第一篇：記敘文閱讀之概論故事情節(jié)

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。下面小編為大家?guī)碛洈⑽拈喿x之概論故事情節(jié)，希望大家多多閱讀！

一、故事情節(jié)

1、概念：情節(jié)，是敘事性文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物之間的相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，如聯(lián)系、矛盾、同情、反感等。也可以指某種性格典型的成長和構(gòu)成的歷史。

2、構(gòu)成：它由一系列展示人物性格和表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的還有序幕和尾聲。

3、安排：文學(xué)作品的情節(jié)安排不是固定不變的。有的作品，情節(jié)的各個組成部分并不一定都齊全；有的作品為了主題表現(xiàn)、人物刻畫的需要，或為了加強(qiáng)藝術(shù)感染力，還有意地把情節(jié)倒置過來。

二、如何概括故事情節(jié)

1、格式：主要人物+起因+開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局

2、概括方法：

A、表示時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞，標(biāo)示出了情節(jié)的不同階段。抓住這些時間詞語，順藤摸瓜，就能理清文章的情節(jié)；

B、地點的變化，標(biāo)示出了情節(jié)的不斷發(fā)展。把握住了地點，也就抓住了理清情節(jié)的綱；

C、人物的思想感情變化，推動了情節(jié)的發(fā)展。理清了人物思想感情的變化，就能理清文章的情節(jié)。

D、表述的角度發(fā)生了變化，標(biāo)示出了情節(jié)的變化。把握住了作者表述的角度，就能理清文章的情節(jié)。

E、許多文章中，事件的展開，或作者的情感，都是寄托在某一事物上的。這個事物就是文章的線索，它貫串全文。只要找到了這個線索，情節(jié)的來龍去脈也就容易把握了。

3、題型：

A、整體概括。如：

主要人物+起因+開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局

B、分析概括。如：

隨父進(jìn)城賣雞→看賣武藝上當(dāng)受騙→明白上當(dāng)受騙發(fā)呆→接受教訓(xùn)隨父走回家

（補(bǔ)充：對照“記敘文閱讀之要素考查”，我們可以發(fā)現(xiàn)：

1、如果加上“主要人物”和事件的“起因”之后，再加上這個“故事情節(jié)”，就可以筆答這樣一個問題：文章敘述了一個怎樣的故事。

2、故事情節(jié)，雖說這里指“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，其實就相當(dāng)于以前記敘文中所提到的事件“經(jīng)過”和“結(jié)果”。

3、如果是給這類小說型的敘事記敘文分段的話，剛好連“起因”在內(nèi)，加“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”，一共分五段。而毎段段意的概括格式是“誰干什么”。

4、一般記人類的記敘文，記的不是一件事分幾個階段，而是一個人分別干的不相干的幾件事，每一件事都各自獨立成段。段意的概括格式也是“誰干什么”。這在后面《人物形象》專題中，我會再詳加表述的。）

C、表格概括（既填線索，又補(bǔ)情節(jié)的變化發(fā)展）。如：

（①老夫婦同意將女兒的心臟移植到“我”身上②十年來③“我”給老人夫婦掛上項鏈）

三、把本應(yīng)在前的情節(jié)放在中間交代，有何作用？

解析：

1、被倒置在前的情節(jié)，構(gòu)成了懸念，能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣；

2、被倒置在后的情節(jié)，對上文揭示原因，釋懸，起到了補(bǔ)充說明作用；

3、為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

（補(bǔ)充：把本應(yīng)在前的故事情節(jié)放在中間的敘述順序，應(yīng)該叫倒敘，不應(yīng)該叫插敘。因為插敘的內(nèi)容，只是與本事件的情節(jié)有關(guān)，只起交待原因的作用，而不是本事件情節(jié)的一部分。如果是本事件情節(jié)的一部分了，就只能叫插敘。不過，這種特殊插敘的作用與一般補(bǔ)敘的作用卻是一模一樣的。）

四、閱讀全文，最讓你感動的情節(jié)是哪里，為什么？

例：最讓我感動的是：“‘我’給老人夫婦掛上項鏈”這一情節(jié)。因為雖然沒有見面，但在“我”的心里卻早已感覺得到有這樣一對“父母”在，所以那兩串項鏈?zhǔn)恰拔摇?650個感恩日子里感恩的心。這段情節(jié)運用了細(xì)節(jié)描寫，渲染了情感，突出了主題，讓人感動。

答案格式：

1、概括該部分情節(jié)；

2、解讀人心；

3、揭示哲理；

4、這段情節(jié)運用了XX寫作手法，渲染了情感，突出了主題，讓人感動。

五、賞析句子

1、文中某一景物描寫句子的作用

例：當(dāng)他爬到陷阱口時，黎明的霞光正照射過來，明亮而美麗。

解析：此處畫線句子是景物描寫。既烘托他爬出陷阱的喜悅，又雙關(guān)指他終于戰(zhàn)勝了困難，贏得了人生的第一縷霞光。

答案＝描寫手法+襯托人物心情+雙關(guān)內(nèi)容

2、文中某一用詞的含義

例：不久，中年人妥協(xié)似的在年輕人身邊坐下。

解析：指中年人不再與年輕人爭辯，表明中年人的寬容大度。

答案＝內(nèi)容理解+性格品質(zhì)

3、文中某一修辭效果

例：我暫時停止了繪畫事業(yè)，表面上對我媽俯首稱臣，成天在家看書學(xué)習(xí)，實際上卻在韜光養(yǎng)晦。

解析：畫線句采用大詞小用法，幽默的同時生動地表現(xiàn)了“我”如何與母親斗智斗勇，突出了“我”率真、善于調(diào)侃的個性。

答案＝修辭手法+內(nèi)容理解+性格品質(zhì)

例：出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人，哪里見過這個被子還需要疊的？

解析：運用了排比和反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，寫出作者的出乎意料，表現(xiàn)出這位女士的良好修養(yǎng)。

答案＝修辭手法+內(nèi)容理解+性格品質(zhì)

4、文中連動用法

例：抱著書，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁頁，仔仔細(xì)細(xì)看過去。

解析：一連串動詞，寫出了我得到書的喜悅心情及對讀書強(qiáng)烈的渴求。

答案＝連動+心情、心態(tài)

六、文章最后一段有什么作用？

例：結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上，升華主題，表達(dá)了作者對（主人公）（性格品質(zhì)）的（感情取向）。

答案格式：結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用+寫作目的（中心思想、主題）上的作用

第二篇：金山畫王之故事情節(jié)畫-說課稿

《金山畫王之故事情節(jié)畫》說課設(shè)計

吉林市第二實驗小學(xué)

李勁鋒

各位評委老師、各位同行大家好？

我來自吉林市第二實驗小學(xué)的教師李勁鋒，我說課的內(nèi)容是《金山畫王之故事情節(jié)畫》。

一、說教學(xué)分析

首先請允許我對為什么要選擇金山畫王這一軟件，為什么要利用金山畫王來設(shè)計故事情節(jié)畫來作以簡要說明。我們大家都知道學(xué)習(xí)有不同的層次、不同的境界。最基本的層次就是記住它。那么在金山畫王里我們不妨把它理解為“能畫”。而第二個層次呢，就是理解性的學(xué)習(xí)，也稱深度學(xué)習(xí)。這個時候我們不妨把它理解為“會畫”。而第三個層次，就是我們大力提倡的有效學(xué)習(xí)，也稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能對自己的思維加以思考，能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)行為舉一反三。這個時候我們可以稱其為“敢畫”。“敢”并不是隨意的亂畫，而是有目的的，有創(chuàng)作性的去畫。對于金山畫王的教學(xué)并不是簡單的拼湊，而是要在教師的指導(dǎo)下拼湊出具有完整意義的畫面，進(jìn)而設(shè)計出具有故事情節(jié)的連環(huán)畫。讓學(xué)生在情境中學(xué)會應(yīng)用，體會快樂。發(fā)揮創(chuàng)造性，再配以表達(dá)能力的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)更具實效性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

針對這樣一個教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下三方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

能將自己所掌握的知識靈活應(yīng)用到情節(jié)畫的創(chuàng)作中。

2、過程與方法目標(biāo)

在構(gòu)思、制作故事情節(jié)畫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力、評價作品的能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。并能很好的表達(dá)自己的作品。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗設(shè)計的快樂，能夠從故事情節(jié)中折射生活現(xiàn)象，激勵學(xué)生用新眼光看待新事物。

三、說教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點：故事情節(jié)的構(gòu)思與制作。

2、教學(xué)難點：對情節(jié)的表達(dá)，對故事的講解。

四、說過程設(shè)計

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

情境引入，揭示主題

|

自由討論，創(chuàng)編故事

|

分組合作，繪制作品

|

交流分享，延伸拓展

五、說教學(xué)理念

在以上教學(xué)過程中我著重突出以下幾個教學(xué)理念：

1、情境創(chuàng)設(shè)、誘發(fā)主動探究的欲望

一直以來，我堅持把情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本節(jié)課我將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于整個教學(xué)過程之中。并在充分挖掘校本資源的基礎(chǔ)上，將以往學(xué)生的作品作為禮物送給現(xiàn)在每一位學(xué)生。

（1）在引入部分。我以為學(xué)生帶來禮物的方式。向?qū)W生展示了一幅“新烏鴉喝水”的連環(huán)畫。請同學(xué)們說一說你能從畫中看出一個什么樣的故事呢？請你講一講，進(jìn)而揭示主題，我們今天就用金山畫王來畫一畫象這樣的帶有故事情節(jié)的場景。

（2）在作品的創(chuàng)作部分，我又將第二個禮物送給每一學(xué)生，那就是一群活潑可愛的小動物，在這里我沒有將現(xiàn)成的圖片拿來展示，而是在黑板上用我拿手的簡筆畫呈現(xiàn)給孩子們。我想這樣的一種方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。烏鴉、青蛙、狐貍、烏龜，你能從它們身上想到什么故事呢？學(xué)生很容易聯(lián)想到烏鴉喝水，烏兔賽跑，坐進(jìn)觀天，狐假虎威等等。通過這一環(huán)節(jié)鎖定了故事創(chuàng)作的主人翁。并鼓勵學(xué)生在原有的故事基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

（3）在延伸拓展階段請同學(xué)們一同來欣賞一個flash動畫“新坐井觀天”。思考動畫給人的啟示。升華主題，從小動物身上的故事折射現(xiàn)實生活，激勵學(xué)生用新眼光看待新事物。再不是頭頂?shù)囊黄?，通過互聯(lián)網(wǎng)它看到了更廣闊的世界。緊扣主題，回過頭來再看看黑板上的其它三只小動物，使學(xué)生明白，我們再不能用過去的眼光去看待新的事物。要適應(yīng)時代發(fā)展的需要不斷的創(chuàng)新。

2、合作生成、快樂體驗

如果非要給合作一個最高境界的話，那就是生生互動、師生互動。在這種雙方互動的教學(xué)體驗中，學(xué)生學(xué)會新知、學(xué)會應(yīng)用。學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會審美。課堂教學(xué)的有效性得到了最好的詮釋。

在作品創(chuàng)作過程中，我采用的是二人一小組，八人一大組的合作方式。在這里我充分借鑒了intel求知計劃的教學(xué)理念。通過一種非自愿的、隨機(jī)的組合方式，在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。而最終的結(jié)果就是合作效率的大大提高。在情節(jié)畫創(chuàng)作的過程中，合作更是無處不在，從故事的構(gòu)思到情節(jié)畫的創(chuàng)作，再到對故事的完整表述，每一個環(huán)節(jié)都需要兩人的密切配合，而當(dāng)作品完成，得到別人的贊許時，小組成員所能體會到的快樂及成就感是難以言衷的。

3、創(chuàng)新思維、拓展提高 新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很大程度上取決于思維定勢的改變。以往的課堂教學(xué)教師多喜歡出示范例，至使學(xué)生多是照葫蘆畫瓢。這種思維的貫性以至于影響到今后的學(xué)習(xí)生活。正是基于以上問題，早在小李老師系列軟件中我就引用了創(chuàng)意提示這一環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)意作品，并配以相應(yīng)的創(chuàng)意說明。這樣，便在不限制學(xué)生思維的情況下，給學(xué)生更多的思考空間、更多的啟迪。打破了以往出示范例使學(xué)生形成思維定式的局面。

4、整合知識、培養(yǎng)能力

早在十年前，我們就大力提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。而在新一輪的課程改革中，更是把信息技術(shù)劃為綜合實踐學(xué)科范圍。這充分說明信息技術(shù)已成為一種必修的學(xué)習(xí)手段，一種必備的信息素養(yǎng)。信息早已其它學(xué)科知識、綜合能力培養(yǎng)密不可分。本節(jié)課，我把培養(yǎng)的重點放在了對學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。通過創(chuàng)作前的故事創(chuàng)編，通過創(chuàng)作后的有聲有色的講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。這一點不僅要在語文課中不斷提高，還要在信息技術(shù)課中加以鞏固。要讓學(xué)生敢說、想說、會說、而且還要說的清楚說的詳細(xì)。

我相信如果以上教學(xué)理念，如果能很好的融入到課堂教學(xué)過程之中。一堂生動活潑而有意義的課將展現(xiàn)在我們眼前。

以上就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以及對教學(xué)理念的應(yīng)用理解。請各位評委老師、同行指正！

第三篇：記敘文之修改

四、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。

然而，我們農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生寫作文只是為了完成任務(wù)，他們寫好作文后往往不檢查，也不修改，就匆忙上交了。導(dǎo)致這樣現(xiàn)象的原因主要是寫作態(tài)度不端正。但是仔細(xì)想想，學(xué)生不會修改文章，沒有養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，才是他們問題存在的根本原因。但是，就學(xué)生修改文章而言，并沒有什么固定的方法。我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積累一些最基本的修改作文方法。更重要的是在修改作文的過程中逐漸養(yǎng)成這種修改作文的習(xí)慣。

<一>、是通過朗讀來修改作文。

通過朗讀來修改作文這是一種最簡單、最有效的方法。作文寫好了，再讀一、二遍，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。所以要求每位學(xué)生寫好作文后，讓他們讀幾遍，聽到有問題的地方，用筆劃出來，再進(jìn)行修改。

<二>、語句、語法等方面的修改。

1、對于語句的修改。一般來說刪去或增加一些字、詞、句，使語言更加簡潔明快、表達(dá)清晰，使語句的內(nèi)容更加準(zhǔn)確、生動、通順。

2、注重語法中的一些細(xì)節(jié)。有必要時將作文當(dāng)中的部分語序進(jìn)行調(diào)整，使作文的表達(dá)合乎邏輯，或者換個詞語或句子，使作文的前后內(nèi)容的表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。

要注意對作文中出現(xiàn)的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，進(jìn)行仔細(xì)查找、并及時改正，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)行文的習(xí)慣和端正的寫作態(tài)度。最后在修改中，要求學(xué)生運用教材中介紹的知識和老師、同學(xué)平時積累的實踐經(jīng)驗來加以改正。別外除了在學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)上，再鼓勵讓學(xué)生互相修改。鼓勵學(xué)生經(jīng)常性地開展兩人或幾人一組的修改作文的小組，讓學(xué)生相互之間展開討論，取長補(bǔ)短，最終達(dá)到在今后的寫作過程中共同進(jìn)步目的。至于對作文的選材、主題、情節(jié)等進(jìn)行修改，我要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，然后按提綱安排的內(nèi)容來進(jìn)行寫作。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同時又是一項創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動。教師要對學(xué)生寫作過程中的每次進(jìn)步都給予充分的肯定，對學(xué)生寫作當(dāng)中的優(yōu)秀作文，應(yīng)及時在班級內(nèi)進(jìn)行范讀或采用粘貼在黑板報上進(jìn)行公示等形式給予鼓勵和肯定，利用好每次有利的機(jī)會跟學(xué)生進(jìn)行交流，以便提高學(xué)生的寫作興趣。作為一名語文教師我們應(yīng)該有責(zé)任在教學(xué)的過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使他們具有一定的寫作能力，并且逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)和生活打下一定的知識基礎(chǔ)。

第四篇：記敘文之寫景

書朋教育——打造中小學(xué)教育最優(yōu)品牌！寫景記敘文

同學(xué)們在習(xí)作中經(jīng)常要描寫景物，有的片斷練習(xí)要寫景物；春游、秋游等各種游記要寫景物；有的命題習(xí)作也要求描寫景物。但有的同學(xué)在平時的習(xí)作中，遇到景物描寫時，往往一寫到春天就是春光明媚，百花齊放，鳥語花香；一寫到鮮花總是張開了笑臉，風(fēng)一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散發(fā)著陣陣清香。要么就是說空話，什么這里的景色多美啊!眼前的美景太迷人啦!其實，北方的三月，還看不到綠色，有的花兒并不飄香，眼前的景色到底有多美，多迷人，別人還是不知道。

那么，如何寫好景物呢？我認(rèn)為最主要的一點就是抓住景物的特點寫。這里我就想在這方面作一些針對性的指導(dǎo),使同學(xué)們能掌握抓景物特點，寫好景物的基本方法。

一、觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點(立足點)，然后，按照一定的順序進(jìn)行觀察?；蛴蛇h(yuǎn)及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來才會條理清楚、層次分明。

二、抓景物特點。掌握了一定的順序后，觀察什么呢?要仔細(xì)觀察這處景物的特點，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。要抓住這處景物獨特的地方。如一位同學(xué)寫道我愛秋天的田野，更愛秋天的樹林。漫步林間，松樹的、柏樹的葉子還是那么蒼翠，火紅的楓葉燃得樹林一派生氣。許多樹木已脫去一身綠裝，露出了香甜可口的果實。秋風(fēng)颯颯，黃葉紛紛落地，于是地下的樹葉粉紅的、金黃的、青綠的、淡紫的成了一個五彩繽紛的世界。我和小伙伴們就在這大自然鋪就的華麗的地毯上唱呀、跳呀，互相追逐嬉戲。秋林成了我們孩子們的樂園。

這里，小作者按照由整體(秋天的樹林)到部分(各種樹)的順序，既寫了四季常青的蒼松翠柏、一派生氣的紅楓，又寫了累累的果實，還用許多描寫色彩的詞寫出了各種樹的落葉，從而展示出秋林的鮮明特色。

三、要融入感情。在細(xì)致描述這處景物的同時，還要表達(dá)自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。請看一位同學(xué)寫《游老鼠潭》的感受我們乘著船游老鼠潭我低頭看，只見水里倒映著藍(lán)天白云，神奇的山峰，活靈活現(xiàn)的老鼠巖，我仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真有‘舟行碧波上，人在畫中游’的妙趣呀!小作者看到老鼠潭倒映的美景，產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了自己對景物的喜愛之情。

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。而寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之。

寫景，主要是突出景物的特征，寫出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨具特色的風(fēng)景畫。怎樣才能抓住景物的特征呢？

首先要注意觀察。在確定觀察對象以后，要進(jìn)行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)，也要觀察它的動態(tài)；還要善于從不同角度進(jìn)行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特。

另外，寫景要選好觀察點，按一定的順序?qū)?。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由?nèi)而外，有的自遠(yuǎn)及近總之，要有一個基點，確定觀察的順序。

再有，寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?。通過生動、細(xì)致的描寫，把自己的感情表達(dá)出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表現(xiàn)文章的中心，起到它應(yīng)有的作用。

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結(jié)合呢？

首先應(yīng)尋找適合自己表達(dá)感情的景物，一個風(fēng)景點的景物是豐富多彩的，不能眉毛胡子一把抓，將它們?nèi)珜戇M(jìn)去，使文章非常蕪雜，不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達(dá)的需要，造反能寓情的景物來寫。同時，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。

優(yōu)秀范文

春天的色彩

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總會。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到大地？

春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來的。早春的，帶點兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺也綠了。宋朝的王安石有詩云春風(fēng)又綠江南岸。說的多么好啊但又何止是綠？

在風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢連成片，匯成海。人們面對這藍(lán)的、紅的、黃的氣勢磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。

再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會嘆息真是美中不足?。笔堑?，望著那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿里面卻是綠的原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富是春姑娘手中的彩筆勤奮地?fù)]動著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么？

第五篇：記敘文寫作之

《記敘文寫作之“感情真摯”》 導(dǎo)學(xué)案

江蘇省啟東中學(xué) 施忠濤

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①明確高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，懂得感情真摯的基本要求。

②掌握記敘文寫作中表達(dá)真摯的情感的三種基本方法。

③培養(yǎng)以真摯的情感、科學(xué)的精神創(chuàng)作記敘文的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課時：一課時

三、知識鏈接：《此情可待成追憶》寫作指導(dǎo)（必修五第二專題）

寫出你的真情實感

寫作文是為了表達(dá)自己的真情實感。

真情實感從哪里來？來自生活的體驗，來自生命的感受。李密沒有與祖母相依為命的生活經(jīng)歷，怎么能夠反復(fù)陳說并最終打動晉武帝，讓他改變主張？歸有光沒有項脊軒中“多可喜，亦多可悲”的人生體驗，怎么能夠?qū)懗鲋燎橹列缘奈恼拢?/p>

表達(dá)真情實感不是一種寫作的小技巧，而是顯示你生命質(zhì)量的大問題。沒有感恩的心，你就無法深入體驗感人肺腑的親情；沒有忠誠忘我的品質(zhì)，你就無法理解生死不渝的愛情；沒有平等寬容的意識，你也很難感受到刻骨銘心的友情。麻木的靈魂難以獲得深刻的感情體驗。克服對于生活的冷漠，學(xué)會感動，讓自己具有豐沛的感情，才能以真情實感打動別人?？梢姡磉_(dá)真情實感是寫作的基本要求，更是做人的基本原則。

表達(dá)真情實感，不是說想到什么就寫什么。不錯，忠于自我，是表達(dá)真情實感的前提，但首先要考慮你的這個自我是否有價值，如果被狹小的自我蒙住了雙眼，沉溺在個人的情感天地中，既是對自己不負(fù)責(zé)，也是對讀者的不尊重。然而，有了真情實感，文章也未必真切動人，這中間還有一個如何表達(dá)的問題。有些人寫作時比較喜歡直抒胸臆，喜歡激情獨白，而不大擅長通過景物描寫、事件敘述來寄托自己的感情，讓景物和事件暗示自己的感情。我們應(yīng)該學(xué)會用多樣的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂?！俄椉管幹尽分?，歸有光表達(dá)情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達(dá)主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細(xì)節(jié)的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭

亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讓人回味不盡。學(xué)習(xí)和揣摩這樣的名篇佳構(gòu)，會使我們在如何表達(dá)真情實感方面獲益良多。

四、師生探討：如何表達(dá)真情實感

（一）大姐小心翼翼解開母親身上的藍(lán)布衫，啊，母親裸露在我們的面前，蠟黃的肌膚，起伏的胸廓，那豐滿秀美的曲線哪里去了？母親說過，我小時像羊羔一樣，喜歡跪在地上吃奶。母親曾很自豪地向左鄰右舍夸我，說這孩子將來一定很孝順。作為女兒的我，真的懂孝道，真的孝敬過父母嗎？“古來父母多癡心！”母親，世上所有的母親，都曾經(jīng)用自己圣潔的乳汁哺育過自己的子女。那豐滿的乳房卻被我們一群兄弟姐妹吸干了，變得那么干癟、松散，緊緊貼在瘦骨嶙峋的胸脯上。我小時候吸奶，常常頑皮地用乳牙咬著噴香的奶頭，讓母親痛得憐愛地拍打著我粉嫩的臉蛋。母親，還能讓我吸一口那甘甜的乳汁，接受一次你憐愛的拍打么？

⑩我慢慢地跪下去，跪在母親身旁，淚水滑過她的胸脯。母親即將去那追求了一生的凈土，此時此刻我們在為她作最后一次梳洗，盡最后一次孝心。

——摘自方葉的《為母親洗浴》（《中華散文》1998

年12期）

★方法總結(jié)：精選真實、感人的素材入文

（二）那是我的奶奶嗎？頭發(fā)白得像李花，皮膚黑得像烏泥，臉上的皺紋是交錯的村路，疲憊的眼睛是干水的池塘??

★方法總結(jié)：在細(xì)節(jié)描寫中繪出真情

（三）黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

★方法總結(jié)：在情景烘托中繪出真情

五、課堂訓(xùn)練：修改下面一個片斷，做到感情濃烈

于是，我坐著三輪車跟著爸爸去看他干活。車上，我覺得我曾經(jīng)是我的天空的父親，竟是如此可笑。

到了干活的地方，我吃了一驚：一卡車的水泥要用肩扛上五樓。爸爸指了一個蔭涼的地方，讓我坐過去。

烈日下，只見爸爸一把抓住一袋水泥，“嘩”一下扔上肩，大踏步朝樓上跑去。我的腦袋突然就“嗡”的一下。爸爸幾趟下來，工作服就濕透了。這是第十五包了，爸爸明顯有點累了，將水泥朝肩上扔的時候，一般長短的手指沒有抓住，水泥一下子砸了下來。我再也心不住，沖進(jìn)水泥造成的灰塵中，哭了：“爸——”

——摘自江蘇高考優(yōu)秀作文《懷想天空》