學(xué)生留有選擇、拓寬和創(chuàng)造的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。大教育家陶行知先生說......