第一篇：少年閏土的優(yōu)秀說課稿

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。下面就為大家整理了少年閏土的優(yōu)秀說課稿，僅供參考！

少年閏土的優(yōu)秀說課稿

1一、說教材——情景交融畫英雄

人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。

少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會(huì)遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。

二、說學(xué)情——以學(xué)定教疑處始

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。

本課，學(xué)生會(huì)提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。

三、說模式——入境體驗(yàn)重交流

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨(dú)學(xué)、對學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟?？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

四、說設(shè)計(jì)——讀議評辯談閏土

（一）檢測預(yù)習(xí)，初識(shí)閏土。

（1）名字的來歷。誰能說說閏土這個(gè)名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。

（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）

第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）

第三組：鬼見怕、觀音手。

第四組：潮汛，跳魚兒。

【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。

（3）出示兩個(gè)難讀的長句子，檢測朗讀。

1.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。

（二）直面勾勒，細(xì)化閏土。

（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。

（2）初識(shí)部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

（3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。

（三）合作探究，聊聊閏土。

（1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。

（2）（）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。

（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。

（四）疑點(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥。

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。

（2）對“四角的天空”的理解。

（3）寫人敘事的方法總結(jié)。

（五）激發(fā)興趣，課后拓展。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五、說板書——簡潔明了展形象

少 看瓜刺猹 健康可愛

年 雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富

閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢

土 看跳魚兒 聰明能干

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。

六、說評價(jià)——以學(xué)評教獎(jiǎng)創(chuàng)新

1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。

3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見解。

4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。

5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。

6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

七、說開發(fā)——每課一詩成特色

下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發(fā)”吧！少年閏土

金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。

手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。

雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。

更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。我的伯父魯迅先生

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。

借題暗喻讀書細(xì)，對話曲解碰壁由。

救助車夫更感慨，為人舍己精神流。* 一面·阿累

一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢。

窘中獲贈(zèng)心澎湃，意外結(jié)識(shí)淚涕零。

魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。

滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。* 有的人

紀(jì)念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。

揚(yáng)威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。

俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。

石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。

八、說反思——（略）

少年閏土的優(yōu)秀說課稿

2一、說教材

《少年閏土》是魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字。單元主題是“初識(shí)魯迅”，第一篇就是《少年閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。四篇文章從“少年魯迅”、“長輩魯迅”、“導(dǎo)師魯迅”、“旗幟魯迅”四個(gè)不同的視角為小學(xué)高年級學(xué)生初識(shí)魯迅打開一扇窗?！渡倌觊c土》展現(xiàn)出的是“我”回憶中的故鄉(xiāng)——一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。文章按照“回憶—相識(shí)—相處—離別”的順序娓娓道來。整篇文章情景交融，如詩如畫，是語文學(xué)習(xí)的極好范例。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

二、說教法、學(xué)法

1、品詞析句法。抓住文中關(guān)鍵詞、精彩句點(diǎn)撥和剖析，引導(dǎo)品味，提高學(xué)生的語文意識(shí)。

2、從不同的角度，通過不同層次的讀去體味作者的語言，從重要詞語中發(fā)現(xiàn)美，從顏色的品悟中體會(huì)美，從景物的安排中欣賞美。培養(yǎng)學(xué)生的語感。用對比的方法體會(huì)寫人物抓特點(diǎn)的寫法。

3、大語文教學(xué)法。突破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文可以讓生活更精彩。

三、說教學(xué)過程

第一課時(shí)教學(xué)流程

一、檢測預(yù)習(xí),了解閏土。

（1）、名字的來歷

初聽閏土這名字，有什么感覺？說說閏土這個(gè)名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：春金貝、戴小鋇、趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰

【設(shè)計(jì)意圖：“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字（此前我曾讓學(xué)生寫過一篇小文“我的名字”，從中選擇了以上的名字），拉近了學(xué)生與閏土的距離。】

（2）、相識(shí)的背景

我們來看一組詞:

祭祀 祖像

供品 祭器

指名正確朗讀。這四個(gè)詞圍繞一個(gè)詞來寫，對，是祭祀。

（師：知道什么意思嗎？師：大家看這個(gè)“祭”字，甲骨文“祭 金文”祭 “ “祭”是會(huì)意字，祭祀的意思。甲骨文是“手”里拿著鮮血淋淋的“肉”，金文開始加“示”，表示把肉放祭臺(tái)上進(jìn)行祭祀。甲骨文“祀” 金文“祀” ”祀“是形聲字，指祭禮?！笔尽氨硪猓眉漓胗玫淖雷颖硎炯蓝Y?！彼?表聲，用胎兒的形狀表示求子。泛指祭祀。）

課件出示“祭、祀”的演變，祭祀祖先是我們中華民族紀(jì)念先祖的一種傳統(tǒng)風(fēng)俗。課文中講的就是“我“家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到我家來幫忙。

【設(shè)計(jì)意圖：“祭祀”是學(xué)生理解上的又一難點(diǎn)，我從字理入手，用課件呈現(xiàn)“祭、祀”的演變，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)，受到漢字本身所蘊(yùn)含的豐厚文化的滋養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)?！?/p>

（3）、出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

再出示一組詞，不難讀，就看誰能讀出味道。

深藍(lán)的天空

金黃的圓月

海邊的沙地

碧綠的西瓜

真不錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)一組：

沙地 下雪 空地

短棒 竹匾 秕谷

稻雞 角雞 鵓鴣

九個(gè)詞就給我們勾勒出一幅圖畫，誰能給這幅畫起個(gè)名字？雪地捕鳥圖。用上這九個(gè)詞，你能復(fù)述一下閏土雪地捕鳥的情景嗎？

你們和閏土一樣聰明能干，再獎(jiǎng)勵(lì)一組：

鬼見怕

觀音手

這是什么？海邊兩種貝殼的名字。稀奇嗎？想看么？——沒有。但我們可以想象他們的樣子。和這同樣稀奇的還有，出示：

潮汛

跳魚兒

【設(shè)計(jì)意圖:四組詞是我精心選擇的，它們分別對應(yīng)閏土向我講述的四件事，第一組詞“月下刺猹”的背景畫面，四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞組勾勒出了優(yōu)美的意境，第二組的九個(gè)詞用詞串的形式串起雪地捕鳥的情景，既鞏固了生字（匾、秕、鵓鴣），又為學(xué)生復(fù)述這件事提供了拐杖?！?/p>

（4）、出示兩個(gè)難讀的長句子，檢測朗讀。

文中多次提到一種小畜生，隨即板書：猹

（課件出示：我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。）這句話來自課文中，大家自由讀一讀，看能不能從這個(gè)句子中體會(huì)到魯迅文字的味道。

什么是“無端”？

誰能把這個(gè)句子讀通順。

7.我不知道的還有——

出示第二個(gè)句子：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

這是個(gè)半文半白的詞出現(xiàn)最多的句子，誰能讀出來：

1、指名讀；

2、指名翻譯。

【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)長句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。】

二、直面勾勒，再識(shí)閏土。

（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。

（2）初識(shí)部分，聚焦外貌。

課件出示豐子愷的漫畫，找出兩個(gè)大師對人描繪的相同點(diǎn)。（都沒有五官的描繪）

總結(jié)出：我們描寫一個(gè)人，不一定非刻畫五官，可以抓住人物的特點(diǎn)來寫。

【設(shè)計(jì)意圖：借鑒羅才軍老師的案例，巧妙地用豐子愷的漫畫引出“大師”對人物形象的刻畫，兩者對比，讓人物刻畫的方法深入孩子們的心田?！?/p>

三、回味相處，烙印閏土。

1、概括四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。

2、如果讓你選擇跟閏土去干其中的一件事，你最想干那件？

學(xué)習(xí)看瓜刺猹。

2、我說少年閏土是講故事的高手，你們信嗎？我有證據(jù)。我們來看文中的插圖：

【設(shè)計(jì)意圖：文中的插圖生動(dòng)、細(xì)膩、傳神，是不可多得的課程資源，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生觀察、想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟?！?/p>

3、多么緊張?bào)@險(xiǎn)，多么神秘動(dòng)人。正因?yàn)殚c土講述的這件事給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，我頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。(課件出示課文第一段文字，配樂朗讀。)

4、合作探究：兩處“月下刺猹”的不同之處。

二十年過去了，我上五年級時(shí)會(huì)背的段落至今記憶猶新。這就是文學(xué)經(jīng)典的魅力！回憶總是美好的，我們再來比較這兩幅圖中的閏土，有什么發(fā)現(xiàn)？回憶中的閏土更英俊，更帥氣，盡管穿著補(bǔ)丁褲，看起來依然那么酷！童年的時(shí)光，一如月夜的閏土，彼時(shí)未必美好非常。只是，記憶經(jīng)過時(shí)間的過濾，變得清晰而又迷離，以至于我們固執(zhí)地相信她曾經(jīng)存在，而且是最好的存在。一旦想起，便覺溫暖，詩意盎然。

五、書讀到此，你對閏土又有了哪些認(rèn)識(shí)？讀魯迅文字的味道如何？

六．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《社戲》。

【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)學(xué)完，我沒有推薦《故鄉(xiāng)》，而推薦《從百草園到三味書屋》和《社戲》，主要考慮幾篇文章的風(fēng)格接近，更貼近孩子眼中的魯迅?！?/p>

第二課時(shí)，簡單流程

一、回憶相處，烙印閏土。

（1、）自學(xué)其余三件事，從字里行間感受閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)讀書做批注）。

(2)聯(lián)系上下文理解句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！痹谂c“我”的對比中再次感受閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的特點(diǎn)。

二、纏綿離別，長憶閏土。

出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

教師引讀：

看到貝殼和幾支好看的鳥毛憶起閏土，課件出示（1）女聲讀。

選東西給閏土?xí)r，腦中跟出一個(gè)少年，課件出示（1）男生讀。

家道中落，遭遇變故，逢到困苦時(shí)，他會(huì)想起自己的玩伴閏土，課件出示（1）學(xué)生齊讀。）

作者寫這篇文章時(shí)，已經(jīng)過去了30年，當(dāng)再踏上故土?xí)r，母親說小時(shí)候的玩伴閏土要來看你了，作者的頭腦中出現(xiàn)這樣的一幅畫面，課件出示（1）學(xué)生再齊讀。

三、師總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

第二篇：《少年閏土》優(yōu)秀說課稿

導(dǎo)語：說課稿對老師的幫助非常大，那你知道《少年閏土》的說課稿是怎么樣的嗎？下面是小編為你整理的《少年閏土》優(yōu)秀說課稿范文，希望對你有幫助！

一、說教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：初識(shí)閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空“這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我”往常的朋友指誰?

3、高墻上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我會(huì)在今后的課堂中繼續(xù)探索。

第三篇：少年閏土說課稿

《少年閏土》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《少年閏土》（板書），下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

一、“縱橫聯(lián)系”說教材

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文。文章通過魯迅的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富、機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。本單元的主題是“認(rèn)識(shí)魯迅”，訓(xùn)練的重點(diǎn)在于體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)、單元的主題以及本年級學(xué)生的認(rèn)知能力水平，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“胯下、刺猬”等詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)；通過情景朗讀、品位關(guān)鍵詞句的方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文感受兩位小伙伴之間短暫而真摯的友情，以及魯迅先生對農(nóng)村生活的向往。

根據(jù)以上的分析，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：抓住閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過理解含義深刻地句子，體會(huì)思想感情。

三、“以學(xué)定教”說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、文本、教師三者之間的對話過程”。因此，本文我以朗讀體會(huì)的教學(xué)方法為主，配合講授法、談話法、討論法進(jìn)行教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極地參與課堂，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)過程中更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，在以后的教學(xué)中也可以觸類旁通、舉一反三。

四、“板塊推進(jìn)”說教學(xué)過程

本文我設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)少年閏土的特點(diǎn)。因此本課時(shí)我設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，寓情導(dǎo)學(xué) 課始，與學(xué)生進(jìn)行親切的談話，“同學(xué)們，老師是你們每天都會(huì)見到的人，所以一回生二回熟，我們的關(guān)系除了是師生，還是朋友，既然是朋友，我們用新的方式來打招呼好么？”我說各位小朋友們好，學(xué)生們說大朋友好。“那我們相處了這么多天，你們對我這個(gè)大朋友有什么了解呢？”學(xué)生從我的外貌、神態(tài)、平時(shí)語言來進(jìn)行描述，從而引入課文“今天這節(jié)課，我為大家?guī)Я肆艘晃恍屡笥涯銈兿胝J(rèn)識(shí)嗎？”自然地進(jìn)入課題，并要求全班同學(xué)齊讀課題，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)入文本。

[設(shè)計(jì)意圖]：好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，達(dá)到“課未始，興以濃”的狀態(tài)。

第二板塊：初讀感知，自主探究

1、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生先借助工具書自主學(xué)習(xí)，我會(huì)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的檢查，對于“胯、廚、猬”這樣筆畫多、易寫錯(cuò)的字，我會(huì)在黑板上進(jìn)行示范書寫。

2、在清除生字障礙的基礎(chǔ)上，請學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并思考一個(gè)這樣的問題：“文章是按照什么順序?qū)懙?？”只有帶著問題的初讀才是有實(shí)效的，學(xué)生才能更好地把握文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是按照“回憶-初識(shí)-相處-離別”的順序來寫的。

3、接著介紹作者，我簡單向?qū)W生介紹魯迅先生的生平事跡和優(yōu)秀作品，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)魯迅，走進(jìn)魯迅。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，帶著問題讀，做到真正的自讀自悟。

第三板塊：品詞析句，引導(dǎo)感悟

“那閏土是一個(gè)怎樣的少年呢？”在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置一個(gè)填空（）的少年閏土，在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后學(xué)生要能完成這個(gè)填空，對閏土有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

第一步；品讀童年趣事

默讀5-10自然段，“把我和閏土的對話讀一讀，看看讀出了哪件有趣的事情？”幫助學(xué)生總結(jié)閏土向魯迅講述了“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”四件趣事。

1、研讀看瓜刺猹

“讀一讀這個(gè)部分，請你看一看哪些地方奇特，把你覺得有意思的句子波浪線勾出來，自己默讀幾遍?！?我采用動(dòng)作、語言、結(jié)合插畫幫助學(xué)生入境：我手指天，引導(dǎo)學(xué)生看到深藍(lán)的天空，金黃的圓月；我手指地，引導(dǎo)學(xué)生看到一望無際的碧綠的西瓜和狡猾的猹，我做手握鋼叉的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閏土機(jī)智勇敢。多做幾遍，配合動(dòng)作和語言，給學(xué)生直面感受。也請學(xué)生做一做動(dòng)作，親身感受這件趣事的驚險(xiǎn)刺激。

再次齊讀看瓜刺猹的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生讀出閏土的機(jī)智勇敢，我的好奇與擔(dān)心，結(jié)合插畫，看一看閏土與魯迅講故事時(shí)，他們的表情和動(dòng)作是怎樣的，同桌讀，分男女讀，在對話中進(jìn)一步感受閏土的機(jī)智勇敢與見多識(shí)廣。

【設(shè)計(jì)意圖】 “邊讀邊想像，把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力，這個(gè)“讀進(jìn)去，想出來”的過程沒有走馬觀花，把教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗(yàn)、想像相結(jié)合，學(xué)生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。

2、略讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳兒魚”

先請學(xué)生找到這三個(gè)部分的對話片段，我設(shè)置導(dǎo)讀訓(xùn)練：

我們?nèi)ゲ遏~，我們在沙地上···

我們?nèi)ズ＿吺柏悮?，我們?nèi)绽铩ぁぁ?/p>

我們在潮汛來時(shí)看跳魚兒，我們在沙地里···

采用同桌讀、男女讀、小組讀、師生讀多種方式，在朗讀中體會(huì)到閏土的聰明能干和見多識(shí)廣。

第二步：品讀“四角的天空”

“那作為旁聽者的魯迅，聽到閏土的講述，他有什么感受呢？”請學(xué)生齊讀十六自然段，學(xué)生能夠感受到作者的羨慕與向往，抓住關(guān)鍵詞“四角的天空”，幫助學(xué)生展開想象：

當(dāng)閏土在雪地捕魚時(shí)，我正在四角的天空下背詩。當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我正在···

但閏土在海邊拾貝或在看跳魚兒時(shí)，我正在···

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)樽髡呱钊绱说膯握{(diào)、乏味，才會(huì)覺得閏土這位朋友與眾不同，最后帶著你的體會(huì)再讀一讀這個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)意圖]：人物內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是一些關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解、揣摩、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。

第四板塊：師生交流、拓展思維

“你是否也被閏土說的奇聞趣事吸引了呢？你的童年是不是也有這樣有趣的事情呢，與我們分享一下吧?！睅熒涣?，說一說自己的童年趣事，給學(xué)生提供一個(gè)情感的迸發(fā)口，得到情感上的升華。

第五板塊：延伸課堂，布置作業(yè)

請同學(xué)們課外閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，寫一寫讀后感?！驹O(shè)計(jì)意圖】薛法根老師曾說過：沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向運(yùn)用語言。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，板書是微型教案，是課文精華的體現(xiàn)我的板書設(shè)計(jì)簡單明了、結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生理解知道，提高教學(xué)教學(xué)。

以上說課僅僅是我對本課的一種預(yù)設(shè)，我知道真正的課堂是千變?nèi)f化的，甚至是充滿了學(xué)生的奇思妙想的，我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，以“無為而治”的教學(xué)境界為目標(biāo)。最后感謝各位評委老師的傾聽，你們辛苦了！

第四篇：《少年閏土說課稿》

《少年閏土》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好：

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

五、說教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)“刺猹“這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。這個(gè)評價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程 學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指誰?

3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

七、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

第五篇：少年閏土說課稿

《少年閏土》說課稿

張曉伶

尊敬的各位評委老師大家上午好：我是小學(xué)語文組___號(hào)考生，我說課的題目是《少年閏土》，下面我就開始我的說課。

一、說教材

《少年閏土》是冀教版五年級下冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文，這篇文章通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，作者通過抓住人物主要特點(diǎn)來刻畫人物的形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊拾貝、和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，本課教材的特點(diǎn)以及結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.正確認(rèn)讀本課“閏、胯、祭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“閏、祭、廚”等11個(gè)生字。

2.能正確理解“碧綠、仿佛、稀奇”等詞語；有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年。4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的典型語言、動(dòng)作等刻畫人物的方法。

一、說教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教材的特點(diǎn)，把了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年。學(xué)習(xí)作者抓住人物的典型語言、動(dòng)作等刻畫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，把聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法，結(jié)合文章的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)多媒體輔助教學(xué)法、讀中感悟法、朗讀想象等教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，預(yù)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)過程主要分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在上課開始時(shí)，首先會(huì)用多媒體課課間展示閏土瓜地刺猹的圖片，并伴隨朗讀“深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”接著我會(huì)問同學(xué)們，這樣一個(gè)少年給你留下了怎么樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生說出機(jī)智勇敢，那么這個(gè)少年就是閏土，接下來我們就走進(jìn)魯迅筆下的少年閏土。

（二）初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由讀文，要求讀懂字音、讀通句子、掃清字詞障礙；例如：正讀音zheng一聲，供讀音gong四聲；

2.然后會(huì)讓學(xué)生通過自由讀、小組讀、全班讀等各種方式把書讀正確、流利。3.接著讓學(xué)生默讀課文并思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么，從整體上梳理文章。

4.最后讓學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，同桌互相交流，如疑問難以解決，可全班再次交流。

（三）精讀感悟，領(lǐng)悟主旨

1.多媒體出示問題： 文中閏土對“我”說了哪幾件事？從這些事中你看出閏土是一個(gè)怎么樣的農(nóng)村少年？（提示：抓住人物的語言、動(dòng)作等分析）2.小組合作交流 3.全班交流展示

對于第一個(gè)問題，學(xué)生肯定都能找出哪幾件事，雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊拾貝、和潮汛看魚四件事。在全班交流展示時(shí)，我預(yù)設(shè)抓住以下重點(diǎn)：（1）在雪地捕鳥這件事中，通過“掃、支、撒、縛、拉”等動(dòng)詞中從中可以看出閏土是一個(gè)聰明、機(jī)智、能干的少年。并引導(dǎo)學(xué)生去讀去感悟。（2）通過瓜地刺猹這件事中對閏土的這些語言描述，可看出閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢的少年。（3）品析重點(diǎn)語句

首先讓大家想象一下，閏土他那無窮無盡的稀奇的事，還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍等）接著會(huì)提問作者為什么說他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？ 院子里高墻上的四角的天空指什么？（“我”和“往常的朋友”們生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土形成了鮮明的對比，“我”不能廣泛接觸大自然，見識(shí)太少、知識(shí)貧乏，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，從側(cè)面體現(xiàn)出閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、見多識(shí)廣的少年。表達(dá)了作者對廣闊天地、農(nóng)村生活的向往）并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（四）總結(jié)提升，拓展延伸

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、瓜地刺猹、海邊拾貝、和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

這篇文章通過對少年閏土的語言、動(dòng)作等描寫，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。閱讀《幸?！纷プ≌Z言、動(dòng)作等詞語，勾畫批注，想一想祥林嫂是一個(gè)怎么樣的人？

（五）推薦閱讀

在少年閏土中刻畫了這樣的閏土形象，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎么樣的變化呢？請同學(xué)們課下閱讀魯迅小說《故鄉(xiāng)》

四、說板書設(shè)計(jì)

雪地捕鳥

少年閏土 瓜地刺猹（機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富）

海邊拾貝 潮汛看魚

說板書設(shè)計(jì)：這樣的設(shè)計(jì)，簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然的感受到本篇文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出。

尊敬的各位評委老師，我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，希望得到各位評委教師的批評指正。