第一篇：少年王勃的故事

導(dǎo)語：王勃字子安，是“初唐四杰”之首(“王楊盧駱”，即王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王)。他的詩風(fēng)格清新，他的賦更使他是初唐一大名家。下面是關(guān)于王勃的故事，歡迎參考！

王勃出生于世代官宦的詩書人家。其祖父王通是隋秀才高弟，曾任蜀郡司戶書左和蜀王侍讀等官，后來退官居家，專門在龍門講學(xué)著書。其著作有《元經(jīng)》和《中說》，為當(dāng)時(shí)儒士所稱道。其父福峙，歷任太常博士、雍州司功、交趾六合二縣令、齊州長史等官，晚年開始對玄學(xué)(即修煉)有了興趣[1]。王勃天生聰穎，悟性過人，是個(gè)早熟的神童。他六歲就能寫一手好文章;九歲時(shí)讀顏師古注的《漢書》，便能指出書中的過失;十歲時(shí)以一個(gè)月的時(shí)間竟能通讀六經(jīng)而無一點(diǎn)障礙，連他的朋友、同樣是神童出身的楊炯都認(rèn)為他的知識是先天帶來的(“懸然天得，自符昔訓(xùn)”)。

十四歲時(shí)，王勃以神童而被舉薦，在考核中名列前茅，授予朝散郎的官職;十六歲那年，沛王把他召去當(dāng)沛府修撰，對他很是愛重;十八歲那年，由于當(dāng)時(shí)盛行斗雞，各個(gè)王爺之間的斗雞更是熱鬧非凡，王勃開玩笑寫了一篇《檄英王雞》(“聲討英王的雞”)，惹得皇上大怒，立即把他逐出王府。他便到四川各地去旅游，“遠(yuǎn)游江漢，登降岷峨”，得到山川靈氣的陶冶啟悟，在詩文上進(jìn)步神速，“神機(jī)若助，日新其業(yè)”，每寫一篇文章都令人驚嘆贊賞，特別是《益州夫子廟碑》，被認(rèn)為“宏偉絕人，稀代為寶”。后來他又被啟用為官，但因殺一犯罪的官奴而險(xiǎn)些自己丟了性命，連累他父親也貶官。以后他棄官在家，一心著書。當(dāng)他27歲時(shí)(虛歲28歲)，去交趾探望父親，“渡海溺水，驚悸而卒”。

王勃的一生是短暫的，只活了27歲，但同時(shí)又是富于變化的、豐富的一生。他在27年中所遭遇的、所作的事情并不比一個(gè)活了80歲的人少。作為一個(gè)早熟的神童，他的思想不但超出同齡人、甚至超過博學(xué)的成年人太多，因此不容易被人理解和接受。如果我們把他想象成一個(gè)活了81歲的人，只不過他生活的“速度”是常人的三倍：常人三年中所經(jīng)歷和作過的事情他一年就完成了。這樣再去觀察他的一生，就要容易理解得多。他的超常的才華和超短的生命形成一個(gè)太大的反差，以至千百年來知道他的人始終惋惜、遺憾并感嘆不已。不過，我們?nèi)绻麖男逕捊嵌热タ匆豢此囊簧?，倒是覺得自然得多、沒有什么可遺憾的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)修煉人的一生總是按照對他來說是最合適的修煉道路來安排的，歷史上有些成道之人就是很年輕就以“死亡”的形式而離開這個(gè)世界的。在他短暫多變的一生中，我們看到的是一個(gè)修煉人的、和他生活一樣豐富多彩的一條修煉的道路。

王勃從小就是個(gè)有孝心的孩子。父親對他很慈愛，并經(jīng)常教導(dǎo)他說：“人子不知醫(yī)，古人以為不孝?！彼憷斡浶念^，暗中到處查訪良醫(yī)，希望學(xué)一手好醫(yī)道，作個(gè)孝子。在公元661(或660)年，當(dāng)他才十一、二歲時(shí)，便令人驚訝地碰到一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他期望的絕好機(jī)會(huì)：在長安遇到了曹夫子。曹夫子名元，字道真，自稱是京都的人。他能象扁鵲那樣從遠(yuǎn)處觀望人的氣色，清楚地透視人的五臟六腑;還能象華佗那樣作開胸洗腸一類的大手術(shù)。根據(jù)他收王勃為徒后講述自己的師承，他實(shí)際上是《黃帝八十一難經(jīng)》的直系傳人。該書是上古秘籍，由歧伯傳給黃帝;黃帝往下傳時(shí)又經(jīng)過了53個(gè)傳人才傳到曹夫子手中。在這53個(gè)傳人中，就有第三十六個(gè)傳人扁鵲，并由他首次厘定了原書章句;還有第四十六個(gè)傳人華佗。

曹夫子雖然醫(yī)術(shù)高超入神，但他小心謹(jǐn)慎，很少有人知道他。他和王勃見面時(shí)輕輕地拍了他一下并說道：“無欲也?！蓖醪俅蜗蛩掳荩\心作他的徒弟。這件事情家里的親人也沒讓知道。曹夫子教他《周易章句》、《黃帝素問》、《難經(jīng)》，還有“三才六甲”、“明堂玉匱”等等，一共學(xué)了十五個(gè)月。分手時(shí)他對王勃說，“陰陽之道不能隨便向人講，針灸技藝不可隨便傳授給別人;不要得意忘形地顯示自己，應(yīng)當(dāng)不露聲色地自我提高?！蓖醪裾諑熡?xùn)，自己悄悄地又學(xué)了五年，終于“有升堂睹奧之心”，最后“鉆仰太虛，導(dǎo)引元?dú)狻?，覺得自己身體中的污穢全都沒有了，內(nèi)精澄明，因此產(chǎn)生了放棄常人生活、修成神仙的愿望。

有了上述六年多的由醫(yī)入道的修為，可能是因?yàn)樾蕹隽藘?nèi)視臟腑的功能，王勃開始覺得“人間齷齪”、世人不潔，因而產(chǎn)生了厭世離俗的情緒，聲稱“已厭人間”，向往幽居避世的修道生活。加上有時(shí)修道的朋友來講一些神奇的故事，有時(shí)自己也夢中與仙人同游，愈發(fā)增加了對去俗離塵、沐浴煙霞的神仙生活的向往;當(dāng)時(shí)的道士又喜歡服食“石髓”，認(rèn)為吃了可以幫助飛升，也弄得他心里癢癢的。他也知道自己的思想和現(xiàn)實(shí)生活是有矛盾的。他在20歲時(shí)寫的《游山廟序》中說，自己常學(xué)仙經(jīng)、博涉道記，但事奉尊長和親人就必須要去求衣食，而做官又會(huì)被名利所累，最后把真性和先天的根基毀在常人社會(huì)中。但他畢竟是個(gè)道心堅(jiān)定的人，相信自己“自得會(huì)仙家”，下定決心“清貞靜一，保其道”，不顧世間得失“抱直方而守道”，直到“安真抱樸…全忠履道”，因?yàn)樗呀?jīng)認(rèn)識到“夫神明所貴者，道也”，“道”才是自己真正的生命所寶貴和追求的，并且深深地感到“道”是高不可測的。以他20歲左右的年齡，加上才華出眾，正是搏取功名、建功立業(yè)的大好時(shí)機(jī)，他卻看淡了世間的榮華富貴，認(rèn)為修道是“上策”而“圖富貴”是“下策”。如果一個(gè)人年事稍長，經(jīng)過了許多生活的坎坷和搓磨后回心向道，那是一件自然而不太難的事，但一個(gè)風(fēng)華正茂的大才子要放下世間得失而堅(jiān)心于道，實(shí)在是極其難得的。

王勃曾說自己“最初是學(xué)的周禮，偶然也喜歡讀儒家的東西，后來讀了道家的書才感到與自己的真性吻合了”。他在《益州夫子廟碑》中對于孔子的稱贊是耐人尋味的：“圣人之設(shè)教也，……成變化而行鬼神，觀陰陽而倚天地，……索眾妙于重玄，篡群徽于太素?！庇忠兑捉?jīng)》說：“圣人以神道設(shè)教而萬物服焉”。他是站在道家的角度把孔子往上拉，而后世、特別是宋代以后的“大儒”們都是站在儒家低層的理上把孔子向下扯。然而，后世的人大都認(rèn)為這些“大儒”們是在繼承和發(fā)揚(yáng)孔子的博大思想!

曹夫子向王勃授業(yè)時(shí)最先給他講《周易章句》，因此他對周易熟而且精，包括算卦、推算萬年歷等當(dāng)時(shí)一般人覺得很難的東西他都很在行。他甚至還推算過一本《大唐千歲歷》，為唐朝的人準(zhǔn)備好了一千年可用的歷書[2]。但這些東西既沒有使他對道的認(rèn)識進(jìn)一步深化、也沒有使他的修煉向前推進(jìn)一步。他對道的深一層認(rèn)識是從與常人相反的方向去應(yīng)用《易經(jīng)》之理而得到的，而且這一個(gè)認(rèn)識上的飛躍也象他碰到曹夫子一樣的來自一個(gè)令人驚異的天外奇緣。

就在他刻苦鉆研《周易》那一段時(shí)間里，有天晚上他作了一個(gè)夢，夢見孔子來對他說：“易有太極，子其勉之?！彼褋砗蠓磸?fù)琢磨，終于想清了是怎么回事，寫出了多篇對《周易》有創(chuàng)見性發(fā)揮的文章。他曾經(jīng)寫過五卷《周易發(fā)揮》以及《次論》等多部著作，后來都散失了。但他這一次認(rèn)識上的飛躍，我們?nèi)匀豢梢詮乃F(xiàn)存的一些文章中看出一點(diǎn)痕跡來。他在《八卦卜大演論》中曾說，“當(dāng)你沒有了思慮、沒有了對任何東西的喜好時(shí)，你離太極的境界就已經(jīng)不遠(yuǎn)了;一切可以看到的東西都來自兩儀，當(dāng)你把這些可見之物都忘得干干凈凈時(shí)，那就是太極”。

讀過《周易》的人誰不知道“太極生兩儀，兩儀生四象”呢?但一般人都是順著這個(gè)“生發(fā)”的路子往下走，直到把64卦弄得爛熟，再把它用到常人事務(wù)中去：常人總是重“物”重“用”的;這也就是老子所說的“樸散之則為器”;但修煉人要“返樸歸真”，放棄“物”和“用”，因此要反過來從世間萬象中回到64卦，再從64卦回到四象、兩儀而太極，太極就是“有”、就是“一”，也就是“樸”。這個(gè)過程正好應(yīng)了張三豐傳道的“瘋話”：“正則凡，逆則仙，只要顛倒顛”。而在一千多年前，王勃這個(gè)20歲左右的年輕人就對“道”、特別是對“易”有如此超常的認(rèn)識，這真要讓其后迄今的許多修道人慚愧莫名了。

王勃的修煉道路到此應(yīng)該是很確定的了：由醫(yī)而入道，由易而提高;又都是超凡入圣的人在親自指導(dǎo)或者夢中點(diǎn)化，并且已經(jīng)修到看淡紅塵、放下名利、守道不移的地步。他毫無疑問地應(yīng)該是一個(gè)道家的修煉人了。然而，他偏偏在“一而再”地讓我們驚訝之后，又“再而三”地讓我們再驚訝一回：他又全心全意地修起佛來了!

但這回不象前兩次，促使他修佛的突發(fā)性機(jī)緣沒有被后人記錄下來。

由于他的著作絕大部份已經(jīng)散失，現(xiàn)在留下的一本《王子安集》已經(jīng)是明代崇禎皇帝庚辰年間刻“初唐四杰”著作時(shí)根據(jù)后人收集到的一點(diǎn)斷簡殘篇湊合而成的結(jié)果，因此我們無法知道他決心修佛始自何時(shí)。但根據(jù)《王子安集》，我們至少知道他20歲時(shí)還沒有決心修佛。所以他正式開始修佛大概是在20歲以后、27歲以前的某個(gè)時(shí)候。在他留下的十篇碑文中，除了那篇有名的《益州夫子廟碑》外，其余九篇全是為佛寺寫的碑文;而《王子安集》中的最后兩篇?jiǎng)t是《釋迦如來成道記》和《釋迦佛賦》。

《釋迦如來成道記》是一篇很長的賦體文，講述釋迦牟尼佛發(fā)心修道和最后成道的經(jīng)過。由于其中用到大量的佛家專門詞語，一般人很難看懂，所以有名的錢塘慧悟大師專門為它寫了詳細(xì)的注解;原文加上注解一共26頁?！夺屽确鹳x》是一篇贊頌釋迦牟尼佛的短賦，它的最后兩句“我今回向菩薩，一心歸命圓寂”正是王勃決心修佛的誓言。在慧悟大師為《釋迦如來成道記》寫的注解中還提到王勃的《釋迦畫像記》和《維摩畫像碑》也是當(dāng)時(shí)“盛行于世”的名篇，但現(xiàn)在的書中都沒有。另外，王勃還為《四分律宗記》寫過序文。該書是講佛家八正道的，全書共有幾十萬字。

第二篇：少年王勃

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入正題

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對王勃有了初步的了解，誰來說說你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才氣、寫了滕王閣序）

2．從大家的交流中，我們不難看出，王勃的確是個(gè)奇才，師相機(jī)板書“奇才”。

二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：

師：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請大家自由讀課文，仔細(xì)找一找哪些詞句可以看出來，并用橫線畫出來。交流。

（1）一位姓閻的都督??聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。[課件] 師：從這句話的那個(gè)詞可以看出王勃有才氣？（王勃是山西人，滕王閣在江西。相距這么遠(yuǎn)，還能“聽說”，可見王勃名氣遠(yuǎn)揚(yáng)，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。（板書：名氣遠(yuǎn)揚(yáng)）

（2）重陽節(jié)那天前來參加宴會(huì)的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。[課件] 師：“前來參加宴會(huì)的人很多”，想想看，會(huì)有哪些人？（一些官員、地方的名人、文人）

師：有這么多的人，可當(dāng)都督要求他們寫慶賀文章時(shí)卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”他們?yōu)槭裁床桓掖饝?yīng)？害怕什么？而王勃是什么表現(xiàn)？

（3）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個(gè)詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經(jīng)拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣）。王勃是事先準(zhǔn)備好的嗎？你體會(huì)到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會(huì)讀一讀。

（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內(nèi)容體會(huì)一下王勃的才華橫溢。

（4）當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動(dòng)作表演出來嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。

②現(xiàn)場模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因?yàn)橥醪獙?得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣?。蹘煟涸具@位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來讀讀這句話

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】，學(xué)生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩的語句嗎？

【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 兩句詩分別對應(yīng)哪部分內(nèi)容？

“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思?！肮满F”就是野鴨

⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的晚景讀出來？指名讀，評點(diǎn)，學(xué)生齊讀。多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。

師：讀著這兩句詩，我們眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

⑦此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，請你們用最短的時(shí)間把他背下來。指名背誦第三自然段。齊背。

（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！盵課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來被代代相傳）在那么短的時(shí)間內(nèi)，臨場發(fā)揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個(gè)奇才。（板書：千古傳誦）

小結(jié)：王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現(xiàn)了王勃是個(gè)“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

2、課文中有好些形容才學(xué)高、文筆好的詞語，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語嗎？指名說，相機(jī)出示：

才華橫溢 才高八斗 博古通今 學(xué)富五車 見多識廣 滿腹經(jīng)綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語連珠 博學(xué)多才 指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。課件出示片段。

老師把大掃除的任務(wù)一布置，同學(xué)們就 地干了起來。有的同學(xué)

，有的同學(xué)

，還有的同 學(xué)。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會(huì)兒，他已經(jīng)干得。老師看著 的教室，地笑了。

四、作業(yè)

“自古英雄出少年”，我國歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習(xí)的孫中山等，課后，請同學(xué)們找出他們的故事讀一讀。板書

少年王勃

名氣遠(yuǎn)揚(yáng) 奇才 胸有成竹

千古傳誦

第三篇：少年王勃

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡解】

《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，第二自然段是蓄勢，是為王勃的出場襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。寫閻都督的言行也是為了襯托。

課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。（第二課時(shí)）【設(shè)計(jì)理念】

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重學(xué)生語言文字的積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語

探望

王勃

都督

滕王閣序

宴會(huì)

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫絕

2.誰能用上剛剛聽寫的詞語，說說文章的主要內(nèi)容。

老師給你一個(gè)提示：誰 干什么。（王勃寫《滕王閣序》。）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會(huì)？你能用上“因?yàn)??所以??的句式來回答嗎？

2、指名回答。你從“聽說”這個(gè)詞語中感受到了什么？

3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢？請接著往下讀。

三、默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃“很有才氣”。

（一）、引讀第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。為什么不敢答應(yīng)呢？(都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

2.《滕王閣序》是怎樣寫成的？

師：把他們的表現(xiàn)聯(lián)系起來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試吧！”讀出王勃的自信。

C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）指導(dǎo)讀詞：文思如泉

D、正因?yàn)樗乃既缛?，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）

指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？

②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

③師：果然有才氣?。。ò鍟翰艢猓┊?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地 拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。

②教師講解：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？

四、圖文詩結(jié)合，感受美景

（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（2）輕聲讀讀課文，想一想，隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你看到了哪些景物？ 教學(xué)“凝望” 凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？

特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

你能讀好它嗎？

指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。

“孤鶩”是一只野鴨。

多么詩情畫意的景象啊，王勃只用了14個(gè)字就成就了那千古名句—— 讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

看，這就是王勃眼前的畫面，仔細(xì)觀察，你還看到了什么？

現(xiàn)在，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察所得，用自己的話說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡囊馑?？ ⑥美麗的畫面打動(dòng)了我們，這樣優(yōu)美的詩句更是打動(dòng)了每一個(gè)人，怪不得都督聽到這句詩會(huì)——拍案叫絕

指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

要地平緩、舒展。

“水天一色、霞鶩齊飛”，動(dòng)靜結(jié)合，多優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀來再現(xiàn)王勃眼前的美景吧。

五|、齊讀最后一小節(jié)。

理解“千古傳誦”。

2.為什么能寫出這樣美的文章呢？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時(shí)有沒有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。

王勃邊看邊想，怪不得在寫作前能夠“胸有成竹”。板書：胸有成竹

你怎么理解“千古傳誦”這個(gè)詞語？誰能用它說句話。3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲窮千里目，更上一層樓”——王之煥。附板書設(shè)計(jì)： 9.少年王勃

文思如泉

千古傳誦

胸有成竹

《滕王閣序》

筆走如飛

拍案叫絕

第四篇：9、少年王勃

9、少年王勃

一、擴(kuò)詞 探（探望）（探索）（試探）昌（昌盛）（昌隆）（南昌）督（都督）（總督）（督促）閣（閣樓）（出閣）（空中樓閣）宴（宴會(huì)）（宴席）（壽宴）章（章節(jié)）（樂章）（文章）鴨（鴨子）（野鴨）（烤鴨）讀（讀者）（朗讀）（閱讀）序（序言）（順序）（序號）

二、部首

閣（門）督（目）鴨（鳥）

三、辨析組詞

探（探望）格（嚴(yán)格）昌（昌盛）深（深淺）閣（閣樓）唱（唱歌）

四、多音字

少 shào（少年）都 dōu（都有）重chóng(重陽)shǎo（多少）dū（都督）（首都）zhòng(重量)

五、詞語解釋

1、凝視：聚精會(huì)神地看，專注地看。

2、胸有成竹：在做事之前早有了主意。

3、文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

4、水天一色：水連著天，天連著水，水天融為一色。

5、筆走如飛：形容書寫非常老練，速度快。

6、拍案叫絕：絕，獨(dú)特的、少有的。拍桌子叫好，形容非常贊賞。

六、近義詞

整修（修理）才氣（才華）慶賀（慶祝）答應(yīng)（同意）凝望（凝視）飄蕩（飄動(dòng)）著名（有名）（聞名）拍案叫絕（拍案稱奇）邀請（約請）

七、反義詞 答應(yīng)（拒絕）（回絕）參加（退出）胸有成竹（胸中無數(shù)）

八、填空

1、王勃，是朝人，他寫下的落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。“落霞”的意思是落日的余暉，“孤”的意思是孤單的，“鶩”的意思是野鴨。

2、王勃與

3、王勃是一個(gè)文思敏捷、才華橫溢的人。我還想到了這些成語來形容他：文思如泉、出類拔萃、筆下生花。

9、少年王勃

一、擴(kuò)詞 探（探望）（探索）（試探）昌（昌盛）（昌?。喜┒剑ǘ级剑偠剑ǘ酱伲╅w（樓閣）（出閣）（空中樓閣）宴（宴會(huì)）（宴席）（壽宴）章（章節(jié)）（樂章）（文章）鴨（鴨子）（野鴨）（烤鴨）讀（讀者）（朗讀）（閱讀）序（序言）（順序）（序號）

二、部首

閣（門）督（目）鴨（鳥）

三、辨析組詞

探（探望）格（嚴(yán)格）昌（昌盛）深（深淺）閣（閣樓）唱（唱歌）

四、多音字

少 shào（少年）都 dōu（都有）重chóng(重陽)shǎo（多少）dū（都督）（首都）zhòng(重量)

五、詞語解釋

1、凝視：聚精會(huì)神地看，專注地看。

2、胸有成竹：在做事之前早有了主意。

3、文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

4、水天一色：水連著天，天連著水，水天融為一色。

5、筆走如飛：形容書寫非常老練，速度快。

6、拍案叫絕：絕，獨(dú)特的、少有的。拍桌子叫好，形容非常贊賞。

六、近義詞

整修（修理）才氣（才華）慶賀（慶祝）答應(yīng)（同意）凝望（凝視）飄蕩（飄動(dòng)）著名（有名）（聞名）拍案叫絕（拍案稱奇）邀請（約請）

七、反義詞 答應(yīng)（拒絕）（回絕）參加（退出）胸有成竹（胸中無數(shù)）

八、填空

1、王勃，是朝人，他寫下的的名篇。其中的名句是：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！奥湎肌钡囊馑际锹淙盏挠鄷煟肮隆钡囊馑际枪聠蔚?，“鶩”的意思是野鴨。

2、王勃與、、并稱

3、王勃是一個(gè)文思敏捷、才華橫溢的人。我還想到了這些成語來形容他：文思如泉、出類拔萃、筆下生花。

第五篇：少年王勃說課稿

《少年王勃》第二課時(shí)說課稿

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。

學(xué)情分析：

學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。

設(shè)計(jì)理念

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭題《少年王勃》，尋找話題，整體初讀課文

1、播放情境flash短片。

2、知道這個(gè)動(dòng)畫片說的是誰嗎？板書課題：

9、少年王勃 注意多音字“少年 shao”

3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。

二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

㈠

誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。

〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人??

㈡、相機(jī)教學(xué)，精讀全文。

1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

⑶交流以上問題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】 我想請同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程。

小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩句描寫的美景

1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽(yù)，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；

學(xué)生齊讀。

2、你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。

教學(xué)要點(diǎn)：

①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

②野鴨----孤鶩

突出：一只

“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。

5、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？

6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時(shí)間把他背下來。

四、小結(jié)：

1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。

①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。

相機(jī)播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻

2、結(jié)束語：

王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。