第一篇：告別為題目的散文

摘要： 很可惜那一天我沒有回來，我想我應該是唯一沒有到場的人，雖然身在八中，仍然心系八班，每當從王77或者朱大貴那里聽到一些關于八班的消息，我都會很高興，畢竟那是我曾經(jīng)奮戰(zhàn)兩年的地方，有過太多太多的回憶，或快樂，或憂傷……

一邊看著班里人畢業(yè)晚會的錄像，一邊我寫下這篇文章，順便提一句，開頭的音樂不怎么好聽，我覺得該用班得瑞的。

很可惜那一天我沒有回來，我想我應該是唯一沒有到場的人，雖然身在八中，仍然心系八班，每當從王77或者朱大貴那里聽到一些關于八班的消息，我都會很高興，畢竟那是我曾經(jīng)奮戰(zhàn)兩年的地方，有過太多太多的回憶，或快樂，或憂傷。

墻上紅底白字的標語：情緣系千里且行且珍惜。這真的能做到么？中考后我們將各奔東西，又有多少人能夠真正記得每一個人呢？初三我先離開了一年，當再次回來后，很多人的樣貌都已幾乎忘卻。閉上眼，往往需要很長時間才能記起，除了幾個和我關系特好的人之外。或許你會說我記不起的原因是朋友很少，這一點我不否認，我知道自己的個性古怪，而且內向，所以朋友很少。

那天我不知道有沒有人哭過，如果是我，一定不會哭，我會一直笑，一直笑，直到離別，因為只有傻子才會悲傷。我相信離別不是結束，而是更好的開始。到這已經(jīng)放到張黎和周果凍唱那首我覺得聽難聽的《十年》，若等到10年之后在相距，我們會笑得更加快樂、更加燦爛。真的有那么一天的話，我想你們一定會這樣，而我卻仍然只能在遠方看著，只是看著。我害怕孤獨，更害怕身處在繁華中的孤獨。

最后我沒有看完這段錄像，不敢繼續(xù)看，只好關掉

聽著班得瑞的音樂，我慢慢融入夜晚這個神秘的世界

第二篇：以告別為題的作文

以告別為題的作文

早晨的第一縷陽光喚醒了我睡夢中的眼，用手軟綿綿地撐起軟綿綿的身體，緩緩地張開惺松的眼，滿臉的眷戀殘留，但被窩是青春的墳墓，我不想我的青春白白的葬送在床上，所以我得起床了，陽光直直的射了過來，頓時面前一片金光，什么都看不見了，本能的張開五指擋住光顧的陽光，停留片刻，身上慢慢地暖和了起來，視覺也得以了恢復，才發(fā)現(xiàn)，原來指間滑落的陽光如柔沙般的完美。

久違的陽光重現(xiàn)，鉆進了世界的角角落落，秋天的黃葉還未落完，春天的新芽卻生長，這是個兗滿生機的世界，去年的冬季是寒冷的，許多年來的最大的一場雪，銀裝素裹的世界格外的美麗，但這美麗卻是留不住，停不下的，短暫的生命之后，她孕育下了春的生機，如果說春的生命也同樣短暫，那這匆匆的四季留下了什么，許多人乎視了它們的存在，無處告別，告別這一年又一年的春，夏，秋，冬。

第三篇：告別為話題的作文

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之告別為話題的作文

蒲公英告別枝丫，為了去另一片土地綻放霎那芳華的美麗；流星告別宇宙，為了劃破夜空在黑暗中展現(xiàn)耀眼的美麗；溪水告別山林，為了淌過四季奔向大海體驗廣博的美麗。告別之美，是未來與過去的匯合,是希望與失望的交織，是決然與不舍的融聚。告別之美，在易水寒風之中。

他端著一杯酒，手不禁顫抖，眼前的人熟悉而又陌生，蕭索的秋風怒吼著，烈酒在胸中澎湃，他知道自己的使命，要殺的人正坐在秦王宮內，野心勃勃企圖統(tǒng)一中原。又是一杯酒，他清醒了些，唱起了“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”。在太子丹的一聲“診重”中，他頭也不會回地上了馬車，心中默念：嬴政，領死吧！告別之美，美在“士為知己者死”的慷慨悲壯。告別之美，在汨羅江畔。

他站立著，一動不動，只有目光久久地凝視著遠方。江邊，一輪殘陽緩緩地下沉。這個吟著“眾人皆醉我獨醒”的人，如今也醉了嗎？那又為何任憑秋風刮過他布滿皺紋的雙頰，任憑浪頭拍打他為民奔波疾呼的雙腳，任憑余暉刺痛他看透朝野渾濁的眼眸？他靜靜地轉身，望著遠處的國都：“別了，祖國?！币磺邢г诓幌⒌慕小８鎰e之美，美在：“上下求索”的真誠執(zhí)著。告別之美，在遠山菊海中。

他早已習慣了現(xiàn)在的生活。清晨，薄霧輕紗，鳥語花香，在菊叢中漫步，在田園中勞作，閑適而自在。外面的世界被深山阻隔，他微微一笑，想起自己告別官場的決然。一句“吾不為五斗米折腰”，歷史定格在他憤然離去的一剎，留給后人一個遠去的背影，充滿著對爾虞我詐的黑暗仕途的不屑。

告別之美，美在“采菊東籬下，悠然見南山”的淡定恬靜。

從古到今，告別之美流淌在悠悠的歷史長河之中。告別童年，告別稚嫩，告別無知，告別任性……告別之美，其實已深深刻在生活的印記里。這告別之美，正演繹著生活萬象，演繹著人生百味。

第四篇：以告別為話題的作文[范文模版]

以告別為話題的作文

想告別過去不容易

福建安溪恒興中學進取文學社梁貝蕊 告別意味著什么？

意味著離開原本行駛的軌道，踏上新的征程。

——題記 翻開日記，用手指摸觸著淡淡的墨跡，不時會觸到凹陷的地方，不時會觸到劃破的角落——那些都是淚水浸過的地方吧？這一頁一頁，都是寄不出的“情書”。如今的我再回首那些難熬的！日子，淡淡一笑，從日記本上輕輕撕下幾頁，折作紙鶴放在窗前，讓風吹散那些愁云?? 難以告別，紙上那一場場

繽紛的“糖果雨”

有關兒時的回憶總是模糊的，也總是可笑的，兒時骨子里的傻勁兒在成年人看來，往往足不可理喻的，但也是最珍貴最難以復制的。

蕩在15歲的秋千上，回憶起自己小時候的樣子：喜歡發(fā)呆，酷愛耍賴，特長是破壞，個性是搞怪，還老愛拿奶奶來當擋箭牌。

那時候的我有很多愿望：希望每天都下一場兩小時之久的“糖果雨”．這樣我就永遠都有啃不完的糖果了：希望鉆進童話書里，住在安徒生爺爺?shù)耐捦鯂铮合Ｍ裁礀|西都像彩虹一樣有漂亮的七彩光環(huán)；希望布娃娃都會說話，可以一夜一夜地跟我聊天??

因為長大，我們就循著該走的路一直向前，即使不愿意也得去相信：世界上沒有會下“糖果雨”的天空，沒有會說話的布娃娃。即便如此，我還是沒辦法丟掉書桌上成疊的童話，沒辦法摘下掛在墻上下著“糖果雨”的漫畫。那些童年珍藏著的記憶是沒有辦法輕易地抹去的，它們書寫著我最真純的快樂。難以告別，那場場紙上的繽紛的“糖果雨”。

難以告別，青春里那一回回的悲傷 青春是明媚的，青春是如歡歌般快樂飛揚的?？墒俏覀兊那啻旱母杩偸菗胶椭统恋陌橐簦憧梢园阉斪鲞煅实目蘼?，也可以當做主旋律的襯托。實現(xiàn)夢想的路上，荊棘與坎坷是最普遍的風景?？荚嚕荚?，似乎永遠緊緊牽絆著我們的痛與歡樂；還有青春的成長，也有著太多的痛，太多的困惑，太多的猶豫與懷疑??許多個時刻，我們不知道是誰狠心地將我們推至崩潰的邊緣，讓我們幾度以為堅守的夢已迷失了方向，在荊棘里刺痛出的血、在坎坷里摔疼了的瘀青是夢真實存在的最好汪明。

忘卻那痛，那悲傷，那困惑，輕裝前進吧！不管刺得多痛，摔得多重，只要昂起頭來，就能看見希望的曙光在前方閃耀。

可為什么，那痛一遍遍在胸中回蕩呢？

難以告別，絡上那一次次的沉迷

爸媽對我的事情從來不多過問，因為他們相信我是可以讓他們省心的孩子，但天性就不乖順的我始終是不甘寂寞的，于是，我戀上了可愛的你——絡游戲。

細數(shù)和你在一起的時光，快樂總縈繞在我身旁，你的陪伴讓我的生活變得那么甜蜜，那么多彩。我上課的時候想你，走路的時候想你，吃飯的時候想你，做作業(yè)的時候也不忘念叨念叨你，連夢里也時常出現(xiàn)你的“倩影”。

自從和你成了形影不離的朋友，我的作業(yè)就印上了“血手印”；我的考卷就開滿了“映山紅”；我的成績單就掛遍了“紅燈籠”；我的名次也是“飛流直下三千尺”。爸爸媽媽無可奈何，掩面嘆息．給我留下“前途無‘亮’”的四字箴言。

終于，我咬咬牙為自己買了離開你的單程車票。在離開你的日子，我選擇用書本來填滿我生活的空缺，用交新朋友來重拾遺失的笑容，以運動來揮灑多！(范文)余的精力??

偶爾，也會用那只演算數(shù)學的筆在日記里書寫對你的思念。

其實與你告別是很艱難的，其實我不止一次又悄悄地走近你，但我也一次又一次地掙扎著離開了。

后來，我漸漸忘卻了你，也漸漸認識到色彩斑斕的你就像鮮艷的毒蘑菇，最好的角度是站在遠處欣賞。

很多告別不容易，很多告別其實是成長，我只能成長，盡管有時我不太情愿。

第五篇：別為不想讀書找理由散文

如果誰要是說教師不喜歡讀書，那真是對教師的侮辱?？蓪嶋H上，在我們學校（當然其他好多學校也是如此），能每天堅持讀點書的教師還真不多，更不用說能堅持寫教育隨筆的了。教師平日里不讀書的這個習慣的養(yǎng)成有多方面的原因，好多人都抱怨外在的環(huán)境不好，沒有一個學習的氛圍，當然也就沒心情讀書了，更何況教學任務那么重，時間都放在教學上似乎都不夠用的，哪有空閑讀書呢？

有人說教師不讀書關鍵在于自身失去了上進心，為什么失去上進心？說穿了還是因為教師職業(yè)沒有吸引力，尤其是在鄉(xiāng)村那種相對封閉的環(huán)境中，教師很容易被周圍環(huán)境所同化而產(chǎn)生惰性，讀書并不能給教師帶來什么實際生活的改變。這是事實，但這不能算是理由，只是借口。如果教師還能算讀書人的話，喜歡讀書，堅持每天讀書應該是讀書人的一種內在的習慣，這種習慣不會因為各種各樣不利于讀書的理由而改變，而是一種內在的需求，是讀書人生活的一部分。你能丟掉生活的某一部分嗎？

教師不讀書，對教育來說是致命的硬傷。就像牛不吃草了，那牛還能耕地嗎？連教書的先生都不讀書了，這怎能不讓人吃驚和惶恐不安。這樣的老師還能教書嗎？我們學校有的青年教師看到老教師擺老資格就打趣他們說，你們教的時間越長，坑的學生就越多。說是玩笑話，可認真思考一下，還真是那么回事。教師不讀書，教學上就不會有什么好方法，課堂教學也就沒有什么新內容。不讀書，知識自然貧乏，言談舉止自然庸俗。以其不讀書的形象去影響學生，以其貧乏的知識去教育學生，教育還能有什么好結果？

教師不讀書，對學校的管理者來說是一種嘲弄。忙著制定的那些沒完沒了的規(guī)章制度和考核指標，還能有用嗎？教師都不讀書了，學校的管理只能把教師整得精疲力竭，因為不讀書的教師是享受不到教育帶來的樂趣的。

工作忙，沒時間讀書，似乎成了教師不讀書找理由的擋箭牌。其實，這僅僅是一個次要因素。只要想去讀，找點時間總還是能找到的。教師的專業(yè)成長需要別人的引領，可也不能老等著別人來引領啊。提高業(yè)務水平當然需要多讀書，讀書應該是提高自身素質的一種內在要求，等著別人來幫自己，那只能在原地打轉。

教師，別為不讀書找理由。也許你每天都要昏天黑地地批改作業(yè)，鋪天蓋地地對學生進行練習測試，還要應付五花八門的常規(guī)驗收，陳年累月的形式主義，等等這一切，都應該成為但又不能成為不讀書的理由。教師是個特別的職業(yè)，你的工作的一部分就應該是讀書。請記住這句話：時間就像海綿里的水，只要想擠，總還是能擠出來點的。別把一本書放在床頭，幾個月也翻不完……