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      一年級語文說課稿
      
        
       時間：2019-05-15 03:56:35下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《一年級語文說課稿》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《一年級語文說課稿》。

      
	
      

      第一篇：一年級語文說課稿
      

      第四單元
      各位領導、老師你們上午好，今天我講的課是小學語文一年級第四單元的內(nèi)容。
      教材分析：
      本單元共有五篇課文，《吃水不忘挖井人》講的是中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時期幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情?！端玫募t圈圈最多》講的是鄧小平爺爺小時候認真練字的事?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情?！逗脤W的爸爸》講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手。課文配有插圖，這幅圖與課文內(nèi)容吻合，形象的表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景。用以培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。教學目標：
      1、學會本組生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      3、了解鄧小平從小認真練字的事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
      4、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
      5、初步了解“充電”是再學習的意思，讓學生從小懂得終身學習的重要性
      教學重、難點：
      重點:
      1、學會本組生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      難點：
      1、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
      2、初步了解“充電”是再學習的意思，讓學生從小懂得終身學習的重要性。
      教具、學具準備
      課文插圖、生字卡、小黑板
      課時安排：
      9、吃水不忘挖井人…………………………2課時
      10、他得的紅圈圈最多………………………2課時
      11、奶奶的白發(fā)………………………………2課時
      12、陳毅探母…………………………………2課時
      13、好學的爸爸………………………………2課時  練習4…………………………………… 3課時
      9.吃水不忘挖井人
      教材分析：
      《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。教學理念：
      《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”“以趣激情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。教法學法：
      1、教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。
      2、學法：利用卡片、游戲讓學生進一步鞏固所學與所認識的生字，培養(yǎng)學生的識字能力和扎實的朗讀基礎。
      教學目標
      1、認識“忘、挖”等6個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等10個字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
      3、初步懂得飲水思源的道理。
      4、初步培養(yǎng)學生自主，合作、探究的意識。教學重點、難點
      1、認識“席、挖”等6個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等10個字。
      2、正確流利有感情地朗讀課文。
      3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。課時安排：２課時 課前準備
      1、《我愛北京天安門》的磁帶。
      2、毛主席的畫像。
      3、井和人們從井中提水的圖片。
      4、生字卡片。詞語卡片。教學過程：
      －、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)境
      1、找六名學生上臺演唱《我愛北京天安門》一生主持。
      主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調(diào)拍手）
      師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？
      2、教師相機小結(jié)，學生認識生字
      對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意嗎？
      （生齊讀）
      過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
      二、板書課題、理解認字。
      1、齊讀課題 問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發(fā)展）
      （設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）
      2、認識生字“忘、、挖、井?！?/p>
      師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）
      設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創(chuàng)設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。
      3、知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）
      三、初讀課文、識記生字。
      1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。
      2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念。” 意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。
      3、同桌互相讀詞，讀對的夸夸他，讀錯的教教他。好嗎？
      設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。
      4、出示卡片詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？
      5、自由讀、指名讀、小老師帶讀、分組比賽讀，齊讀。
      第二課時
      一、復習，導入新課。
      二、讀課文，感悟文章。
      1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。
      2、指名分自然段讀課文。這樣讀可以使學生明確文中的自然段，還可使朗讀的同學發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。
      3、想象、擴展 出示題目：
      ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想？ ｂ、鄉(xiāng)親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？ ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？
      學生自由組合小組、即可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來；也可以用語言表述出來；比一比誰是優(yōu)秀的小演員。（教師參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）
      設計意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。
      ４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。
      三、練習書寫“忘、井、金、叫、主” １、說說這幾個字在字型上有什么特點。
      ２、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？勇敢的說出好嗎？鼓勵學生大膽發(fā)言。（學生說后，老師范寫“忘”字）
      ３、學生獨立寫其余的字，教師巡視指導。
      四、課外延伸
      談談我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人呢？（如：吃飯不忘種田人。住房不忘建房人······等）以此讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)學生的感恩之情。
      七、總結(jié)、作業(yè)
      小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！
      師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。
      10.他得的紅圈圈最多
      教材分析：
      本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺小時侯認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括了鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課文配有插圖，可以加深對課文的理解。教學理念：
      教師作為學習活動的組織者和引導著，應創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人。課堂上形成“師生互動，生生互動”的行為
      1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課
      2.學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
      3.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。教學重、難點：
      能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。理解課文第2自然段。教學安排：2課時
      第一課時
      教學內(nèi)容及要求：
      正確流利的朗讀課文，讀準字音，認識兩條綠線內(nèi)的7個字，會寫四個生字。
      教學過程：
      一、看圖導入，激起求知欲。
      1、出示鄧小平爺爺?shù)漠嬒?/p>
      2、今天我們還要來了解一下鄧小平爺爺小時候是怎樣練寫字的。
      3、課題質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么問題？師在題目上打上小問號。
      二、初讀課文。整體感知。
      1.老師范讀課文。
      有誰知道鄧小平爺爺是怎樣的人呢？紅圈圈又是什么呢？為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多呢？請同學們聽老師讀。
      2、.照著老師的樣子自己讀課文 讀書要求：
      （1）端正讀書姿勢。
      （2）讀準字音，畫出不認識的字詞借助拼音，多讀幾遍，讀會它。（3）不添字，不丟字，字字入目，把課文讀順暢。
      讀了課文，你知道了什么？
      3、檢查自讀效果。
      （1）出示生字詞。（自由讀，指名讀，小老師讀，分組比賽讀、齊讀）
      （2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
      （3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
      4、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
      5、再次練讀課文。
      三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容
      1、解答剛開始上課時提的問題?！八笔钦l？“紅圈圈”是什么？
      2、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
      3、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
      四、教學生字
      1、鞏固生字字音。
      2、教學新偏旁。
      3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
      4、反饋，檢查。
      5、你什么好辦法來記住這些生字呢？
      6、指導寫字。在指導寫字時，要注意提醒“當”上面是小字頭，寫時注意豎下沒有鉤，左邊是點，右邊是撇。在本字中約占一半的比例?！班嚒睉⒁怆p耳旁的筆順?！罢n”要注意左窄右寬。“到”要注意左寬右窄。
      7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
      第二課時
      教學內(nèi)容：
      有感情地朗讀和背誦課文。繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
      教學過程
      一、復習導入：
      復習詞語：
      鄧小平受到 夸獎 當時 功課 要求 這樣
      二、談話導入
      1、學習第一段。
      （1）讀了這一段你知道了什么
      “經(jīng)常”是什么意思?。恐该卮?。
      那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？
      學生交流。師“你從哪里看出來的呀？
      學生交流“鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字”
      學生自己練讀第一段。
      鄧小平爺小時侯就能寫一手好字，他是怎么練的嗎呀？自由讀第二段.（2）學生自由讀第一段。”（3）指導朗讀
      （4）生練讀
      2.過渡：鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字，他是怎么練的呀？自由讀第二段.2、學習第二段.老師想先問問小朋友，他為什么要練字？  你從哪里看出來的呢？生回答書上相關的語句。
      鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了。那他是怎么練的呀？
      如果回答“先……，再……”教師評價（你真會學習概括得那么精練）
      3、出示：先生要??????字帖寫。齊讀這句話。
      小朋友，能不能把它們的位置交換一下。變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描?？刹豢梢?？為什么？
      學生交流。師：你從哪些字詞，看出來的？學生交流。
      師：位置是不可以顛倒的，這就象我們平時寫字一樣的。小朋友，你平時是怎么樣練字的？誰來說？也用上“先??再??”（出示這個關聯(lián)詞）來說一說。
      （出示填空“先生要孩子們先＿＿＿＿，等練熟了，再＿＿＿＿。
      過渡：先生要求這樣寫字，鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里看出來的呢？你能不能把它讀一讀？
      鄧小平爺爺記住老師的話了。那他只是一次，兩次按要求去做的嗎？那你從哪里看出來的呢？從哪個詞語看出來的呢？
      學生自己練讀這句話。
      師引讀：（指黑板的課題）所以他得的紅圈圈最多。
      小結(jié)：學了第二段。你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人呢？ 大家說得真好！難怪他的母親知道后，心里??
      想一想：如果你學習也這樣用功，你媽媽會怎么做？怎么說呢？ 指導學生有感情的朗讀第二自然段。學了課文，你打算以后怎樣練習寫字？
      三、指導背誦
      板書設計：
      他得的紅圈圈最多
      每次都能按要求去做
      能寫一手好字
      11、奶奶的白發(fā)
      教材分析：
      本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩位我們操心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。教學目標：
      1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識1個多音字
      2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。教學重、難點：
      有感情地朗讀和背誦課文，積累好詞好句。本課的教學重點是第2自然段。
      教學構(gòu)想：  以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。
      教學方法：
      為更好地將學生帶入到課文中，融入到文中祖孫之間的濃濃親情中，設計一下教學法：
      1、情境教學法。深入朗讀課文仔細觀察課文圖片，讓學生由文入境、由圖入境，以境入情，激發(fā)學習的興趣，啟發(fā)思維。
      2、合作學習法。在學習過程中，學生之間存在的個性差異和不同需求，在小組和同桌進行合作學習的方式，可以使他們?nèi)￠L補短、共同進步。同時將日常生活經(jīng)驗擴展入課文中，促進學生觀察生活、理解生活、表達生活，為學生的課堂學習打開廣闊的空間。
      教學準備：
      生字詞卡片
      教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容：
      朗讀課文，學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。初步理解課內(nèi)容。教學過程
      一、啟動情感，揭示課題。
      1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
      2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
      3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
      今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
      （1）指名讀；
      （2）齊讀。
      二、初步感知，質(zhì)疑探求。
      1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
      2．學生紛紛質(zhì)疑。
      3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？
      三、充分誦讀，巧破疑難。
      1．導讀第一段。
      （1）學生充分地、自由地讀第一自然段。
      （2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。
      （3）巧解“好奇”。
      ①示范演“好奇”的樣子。
      ②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
      ③指名上臺表演。
      師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
      B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦?、軐W生齊演。
      2．導讀第二自然段的一、二兩句。
      （1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
      （2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。
      （3）同桌互相聽讀第二自然段的第一句話。
      （4）指導看圖（出示插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
      （5）學生自由學著奶奶的樣子準備表演。
      （6）妙破難句“一半……一半……”。
      ①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍ィ瑢ρ?，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
      ②引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？
      根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
      小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛幔吭诎职中〉臅r候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！
      （7）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
      （8）指名多人讀下一句話。
      三、以講代背，自然內(nèi)化。
      1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
      2．學生自由練習。
      3．指名上臺講演。
      第二課時
      教學內(nèi)容：
      朗讀、背誦課文。認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
      教學過程
      一、復習
      1、出示本課生字開火車讀。
      2、指名讀自然段，檢查朗讀課文情況。
      二、入境悟情
      ㈠理解重點詞句，體會人物情感。
      ⒈體會第一處重點句：
      ⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
      ⑵指名讀這句話。
      ⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
      ⑷指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
      ⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）
      ⒉體會第二處重點句：  ⑴出示課文的第二幅插圖及相關句子：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
      ⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
      ⑶指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
      ㈡演練整篇對話。
      ⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
      ⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
      ㈢小結(jié)：
      三、學習生字
      1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
      2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。
      3．學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。學生討論，最后達成共識：
      （1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。
      （2）“半”豎寫在豎中線上橫上短下長。
      ⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。教師巡視指導。
      四、課外延伸
      1、照例子填空：
      奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)地里的小草（）
      滿山的楓葉（）
      晴朗的天空（）
      天上的星星（）課外延伸
      背誦課文。請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄铡窞轭}練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
      板書設計：
      奶奶的白發(fā)——雪白雪白的
      一半是爸爸給的 一半是我給的 由白變黑
      孝敬奶奶
      12.《陳毅探母》說課稿
      一、教材簡析
      《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
      二、設計理念
      閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
      三、教學目標
      1、知識技能目標：
      （1）會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。
      （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、過程與方法目標：
      （1）自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
      （2）激趣引思，促進學生個性化理解。
      3、情感態(tài)度與價值觀目標：
      （1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
      （2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
      四、教學過程
      （一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
      1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。陳毅是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一。（介紹陳毅為激發(fā)學生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。）
      2、揭示課題，學生質(zhì)疑。（1）板書課題，指導學生讀課題。（2）讓學生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？
      （二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文
      1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
      （1）學生自由讀課文；
      （2）自主交流，相互正音，反復練習。
      2、檢查認讀，及時糾正。
      3、整體把握，課文大意。
      （1）分自然段指名朗讀課文。
      （2）課文講了誰的什么事情？
      讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。本環(huán)節(jié)設計充分調(diào)動學生的自主性，反復認讀，在學生的相互交流中滲透“合作學習”的理念，讓學生在實實在在的閱讀實踐中讀好課文。在其基礎上及時檢查反饋，對學生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補救作用。
      評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
      第二課時
      （一）復習、導入新課
      （二）品讀析句，精讀感悟，領會課文情感
      1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？
      2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
      3、大組匯報，重點品讀（結(jié)合學生匯報，相機出示下面句子）
      （1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
      ——體會陳毅對母親的關切之情（可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀）
      （2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
      ——體會陳毅對母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情）
      （3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！
      ——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
      評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設計讓學生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學生個性閱讀的尊重。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
      （三）聯(lián)系生活，個性解讀，升華課文情感
      1、自主有感情地朗讀課文。
      2、結(jié)合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
      3、指文大組交流。
      4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
      5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
      評析：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經(jīng)驗的基礎之上。本環(huán)節(jié)的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，促進了學生對課文深層次理解。讓學生自主選擇合作伙伴進行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導學生在模擬的情境中實現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學生的視野引向生活，讓學生懂得生活中處處有學問，處處有語文。
      五、板書設計： 陳 毅 探 母 趕回
      一??就??
      一邊??一邊?? 愛
      13.好學的爸爸
      教材分析：《好學的爸爸》講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手。課文配有插圖，這幅圖與課文內(nèi)容吻合，形象的表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景。用以培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。
      教學目標：
      1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字。認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、初步了解“充電”是再學習的意思，讓學生從小懂得終身學習的重要性。教學重點：
      指導學生朗讀和識字、寫字。教學難點：
      理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。教學用具：生字詞卡片 教學用時：兩課時
      教學過程：
      第一課時
      教學內(nèi)容及目標
      1、學會本課五個生字。并指導書寫
      2、正確朗讀課文。
      一、揭示課題，談話導入
      1、教師板書：爸爸。小朋友談談自己爸爸的情況，生介紹。你們知道小利的爸爸是怎樣的人嗎？老師告訴你，他是一個好學的爸爸。教師在爸爸前板書：好學的。
      2、教師講“好學”的“好”是一個多音字，當讀“hào”時組詞為“愛好”、“好學”，當讀“hǎo”時組詞為“好人”、“好事”、“好好學習”。
      3、齊讀課題：好學的爸爸。過渡：爸爸是怎么好學呢？讓我們一起來學習課文。
      二、初讀指導
      1、教師范讀課文。
      2、自由讀課文。
      要注意聽準老師的要求：
      （1、）借助拼音讀準字音，不加字、不丟字、讀通順、難度的句子多讀幾遍。遇到不認識的字。標上橫線，多讀幾遍。
      （2）標出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容。
      2、檢查學生自讀情況。
      （1）出示生字詞：好學、爸爸、最近、吃飯、夾著、資料、完了、業(yè)余、簡單、鍵盤、現(xiàn)在、上網(wǎng)、光明。(加拼音)
      （2）小朋友誰來讀讀這些詞語，自由讀、指名讀，小老師領讀，分組讀、開火車讀。
      （3）小朋友們，老師如果把拼音娃娃去掉，你還認識他們嗎？指名讀。開火車認讀。讀的真棒，老師希望你們繼續(xù)努力，把課文讀流利，有感情。
      （4）小朋友本文共有幾個自然段？（7個自然段）現(xiàn)在我們分自然段朗讀課文，指名7生讀課文，其余的小朋友當評委。相當好評委可不是一件容易的事，一定要認真聽喲！
      （5）請小朋友們再自由朗讀課文，想一想每一段的主要內(nèi)容。
      （6）生匯報每段的主要內(nèi)容。
      三、寫字指導
      1、出示生字：業(yè)、光、吃、網(wǎng)、近，小朋友怎樣才能把這些字寫好呢？請小朋友們看看、想想、先同位互相說說。
      2、學生發(fā)言后后，教師小結(jié)。業(yè)、網(wǎng)：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆?！皹I(yè)”的兩豎寫在和豎中線等距離的兩側(cè)，第二豎的起筆略高于第一筆。第三筆是側(cè)點，第四筆是撇點。“網(wǎng)”是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁部首是冂字框，里面是兩個××，書寫規(guī)則是從外到內(nèi)?！俺浴笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬，最后一筆是橫折彎構(gòu)，“近”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)則是從里到外。
      3、小朋友請仔細觀察這幾個生字在田字格里的位置，認真描紅，學生描紅。
      4、教師發(fā)字帖，小朋友請認真仿影，看誰仿的同書上一樣，生仿影。
      5、小朋友有沒有信心把漢字寫漂亮，請在練習本上認真書寫，提醒學生寫字姿勢正確才能寫好字呢。寫字時一定要做到三個一。
      6、展評優(yōu)秀作業(yè)。
      四、作業(yè)
      有感情朗讀課文
      第二課時
      一、復習檢查
      1、指名學生讀生字詞卡片。
      2、指名分自然段讀課文。
      二、細讀感悟：
      1、小朋友請自由讀課文，互相交流自己已經(jīng)讀懂了哪些，還有哪些地方不夠明白。
      2、學生提出問題估計較多，教師預設以下幾個問題：
      （1）“充電”是什么意思？爸爸為什么要充電？三個“充電”為什么有兩種標點符號？
      （2）什么叫“業(yè)余電腦培訓班”？
      （3）“上網(wǎng)啦，制圖啦……”這后面的六個點是什么意思？
      （4）爸爸好學表現(xiàn)在什么地方？
      3、小朋友請繼續(xù)讀書，開展自由討論。
      4、小朋友誰來讀讀第二自然段，指名讀，小朋友“充電”是什么意思？現(xiàn)在明白了吧！
      5、爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要培訓？請小朋友齊讀第四自然段，指名回答。誰再用自己的話說說，指名說。小朋友，在電腦里還能學習什么？誰來說說，指名說。那你們現(xiàn)在知道六個小點的作用了吧？它是省略號，表示電腦的用途非常廣泛，在這里不一一列舉了。
      三、朗讀指導
      1、出示下列句子。
      （1）爸爸說：“充電就是再學習呀?！?/p>
      （2）我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”
      （3）我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？”
      （4）“這還不簡單！”
      2、各自練習朗讀，認為自己讀得最好的，進步最大的小朋友，請大膽舉手要求朗讀。
      3、學生讀后，請他們說說自己的體會。教師相機給予鼓勵。
      4、學生繼續(xù)體會、朗讀，指名朗讀全文，師生評議。
      四、寫字指導
      1、教師出示：飯、完、爸、學，小朋友我們怎樣才能把這四個字寫好呢？請小朋友們仔細觀察它們在田字格里的位置，生觀察。
      2、教師范寫：爸。小朋友，“爸”是上下結(jié)構(gòu)?！案浮弊诸^，張開的幅度要比寫獨體字時大些，以便覆蓋住下面的巴。小朋友請你們練一練，生練習。
      3、小朋友我們在書寫漢字時一定要看清字的結(jié)構(gòu)，記住字的筆順，一筆一劃照著字帖描，再認真書寫，請小朋友在書上認真描紅，拿出字帖請認真仿影。
      4、小朋友有沒有信心把漢字寫漂亮，請在自己的練習本上認真書寫。生練習書寫。
      5、展評優(yōu)秀作業(yè)。
      五、作業(yè)。
      1、填空：我的爸爸很（），最（）（著包往外走。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      六、板書設計
      13、好學的爸爸
      一
      就
      好學
      充電
      再學習
      電腦高手）吃（）晚（），（）夾
      第二篇：一年級語文說課稿
      一年級語文說課稿
      《新課程標準》提倡學生對語言材料的感悟，其目的是最終形成學生良好的語感，而“朗讀”則是最積極最有效的“刺激”。以下是一年級語文說課稿，歡迎閱讀。
      尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!
      很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。
      現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：
      生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑?！墩Z文新課程標準》強調(diào)語文學習要把生活性與實踐性有機結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI班級學生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。
      《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊_課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。
      (1)看實物說蔬菜名
      在這一教學環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
      (2)由實物引導學詞識字
      當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。
      當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。老師再進行檢查。這一環(huán)節(jié)的設計我認為充分調(diào)動了學生自主認記生字的積極性。
      當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復習法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力?？傊?，我認為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養(yǎng)。
      本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結(jié)合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。
      兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。
      總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》為依據(jù)，以本次研究主題為準繩，努力做到在每一個教學環(huán)節(jié)的預設中遵循學生的認知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認為此節(jié)課最大的亮點是“實”，真正體現(xiàn)了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。
      第三篇：一年級語文說課稿
      一年級語文說課稿
      一年級語文說課稿1
      一、說教材：
      《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
      二、說教學目標：
      課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：
      1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
      2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
      3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。
      三、說教法：
      基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：
      語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的`特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
      四、說教學過程：
      （一）教學導入
      興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
      上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的情趣。
      （二）初步感知
      在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。
      （三）整體感知
      1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：
      （1）小水珠把荷葉當成了什么？
      （2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？
      （3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？
      （4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。
      2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。
      3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說
      愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇谑?，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力。
      五、說板書設計
      我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。
      14荷葉圓圓
      圖文
      小水珠搖籃
      小蜻蜓停機坪
      小青蛙歌臺
      小魚兒涼傘
      一年級語文說課稿2
      一，依據(jù)課標，說理念
      《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味。本文的設計理念:自主識字，朗讀感悟，語言實踐。
      二，緊扣特點，說教材
      《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然。
      知識目標:
      認識“提土旁“，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。
      能力目標:
      正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。
      情感目標:
      體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
      教學重點:
      1，能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。
      2，正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。
      教學難點:
      1，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
      2，用一二句話說說春天的.迷人景象。
      三，聯(lián)系實際，說策略
      教法
      創(chuàng)境法
      誦讀法
      學法
      自主學習
      合作學習
      四，情感互動，說流程
      (一)創(chuàng)設情境，感受春天
      1，欣賞春圖，感受春意。
      2，指導朗讀第一，二節(jié)。
      3，揭示課題。
      (二)讀文學字，感知春天。
      1，聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。
      2，看課文圖片，交流聽后收獲。
      3，讀課文，小組合作學習字詞。
      4，交流識字方法，反饋朗讀課文。
      (三)精讀課文，走進春天。
      1，自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。
      2，指導朗讀，體會春天的迷人景象。
      3，贊美春天，配樂感情朗讀全文。
      重點指導朗讀第一，二句。
      小組自由合作讀第三節(jié)
      (四)拓展訓練，描繪春天
      1，說春天:春天還有哪些迷人的景象，向同學介紹一下。
      2，賞詩歌:《春天》
      (五)復習鞏固，指導寫字。
      1，游戲:燕子報春
      2，指導寫字:織，坡，播，植
      (六)實踐活動:找春天
      1，收集與春天有關的詞語，成語，歌曲或詩句等。
      2，走到校園，公園，到大自然中去找春天，用自己喜歡的方式表達出來，如:畫一幅畫，寫一二句話等。
      春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下……
      一年級語文說課稿3
      《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
      一、圖文結(jié)合，引情激趣
      結(jié)合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發(fā)學生學習興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容。
      二、從讀中感悟，引入思考。
      對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的`方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容;圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。
      三、從拓展中益智在延伸中深思
      從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導置疑，通過學生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學生聯(lián)系生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土里的?還有生在什么地方，學生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經(jīng)驗，最后讓學生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學說話表達，組織材料的能力，同時出正是把這節(jié)課所學到的知識進行系統(tǒng)梳理。
      總之，在設計本節(jié)課時，為了完成教學目標，采用了很多方法，但在實際操動中，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與不足，希望領導批評指正，我會虛心接受，及時改正。
      一年級語文說課稿4
      中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術(shù)的瑰寶?！缎W語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！睘榱寺鋵嵔虒W大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，還專門組織骨干教師對寫字教學進行認真實踐，積極探討研究，摸索出了一套寫字教學的新模式。今天，我就寫字課《三點水》進行說課。
      一、學情分析
      基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。
      二、目標制定
      根據(jù)語文課程識字寫字的標準，我將本課教學目標定為：
      1、指導學生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。
      2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
      3、通過學習書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦練習。
      圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學難點為：養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了實現(xiàn)本課的教學目標，我課前做了準備：精心制作教學課件。運用多媒體輔助手段幫助學生更好的認識和了解祖國的漢字文化，保證教學計劃的順利實施，達到事半功倍的效果。
      三、教法、學法
      “教無定法，貴在得法。”書法是一種高雅的行為，寫字是一件快樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學，我將采用以下教法、學法：
      教法：
      1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的教學效果。
      2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內(nèi)容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。
      3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。
      學法：
      1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。
      2、比較練習法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。
      四、教學流程
      《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程。本著調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣,加強寫字習慣養(yǎng)成的目的。本課教學我預設了四個版塊：
      （一）創(chuàng)設情景，激發(fā)寫字興趣
      我先讓學生欣賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。
      (二)動畫演示，在觀察中感受美
      我播放“三點水”的演變過程，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的'訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學生充分感知的基礎上,教師邊講解要領邊范寫,生練寫。
      {這一環(huán)節(jié)的教學，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}
      （三）觀察比較，在描仿中實踐美
      教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。）
      在這些生字當中,“?！弊质亲铍y寫好的,因此,我重點指導書寫“海”字。先課件展示“?！钡臅鴮懝P順，學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領邊范寫，生練寫。（此教學環(huán)節(jié)中,“描仿”實現(xiàn)了學生從領會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對漢字的審美能力。）
      指導書寫“游”字?！坝巍弊质俏ㄒ灰粋€左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導書寫時，我先出示三個間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團結(jié)親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，生練寫。（寫字的技能性很強，只有通過不斷練習，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。）
      做找朋友游戲。配樂練寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達到鞏固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設寫字的情境，提高學生寫字能力。）
      {在寫字指導此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學手段,通過生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重激發(fā)學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中保持輕松愉快。}
      （四）佳作展示，激勵學生創(chuàng)造美
      展示學生完成的書法作品，進行評價。{這一環(huán)節(jié),我采用點面結(jié)合的方式及時反饋和評議學生的練習情況。 “點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足?！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質(zhì)量。
      一年級語文說課稿5
      一、說教材
      《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標準》要求語文教學注重情感態(tài)度價值觀的正確導向，而這篇課文內(nèi)容貼近學生的生活，本文又以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中很容易引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
      二、說學情
      由于一年級的學生還比較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學時要充分利用教材資源創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
      三、教學目標
      1.用自主識字、隨文識字等方法，認識13個生字，會寫7個字。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內(nèi)容。
      3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷，聯(lián)系生活實際，初步學習管理時間。
      四、說教法
      在這堂課，我主要采用以下教學方法。
      1.現(xiàn)場感知法。
      為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現(xiàn)場感知法，讓同學們現(xiàn)場親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅實的基礎。
      2.悟讀法。
      整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。
      3.適時點撥法。
      學習生字詞時，我們不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設情境以便適時點撥學生自己去領悟。并時刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象。
      五、說學法
      根據(jù)課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
      六、教學過程
      現(xiàn)在，我將重點說一說教學過程，為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始采用現(xiàn)場感知法，正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學們談自己的感受。目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
      （一）初讀課文，認識生字。
      1.學生自由讀課文，認讀生字。
      2.出示生字，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
      3.認讀生字：同桌互讀、開火車讀。
      4.教師指導寫字。觀察字形，師范寫，學生書空，描紅，臨寫。
      5.多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。
      （1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
      （2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。
      （3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
      （二）讀悟課文，把握大意。
      根據(jù)一年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。
      1.范讀課文。學生初步感知課文內(nèi)容。
      2.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
      3.指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。同時，教師引導復述課文。動畫復述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
      （三）通讀全文，感知質(zhì)疑。
      我會請學生分成幾個小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：
      1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？
      2.元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？
      3.元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
      通過分組學習、學生自主學習、合作探究，讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
      （四）精讀品味，升華情感。
      1.品讀第1自然段。
      丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學去呢?？墒钦n文里的元元是怎么做的'呢？指名學生讀第一段。鬧鐘響時，元元在干什么？想什么？
      2.品讀第2--4自然段。
      引導抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。
      再抓住“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責的語氣。
      抓住“等呀等”“一直”來體會元元的焦急心情。
      3.品讀第5、6自然段。
      引導抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語。引導學生想象，元元此刻心里會想些什么呢？如果你是元元，你會對自己說句什么話？
      4.梳理全文。
      元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導學生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習。
      （五）聯(lián)系實際，升華主題。
      聯(lián)系實際，能更好地幫助學生理解文意，為此做一下引導：“20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學們可以學到多少知識呢？”讓學生自由回答自己在半節(jié)課中學到的知識。
      “遲到20分鐘就等于錯過對這些知識的學習，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進一步讓學生懂得時間的寶貴，我們應該加強時間觀念。
      引導學生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。（課件出示有關時間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個和時間賽跑的人。）
      一年級語文說課稿6
      一、說教材
      本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
      二、說目標
      1、會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。
      2、能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。
      3、感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的良好習慣。本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
      三、說教法
      本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的.語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
      四、說過程
      為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
      （一）創(chuàng)設情境，揭示課題
      1、教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
      2、板書課題：一個接一個。讀題。
      （二）檢查預習，學習會認字
      1、老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。
      2、教師拼讀生字，學生跟讀。
      3、以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
      4、點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
      （三）重點品讀，理解感悟
      1、教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
      2、教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。
      3、教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）
      4、教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。
      5、教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
      6、教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。
      7、教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）
      8、教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
      9、學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。
      在本環(huán)節(jié)，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。
      （四）識記生字，指導書寫
      1、出示7個生字。
      2、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
      3、怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領。
      4、師范寫，生練寫，再投影作品展評。
      5、引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。
      在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。
      （五）課后鞏固，布置作業(yè)
      1、熟記會認字，掌握會寫字。
      2、以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
      五、說板書
      教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學的有力促進。
      六、說效果
      本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。
      一年級語文說課稿7
      教材分析：
      首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
      學情分析：
      一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
      教法分析：
      從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。
      學法分析：
      根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。
      教學流程：
      1、復習檢查。
      通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
      2、創(chuàng)設情境，理解課文。
      眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
      為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
      （1）教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。
      （2）教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。
      （3）教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。
      （4）教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J識在漢字，通過加字變成對韻歌。
      教學目標：
      1、認知目標：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習說對子。
      2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
      3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。本課的`重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
      教具準備：
      多媒體課件，一些簡單的對子。
      教學過程：
      為了突出重點，更好的突破難點，特設計以下教學環(huán)節(jié)。（課件顯示）
      一、教師導疑，學生質(zhì)疑，談話導入，檢測學情
      教師引導：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>
      師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。
      師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）
      師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？
      師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認識一下這些字寶寶。
      投影：認識字寶寶；天、黑白、日月。
      師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風）
      師：大家都認識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）
      師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？
      師：好，讀的真不錯。現(xiàn)在老師范讀，請大家跟讀一遍。師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風。
      二、教師導學，學生自學
      師：說了這么多，老師現(xiàn)在要考考大家了，請小朋友們根據(jù)圖片認識漢字寶寶，然后自己用認識的漢字寶寶組成對韻歌好嗎？
      投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
      師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認識整理一下來自大自然的朋友。
      投影：云雨、雪風、花樹、鳥蟲
      師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）
      三、教師導思，學生釋疑
      師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！
      開始投影：對云雨雪風花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達出對大自然的熱愛之情。
      投影：云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
      師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對子，應讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
      生：跟讀、分組讀、齊讀
      師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。
      四、教師導悟、學生遷移
      師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）
      師：學完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
      蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點有力。
      山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習。
      五、課后作業(yè)
      抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。
      一年級語文說課稿8
      一、教材分析
      《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動?！墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
      知識與能力目標：
      1、會認11個生字，會寫6個生字；
      2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法目標：
      通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：
      理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定：
      教學重點：
      識字教學與朗讀教學。
      教學難點：
      感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
      我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始。
      二、說教法、學法
      根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
      情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的.思維空間。
      熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
      在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
      朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
      自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
      三、說教學過程
      為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
      （一）激發(fā)興趣，導入新課
      老師認識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——“四季”，今天我們就來學習課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。
      設計意圖：
      通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣，引出《四季》課題并相機出示課題。
      （二）分層學習，激趣識字
      1、我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）
      誰想當小老師，領同學讀讀這些字，并組一個詞。 2、同學們真聰明，這么快就認識了四個字，接下來我們來認識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學生組詞），并認識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。
      3、認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們把這兩個生字寶寶送回家，學寫生字“口”，并學習新筆畫“橫折”，注意寫口時要上寬下窄。
      設計意圖：
      本節(jié)課要學習11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
      （三）誦讀課文文中感悟
      （一）學習春天部分
      A：抓住美的景色，指導觀察
      1、師：同學們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機指導“草芽”這個詞，因為春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學生做做草芽的動作）
      （課件出示春天的圖片）
      2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。
      B：抓住美的語言，指導朗讀
      1、指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（各種方式讀）
      2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演）
      C：抓住季節(jié)的特點，學生仿寫
      師：同學們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天”。（學生自由說）
      （二）總結(jié)學法，自學夏、秋、冬部分
      1、師：同學們，老師領著你們學習了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來學習的？
      學法指導：
      看一看（看看圖上畫了哪些景物）
      讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）
      演一演（分角色加動作表演這段內(nèi)容）
      說一說（說一說這個季節(jié)還有哪些小伙伴，它會怎樣介紹）
      2、現(xiàn)在請你們前后桌為一小組，選擇一個喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學法，自學春、夏、秋、冬。
      設計理念：
      注重以人為本，抓住低段學生特點，采取多種方法學習語文。讓學生通過表演體會，學生表演的惟妙惟肖。讓學生說一說還有哪些小伙伴會說“我是春天”。努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。
      3、匯報：
      秋天：
      （1）看看圖上都畫了什么？相機指導谷穗為什么彎了？做一下鞠躬動作。
      （2）讀這段：教師指導朗讀讀出高興的語氣。（多種形式的讀）
      （3）加動作演一演這段
      （4）除了谷穗還有哪些小伙伴會說：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。）
      設計理念：
      學生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學習。
      （四）拓展延伸情感延伸
      1、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？
      （學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）
      2、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，學生聯(lián)系實際再說說。）
      3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡給學生提供一個七彩園地，發(fā)表自己的看法。）
      設計理念：注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育。
      四、板書設計
      本課的板書，我追求言簡意賅，以激起學生學習的興趣，激發(fā)學生思維，讓學生在中快樂學習。
      在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
      一年級語文說課稿9
      《小貓釣魚》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚，可是卻總是三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣上。最后，小貓聽從了老貓的勸告，一心一意釣起魚來，結(jié)果釣著了一條大魚。教學本課，要教育學生懂得做什么事都要專心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴謹、認真的學習態(tài)度。說整體設計
      根據(jù)教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學時主要以多媒體教學為主。在引入課文時就設計了一個富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設下了很好的鋪墊。接著又設計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啟發(fā)學生思維，拓寬學習思路，培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，使整個教學環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
      說教學要求
      一、教學目的
      根據(jù)本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：
      1、學習要求掌握的“貓、理”等2個生字，會讀、會寫、會用。
      2、認識“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個字。
      3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學生復述課文。
      4、讓學生懂得只有一心一意才能把事情做好。
      二、教學重點
      正確讀寫要求識記的'生字、新詞。
      三、教學難點
      能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生做事一心一意的好習慣。
      四、說教學過程
      （一）激發(fā)興趣導入課文
      1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么？（鼓勵學生回答時把話說完整）
      2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓在河邊釣魚”。（個別讀、齊讀）生字帶上拼音。
      3、學習句中生字“媽、帶、著、邊、釣”（四人小組合作學習）——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進行區(qū)分，另外可看圖識記。
      4、揭題讀題。
      5、說說看了這幅圖他們還想知道什么？（小貓釣到魚了嗎？）
      6、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎？過渡：師：小貓為什么沒釣到魚呢？讓我們一起去看一看吧！
      （二）初讀課文，學習生字
      1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
      2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。
      教師在正音時可隨機學習“蜻、蜓”“蝴、蝶”，（滲透蟲字旁）
      3、學習“女字旁”。
      （三）指導描寫字
      1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順
      2、學生書寫，教師巡視
      一年級語文說課稿10
      今天我說課的內(nèi)容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。
      一、說教材
      （一）教材的地位及性質(zhì)
      《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與第四節(jié)相對應。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
      （二）教學目標
      知識與能力方面：
      1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
      2、了解動物尾巴的特點。
      3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
      過程與方法方面：
      1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
      2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
      情感態(tài)度與價值觀方面：
      激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
      （三）教學重、難點
      教學重點：識字寫字和朗讀課文。
      教學難點：讀好文中的問句。
      （四）教學準備
      六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
      二、說教法
      語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一年級學生天生的'好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
      1、創(chuàng)設情境法。一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結(jié)束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們再次復習課文內(nèi)容。
      2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。
      這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
      3、朗讀感悟法。新課標強調(diào)閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調(diào)動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。
      三、說學法
      在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
      1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進。
      2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。
      四、說教學程序
      本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行
      （一）游戲激趣，揭示課題。
      1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
      2、板書課題，齊讀課題。
      （二）整體感知，學習生字
      1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
      2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
      3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學生識記生字。
      （三）讀中探索，突破難點
      1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同，我重點指導好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
      2、運用方法，自主學習
      學習第3、4節(jié)，運用學習1、2節(jié)的方法學習3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法。
      3、趣味對讀，感悟理解
      看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。
      （四）總結(jié)全文
      給小動物頒發(fā)獎杯，讀全文。
      （五）寫字教學
      重點指導寫好撇折。
      （六）實踐作業(yè)，拓展延伸
      1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？
      2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
      一年級語文說課稿11
      一、說教材
      （一）教材分析
      《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質(zhì)。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練。（二）教學重、難點
      教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。
      （二）教學重、難點
      〖教學重點〗
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、指導朗讀背誦第二自然段。
      〖教學難點〗
      1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
      2、“放”的筆順。
      （三）教學目標
      根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時的教學目標為：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中8個生字，學會“放、點”兩個生字。
      3、激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。
      二、說教法
      這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學法”等教學方法。
      直觀教學法。
      通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。
      以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的`讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數(shù)量多。
      聯(lián)系生活情境教學法。
      小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。
      此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
      三、說學法
      根據(jù)教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培養(yǎng)了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養(yǎng)學生學會團結(jié)合作，學會探究。
      四、說教學過程
      （一）復習導入
      1、齊讀課題
      2、出示圖片，復習第一段。
      用高興的語氣齊讀第一自然段。
      3、復習詞語
      開火車讀、齊讀
      （二）學習第二、三自然段。
      1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧！
      2、（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！
      公園里的菊花———﹗（學生回答）
      學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.
      3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看極了。”
      4、指導讀這句話。
      5、過渡:菊花怎樣好看呢?
      ①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞。
      根據(jù)低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結(jié)合著。利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。
      ②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
      出示“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。
      ③怎么辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數(shù)?指名學生到上面用一叢一叢來數(shù)。一叢叢也數(shù)不過來了,那我們只能用它來數(shù)了“片”,也請學生上來數(shù)。
      低年級學生重現(xiàn)象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.
      ④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過來呢!來發(fā)揮我們集體的力量一齊來數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。
      6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”
      7、看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？
      （1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕
      冷，大家都很喜愛它。”
      （2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。
      （3）課文中哪句話體現(xiàn)出菊花不怕冷啦？
      它們正迎著深秋的寒風開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)
      （4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）
      8、看著那么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們舍得離開它們嗎?
      出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)
      9、這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。
      （三）學習第四自然段，總結(jié)全文。
      1、齊讀第四自然段。
      2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）
      3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學生自談）
      4、總結(jié)。
      學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再來告訴老師好嗎？
      5、齊讀課文
      （四）指導書寫
      1、教師范寫“放”和“點”字
      2、學生描紅
      3、在習字冊上練習
      一年級語文說課稿12
      教材分析：
      這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
      教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。
      教學目標：
      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生的閱讀。
      教學重點、難點：
      朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點。
      教學用具：
      課件
      教學過程：
      一、揭示課題
      1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是
      為什么呢？今天我們繼續(xù)來學習第26課。 小松鼠找花生果
      齊讀課題
      二、新授
      1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？
      同學們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。 指導朗讀
      2、這么好看的花是什么呢？（學習第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。
      3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的`疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導朗讀要讓學生聯(lián)系上下文并抓住關鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎上，還要讓學生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。
      4、花生去哪里了（學生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）
      5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）
      一年級語文說課稿13
      【說教學內(nèi)容】
      我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版六年制小學語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。
      【說教材】
      《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
      課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
      【說教學理念】
      《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用了個性化教學手段，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，有利于培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，指導學生采用多種形式閱讀時重視了學生的課本知識的積累和語言文字訓練。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
      【說目標】
      根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
      [知識與技能]
      1、認識12個生字，會寫6個生字。
      2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
      [過程與方法]
      讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。
      [情感、態(tài)度與價值觀]
      染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
      教學重點：
      感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的.快樂。
      教學難點：
      說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
      【說學情】
      夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學期的學生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學應采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
      【說教學策略】
      （一）教學策略
      《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！惫时菊n的設計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，教師既要關注低年級學生的閱讀教學要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調(diào)動學生的想象能力，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
      （二）教法設計
      1、情境構(gòu)建設計——根據(jù)學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，在學習課文前先播放課件，為學生創(chuàng)設了有趣的情境，以激發(fā)學生學習愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情
      2、自主探究設計——充分利用多媒體課件，讓學生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
      3、協(xié)作學習設計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來完成教學任務。
      【說教具、學具準備】
      1、小動物卡通圖片
      2、生字詞卡片
      3、多媒體課件
      【說教學流程】
      （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
      興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。
      （二）品讀課文，讀中識字
      新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
      1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
      2、再讀：展示朗讀，自主識字。
      3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。
      經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。
      （三）朗讀感悟，玩中學語
      這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。
      首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
      然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
      各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。
      （四）趣味作業(yè)，課外延伸
      我認為語文教育應該有一定的拓展性與開放性，要利用學生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學生的語文知識及認知能力，因此，在本課即將結(jié)束時，我讓學生再次欣賞課文精美的插圖（課件），并引導學生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當作什么？學生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當作什么？”及時的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。
      這樣把課內(nèi)的知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識
      【說板書設計】
      我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。
      14、荷葉圓圓
      事物
      動作
      荷葉圓圓的，綠綠的
      當做什么
      小水珠
      躺
      搖籃
      小蜻蜓
      立
      停機坪
      小青蛙
      蹲
      歌臺
      小魚兒
      游
      涼傘
      ……
      ……
      ……
      【說效果預測】
      我堅持“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。
      一年級語文說課稿14
      一、說教材
      《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
      二、學情分析
      一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的`開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
      三、教學目標
      1.認識13個生字，會寫7個生字。
      2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
      3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
      4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
      四、說教法
      教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
      1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
      2.游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
      3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
      當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
      五、說學法
      “授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
      1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
      2.自主學習、合作探究法。
      3.有感情朗讀法。
      4.積累詞語法。
      六、教學過程
      （一）出示實物棉花，激趣導入。
      1.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
      2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？
      3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）
      （二）初讀課文，識記生字。
      1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）
      2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
      3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
      （三）再讀課文，理解課文。
      1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
      2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？
      3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
      4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
      5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。
      6.請學生戴頭飾表演課文。
      7.同學們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
      （四）拓展延伸。
      1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？
      2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
      小結(jié)：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
      （1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
      （2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
      （五）布置作業(yè)
      1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
      2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
      一年級語文說課稿15
      一、說教材
      我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
      二、說學情
      這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
      三、教學目標
      1.認識9個生字，會寫7個生字。
      2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
      3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
      四、說教法、學法
      采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發(fā)現(xiàn)真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
      五、教學過程
      古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的`語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
      綜上所述，特設計如下教學環(huán)節(jié)：
      （一）激趣導入，識字讀題。
      1.導言：猜謎語，激發(fā)學習興趣。
      2.出圖配樂，渲染揭題。
      3.板書課題，學生認真觀察。
      學習“思”字：
      （1）結(jié)構(gòu)；
      （2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。
      4.明確詩題信息，指導讀好詩題。
      （二）初讀感知，識記生字。
      1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
      2.自由讀：請同學們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
      3.指名讀古詩，正音。
      4.學習生字。字寶寶想來考考大家？
      （1）學習后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      （2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）
      （3）識記“疑、舉、低”三個生字。
      “疑”組詞練習。
      “舉”做動作識記。
      “低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
      5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
      （三）理解詩意誦讀詩文
      1.指導讀出節(jié)奏。
      （1）聽老師讀，注意停頓。
      （2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
      （3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
      指名再讀，一二組和三四組賽讀。
      2.指導讀出意境。
      （1）借助圖畫，理解詩意.
      （2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
      （3）指名講詩意。
      （4）帶著理解一起讀詩。
      3.感知詩境，體味詩情。
      （1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。
      一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
      （2）引導學生體味詩人的比喻。
      聯(lián)系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
      （3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
      A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
      B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
      C指導朗讀，讀出韻味。
      （4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？ （板書：思鄉(xiāng)）
      （5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
      六、拓展延伸
      思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
      課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
      第四篇：一年級語文說課稿
      漢語拼音ai ei ui說課稿
      各位評委，各位老師：
      大家好！
      今天我說課的題目是漢語拼音9 ai ei ui下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法，教學過程、板書設計六個方面給大家說明。
      一、教材分析
      本課是學習復韻母的第一課 ai ,ei, ui 及其四聲的拼讀，教材每一個復韻母配有一幅形象的圖片。我將采用先學后教，當堂達標；圖文結(jié)合，歌謠輔助的形式進行教學。
      二、根據(jù)學生的年齡特征，我制定了一下教學目標
      （一）學會復韻母 ai ,ei ,ui 及四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
      （二）能準確拼讀聲母與ai ,ei,ui 組成的音節(jié)，正確書寫復韻母。
      （三）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
      三、教學重難點
      重點：
      1、ai,ei,ui的發(fā)聲。
      2、聲母與ai,ei,ui組成的音節(jié)的拼讀。
      難點：四聲的標調(diào)位置。
      四、教學學法
      這節(jié)課我將采用先學后教，當堂達標課堂教學模式，圖文結(jié)合，從學生的感性學習逐步走向理性學習。讓學生在興趣中學得知識，在思考中理解知識，鞏固知識，運用知識。
      五、教學過程
      （一）、揭題示標
      由復習導入。前面我們認識了a,o,e今天我們來認識它們的哥哥ai,ei,ui,。口述教學目標
      （用學生的語言揭題目的有利于學生很好地接受，縮短師生之間的距離）
      （二）、第一次先學后教（韻母教學）
      先學：讓學生觀察ai的圖畫，說說這幅圖是什么意思？
      后教：
      1、根據(jù)學生的觀察，回答引出ai的音。先整體認讀，在簡要教給學生發(fā)音方法。
      從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。（目：這是本課的重點之一讓學生從感性學習到理性學習，大大減小了學生學習的難度。
      2、學生領讀，學生齊讀，指名讀。開火車讀。
      3、檢測（重點檢測年齡小的學生）用同樣的方法學習ei,ui.（三）、第二次先學后教（教學四聲）
      1、出示四聲課件，然后讓學生觀察聲調(diào)，你發(fā)現(xiàn)聲調(diào)有什么規(guī)律嗎？指名說。
      2、老師用謠歌的形式進行總結(jié)：a,o,e,i,u,ü,標調(diào)時，按順序。有a不放過，沒a找o。i上標調(diào)去掉點,i，u并排標在后。這是本課的難點，運用歌謠既有利于學生識記，又活躍了課堂氣氛。
      3、教兒歌
      4、老師領讀，學生齊讀，指名讀，開火車讀。
      5、打亂順序進行檢測
      （四）、第三次先學后教（書寫指導）
      1、讓學生說一說寫字的姿勢，并讓做得好的同學做示范，我全班巡視指導糾正。（低年級是培養(yǎng)學生良好書寫習慣的最佳時期，也是最重要的時期，多訓練多指導是重要方法）
      2、本課第一次要求在四線格中寫音節(jié)。除強調(diào)按規(guī)格寫好每一個字母外，我還用歌謠的形式強調(diào)了寫音節(jié)的注意事項：兩個字母要靠緊，寫完韻母再標調(diào)，看完韻母整體寫，美觀大方又好看。
      3、練習書寫
      （五）、第四次先學后教（練習拼讀音節(jié)）
      1、聲母與復韻母的拼音練習，我將采用遷移性教學方式鼓勵學生運用已學聲母與單韻母拼讀的方法大膽實踐，練習拼讀。
      2、我根據(jù)學生的拼讀情況重點點撥。
      3、當堂練習
      （六）課堂小結(jié)。結(jié)合板書進行小結(jié)。
      六、板書設計
      我用標準的四線格，采用彩色粉筆相結(jié)合的形式板書復韻母，四聲，和音節(jié)，簡單明了。讓學生一目了然，充分發(fā)揮微型教案的作用。我的課就說到這里，謝謝大家。
      解放路小學 馮光青  二0一二年九月二十八日首先，要循循善誘，引導大學生學會感知他人對自己的幫助。巴爾扎克說:“驕傲的人，很少感恩，因為他永遠不會認為自己已得到他應得的一切”。處于成長階段的大學生，尤其是部分獨生子女身上存在的自我中心意識，使他們很容易形成“成皆由我，敗皆由人”的思維習慣，總是過高地估計自己的努力，而看不到別人的付出。因此，要有意識地逐步引導大學生用辯證的方法多角度地分析問題，在看到自己努力的同時，也要看到他人對自己的幫助，養(yǎng)成謙虛進取的心態(tài)，由此知道感恩、學會感恩。
      其次，要培養(yǎng)大學生的權(quán)責意識。如盧梭所言“當舒適地享受一旦成為習慣，便使人幾乎感覺不到樂趣”。當外來的幫助和關懷成為習慣時，人便容易變得漠然。在日常生活中，師長們更多的只是履行了自己的“責”，而沒有意識到自己在師生關系、長幼關系中理應享有的“權(quán)”，亦即忽略了孩子的責任和義務。由此，孩子因沒有付出的體驗，久而久之，老師、父母的付出在孩子眼里就會變得理所當然了。長此以往，又何談對師長的體諒和感恩呢?因此，要培養(yǎng)孩子正確的權(quán)責觀。師長在付出努力的同時，要有意識地讓大學生看到和感覺到，讓他們理解師長的艱辛與付出，進而要求他們也要盡相應的責任和義務，逐步讓他們在享受擁有的同時懂得回報，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣。
      加強和改進大學生感恩教育，提高實效性。要使感恩意識成為大學生的一種思維習慣，成為他們的品德中的組成部分，無疑是要經(jīng)過長時間的引導和熏陶，找到正確的學校途徑。
      感恩教育心得體會，要充分發(fā)揮政治理論課的主渠道、主陣地、主課堂作用。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。在課堂教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，用身邊的實例教育學生，要觸及學生的靈魂。要防止感恩教育平淡化、平凡化以及過分理論化，收不到實際效果。
      其次，要充分發(fā)揮教師的言傳身教作用。俄國著名教育家烏申斯基說過，“教師的人格，就是教育工作的一切?！彼枷胝谓逃绕淙绱?。教師的模范榜樣作用早已為人們所共識，要引導大學生學會感恩，教師本身就必須是一個懂得感恩的人。感恩教育心得體會，感謝學生的配合和幫忙、感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝鄰里的互助和照顧??學生從老師日常生活的點滴言行中，最能夠?qū)W會知恩和感恩。
      沒有一顆感恩的心學生永遠不能真正懂得關心他人。在青少年的德育中感恩教育是一個基點。盡管中國自古以來就有“施恩不忘報”的美德但是還有“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”的古訓。不僅應該孝敬父母、尊敬師長而且對于曾經(jīng)幫助過自己的人也應該發(fā)自內(nèi)心地感激而不應該忘恩負義。“感恩”是一種生活態(tài)度是一種品德是一片肺腑之言是社會上每個人都應該有的基本道德準則是做人起碼的修養(yǎng)也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。每個人都應該學會“感恩”這對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。在實施感恩教育的過程中我們以活動為載體通過形式多樣的活動引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始學會感激父母感激父母給我們生命感激父母養(yǎng)育了我們學會感激老師感激老師為我們導航感激老師培育我們。從感激父母老師開始由近及遠由淺入深再引導學會感激他人感激社會感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。感恩在學校
      1、每個新學期開學學校都要以“感恩”為主題
      今天，看了于丹老師的感恩教育講座，使我對感恩有了進一步的認識。感恩，是一個永恒的話題，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；感恩，現(xiàn)實生活中無處不在。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當一個人經(jīng)常說“感恩”的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當一個社會經(jīng)常說“感恩”時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。我們感謝父母，從“哇哇”墜地到哺育我們長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜，所以感謝他們給予的生命，撫養(yǎng)我們成人；感謝老師，從上小學到初中，乃至大學，又有多少老師為我們嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著他人。感謝他們教給我們知識，引領我們做“大寫的人”；感謝朋友，感謝他們讓我們感受到世界的溫暖；感謝所有給予我們關心和幫助的人……
      感恩，讓我懂得“天下父母之心尤為貴”；感恩，讓我懂得“承膝于祖輩的樂趣”；感恩，讓我領略到陽光的嫵媚；感恩讓我明白什么是披肝瀝膽，風雨同舟；感恩，讓我明白鳥語花香?蔚藍的蒼穹?
      感恩深深，真情切切，感恩使我懂得如此之多，？因為有了愛，所以感動；因為感動了，懂得了感恩。親愛的同學，有過這樣的感動嗎？如果你曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果你曾感動于一縷陽光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果你曾感動于乳羊跪母、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根??那么，讓我們合上雙手，閉上雙眼，向上天誠心的禱告，愿天下人都學會“感恩”！讓感恩意識傳遞，相信我們的前途會更加光明，世界將變得更加美好。
      在現(xiàn)實生活中，如果因為別人欺騙了你，你也就用同樣的方法去騙取別人，這種處世方法實在是不可取的。我曾經(jīng)與財務經(jīng)理說過，不能因為有客戶不講信譽，不按合同支付車款，一拖再拖，心中產(chǎn)生怨氣，就對我們的供應商也采取同樣的付款方法，也不講信譽，將來公司如何生存呢？無論何時，都要誠信為本，這樣企業(yè)才能做得長久?。?/p>
      所謂“恕”字，拓展一點說，“恕”字是講你不要強人所難，不要給別人造成傷害。言外之意是假如他人給你造成傷害，你也應盡量寬容?，F(xiàn)實生活中的我，到目前為止，我的人生中曾被兩個所謂的小人傷害過，盡管他們兩個人目前的處境不是太好，只是不知他們是否還象以前一樣天天算計別人，曾經(jīng)我在內(nèi)心暗暗發(fā)誓，將來有一天我要報復，但隨著銳意進取的學習和工作，心境不斷地調(diào)整，時至今日，心境變遷，以往那種過激的想法已淡忘，甚至想不起來，但內(nèi)心深處當時的痛楚還隱約記憶。
      現(xiàn)如今擁有一份寬容，奉獻一份真誠，執(zhí)著一份情節(jié)，把持一份矜持，回頭再想想過去的思潮是十分的不成熟，但當時的處境所崩發(fā)出來的想法卻是成長過程的真實寫照。所以現(xiàn)在想想，毛澤東主席的講話是很有哲理的：“人是在不斷總結(jié)經(jīng)驗基礎上日漸成長成熟起來的，”如果一個人不善于總結(jié)得失而一意孤行，必將走回頭路，弄不好還會犯同樣的錯誤的！
      子貢曾經(jīng)問老師：“貧而無諂，富而無驕，何如？”假如一個人很貧賤，但他從不向富人諂媚；一個人很富貴，但他不傲氣凌人。這怎么樣？
      老師說，這很不錯。但還不夠。還有一個更高的境界，叫做“貧而樂，富而好禮者也”。
      更高的境界是，一個人不僅安于貧賤，不僅不諂媚求人，而且他的內(nèi)心有一種清亮的歡樂。這種歡樂，不會被貧困的生活所剝奪，他也不會因為富貴而驕奢，他依然是內(nèi)心快樂、富足、彬彬有禮的君子。
      現(xiàn)如今，生活中仍有許多的人在進行進取，在激烈的競爭中，努力發(fā)展著自己的事業(yè)，忘我的工作，不要健康，不要家人，忘記了朋友。收入多少，職位高低，似乎成了一個人成功與否的標志？
      對照起來,我是否也有相同之處呢,心靈相照的快樂的生活似乎離我不是遙遙無期了?!高考網(wǎng)
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      提問者對答案的評價：
      第五篇：一年級語文說課稿
      一年級語文說課稿
      一年級語文說課稿1
      愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
      生：“非?！?。
      ⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？
      “涌動的人流”？看圖，人多，。
      “歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
      誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
      【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文?！?/p>
      (6)你想對梅花說些什么？
      指名說。
      人們很留戀梅花，就像我們學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！保?/p>
      (7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？
      指名說。
      大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。
      【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】
      師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。
      三、指導書寫。
      1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
      2、這四個字中，師覺得只有一個字需要它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！
      要注意什么？
      3、寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好子)
      【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】
      4．學生練習寫字，師行間巡視。
      評課：
      聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談談我自己的感受：
      一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。
      開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的思維具象化，完善學生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進行整個學活動，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂，調(diào)動學生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學生更好地理解課文。
      二、關注到學生美育的同時也不忽視德育。
      通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導學生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體會梅花不畏寒冷，傲立風雪中的堅韌不拔的精神，將學生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的育，最后再播放音樂（電媒體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。
      三、充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體性。
      在整個學過程中，以學生為主體，以師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在學第一自然段時，讓學生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學生的回答中，在師的引導下，一步一步地理解課文。師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。
      四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
      整個學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。師在學過程中予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。
      五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。
      不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，以前所學，其目的是為了讓學生更好地理解課文服務。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
      另外，徐老師豐富的學語言也推動了學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
      一年級語文說課稿2
      教學目標：
      1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
      3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
      教學重難點：詩文對照，體會古詩的含義。
      教學準備：課件，字卡，田字格小黑板
      教學過程：
      一、激趣導入
      1、同學們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領大家來認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）
      2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
      3、古時候，7歲的寇準登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧?。R誦古詩）
      二、學習課文
      （一）初讀課文
      1、自讀課文，讀準字音，讀通句子
      2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
      3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
      （二）分段學習
      1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
      2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
      3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）
      4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
      5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
      6、誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍天、山、太陽、白云）
      7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
      8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
      9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
      10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
      11、你們也能學著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）
      12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
      13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。
      課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀
      14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？
      15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
      16、寇準用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭稱贊”。誰能學著先生的樣子來夸夸他？
      17、7歲的寇準已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
      18、再次配樂朗誦詩歌。
      19、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
      三、學習生字
      1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱贊的。
      2、看與、齊、稱三個字的筆順。
      3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
      4、師范寫，提醒學生注意關鍵筆畫。
      5、學生練習書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
      《詠華山》說課稿
      一、說教材：
      《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。
      全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高?。　闭n文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
      本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進行。
      二、學情分析：
      本課教學對象是一年級學生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學生的積極性。
      三、教學目標：
      基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：
      1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
      3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義
      詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學法：
      四、教法學法：
      （一）創(chuàng)設情境
      用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學生對華山有一個比較鮮明的感性認識。
      （二）讀中感悟
      語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導讀，將語言文字還原成作者想要表達的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。
      （三）自主參與
      “自主、合作、探究的學習方式”是《新語文課程標準》實施的一個新理念。在閱讀華山風光的課文時，讓學生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
      （四）生字教學
      在教學生字時，應培養(yǎng)學生有主動識字的愿望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發(fā)揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學生學習的興趣。
      （五）板書設計
      本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡。
      一年級語文說課稿3
      一、說教材
      《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學重點是引導學生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學生純真的、愛的情感。這個故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風兒招手，向雨絲兒點頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個故事誰都能為之動情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學生閱讀。
      二、說學生
      喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達能力是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領會瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對媽媽的心里話，學會表達自己的心理感受和對親人的愛。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
      三、說教學目標
      1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。為此我擬定出第一個教學目標：能用喜歡的方式自主認識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
      2、讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標的這一理念，我擬定出第二個教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
      3、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個教學目標：感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
      4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個目標讓學生展示自我，體驗成功，同時也是對學生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時。我把這一課時的教學目標定位為：
      (1) 喜歡的方式自主認識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
      (2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
      (3)、交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
      四、說教學重難點
      課堂教學倡導一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時的教學重點是 1、采用多種形式的認讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學生純真的、愛的情感。教學難點在學習、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
      五、說教學方法與教學手段
      讀書百遍，其義自見。新課標強調(diào)讀，因為只有讀，才能讓學生有所感悟和思考。教學中，我采用得最多的是反復誦讀法。為了幫助學生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設情景教學法，變抽象為直觀，變枯燥為生動，達到寓教于樂的目的。教學有法，教無定法。教學中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動有趣，能激起孩子們的共鳴。
      六、說教學程序
      教學流程我是這樣安排的：(一)學生質(zhì)疑、自由朗讀，指導學生識字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)：
      1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進行情感熏陶。
      2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導入，激趣導入的設計能激發(fā)學生的求知欲。
      3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片，老師用筆勾畫電話線來板書課題，再讓學生齊讀課題兩遍
      4、讓學生看課題置疑
      5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優(yōu)美。
      6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達語言。
      7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。
      8、板書設計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。 授之以魚，不如授之以漁。學生的學習是一個漸進的過程。所以，從低年級開始教會學生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學習方法。在指名讀第一段時，我請其他同學思考：這一段哪個詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學生在這個詞語下邊打上小圓點。第二自然段讓學生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，。然后指導學生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學生動手、動口、動腦。
      教學中我還抓住 甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因為這幾個詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學中可借助多媒體教學的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學生看圖理解。如：學習翠綠翠綠、一個勁兒的向上生長時，我們來看一看?然后出示動畫。學生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學而導，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學中教師導的策略研究》。 教學中我還借助多媒體教學的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《瓜娃娃打電話》的動畫片，不僅激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。 最后我說說板書。我反復鉆研了教材，分析了學生的年齡特征，決定用生動的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個大箭頭書寫感受和回報。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領的作用。
      以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領導和老師批評指正。
      一年級語文說課稿4
      我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創(chuàng)設情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
      具體地說，就是以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
      一、教材分析
      本次復習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
      學習目標：
      1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
      2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
      3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
      教學重難點：
      能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時。
      （三）學生分析
      一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。剛?cè)雽W的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產(chǎn)生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
      （四）設計理念
      《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習?！闭n堂上我努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。
      二、說教法
      為了使學生對本課時的教學內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
      三、說學法
      本課時以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去花果山。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
      四、說教學流程：
      (一)、故事引入，比較形近韻母。
      師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
      生：喜歡。
      師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
      生：愿意。
      師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
      師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
      生：認識。
      師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
      師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
      師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
      生：ie（教師板書ie）
      師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
      生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
      (二)、在“游玩，做客”的活動中復習音節(jié)與詞語。
      師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
      生：愿意。
      師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）
      師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
      生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）
      師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節(jié)連線）
      師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
      師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）
      師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
      生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
      師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
      師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
      生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復讀）
      師：為什么說這些？
      生：孫悟空喜歡這些動物。
      師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
      生：會。
      師：誰能給我們表演一下？
      生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
      師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
      (三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
      師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
      師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
      生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
      師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
      師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
      生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
      （卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
      師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
      五、教后反思：
      這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
      一年級語文說課稿5
      一、說教材
      （一）教材簡析
      一去二三里》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文學的興趣。
      （二）教學目標
      1、認識十二個生字。（一至十及去和里）
      2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
      3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
      （三）教學重、難點
      重點：識字。
      難點：感受童謠意境是難點。
      二、說教法、學法
      教學過程中通過看、說、讀三方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
      三、教學程序
      （一）激趣導入
      1、數(shù)一數(shù)。（小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來一個數(shù)數(shù)比賽，看誰能從1數(shù)到10）
      2、播放歌曲《數(shù)鴨子》（有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里，你們想不想聽一聽。）
      3、古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎？請聽老師讀一讀。
      （二）初讀課文，學習生字。
      1、師范讀
      2、生自由讀課文，圈出詩中的生字。
      3、多種形式學習生字。
      ①、小老師帶認讀生字。
      ②“三、四、十”開火車讀
      ③去拼音抽卡片認讀。
      ④排序：小—大、大—小、雙、單數(shù)讀。
      ⑤游戲：“找朋友”
      ⑥比較字形：九—幾、去—去、八—入
      （三）圖文結(jié)合，理解詩意。
      1、觀察古畫，提問
      （1）圖上畫的是什么地方的景色？
      （2）兩個小朋友看到了什么？
      2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩中是怎樣描繪它們的。
      3、討論：詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
      4、小山村的景色多美??！誰來當當詩中的小朋友來讀讀詩句。
      5、多種形式讀：
      ①分組讀
      ②男女生讀
      ③師生對讀
      6、指名背
      7、齊背
      （四）實踐活動
      1、填空（挖去詩中的數(shù)字，由學生補充完整）
      2、出示：粉筆、書本、鉛筆（讓學生用本課的生字說話）
      （五）總結(jié)
      今天這節(jié)課同學們學得開心嗎？回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
      四、板書設計
      一去二三里
      一去二三里，
      煙村四五家。
      亭臺六七座，
      八九十枝花。
      一年級語文說課稿6
      一、說教材。
      《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
      本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：
      1、認知目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
      2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
      3、情感目標：通過本課的學習，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
      二、說教法。
      為了更好的完成教學任務，達到理想的教學效果，我準備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應的圖片中，抓住兒童詩的特點，以不同形式的讀貫穿始終。引導學生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認識事物融為一體，努力調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
      三、說學法。
      1、朗讀感悟法。新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼耍寣W生在自主閱讀、自主交流、自悟表達中體會事物間聯(lián)系，讓學生在語文時間中提高語文素養(yǎng)。
      2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學習課文開始讓學生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學生體會這些事物之間的聯(lián)系，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
      3、由扶到放，我先出示第一句，讓學生說說誰是誰的家，讓學生知道這是打比方的句子，為什么說藍天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學生自學，動手找一找，畫一畫，教給學生學習方法真正做到新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”。
      4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即把學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結(jié)合起來。
      四、說教學環(huán)節(jié)。
      根據(jù)學生實際，我設計了以下幾個教學步驟：
      1、激趣導入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
      2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學生多媒體演示。
      3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設置一系列的情境，讓學生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風景圖，配以歌曲《大中國》，讓學生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學生充分體會學習的快樂。
      4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
      5、教學生字。
      這就是我說課的內(nèi)容。
      一年級語文說課稿7
      1、影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
      2、在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
      3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
      教學要求：
      1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。
      2．通過看圖說話，了解影子的特點。
      3．正確地朗讀課文。背誦課文。
      教學重點：
      1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
      2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
      教學難點：
      了解影子的特點。
      教學過程：
      課前游戲
      辨方向：上 下 左 右 前 后
      一、談話導入
      1． 猜謎語。
      你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
      謎底：影子
      2．同學們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）
      二、指導看圖
      1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么？
      2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？
      3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。
      三、初讀課文，讀準字音。
      1．學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。
      2．聽朗讀課文錄音。
      3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
      4．出示生字表，想辦法記住。
      四、朗讀課文，了解影子的特點。
      1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）
      2．學習課文第一自然段。
      （1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后
      （2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結(jié)合問題進行討論。
      （3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學生回答引導學生看第一幅圖。
      （4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
      （5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？
      （6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
      （7）試背第一段。
      3．學習第二自然段
      （1）照學習第一段的方法學習這段。
      提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？
      （2）分四人小組討論。
      （3）匯報學習情況。板書：左 右
      （4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
      （5）試背第二段。
      4．朗讀全文，說說影子有什么特點？
      5．練習背誦全文。
      ①自由背。②同桌互背。③指名背誦。
      五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。
      六、探究活動
      1． 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。
      2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。
      《影子》教學反思
      1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
      2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
      3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
      一年級語文說課稿8
      各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。
      一、教材分析
      《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識。
      二、教學目標
      根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設計了以下教學目標：
      （1）復習鞏固生詞。
      （2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
      （3）從實際中體會什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。
      三、教學重難點
      為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設計本節(jié)課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用。
      四、學情分析
      一年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內(nèi)容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學生的想象力。
      五、教法分析
      為了達成教學目標，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習法進行教學。
      六、教學流程設計
      （一）誘導質(zhì)疑、激疑導入為了激發(fā)學生的想象力，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。
      （二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點，承接上一節(jié)課剛剛學完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎。
      （三）精讀課文，感悟內(nèi)化
      1、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
      2、我讓學生自主學習2—4自然段。我先利用課件出示學習要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力，增添學生的朗讀樂趣。
      3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學生聯(lián)系生活實際說一說，以訓練學生的口語表達能力。
      4、我讓學生合作學習7—8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。
      5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說，讓學生通過練習，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累。
      （四）回讀全文，引導學生再次感悟文本。
      （五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達能力。
      （六）作業(yè)設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設計，主要想培養(yǎng)學生復述故事的能力，訓練了學生口語表達能力和記憶力。
      七、板書設計（課件出示）
      小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，是教與學思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
      一年級語文說課稿9
      我說課的內(nèi)容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。
      一、我對課文的解讀
      《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
      二、教學目標的確立
      ⑴知識目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。
      ⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
      ⑶情感目標：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多
      動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
      本課教學重點是：
      1、識字
      2、朗讀
      教學難點是：對課文內(nèi)容的感悟理解
      三、教學流程的預案
      1、激情激趣
      我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創(chuàng)設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：
      首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設的情境當中，和他們進行談話，激發(fā)他們學習的興趣。
      然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）
      這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
      2、讀中識字，讀中生情
      （1）初讀感知，自主識字
      第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
      第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。
      在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。
      第三步：設問感知。
      ①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。
      ②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢 ？原來變成了一只大怪物。
      （2）角色朗讀，品讀品悟
      這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，我的教學步驟是：
      第一步：分角色朗讀
      第二步：進行讀的評價。通過學生相互評點，體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。
      第三步：品讀熏陶
      學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。
      A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅
      圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和
      小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。
      例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的
      大些。”（出示句子）
      我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。
      出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大?！边@句話指導
      學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。
      B、課件出示句子：
      “你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
      小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。
      “你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
      小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
      用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的.形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
      第四步：賞讀比賽
      新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
      （3）整體把握，感悟感知
      這個環(huán)節(jié)是本課的教學難點。
      四、教學難點突破的教學策略
      《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究?！睘榇?，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略：
      巧妙設問，共同探究
      在教學中，我設置了這樣幾個問題：
      （1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？
      這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。
      （2）你喜歡小豬嗎？
      這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。
      （3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？
      把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。
      這個環(huán)節(jié)教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
      語文課堂教學的目的在于致力全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。
      一年級語文說課稿10
      一、說教材：
      一）教材分析：
      《我多想去看看》是小學語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。本課的教學，主要是為了激發(fā)學生對首都北京和祖國的熱愛之情。
      二）教學目標：
      ●知識目標：鞏固本課要求認讀的字詞，學會寫本課生字。背誦課文。
      ●技能目標：理解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。
      ●情感目標：激發(fā)主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
      二、說教法、學法：
      ●識字方面：主要采取鞏固識字的方式，讓學生運用自己的方法去識字詞，然后通過“摘蘋果”的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。
      （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
      ●課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、說想法等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
      三、說教學過程：
      一）復習檢查、鞏固字詞：
      用開火車、摘蘋果的形式復習本課的生字，達到溫故而知新的目的。這一環(huán)節(jié)的設置主要是遵循一年級學生活潑好動的特點，對游戲尤為感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。
      二）圖片導入，引入新課：
      以導游的形式帶著學生觀看北京的萬里長城和天安門、故宮，引起他們的興趣。最后，到天安門廣場上看升旗儀式，結(jié)束北京之行。以圖片直觀的色彩及教師富有影響力的語言吸引學生的目光。當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，然后順勢引導學生用不同的句式來談自己的感受，有助于對課文中“我”的心情的理解。
      三）多種讀法，體驗情感。
      1）錄音范讀，為學文作鋪墊。
      以有聲的語言、直觀的文字讓學生接觸詩歌，了解詩歌大意，為詩歌大意、為理解、閱讀打基礎。
      2）句子品讀，體會情感。
      讀句的過程是為了學生更好地理解課文服務，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這其中，我運用指名讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種形式培養(yǎng)學生讀的能力；對于課文中的重點詞句理解也遵循一年級學生直觀領悟力較強的特點，從淺顯、易懂入手，用適合學生層次的解釋方法幫助理解。如“壯觀”一詞通過讓學生看天安門升旗儀式時的插圖，從人多、場面大來領會。
      3）創(chuàng)設情境，升華情感：
      在學生繪聲繪色的朗讀中，我趁機播放國歌，學生起立，讓學生身臨其境地感受、表演升旗儀式時的場景、用行動來體驗情感美。
      4）整體朗讀詩歌，感悟詩歌情感。
      在熟悉詩歌的基礎上，讓學生連貫地朗讀詩歌、對詩歌情感的理解也融入朗誦表達之中。
      四）說話訓練，課堂延伸。
      1）出示帶標題的圖片，讓學生了解更多北京的風景名勝，出示話題：北京，我想對你說。并出示錄音機：老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長，讓他來聽聽你們的話，給學生說和演的機會。以演說結(jié)合的方式給學生展示的舞臺，以小評論員的身份讓其他學生提出評議意見，以錄音的方式提高學生說的興趣，鼓勵學生大膽表達，給他們一個好的鍛煉平臺。
      五）寫字部分，鞏固生字。
      出示生字寶寶，讓學生先認識組詞、然后分析字析、指名板演、其他學生評議，最后練習書寫。
      在原有訴認識筆畫的基礎上來遁序漸進地鞏固生字，為以后學生的識字、寫字打基礎。
      一年級語文說課稿11
      一、說教材
      《一去二三里》是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。
      全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。
      詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。
      整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。
      二、說教學目標
      我上的是《一去二三里》的第一課時，定的教學目標是
      1.本課要求會認的十二個字
      2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
      3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。
      教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。
      三、說教學設計
      這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托，結(jié)合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。
      1.創(chuàng)設情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。
      2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。
      為了達成以上三個目標，我設計如下
      1， 激趣導入
      由“奇妙的詩”引起學生的興趣。
      2.初讀古詩，學習生字。
      先播放古詩視頻，讓學生全身心感受古詩。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認讀情況，并讓學生組詞，說話鞏固生字。學完生字，第二次讀古詩，認識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應。
      3.借助圖畫，感悟詩意
      出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。教學生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。
      4.試背古詩
      再讀了又讀的基礎上，讓學生試著背誦古詩
      5.拓展閱讀
      出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學生課外閱讀的興趣
      6.作業(yè)
      用數(shù)字說幾句話，寫一首詩。
      四、說反思
      在上課的時候，有幾個地方，我覺得做的不夠好。
      1. 老師的引導不夠到位，教學不靈活，不知道隨機應變。
      2. 整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。
      3.老師的評價不夠及時，多元，針對性。
      4.時間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時間多。
      一年級語文說課稿12
      一、理解教材用好教材開發(fā)教材
      《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
      《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
      學習目標：
      1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
      識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
      二、領會課標新理念
      探索教學新方法
      1、互動合作
      教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
      2、注重情趣
      根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。
      3、感悟?qū)W法
      語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
      4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
      開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
      三、教學過程，主要步驟解析：
      (一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
      1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
      2、生生合作，復習生字。
      (二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。
      1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
      2、學生自由練讀。
      (三)拓展識字，訓練說話。
      1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
      2、合作學習，當小作家，自編兒歌。
      (四)感情升華，動手操作。
      1、欣賞四季美麗的畫面。
      2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
      一年級語文說課稿13
      一、依據(jù)課標說教材
      唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
      《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。
      二、以學定教說目標
      一年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認識，也表現(xiàn)出極大學習興趣。但是低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
      為此，我預設本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會8個生字，辨認多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上，激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
      為更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平，來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者戀之情，為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略。
      三、整合資源說策略
      （一）情境再現(xiàn)策略
      主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。
      （二）以讀促悟策略
      在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學生腦中的圖視，為學生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為學生創(chuàng)設了鮮明的聽覺形象，從而使學生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
      （三）拓展延伸策略
      鼓勵學生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學相關古詩，把教與學，學生行緊密聯(lián)系，讓學生享受成功的快樂。
      本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）
      四、多向互動說過程
      依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)。
      （一）激情導入輕松游戲，揭示課題
      根據(jù)低年級學生愛玩的特點，上課前，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
      同學們，上課前，我們做了游戲好嗎？
      （孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）
      我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
      當有個輸了的學生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩?！?/p>
      以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發(fā)了學生們愛學的興趣，也拉近師生之間的距離。
      （二）創(chuàng)設情境，介紹背景
      我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
      （三）自主合作感知詩意
      當學生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學生。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
      第一步出示目標，讓學生自學。
      第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導“覺”這個多音字的讀法，并讓學生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準。
      第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，自行解決。重點理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點詞的基礎上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。
      （四）品讀揣摩入詩境、悟詩情
      這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學生的圖視，達到學生個性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
      1、圖文對照導讀
      首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
      接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。
      再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
      美讀第3、4句。
      最后放輕音樂，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
      2、個性體驗品讀
      在導讀的基礎上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個性。
      3、整體感悟
      當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
      短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
      五、實踐拓展內(nèi)外促遷移
      一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力遷移。
      本課的板書設計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學生面前，以突出教學的重點。
      一年級語文說課稿14
      今天我說的課是冀教版小學語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學設計。
      一、教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動、韻律優(yōu)美的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。通過“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學生們知道由一個個小小的家到所有孩子們共有的大大的家，這一切都因為我們的地球媽媽真好。激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
      二、教學目標
      知識目標：
      1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。認識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。
      2、正確認讀課后的十二個生字。
      技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。
      情感目標：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
      三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
      難點：理解小小的家、大大的家的意思。
      四、教學準備：課前學生自我拼讀課文，預習生字。制作相關課件。
      五、課時安排：兩課時
      第一課是：認識12個要求會認的字，理解課文內(nèi)容達到背誦。
      第二課時：掌握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。
      今天我說的是第一課時的教學。
      六、教學過程
      第一步：啟發(fā)談話，情趣引入新課
      首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？
      （對學生的思維和想象及時鼓勵、及時肯定。）繼續(xù)引入激發(fā)學生的學習興趣：
      你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹?，你們可要睜大眼睛尋找答案?。?/p>
      第二步：通過課件（文中插圖）認識課文中的小動物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做準備。（依次出現(xiàn)圖片）
      說說他們是誰？住在哪里？
      第三步：借助拼音初讀課文，認識生字。
      1、首先讓學生借助拼音自由讀課文，讓學生對所要學的課文及生字進行整體把握。接著在我范讀、學生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓學生自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫他。培養(yǎng)學生自主、合作能力。
      2、檢查學生學習生字的情況，采取自讀，指名讀，領讀來進一步認知生字，并說一說出現(xiàn)在哪句話里，
      以更好地掌握生字的音、形、義。
      猜字游戲：學生根據(jù)字義通過手形、語言來表達字義，讓其他同學猜字。
      （目的：低年級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們學字的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。）
      第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。
      1、讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么
      首先我讓學生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結(jié)尾又說“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。
      （不要求學生說出“標準答案”，要從學生的回答中掌握學生的理解程度，及時引導、點撥。）接下來借助課件如情入境的為學生演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導學生通過圖中事物感受大自然的美好。
      2、指導背誦
      文章的第一自然段和最后一個自然段使學生理解的難點，也是文章的主旨所在，在學生對課文內(nèi)容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優(yōu)美，引導學生在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換，想象力面分別住著哪些小動物，使學生輕松背過課文。
      第五步：想象擴展，深化課文主題。
      在學生原有想象的基礎上，引導他們改編或續(xù)編課文。
      （目的：擴展學生思維，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的語文能力）
      第六步：結(jié)束（情感教育）
      畫出自己喜歡的小動物
      一年級語文說課稿15
      一、說教材
      《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
      二、說學情
      這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
      三、說教學目標
      根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
      因此，本課的教學目標是這樣來設置的：
      1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
      2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
      3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。
      四、說教學重難點
      1、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、
      鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
      五、說教學過程
      結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。
      1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛
      在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
      2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
      3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)
      4、多種方法學習十個生字 。
      5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。
      教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性。
      6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
       
      
    
      

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