第一篇：《池上》一年級(jí)語文說課稿

一、說教材

﹙一﹚教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。

2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會(huì)詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

四、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學(xué)生練讀。

⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說。

⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

⑵交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

五、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

六、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

第二篇：池上說課稿

《池上》說課設(shè)計(jì)

包頭市蒙古族學(xué)校 李海霞

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：

部編教材一年級(jí)下冊(cè)第12課《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡、藏”5個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語意思。2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語意思。初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。（2）讀中理解詩句的含義，體會(huì)童真童趣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

（2）品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學(xué)法

1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、循序漸進(jìn)、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)詩境。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法等。

2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，在老師的指導(dǎo)下逐步掌握朗讀古詩的方法，并按自己喜歡的方式朗讀；通過多種形式的朗讀去理解古詩的音韻美、意境美、人情美。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—想象的學(xué)習(xí)方法。在詩境中學(xué)習(xí)生字，掌握一種識(shí)字方法，感受漢字的音形義結(jié)合之美。

三、說教學(xué)流程：

（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。

1、激趣：利用已學(xué)古詩《江南》引入課題。勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，利用江南荷塘的美景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，呈現(xiàn)出江南的美麗景象，讓學(xué)生對(duì)荷塘有一個(gè)直觀映像，為下面理解池上做好準(zhǔn)備。

（二）、初讀古詩，感受節(jié)奏

1．自由朗讀課文。要求 大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.同桌互相檢測一下朗讀情況。

3.課件出現(xiàn)本課難讀的5個(gè)帶后鼻音的生字,讓學(xué)生讀準(zhǔn)確,之后把字放詞組中讀讓學(xué)生在頭腦中形成畫面感,之后再朗讀古詩,并且指導(dǎo)學(xué)生如何把古詩讀的有節(jié)奏,有韻味。給學(xué)生搭了一個(gè)梯子，分散了難點(diǎn)，扎實(shí)有效地讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀流利、讀出韻味。

（三）圖文結(jié)合，初知大意。

1.我利用課文的一副水墨圖，讓學(xué)生觀察畫面，說一說你都看見了什么景物，老師相機(jī)的幫助學(xué)生根據(jù)圖理解了什么是白蓮，學(xué)生看著畫面 說出古詩中的小娃娃在做什么，之后引出古詩的前兩句話，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀讀出小娃娃緊張與高興的心情。對(duì)于后兩句的理解也就水到渠成，讓學(xué)生談感悟體會(huì)古詩中的小娃娃的可愛與調(diào)皮。直到這里，學(xué)生 對(duì)古詩的大意有了初步的感知。再進(jìn)行朗讀時(shí)，此時(shí)的朗讀在學(xué)生頭腦中不僅有畫面感，而且還激發(fā)出一種興趣，這時(shí)就是有韻律，有情感地朗讀了。2.隨文指導(dǎo)書寫漢字“采”。

因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的學(xué)生 而言，寫字是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，而且在大綱上多次強(qiáng)調(diào)課堂上給學(xué)生留有寫字的時(shí)間。在教學(xué)這個(gè)字時(shí)，從觀看字形的演變到觀察字形到老師范寫，學(xué)生組詞擴(kuò)詞再到四字詞語的積累，目的就是把寫字教學(xué)做扎實(shí)。四．背誦積累古詩

古詩不光可以吟誦，還可以唱呢，會(huì)有不一樣的味道，想聽嗎？ 目的是激發(fā)學(xué)生喜歡古詩，積累古詩打下一個(gè)基礎(chǔ)。五．課后反思： 1.注重朗讀指導(dǎo)：

古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性，初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助以字帶詞、詞帶句方法讀通詩句，正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏。再讀時(shí)結(jié)合課文插圖，尋找詩中描繪的景物，圖文對(duì)照，感受畫面，大致了解古詩所描繪的景象。最后再逐行朗讀、背誦積累古詩。2.隨文識(shí)字

寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生字再分析字是何結(jié)構(gòu)，降低書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。

二〇一七年四月二十五日

第三篇：四年級(jí)語文下冊(cè)《池上》說課稿

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)《池上》說課稿

一、說教材

（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

（二） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。

2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會(huì)詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)流程。

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。（板書課題）

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

（二）、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

四、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學(xué)生練讀。

⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說。

⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

⑵交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

五、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

六、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

第四篇：池上說課稿

﹙一﹚ 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學(xué)法。

1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生

動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。

2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會(huì)詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)流程。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學(xué)生練讀。

⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學(xué)生練說。

⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/ ⑵交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

四、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回

《池上》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來，身后浮萍分開，暴露了他的蹤跡。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛。詩句語言比較通俗，適合小學(xué)生誦讀。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

隨著年齡的增長和知識(shí)水平的提升，四年級(jí)學(xué)生在自學(xué)能力和理解能力方面都有了很大進(jìn)步。同學(xué)們能夠基本理解《池上》古詩的意思和所要表達(dá)的意境。同時(shí)四年級(jí)的同學(xué)和古詩中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時(shí)期，能夠引起同學(xué)們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)古詩的樂趣，將快樂學(xué)習(xí)真正的帶入課堂實(shí)踐中。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

確立合適的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教材編者意圖以及課標(biāo)要求，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會(huì)童心的純真和

質(zhì)樸。

4、想象古詩描繪的情景，用一段話寫出來。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣，具體如下。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)兒童的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。(2)品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學(xué)方法與過程

（一）教學(xué)方法

古詩教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，輔助學(xué)生去感知語言的意境，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、循序漸進(jìn)、科學(xué)有效的朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌意境。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)，興趣引導(dǎo)，讀書指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語言、暢談感受、體會(huì)意境，討論法，此外還利用圖片、視頻、音頻、flash動(dòng)畫、幻燈片等多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和理解《池上》這首古詩。

（二）教學(xué)過程

五、靈動(dòng)作業(yè) 1.古詩新編； 2.古詩新唱；

3.繼續(xù)收集童趣詩。

六、教學(xué)反思

我在教學(xué)這首詩時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考。利用先進(jìn)的媒體資源展示相應(yīng)信息，使學(xué)生對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)。通過圖片、視頻、音頻等直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

“偷”字作為全詩詩眼，正確理解“偷”字對(duì)于學(xué)習(xí)《池上》這首詩非常重要。通過老師講解，并結(jié)合詩中具體意境，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們?cè)谳p松的課堂環(huán)境中感受到和詩中孩童一起玩耍的快樂。采用興趣引導(dǎo)，讀書指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語言、暢談感受、體會(huì)意境，討論法等教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。篇三：《古詩兩首》說課稿——王晶晶 《古詩兩首》說課稿

各位評(píng)委老師，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先說一說教學(xué)資源，一、教學(xué)資源的分析

1、說說教材資源

兩首詩具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。

2、說說學(xué)生資源

由于詩意通俗易懂，通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩中意境缺少深刻認(rèn)知。

3、說說技術(shù)資源

采用smart notebook 白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。

三、教學(xué)過程的闡述

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知，體察詩意

在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語。

2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩時(shí)的方法，相機(jī)板書：誦、理解。

3、檢查學(xué)生古詩的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩。

體察詩意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：

1、導(dǎo)中學(xué)法

以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì) “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)?！案∑肌敝饕?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。

2、遷移用法

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念?！?/p>

（二）吟詩煉字，體會(huì)意境

在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩煉字，體會(huì)意境

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：

1、展開想象，體會(huì)意境

品讀出詩中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。

在教學(xué)《池上》這首詩，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣。

2、情景表演，感知形象

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn)。

3、對(duì)比感悟，吟詩誦趣

在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。】

（三）拓展賞趣，體悟詩味

剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來說一說第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩味。

誦讀古詩文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感，變古詩為現(xiàn)代詩，組合成兒童詩，打開學(xué)生思維之門。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。

【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度?！?/p>

五、教學(xué)板書的設(shè)計(jì) 20、古詩兩首 字詞 理解誦詩句

想象

本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡約。

結(jié)語：

交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。以上是我簡單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的聆聽，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，謝謝！篇四：說課稿 [編者按]用英語書寫說課稿，是英語教師的一項(xiàng)基本功。這里推薦一篇華老師的英語說課稿，內(nèi)容為pep教材第三冊(cè)第二單元b課中對(duì)話部分。供英語教師們參考。background of english teaching in primary school: it is not a long history that english is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching english in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the english language.our boys and girls are exposed to english for the first time, so it is very important to develop their keen interest in english.i.contents: today i’m going to talk about part b of unit 2, pep primary english, book 3.this lesson includes two parts: let’s talk and let’s practice.in section 1, it mainly deals with the dialogue about “what’s in the schoolbag?” and the answers.and in section 2, it provides a real situation for the ss to prastise the pattern: how many +n.(pl.)+ do you have? and the answer: i have 23 +n.(pl.)ii.teaching aims 1.aims on the knowledge(1)to enable the ss to understand and speak: “my schoolbag is heavy.what’s in it? thank you so much.” make sure that ss can use these sentences in real situations.(2)to help ss to finish the survey.(3)let ss finish the assessment of “l(fā)et’s check” in this unit.2.aims on the abilities(1)to develop ss’ abilities of listening and speaking.(2)to train the ss’ ability of working in groups.3.aims on the emotion(2)to lead ss to show their loveliness to the poor.iii.key-points of this lesson(1)to help ss ask and answer the question: what’s in it?(2)to enable ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)to develop ss’ interest in english.iv.difficult points(1)to help the ss ask and answer the question “what’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2)to finish the survey by themselves.v.teaching methods vi.teaching procedures and purposes of my designing.i’ll finish this lesson in five steps.step 1.warm-up and preview 1.free talk between t and ss about things in the classroom.2.sing the song together: books and pencils.3.do some tpr, for example: show me your english book.show me your crayon.4.review the numbers by asking: “how many crayons do you have?” purpose: it is important to form a better english learning surrounding for the ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.step 2.presentation now i’ll mainly talk about this step.1.present the pattern: “my schoolbag is heavy.” “what’s in it?.”(1)show a bag and say: “l(fā)ook!i have a bag.” carry it and say: “oh, it is heavy.my schoolbag is heavy.” help the ss understand the meaning with the help of my body language.then lead the ss to read the sentence.make sure they can say it correctly.(2)t: my schoolbag is heavy.open the bag and say: “what’s in it? what’s in my schoolbag?” take out a chinese book.then do the action again.let the ss read the sentence.girl: my schoolbag is heavy.boy: what’s in it? girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.etc.boy: what will you do? girl: they are for the poor.boy: great!i’ll bring some school things too.4.mention that we should take care of the poor.5.play the cassette.let the ss listen and imitate the dialogue.pay attention to their pronunciation and intonation.purpose: cai can provide a real situation for the ss to understand the dialogue and the relationships between people better.tell the ss we should show our loveliness to the ss.step 3.practice step 4.assessment help ss finish “l(fā)et’s check” of this unit and workbook.purpose: to check the knowledge ss have learned in this period.step 5.add-activity 1.let ss tell each other how many school things they have after class.tell their parents how many school things they have at home.2.take care of everything they have.purpose: revision is so important that ss should speak english as much as they as in class or after class.it is necessary for the ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.pep小學(xué)英語第四冊(cè)u(píng)nit 4 part b 第一課時(shí)說課稿

我說課的內(nèi)容時(shí)pep小學(xué)英語四年級(jí)下學(xué)期unit 4 part b的第一課，包括lets learn和let’s do兩部分。

一、教材分析 1． 教學(xué)內(nèi)容

本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學(xué)生掌握表示天氣狀況的九個(gè)形容詞，并能運(yùn)用五個(gè)新句型對(duì)天氣狀況進(jìn)行詢問、預(yù)報(bào)、統(tǒng)計(jì)及討論和確定相應(yīng)著裝。本課是本單元中第四課時(shí)。在a部分學(xué)習(xí)掌握了四個(gè)相關(guān)氣溫的形容詞并運(yùn)用它們討論相應(yīng)著裝的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，學(xué)習(xí)rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五個(gè)相關(guān)天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵(lì)學(xué)生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預(yù)報(bào)符號(hào)及各種天氣情況下人們從事的活動(dòng)形式。通過用中學(xué)、學(xué)中用、反復(fù)實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項(xiàng)目的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生語言技能的發(fā)展，為后階段“問天氣”的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供充分的知識(shí)準(zhǔn)備。2． 教學(xué)目標(biāo)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能力目標(biāo)：能夠看懂、聽懂天氣預(yù)報(bào)并用英文表達(dá)天氣情況。

（2）只是目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)： a 情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。b 學(xué)習(xí)策略：注重觀察，交際功能。c 文化目標(biāo)：了解世界主要城市的天氣差異。3． 重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為對(duì)五個(gè)形容詞及交際性語言的學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)；世界幾個(gè)重要城市的名稱及地理位置也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。4． 教學(xué)方法

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。由英語天氣預(yù)報(bào)開始，創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動(dòng)中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

二、教學(xué)過程

1． 以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課型，一改復(fù)習(xí)由教師唱主角的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生一周內(nèi)讀寫的綜合表現(xiàn)評(píng)選出幾名優(yōu)勝者，通過教師的指導(dǎo)在第二周的課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)。本課時(shí)也采用此法，請(qǐng)兩位同學(xué)先領(lǐng)唱歌曲“thunder”，然后作天氣預(yù)報(bào)并帶領(lǐng)全體同學(xué)復(fù)習(xí)a部分的單詞cold, worm, cool, hot.學(xué)生a: good morning.this is the weather report.學(xué)生b出示詞卡并領(lǐng)讀weather.這種方法可以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其興趣。2． 變課堂為生活，句中學(xué)詞

語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言?！币虼?，我做了以下的設(shè)計(jì)：（1）以電教為手段，呈現(xiàn)材料 心理學(xué)研究，人們對(duì)初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或?qū)嵕皶?huì)有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預(yù)報(bào)為主線，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時(shí)出示相應(yīng)詞卡。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用新詞對(duì)已學(xué)城市進(jìn)行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學(xué)生在一系列既關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語境中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到基本掌握本課的五個(gè)重點(diǎn)詞匯，并能熟練運(yùn)用句型its rainy in ? 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力。

（2）以游戲?yàn)榉绞?，突破難點(diǎn)

正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的設(shè)計(jì)過程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。a 找朋友

在課前我事先讓學(xué)生通過觀看天氣預(yù)報(bào)，自行制作天氣預(yù)報(bào)符號(hào)的小卡片。教師出示詞卡，學(xué)生朗讀并出示相應(yīng)的符號(hào)。反映最快的同學(xué)帶領(lǐng)大家繼續(xù)聯(lián)系。b 比記憶

操練完畢后教師出示一張世界地圖：this is a world map.lets say the world weather.由此進(jìn)入下一個(gè)記憶力游戲。教師出示符號(hào)讓學(xué)生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時(shí)慢速重復(fù)：its rainy in london.也可讓學(xué)生跟讀。貼完五個(gè)詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉及到的五個(gè)城市名稱，然后由學(xué)生憑記憶將名稱貼于相應(yīng)天氣符號(hào)旁。這一活動(dòng)既練習(xí)了新詞，又使學(xué)生很自然的了解到五個(gè)重要城市的名稱及地理位置。由于此任務(wù)的目標(biāo)明確，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，所以在突破難點(diǎn)方面可達(dá)到事半功倍的效果。c 我最棒

由教師指詞卡領(lǐng)讀個(gè)城市名稱并將其放入句子中：it’s windy in masco.替換其他形容詞和城市進(jìn)行練習(xí)。可由教師領(lǐng)讀轉(zhuǎn)為有單組學(xué)生領(lǐng)讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用work in pairs, in groups, in row, in term以及 boys say, girls say等多種不同方式操練鞏固。在此基礎(chǔ)上小組操練：it’s the world weather.it’s rainy in london.進(jìn)行表演，比比誰最棒。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

第五篇：一年級(jí)語文說課稿

一年級(jí)語文說課稿

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生對(duì)語言材料的感悟，其目的是最終形成學(xué)生良好的語感，而“朗讀”則是最積極最有效的“刺激”。以下是一年級(jí)語文說課稿，歡迎閱讀。

尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。

現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來說課：

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。

《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊?，開課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(1)看實(shí)物說蔬菜名

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字

當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力?？傊?，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。

本課要求會(huì)寫的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識(shí)字中去，而不是簡單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識(shí)字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。