第一篇：幼兒園帽子的說課稿

幼兒園帽子的說課稿

一、說教材

本課是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練同學(xué)思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的典型課例。

本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)同學(xué)考慮，讓同學(xué)情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫表示。這種依據(jù)特定情境進(jìn)行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了同學(xué)思維的線索，一方面又拓展了同學(xué)想象的空間。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要充沛創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)同學(xué)對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明力。并通過啟發(fā)引導(dǎo)讓同學(xué)在討論考慮、繪畫表示、評(píng)價(jià)交流中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、互相協(xié)助，學(xué)會(huì)自身的事情爭(zhēng)取自身做，面對(duì)困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自身解決。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，本著不時(shí)完善同學(xué)人格，提高同學(xué)推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、交流，同學(xué)能抓住小豬和其他動(dòng)物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。

能力目標(biāo)：根據(jù)特定情境推理考慮，在繪畫表示中表達(dá)自身的情感和思想，培養(yǎng)同學(xué)的想象、推理能力和繪畫表示能力。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)在欣賞、交流中抓住小豬和其他動(dòng)物、人物外形特征和動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫表示。

2、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行推理想象，用繪畫的形式大膽表達(dá)自身的情感和思想。

三、說教法學(xué)法

創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)同學(xué)藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富同學(xué)的體驗(yàn)，帶動(dòng)同學(xué)的藝術(shù)表示欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。

在學(xué)法上主要通過欣賞，觀察、考慮，推理想象，進(jìn)行發(fā)明表示，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明表示能力。

四、說教學(xué)程序

本課是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的表示性繪畫課，因此，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)、健康地生長。所以，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài)

意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認(rèn)識(shí)小豬的外形特征，加深對(duì)小豬的喜愛之情。

過程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起同學(xué)的興趣，才干引起同學(xué)的有意注意，同學(xué)才干用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《六只小豬上學(xué)?！妨⒖涛送瑢W(xué)的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著同學(xué)情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問題：這首兒歌寫的是誰？它們?cè)诟墒裁?？你覺得它們?cè)趺礃?？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會(huì)小豬的天真可愛，對(duì)小豬的形象有深刻的認(rèn)識(shí)）。同學(xué)們說得多好?。∧敲?，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（同學(xué)在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使同學(xué)掌握小豬的繪畫表示方法，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備）。

（二）語言激發(fā)，引出課題

師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學(xué)習(xí)。每天。它們都早早起床，競(jìng)賽看誰第一個(gè)先到學(xué)校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學(xué)去了。可是，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學(xué)一個(gè)懸念，使同學(xué)充溢好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習(xí)的主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動(dòng)畫片到課題，從同學(xué)的興趣到勾起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了同學(xué)的心理特點(diǎn)，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的求知渴望。）

（三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容

意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供同學(xué)思維的線索，另一方面拓展同學(xué)想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。

過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的過程，讓同學(xué)把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過談話激起同學(xué)對(duì)碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準(zhǔn)能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個(gè)好方法。時(shí)間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)站在小豬的立場(chǎng)上考慮問題，這種移情法使同學(xué)更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，同學(xué)就會(huì)揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）

（四）推理想象，進(jìn)行繪畫構(gòu)思

意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫構(gòu)思，以便在師生交流中使同學(xué)學(xué)會(huì)組合畫面，解決在繪畫表示過程中遇到的困難。

過程：（1）啟發(fā)同學(xué)展開想象，并把自身想象到的方法用語言表達(dá)出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請(qǐng)小鳥用嘴銜下來，有的請(qǐng)大象用鼻子勾下來······（教師要鼓勵(lì)同學(xué)大膽想象，和時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展同學(xué)的思維，并引導(dǎo)同學(xué)演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣······在演示過程中加深同學(xué)對(duì)繪畫形象的印象）

（2）引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自身的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思：假如現(xiàn)在請(qǐng)你們把剛才想到的方法畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？在繪畫中你會(huì)遇到哪些困難？

比方有的同學(xué)想在畫面上多加一些景物。

有的想改變小豬的形象。

（這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新，拓展思維。）

有的提出：不會(huì)畫象或長勁鹿怎么辦？

（出示多種動(dòng)物圖片供同學(xué)參考或鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、互相協(xié)助，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)商精神。）

（五）實(shí)踐，展開創(chuàng)作過程

同學(xué)根據(jù)繪畫構(gòu)思嘗試?yán)L畫表示。

教師巡堂輔導(dǎo)。通過共享局部同學(xué)的創(chuàng)意，擴(kuò)展其他同學(xué)的思路，對(duì)同學(xué)的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。

（六）評(píng)價(jià)與欣賞

1、要求同學(xué)把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。

2、鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)、互評(píng)。

（同學(xué)大膽表達(dá)見解可以培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性，在互評(píng)交流中又能提高同學(xué)的審美能力和評(píng)價(jià)能力）

（七）教學(xué)反思

意圖：讓同學(xué)在愉快的學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做人的道理，使同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)，健康地生長。

過程：教師與同學(xué)一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言。引導(dǎo)同學(xué)明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂自身；要互相協(xié)助或自身的事情爭(zhēng)取自身做；面對(duì)困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自身解決······）

板書（略）

第二篇：《千變?nèi)f化的帽子》說課稿

《千變?nèi)f化的帽子》說課稿

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《千變?nèi)f化的帽子》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《千變?nèi)f化的帽子》說課稿1

一、準(zhǔn)確把握，說教材。

《千變?nèi)f化的帽子》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第14課，屬于“設(shè)計(jì)*應(yīng)用”領(lǐng)域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護(hù)頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學(xué)習(xí)要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內(nèi)容。對(duì) 這些內(nèi)容，可以留待課后拓展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課文的特點(diǎn)，擬定本課教學(xué)的整體目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。

2、鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)各種不同造型的帽子。

3、體驗(yàn)制作作品過程中的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

a、重點(diǎn)是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。

b、難點(diǎn)是：設(shè)計(jì)各種不同造型的立體帽子。教學(xué)安排：一課時(shí)(本說案為第一課時(shí))。

二、有機(jī)滲透，說教法。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)要求，就第一課時(shí)設(shè)想以下幾種教學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。羅丹說過“藝術(shù)就是感情。”創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)也表明創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心境相匹配的情景能大大提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)，所以在新課一開始我就通過讓學(xué)生戴上自己心愛的帽子創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。

2、問題討論法。問題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)教師形象的束縛，加大了課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點(diǎn)問題，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

3、引導(dǎo)觀賞法。這是本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，為貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學(xué)們作品的部分，我將用實(shí)物展示，讓學(xué)生獲得直觀的感受。

三、自主創(chuàng)新，說學(xué)法。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教?！迸?chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過本課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，有助于啟發(fā)學(xué)生思考的潛能，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。

2、積極思維，敢于發(fā)表自己的見解，為同學(xué)解惑。

3、合作交流的能力。教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類生活的基本能力?！笔挷{也曾說：“你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換了還是一個(gè)蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術(shù)課中地開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以使學(xué)生在小組合作的過程中體驗(yàn)到制作作品的樂趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序。

如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過程便是成功的關(guān)鍵。這一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1、情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)談話，直接導(dǎo)入課題。

2、欣賞、實(shí)踐探究新知。(1)師生簡(jiǎn)要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點(diǎn)。

3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結(jié)論。

4、請(qǐng)學(xué)生提出待解決的問題，由會(huì)的學(xué)生進(jìn)行解決。

5、教師適時(shí)地拿出該基本型制成的帽子，讓學(xué)生觀察。

6、作業(yè)要求。

7、學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)帽子，教師巡回指導(dǎo)。

8、交流展示------帽子展示會(huì)

9、課堂小結(jié)及課后拓展。板書設(shè)計(jì)：帽子展示會(huì)(四周是幾頂造型特別的帽子-----學(xué)生作品)課件設(shè)計(jì)：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。(詳見四年級(jí)美術(shù)《千變?nèi)f化的帽子》幻燈片。)

《千變?nèi)f化的帽子》說課稿2

一．說教材

教材內(nèi)容的地位與作用

《千變?nèi)f化的帽子》是山東教育版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教材中的一課。本課屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用和造型.表現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感而設(shè)置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向?qū)W生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過欣賞和制作帽子，體驗(yàn)制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

二．說目標(biāo)

1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解帽子的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作帽子。過程與方法目標(biāo)：通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力與創(chuàng)造力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神 。

2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)各種造型美觀的帽子。

3．教具準(zhǔn)備 多媒體課件及有關(guān)帽子的文字資料。各種彩紙、實(shí)物、剪刀、針線、雙面膠、油棒、袋子等。

三．說學(xué)情

學(xué)生已掌握了基本的手工制作方法，做過一些剪紙的練習(xí)。因此為本課打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的特征看：這個(gè)年齡段的孩子對(duì)手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生缺乏耐心和信心，針對(duì)這種情形教師要找出具體原因，激發(fā)其靈感，鼓勵(lì)其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四．說教法

1．直觀演示法：通過展示大量的帽子的圖片、實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并借此激發(fā)其豐富的想象力

2．情景教學(xué)法：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谇榫爸畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3．自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自說自悟，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究，從而真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

五．說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

上課開始，我特意事先戴了一頂漂亮的帽子，巧設(shè)懸念：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師身上多了什么東西？（帽子）接下來告訴學(xué)生帽子的用處很多，可以裝飾，可以取暖。再給學(xué)生講一講帽子的歷史，古代初期，無帽而有巾，可以擦汗，可以擋風(fēng)遮日。古時(shí)候帽子是權(quán)貴的象征，清朝時(shí)這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則是至高無上的象征。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。這樣師生之間通過交流從而獲取更多有關(guān)帽子的知識(shí)。

出示課件，各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，通過欣賞對(duì)比讓學(xué)生對(duì)帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

（二）師生合作、探究方法

1．讓學(xué)生觀察帽子，看看制作材料，摸摸組成部分。老師歸納板書。

2．出示課件，模特表演，讓學(xué)生看到模特們不僅身著華麗漂亮的衣服，還佩帶了款式各樣的帽子。而好的帽子則起到畫龍點(diǎn)睛的作用。并且告訴學(xué)生一會(huì)我們要自己制作帽子，展示給大家看，并帶上它像模特一樣表演。喜歡新奇的事物，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小孩子的天性。利用模特表演，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的發(fā)揮想象并全身心的投入。

3．師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設(shè)計(jì)款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

4．因?yàn)橹谱魇潜菊n難點(diǎn)，所以教師要做一個(gè)拼折的示范，讓學(xué)生更直觀一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。

5．老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨(dú)特，顏色美觀的帽子。提醒學(xué)生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進(jìn)袋子里。

（三）小組合作、創(chuàng)作實(shí)踐

1．分組或單人進(jìn)行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進(jìn)行有利于學(xué)生合作探究，畫出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。

2．學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時(shí)也為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供具體的視覺形象。教師巡回指導(dǎo)。并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)展示表揚(yáng)。

（四）成果展評(píng)

1．讓學(xué)生出示制作的帽子，小組或個(gè)人采用自評(píng)、互評(píng)等多種方式來肯定作品，同時(shí)也肯定了學(xué)生的能力。請(qǐng)制作優(yōu)秀的小組或個(gè)人談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)思和方法。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2．現(xiàn)在動(dòng)感的音樂響起來了，請(qǐng)學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場(chǎng)了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

（五）課后延伸

讓學(xué)生發(fā)揮想象，未來的帽子會(huì)怎樣？是不是款式更奇特，功能更多呢？可以寫出構(gòu)思，畫出設(shè)計(jì)圖。讓學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步提升。

六．板書設(shè)計(jì)

1．帽子的組成部分：帽身、帽檐、帽帶等。

2．制作帽子的方法：剪、折、貼、訂等。

3．裝飾帽子的方法；刻、畫、貼、縫等

《千變?nèi)f化的帽子》說課稿3

一、教材分析

首先我根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段確定了《千變?nèi)f化的帽子》一課是屬造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我定制了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、思想目標(biāo)：提高學(xué)生物以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的設(shè)計(jì)。

2、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的材料不同的表現(xiàn)形式制作各種造型的帽子。

3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了。

教學(xué)重點(diǎn)：把平面的紙通過折、剪、貼制作成立體的帽子。

而教學(xué)難點(diǎn)則是：學(xué)生會(huì)制作不同造型的帽子。

二、教法學(xué)法

在教學(xué)過程中為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合小學(xué)四年級(jí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

三、教程程序

為了使學(xué)生在聽、說、做、思、看等環(huán)節(jié)經(jīng)歷美的過程，體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)制定了如下教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的帽子。

興趣是最好的老師，在課的開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的帽子，在視覺上讓學(xué)生感受到美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為后面的教學(xué)作下鋪墊。

（二）引導(dǎo)啟發(fā)，了解帽子的形狀和材料。

任何事物的制作過程都是從觀察、了解、思考、探究、制作的過程。只有在認(rèn)真觀察、了解的基礎(chǔ)上才能在制作過程中不出差錯(cuò)，在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了如下問題引導(dǎo)學(xué)生去觀察去思考：

（1）這些漂亮的帽子是什么形狀的。

（2）這些漂亮的帽子是哪些材料制造而成的呢？

（3）在裝飾上你還會(huì)從哪些地方入手呢？

這些問題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作帽子提供了一個(gè)坡度，減低了難度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的積極性。

（三）自主探究——怎樣制作帽子

首先我讓每個(gè)小組選出自己所喜愛的帽子，然后圍繞“你知道這頂漂亮的帽子是怎樣制作的嗎？”這一問題展開討論，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察書中的圖片，相互交流，大膽設(shè)計(jì)帽子的制作過程，然后老師親身示范帽子的制作過程。

你看一頂漂亮的帽子制作成了。

就這樣，讓教學(xué)的重點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決。

（四）動(dòng)手創(chuàng)作——制作帽子

為了使學(xué)生真正體會(huì)到“制作過程的快樂”我采用了小組合作制作的方式，在制作過程中老師可以播放一些輕音樂，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，老師可以采用以點(diǎn)帶面的形式以一個(gè)學(xué)習(xí)小組為例進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，我想這對(duì)其他的同學(xué)也起到了榜樣示范的作用。

（五）展示欣賞評(píng)價(jià)。

在學(xué)生設(shè)計(jì)的作品基本完成時(shí)，我設(shè)計(jì)了“展示欣賞評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)。以學(xué)生自評(píng)為主、互評(píng)和師評(píng)為輔的方法，讓學(xué)生參與到教堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。

（六）小結(jié)延伸

我知道科學(xué)、精煉的課堂結(jié)束語起到了“課雖盡但趣無窮”的效果，因此在小結(jié)延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題。親愛的同學(xué)們這節(jié)課即將結(jié)束了，在這節(jié)課里你體會(huì)到了什么快樂？學(xué)生會(huì)從創(chuàng)作的快樂、合作的快樂、成功的快樂，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)語中獲得快樂。這一環(huán)節(jié)加深了整個(gè)教堂過程的印象，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)課外作業(yè)，和爸爸媽媽一起制作一頂帽子。

四、板書設(shè)計(jì)

千變?nèi)f化的帽子

1、裁剪

2、粘貼

3、裝飾

4、整理

總之，本節(jié)課我的教學(xué)理念是：大膽放手把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生一定會(huì)從一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲更多的知識(shí)，體會(huì)更多的快樂。

《千變?nèi)f化的帽子》說課稿4

一、說教材

《千變?nèi)f化的帽子》是義務(wù)教育課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教材中的一課。本課屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用和造型.表現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感而設(shè)置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向?qū)W生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過欣賞和制作帽子，體驗(yàn)制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

二、說目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)與技能：了解帽子的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作帽子。

（2）、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨(dú)特的帽子。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛生活、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化生活的興趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）、運(yùn)用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。

（2）設(shè)計(jì)各種造型美觀的帽子。

3、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。

三、說學(xué)情

學(xué)生已掌握了基本的手工制作方法，做過一些剪紙的練習(xí)。因此為本課打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的特征看：這個(gè)年齡段的孩子對(duì)手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生缺乏耐心和信心，針對(duì)這種情形教師要找出具體原因，激發(fā)其靈感，鼓勵(lì)其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、說教法

1、直觀演示法：通過展示大量的帽子的圖片、實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并借此激發(fā)其豐富的想象力。

2、情景教學(xué)法：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谇榫爸畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自說自悟，自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題

2、欣賞交流充實(shí)感知

3、利用資源指導(dǎo)制作

4、實(shí)踐操作內(nèi)化知識(shí)

5、巡回察看點(diǎn)拔指導(dǎo)

6、展評(píng)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)

第三篇：帽子與鳥窩說課稿

《帽子和鳥窩》

說課稿

一、說教材

《帽子和鳥窩》一課是語文出版社三年級(jí)上冊(cè)第二課，講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結(jié)果帽子被松鼠帶到了高高的樹枝上，他們發(fā)現(xiàn)鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。

本文極富情趣，能激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，編排的意圖是教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然。

二、說目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情朗

讀，體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的感情。（重點(diǎn)）

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)）

3、過程與方法

以學(xué)生為主體，在學(xué)生理解、朗讀的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法 在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和思考。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀讀想想”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有所體會(huì)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法和樂趣。

教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目《帽子和鳥窩》為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人文相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

1、因題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

課堂開始，我就直接入題，讓學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此舉激起了孩子們對(duì)課文內(nèi)容的興趣，而孩子們提的問題大多是比較簡(jiǎn)單的，如：誰的帽子？帽子和鳥窩有什么關(guān)系？什么樣的帽子？答案都在課文中，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生們初讀課文。

2、初讀感知，解決生字

在初讀課文，初步感知文本的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)剟偛抛约簡(jiǎn)栴}的答案。也了解了孩子們的理解情況，便于我調(diào)整后面的教學(xué)。

生字教學(xué)比較容易，三年級(jí)的孩子已經(jīng)熟練掌握了識(shí)字方法，但是他們識(shí)字的任務(wù)仍然較重，作為教師，要繼續(xù)培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，于是，在自由識(shí)字、小組合作識(shí)字的基礎(chǔ)上，我又用課件出示了一個(gè)摘蘋果的游戲，要求小組合作，在20秒內(nèi)讀出蘋果上的生字，完成任務(wù)即可把蘋果全摘下。這樣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)、合作能力。

識(shí)字后，再次引導(dǎo)孩子朗讀課文，要求讀通暢。嘗試說說課文寫了一件什么事。由此開始了理解課文的教學(xué)。

3、讀中感悟，理解升華

理解課文我抓住三個(gè)問題輻射全篇：①翔翔不喜歡這頂帽子才把它送給小鳥做窩嗎？②從哪些語句看出來特別喜歡？③這么喜歡為什么還要給小鳥做窩？特別是第一、二個(gè)問題，只要深刻理解翔翔對(duì)帽子多么喜愛，再由忍痛割愛就能體會(huì)到翔翔愛護(hù)小動(dòng)物的高尚品質(zhì)。于是，這里我重點(diǎn)組織學(xué)生想一想，討論討論，同時(shí)這里也是品詞悟句、指導(dǎo)朗讀的好時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)我是這樣處理的：

我利用課件，學(xué)生說到哪一句我點(diǎn)擊出示哪一句，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，讀一讀，品一品。以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，語言引導(dǎo)，兩個(gè)句子比較，做動(dòng)作，展開想象，在讀中感知課文，在讀中品評(píng)語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

例如：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”一句，我讓學(xué)生與“我的帽子丟在草地上了！”做比較，體會(huì)翔翔的急切心情?！按蠹矣峙郎狭松狡拢瑤拖柘枞フ颐弊??！币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺，體會(huì)人物有多喜愛自己的帽子，又累又渴又餓仍然要去找帽子，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容?！昂⒆觽兺现弊佣自跇渖系乃墒螅瑩蠐夏X袋，無可奈何地下山了?！币痪?，我讓學(xué)生做動(dòng)作、想像翔翔當(dāng)時(shí)的心情。經(jīng)過多次這樣的指導(dǎo)，孩子們讀得一次比一次好，自然體會(huì)了翔翔十分喜愛帽子的感情。

在讓學(xué)生深刻理解翔翔對(duì)帽子多么喜愛后，翔翔的高尚品質(zhì)已經(jīng)躍然紙上，這么喜歡為什么還送給小鳥？說明愛小鳥勝于愛帽子，最后，我讓學(xué)生在愛小鳥和愛帽子之間畫個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，孩子們異口同聲說應(yīng)是大于號(hào)。

4、總結(jié)拓展

最后，我用你覺得翔翔那個(gè)方面值得學(xué)習(xí)？對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生：“你打算為保護(hù)動(dòng)物做點(diǎn)什么？”激起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。

五、說板書

2、帽子和鳥窩

帽子

→

鳥窩 愛護(hù)動(dòng)物

第四篇：《千變?nèi)f化的帽子》說課稿 一等獎(jiǎng)

2006年海南省中小學(xué)美術(shù)課說課、新課程實(shí)驗(yàn)課評(píng)選活動(dòng)說課稿

《千變?nèi)f化的帽子》說課稿

一．教材分析

1教材內(nèi)容的地位與作用

《千變?nèi)f化的帽子》是人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的第十四課。本課屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用和造型.表現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感而設(shè)置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向?qū)W生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過欣賞和制作帽子，體驗(yàn)制作過程中的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。這既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，也為后面同屬這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《飄來飄去的小島》、《迷宮》、《會(huì)游的玩具》這三課做好了鋪墊，本課起到承上啟下的作用。

2學(xué)情分析

從學(xué)生掌握知識(shí)的角度看：他們已掌握了基本的手工制作方法。而本學(xué)期前面學(xué)生再通過一些剪紙的練習(xí)，這使他們的動(dòng)手能力進(jìn)一步提高，因此為本課打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的特征看：這個(gè)年齡段的孩子對(duì)手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生遇到困難時(shí)往往缺乏耐心和信心，針對(duì)這種情形教師要找出具體原因，可利用學(xué)生優(yōu)秀作品為參照物，激發(fā)其靈感鼓勵(lì)其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。必要時(shí)教師可個(gè)別示范。

3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念：重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神，陶冶學(xué)生高尚的審美情操。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解帽子的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作帽子。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力與創(chuàng)造力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神。

4.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過以上教材及學(xué)情的分析，我確定本課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：運(yùn)用煙盒、卡紙等不同材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)各種造型獨(dú)特，顏色美觀的帽子。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件及有關(guān)帽子的文字資料和各種帽子。

學(xué)生：1.收集帽子圖片和實(shí)物，2.材料準(zhǔn)備：課前收集一些煙盒、鞋盒、掛歷、色卡紙或廣告紙、報(bào)紙、零碎布、鐵絲、紐扣、小飾物等。3.工具準(zhǔn)備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒等。

二．教法分析

針對(duì)本課的重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法 ：

1.“情境教學(xué)法”：情境對(duì)學(xué)生有感染、暗示、激勵(lì)等作用。因此我利用帽子還有童話故事等為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.“直觀演示法”根據(jù)心理學(xué)原理：再造想象是根據(jù)圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此我通過展示大量的帽子（包括圖片、實(shí)物、手工），引導(dǎo)學(xué)生欣賞借此激發(fā)其豐富的想象力。另外我還現(xiàn)場(chǎng)演示制作帽子。

3.“談話法”與“講授法”相結(jié)合：利用談話法提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后教師再進(jìn)行講解歸納。

三．學(xué)法分析

心理學(xué)家利珀說過：寬松和生動(dòng)活潑的氣氛可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量。教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主、自由的空間。因此我側(cè)重于“自主探究法”和“小組合作法”。

四．教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

（一）引導(dǎo)階段

1..激趣導(dǎo)入

上課開始，我特意事先戴了一頂漂亮的帽子，巧設(shè)懸念：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師身上多了件什么東西？”(帽子)接下來我請(qǐng)學(xué)生玩玩有關(guān)帽子生活常識(shí)的小游戲。出示帽子的畫面，請(qǐng)學(xué)生快速搶答連線。通過連線學(xué)生的興趣很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來了，緊接著我引出課題千變?nèi)f化的帽子。

（設(shè)計(jì)意圖：直觀形象的實(shí)物帽子，能一下子就吸引學(xué)生的注意力，再通過小游戲讓學(xué)生帶著新、奇、趣很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將美術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來。）

2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)帽子的有關(guān)了解

交流帽子的歷史、種類等，并展示所收集到的圖片，教師再進(jìn)行總結(jié)。（古代初期，無帽而有巾。巾是人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)圍在頸部用來擦汗的布，由于風(fēng)沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此漸漸地演變成了各種帽子。古時(shí)候，帽子是一種權(quán)貴的象征。清朝時(shí)這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則代表著至高無上的象征。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。）

（設(shè)計(jì)意圖：師生之間通過交流從而獲取更多有關(guān)帽子的知識(shí)。）

3.欣賞現(xiàn)代各種帽子圖片

首先播放：現(xiàn)代日常帽子和少數(shù)民族帽子，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比這兩類帽子在裝飾特點(diǎn)上有什么區(qū)別？通過對(duì)比讓學(xué)生了解少數(shù)民族帽子的小裝飾比較豐富。

接著播放：模特常秀的時(shí)尚帽子和其他職業(yè)的帽子，同樣觀察這兩類帽子在造型顏色上有什么不一樣呢？模特的帽子在造型上比較夸張，顏色上也比較豐富。

（設(shè)計(jì)意圖：這里通過欣賞不同類型的帽子，為下面制作帽子積累下豐富的創(chuàng)作素材。）

（二）發(fā)展階段

1．欣賞感受實(shí)物帽子

師生共同展示帶來的實(shí)物帽，請(qǐng)學(xué)生摸摸，說說：1帽子的材料和功能。2帽子的組成部分。教師歸納板書。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過真實(shí)地觸摸帽子，有利于了解帽子的材料和組成部分。)

2．這里利用實(shí)物小紅帽引出新編的“小紅帽” 故事。

多媒體播放畫面: 小紅帽所在的城市要舉行一場(chǎng)“青春形象大使”比賽，小紅帽可高興了。媽媽為她準(zhǔn)備好了漂亮的衣服,精致的鞋子等,可卻獨(dú)獨(dú)忘記了帽子,而原先那頂小紅帽已經(jīng)舊了，比賽又快要開始了, 怎么辦呢?媽媽急中生智：下面的小朋友不就是一群心靈手巧的帽子設(shè)計(jì)師嗎?請(qǐng)小朋友們來幫忙吧。

(設(shè)計(jì)意圖：喜歡故事是小學(xué)生的天性,利用小紅帽的故事結(jié)尾向?qū)W生發(fā)出呼吁，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。為下一步探究制作帽子點(diǎn)燃興趣的火花。)

3．欣賞教師和同齡學(xué)生的手工帽子，探究制作帽子的方法。

把這些帽子發(fā)給各小組看一看、拆一拆、想一想:A由哪些材料制作，采用什么方法制作?B由哪些材料裝飾，采用什么方法裝飾?小組互相討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)并歸納板書。

(設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己去推論，自己去發(fā)現(xiàn)制作帽子的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。)

4．教師現(xiàn)場(chǎng)演示兩——三種剪和折帽子的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榧艉驼勖弊舆@兩個(gè)步驟是制作帽子中的難點(diǎn)，所以通過直觀的演示更便于學(xué)生理解掌握。)

（三）實(shí)踐階段

1.出示作業(yè)要求:運(yùn)用各種材料和方法,制作一頂造型獨(dú)特, 顏色美觀的帽子。接著出示小紅帽的溫馨提示:A盡量利用收集的廢棄資源。B制作時(shí)注意安全，垃圾裝進(jìn)袋子里。

(設(shè)計(jì)意圖:這里給學(xué)生一個(gè)更廣闊的創(chuàng)作空間，并且從小培養(yǎng)學(xué)生具有新時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展觀。)

2.分組或單人進(jìn)行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖稿。

(設(shè)計(jì)意圖:通過事先畫出帽子的小圖稿，讓學(xué)生在制作帽子前就已胸有成竹。)

3.學(xué)生創(chuàng)作時(shí),多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂.(設(shè)計(jì)意圖:渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時(shí)也為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供具體的視覺形象。)

4教師巡回指導(dǎo)。有共性問題統(tǒng)一講解，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)展示表揚(yáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以互相借鑒學(xué)習(xí)。）

（四）作業(yè)展評(píng)

評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)后有所收獲，美國心理學(xué)家威廉.詹姆士也指出“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”因此而我采用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來肯定學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境自評(píng)：“小紅帽要來選帽子了，你怎么推銷你的帽子?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：利用故事情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。）

2.互評(píng):”如果你是小紅帽，你會(huì)選哪一頂帽子？”并說明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：再次鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。）

（五）游戲小結(jié)

“現(xiàn)在，我們也來一場(chǎng)青春形象大使的比賽?！?請(qǐng)學(xué)生戴上帽子，伴上音樂讓學(xué)生在教室里走一圈。

（設(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐中，通過表演，鍛煉學(xué)生膽量和自信心。）

（六）課后拓展

教師小結(jié)并提出要求：“課后請(qǐng)大家寫一篇‘神奇的帽子’的小美文，可從造型、功能等方面進(jìn)行大膽想象?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)和文學(xué)緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。）

五.板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，我的板書就是這樣設(shè)計(jì)的。

千變?nèi)f化的帽子

1．帽子的組成部分：帽身、帽檐、帽帶等。

2.制作帽子的方法：剪、折、貼、訂等。

3．裝飾帽子的方法；刻、畫、貼、縫等。

原文標(biāo)題：《千變?nèi)f化的帽子》說課稿-教育檔客 jydoc.com 原文網(wǎng)址：http://

第五篇：幼兒園語言教案 換帽子

換帽子

幼兒園托班語言教案：換帽子

一、名稱：換帽子

材料：

圖片、故事《換帽子》

過程：

1.幼兒自由翻閱圖書。

2.介紹幼兒用書《換帽子》，知道故事的名稱。

3.為幼兒講故事《換帽子》。

4.根據(jù)幼兒的喜好決定講幾遍故事。

5.幼兒指認(rèn)圖書中的大小帽子和戴帽子的烏龜、小姑娘。

6.學(xué)講故事中的對(duì)話。

建議：

1.可以將故事改編成木偶表演給幼兒看。

2.準(zhǔn)備各種樣式、大小的帽子讓幼兒試戴，滿足幼兒的好奇心。

附故事：換帽子

一只烏龜戴著一頂大帽子。帽子蓋住整個(gè)頭。烏龜急得直叫：“看不見!看不見！一個(gè)小姑娘戴著一頂小帽子。帽子太小，差一點(diǎn)給風(fēng)吹走。

小姑娘急得直叫：“帽子!我的帽子!”于是，烏龜說：“我倆換一頂帽子吧?！睘觚敽托」媚锘Q了帽子。烏龜戴上了小帽子，不大也不??；小姑娘戴上了大帽子正好。他們高高興興地回家了。

二、名稱：自己戴帽子

目標(biāo)：

了解幾種帽子的不同戴法

材料：

幼兒戴的帽子

過程：

1.將班級(jí)幼兒的帽子集中起來，看看有幾種不同的帽子。

2.教師告訴幼兒這些帽子的戴法。

3.幼兒自己挑選不同的帽子試戴。

建議：

1.此活動(dòng)在冬季進(jìn)行較合適。

2.教師可以舉一反三，圍巾、手套等內(nèi)容都可以這樣進(jìn)行。

3.圍巾、手套等物品要寫好幼兒的姓名，以免搞錯(cuò)。文檔僅供參考

穿項(xiàng)鏈

設(shè)計(jì)意圖

節(jié)奏是孩子們不易理解的一個(gè)抽象概念，而穿珠是孩子們喜歡的操作活動(dòng)。將節(jié)奏融入穿珠活動(dòng)，并以做項(xiàng)鏈的情節(jié)引起孩子們的濃厚興趣，可以使孩子們初步體驗(yàn)到排序的樂趣，并很自然地接受節(jié)奏的概念。

活動(dòng)目標(biāo)

1．在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知排序。

2．引導(dǎo)幼兒用象聲詞創(chuàng)造性地表現(xiàn)節(jié)奏。

3．鼓勵(lì)幼兒大膽地在眾人面前表現(xiàn)自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備

彩色珠子、彩繩、彩色圓卡片。

活動(dòng)過程

1．教師說：“你們看，我今天戴了一條特別好看的項(xiàng)鏈，要去參加舞會(huì)。好看嗎?都有什么顏色?”

2．教師引導(dǎo)幼兒觀察并說出項(xiàng)鏈的顏色排列規(guī)律――紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)。如先穿紅色，紅色后面穿藍(lán)色，藍(lán)色后面再穿紅色……教師邊引導(dǎo)邊操作。

3．教師問：“你們想不想穿一條漂亮的項(xiàng)鏈啊?還可以用什么顏色穿項(xiàng)鏈?”

4．教師用彩色圓卡片把幼兒的排序方法展示在黑板上，如－黃藍(lán)黃藍(lán)－紅紅黃紅紅黃

5．請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手穿項(xiàng)鏈。

6．教師說：“這個(gè)項(xiàng)鏈還能唱好聽的歌，你們聽紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)唱的是乒、乓、乒、乓、乒、乓。它還可以唱什么歌?請(qǐng)小朋友試一試。”

7，請(qǐng)幼兒將自己的項(xiàng)鏈歌唱出來。幼兒可以把自己的節(jié)奏歌唱給大家聽，大家也可以跟著學(xué)。

8．鼓勵(lì)幼兒用聲勢(shì)表現(xiàn)自己的創(chuàng)編，如：乒－乓－乒－乓拍手拍腿拍手拍腿

9．教師說：“孩子們，戴上漂亮的項(xiàng)鏈，和我一起去參加舞會(huì)去吧。