第一篇：師德師風(fēng)演論文

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。下面和小編一起來看看吧！

師德師風(fēng)演論文【1】

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育是國家發(fā)展的根本，事關(guān)民族興盛，社會(huì)文明與進(jìn)步。教育的對(duì)象，涉及到千家萬戶，給人民群眾的子女公平接受教育的機(jī)會(huì)。這是人民的需要，也是國家建設(shè)，選拔人才的需要。中國是個(gè)文明古國，擁有五千年的文化基石。早有西方預(yù)言家，預(yù)言二十一世紀(jì)是中國人的世紀(jì)，五星紅旗將在東方高高飄揚(yáng)。我們有幸生活在這個(gè)時(shí)代，并成為一名基礎(chǔ)教育的傳導(dǎo)者，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們將以怎樣的姿態(tài)挑起這歷史付與的重任呢？

“教育”兩字，莊重而嚴(yán)肅。教育者和受教育者，既是知識(shí)的傳承，更是心靈的交匯和愛的融合。我認(rèn)為，愛，自始至終要貫穿在實(shí)施教育的過程中，愛，使教育充滿活力。愛，無所不在，愛，無所不能，愛，創(chuàng)造了多少人間奇跡。老師的愛，特別的愛，純潔而又豐富，廣博而又深遠(yuǎn)。

師愛，溫暖、寬容的愛。

孩子，如春園的幼苗，期待溫暖的陽光、綿綿的雨露。老師，便是這澆花的人。老師就猶如慈母，師愛，如同母愛而超越母愛。母愛容易形成溺愛致使孩子走入歧途。每一個(gè)孩子都是可愛的、純真的。不管成績(jī)好的差的，當(dāng)他們成功時(shí)，渴望得到老師的欣賞，當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí)，渴望得到老師的諒解，當(dāng)他們困窘時(shí)，渴望得到老師的幫助……

去年的一天早晨，我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有位家長(zhǎng)沖著一名學(xué)生大呼小叫地，我以為是該生的家長(zhǎng)，正待前去問明，那位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師來了，“張牙舞爪”地她就過來了，那神情非常激動(dòng)，火氣十足地說那孩子打了她的孩子，我說，請(qǐng)別激動(dòng)，你現(xiàn)在回去，等我了解情況后，會(huì)給你滿意的答復(fù)的，請(qǐng)相信老師會(huì)公平處理的。

家長(zhǎng)忿忿不平地出了教室，我讓孩子們先早讀，把那兩孩子叫出了教室，一出教室門，那被打的學(xué)生似乎比他母親更激動(dòng)，滿臉漲得通紅，一手指著另一個(gè)孩子，嘴里不停地?cái)?shù)落著……我輕輕地笑了笑，故做輕松地說：柯鵬同學(xué)，看來你很激動(dòng)，很委屈，你先說吧，告訴老師是怎么回事？他說昨天下午放學(xué)的時(shí)候，出校門口后，陳才壬莫名其妙地反身踢了他一腳，之后就打了起來。待他說完，我就讓陳才壬說，是不是這回事？陳補(bǔ)充說，打架是事實(shí)，但在路隊(duì)下樓時(shí)柯鵬就罵了他并推了他一把，他記著老師的話，下樓梯不安全不要說話才忍住了沒當(dāng)場(chǎng)回?fù)簦鲩T口后踢他是為了討回公道?；仡^再問柯鵬，他點(diǎn)點(diǎn)頭說是這樣的，只是他忘了自己不對(duì)在先，神情已不再那么激動(dòng)，我說：柯鵬，那你現(xiàn)在以為自己還那么委屈嗎？他指著自己的鼻子說：是我錯(cuò)了。我說，那既然知道自己錯(cuò)了，該怎么做呢？這話一出，柯鵬沖到陳才壬身邊，抓著他的手緊緊握了握，然后抱著他，眼淚大顆大顆往下掉：“好同學(xué)，我錯(cuò)了，我媽也錯(cuò)了，我們對(duì)不起你。你原諒我吧！我們以后再也不要吵架，我們做一對(duì)好朋友吧！”

看著這么可愛懂事重感情的孩子，真為他們感動(dòng)，為他們驕傲。事情也沒什么嚴(yán)重后果，做為班主任，還有什么不可以原諒呢？這不正是教育追求的最好的效果嗎？

我慶幸自己當(dāng)時(shí)放下了師道尊嚴(yán)，沒有采取粗暴地態(tài)度，以質(zhì)問地口氣了解情況，那樣的話，也許事情是解決了，可矛盾還在，同學(xué)之情，師生之情或許不復(fù)存在了。這兩位同學(xué)早已不在我班了，但柯鵬媽媽對(duì)我說：“這孩子，我說手機(jī)里儲(chǔ)存太多的號(hào)碼不方便，現(xiàn)在王老師不是你老師了，我把她的號(hào)碼刪了吧？可孩子不答應(yīng)，說他還想念你。”是啊，老師對(duì)孩子的愛本不需要回報(bào)的，但，師愛真的是有回報(bào)的，他們用他們的愛來回報(bào)老師，老師是快樂的，老師是富有的，因?yàn)橛心敲炊鄲墼谙蜃约簝A來……

師愛，尊重、信任的愛。

一個(gè)孩子，就是一本精彩的書，他們以各自獨(dú)有的方式，渴望得到讀者的感同和欣賞，需要老師走進(jìn)書里，坐下來，耐心地讀，用心地讀，不要只領(lǐng)略表面的情節(jié)，更要細(xì)細(xì)體會(huì)其中的內(nèi)涵。哪怕有的只是一些零星的、簡(jiǎn)單的小片段，也有權(quán)得到我們的尊重和賞識(shí)。十來歲的孩子，他們的生理和心理變化很大，嘗試著獨(dú)立但又沒那么自信，嘗試著叛逆但又沒那么敵意。有時(shí)候人小鬼大地做些反常的事來，叫你左右為難，特別是孩子們愛攀比，一件事，一個(gè)人沒處理好，或許就滋生出許多麻煩來。

學(xué)校舉行陽光活動(dòng)——校園舞的時(shí)候，我挑選一些靈活帥氣的孩子參加，男女搭配組合。一直練得好好的，可有一天，一個(gè)孩子說什么也不肯牽女孩子的手，堅(jiān)決不跳。我過去的時(shí)候，他低著頭，鼓著嘴，眼睛斜視著地面，口里重復(fù)著“不跳，不想跳”。我知道，頭幾天那么辛苦，他都堅(jiān)持下來了，現(xiàn)在都差不多會(huì)了，怎突然不想跳了呢？一定有原因的，看起來他也不象是無理取鬧，雖然平時(shí)他很皮，常常叫我頭疼。但這一次，真的不象?？粗桓倍放５臉幼?，我怔了怔，有同學(xué)小聲地告訴我，因?yàn)楹团⒆永直蝗四脕砣⌒?，啊，這樣啊。我走過去，故意摸摸他的額頭輕聲問：“胡子陽，怎么？不舒服嗎？”他氣呼呼地回答：“不是。”

“為什么呢？”

“不想跳。”

“老師知道這不是你的真心話，你把頭抬起來，看著老師的眼睛，再回答一次。真不想跳，我尊重你的意愿?！?/p>

四目相對(duì)時(shí)，沒有責(zé)備，沒有挖苦，有的只是真誠，信任。他目光開始躲閃了，我知道，他已經(jīng)不會(huì)再堅(jiān)持了。我無須再問什么了，我沖他一笑，若無其事地點(diǎn)點(diǎn)頭。然后對(duì)身后的孩子們說，今天就到這里吧！大家練累了。我對(duì)他說：“你今天也累了，休息吧，跳不跳不用急著決定，明天你再告訴我吧！”

第二天，他象什么也沒發(fā)生一樣，自然地走進(jìn)跳舞的隊(duì)伍，跳得那么認(rèn)真，臉上依然那么快樂，那么陽光！

也許，這些都普普通通，微不足道?？衫蠋煹墓ぷ鞑徽窃S許多多平常的累積嗎？如果，一個(gè)平常的人，把每一件平常的事辦好了，他就不是個(gè)平常的人了。一個(gè)好演員，能抓住每一位觀眾的心，叫他們感覺你只在為他一人表演，一位好老師，就要走進(jìn)每個(gè)孩子的心田，讓他們感覺你只在意他的感受。我常想，你把課教好了，你充其量可以算是個(gè)教書匠，你要把孩子們的思想教育好了，你才可以拍著胸脯說，我是一名教師。

讓我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的征途上，鋪滿用愛編織的最美麗的花環(huán)，用責(zé)任搭起的最堅(jiān)實(shí)的橋梁，我相信，有愛的地方，就是鮮花盛開的地方……

師德師風(fēng)演論文【2】

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們小學(xué)教師的神圣使命。

作為文化傳播的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國和人民對(duì)教師也提出了要求，要求每個(gè)教師都要樹立起獻(xiàn)身教育，教書育人的信念和決心。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。這里，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯豁一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識(shí)、才華、青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。工作十幾年來，我親眼目睹了老師門的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年老師的幫助。忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。更忘不了語文教師“實(shí)、活”的教學(xué)特色；數(shù)學(xué)教師“自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、精講、巧練”的教學(xué)藝術(shù)；中青年教師“因材施教、形式多樣”的電教經(jīng)驗(yàn)，還有豐富多彩的興趣小組，寓教于樂的藝術(shù)教育。我們的教育事業(yè)所取得成績(jī)，正是依賴于教師的崇高的事業(yè)心、神圣的責(zé)任感、無私的奉獻(xiàn)精神。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的教師一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。作為教師,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,自己本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師,比學(xué)生不愿意接近的教師,對(duì)學(xué)生的影響要大。由此推斷,作為教師,你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。

學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的,是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生未來的立身之本。因此,就對(duì)學(xué)生一生的影響來講,學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起,也遠(yuǎn)不如道德重要。

對(duì)教師來說,最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力,以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是廣大教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。

好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是,在傳播知識(shí)、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識(shí),有些教師甚至成了“專制”的代名詞,可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。有些教師雖不那么專制,但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過程和教育管理中,對(duì)學(xué)生過多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。

師德不僅是教師個(gè)人問題,也是教師群體問題,即風(fēng)氣問題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來,社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣?？梢妿煹聨燂L(fēng)問題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說,世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說,由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。

總之,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),教師通過教育理念的創(chuàng)新,從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新,是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體,每一位教師都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書育人”,“做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人,努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。

第二篇：師德師風(fēng)演精彩講稿

師德師風(fēng)演精彩講稿

長(zhǎng)大后我就成了你

朋友，你喜歡聽《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌嗎？這首歌曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響了幾十年，至今仍然深受人們的喜愛。她不僅是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)，旋律動(dòng)聽，更重要的是它表現(xiàn)了人民教師無私奉獻(xiàn)的情懷。

泰戈?duì)栐谠娭袑懙溃骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！睅е鴮?duì)綠葉精神的追求，帶著對(duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)，也深深體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)的神圣。

2008年5月12日那個(gè)充滿陰霾的下午，兩點(diǎn)二十八分，那一刻，無數(shù)的房屋倒塌，無數(shù)的鮮花凋零，無數(shù)的生命消亡，就在那一刻卻有無數(shù)的教師用自己的生命挽起學(xué)生的生命。

他弓著身子，張開雙臂，緊緊地趴在課桌上，雷鳴般的巨響，雪崩般的磚瓦像彈片砸到他的頭上、手上、背上，熱血噴涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)鮮活的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀卻定格為永恒。他就是譚千秋老師，他用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

24歲的青年教師茍曉超在地震來臨時(shí)一邊喊“快跑，危險(xiǎn)，快，快??”，一邊迅速抱起一名學(xué)生往樓下沖。到了樓下，來不及喘一口氣，立即返身沖上三樓。他又抱起兩名學(xué)生，向樓下沖去?? 當(dāng)他再一次沖上三樓，再一次抱起兩名學(xué)生，再一次向樓下沖去時(shí)，頂樓轟然倒塌，重傷中的他倒在血泊里，用他生命的最后一絲力氣，艱難的伸出手指指向樓頂，奄奄一息的說：“上??上??上面還有??”你知道嗎？這是他新婚后第一天上班，還是個(gè)幸福的新郎呀！

聽，一歲半的小雯欣在不停地號(hào)哭：“救—媽媽！救—爸爸！”小女孩張大嘴巴不停地號(hào)哭，雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。她只有一歲半，說話還不清晰。地震之后，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個(gè)字。沒有人告訴她，她最愛的媽媽--－－映秀小學(xué)教師嚴(yán)蓉在救下了13個(gè)學(xué)生后，再也不會(huì)回來；而爸爸，依然音訊全無,小小的她已成了孤兒。

讓我們記住這樣一串閃光的名字吧！為救學(xué)生身體斷為三截的向倩老師；被鋸掉雙臂的張米亞老師；還有張紅梅、瞿萬容、袁文婷??

他走了，她走了，他們走了??

這是怎樣的一份愛啊，讓你生死相許，矢志不渝。

這又是怎樣的一雙翅膀啊，鋼澆鐵鑄，給人以生機(jī)，更托起了中華民族的希望。

沉沉的瓦礫，壓垮了教室，壓不垮的是教師堅(jiān)毅的臂膀；

茫茫的廢墟，淹沒了校園，淹沒不了的是教師沸騰的熱血；

地震的災(zāi)難，震動(dòng)了大地，震不動(dòng)的是他們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻(xiàn)終生的擎天誓言！

敬愛的老師，你們舍生取義，用生命書寫的大愛，是為師的精神，更告訴我們，什么是人類永恒堅(jiān)守的品質(zhì)！

汶川的孩子們是不幸的，在他們本該享受快樂童年的時(shí)候卻遭遇了災(zāi)難；汶川的孩子們又是幸運(yùn)的，是他們的老師用責(zé)任將他們從死亡邊緣拉了回來。他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們?cè)忈屃耸裁词菐煹拢裁词菒?，什么是榮耀！

作為一名教師，一個(gè)還健康活著的人，我應(yīng)該做什么呢？我也許不能做像他們那樣的英雄，但我能像他們一樣去無私奉獻(xiàn)。“春蠶到死絲難盡，蠟炬成灰淚不干”是春蠶，就讓我有抽不盡的絲；是蠟燭，就讓我發(fā)出奪目的光；是人梯，就讓我為學(xué)生架起人生成功的通道！

是小草就讓它去裝點(diǎn)大地，是大樹就讓它長(zhǎng)成棟梁！我愿做一片綠葉，映襯紅花；我愿做一縷春風(fēng)，吹拂笑面；我愿做一滴甘露，浸潤(rùn)心田??只要我們把平凡的人生獻(xiàn)給這壯麗的事業(yè)，用心血與汗水去澆注祖國的花朵，那么，我們平凡的生命將會(huì)在壯麗的事業(yè)中永遠(yuǎn)閃光！

桃李芬芳懷偉志，英才薈萃興中華。我自豪，因?yàn)槲沂且幻處煟∥易院?，因?yàn)槲议L(zhǎng)大后就成了你—— 人民教師！

第三篇：師德師風(fēng)論文

師德師風(fēng)論文

師者，傳道授業(yè)解惑也，韓愈在概括教師的職責(zé)時(shí)，把傳道放在授業(yè)之前，意在突出傳道是師者的首要任務(wù)。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！?到底什么是師德師風(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。

師德的最高境界是“愛滿天下”。教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。師愛更多地溫潤(rùn)在平凡的日子里。

在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的今天，有些教育者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，麻木、浮躁、虛華、勢(shì)利彌漫在一些教師和學(xué)生之間，于是少了耐心，少了愛。我們常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的孩子真不像話，現(xiàn)在的孩子越來越難教了，現(xiàn)在的孩子怎么還不如我們小時(shí)候能干呢？……老師對(duì)學(xué)生不滿、責(zé)怪、苛求，“想說愛很不容易”。而學(xué)生則感嘆：“誰知我心??！” 師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學(xué)厭學(xué)者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之，“師愛”陷入了一種窘迫的境地。

在如今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的背景下，“師愛”也遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)以新的視角來思考師德的要求，更應(yīng)賦“師愛”以新的要義。

首先，師愛應(yīng)是一種真正的愛，應(yīng)只講付出不計(jì)回報(bào)的愛。教師要真心實(shí)意地去愛學(xué)生，去尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是基于親緣關(guān)系的愛，也不是出于個(gè)人需求的功利的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學(xué)精神，持久而深厚的愛。這種愛要求教師對(duì)工作不浮躁，不虛華，不功利，為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

其次，師愛應(yīng)是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受。尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)，是為人師者起碼應(yīng)該做到的。

再次，師愛應(yīng)是一種公正的愛，是惠及全體沒有差異的愛。在現(xiàn)實(shí)的教育中，確實(shí)存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則另眼相看；有的老師在學(xué)生與別班的孩子發(fā)生沖突時(shí)，總是偏袒自己班里的學(xué)生；還有的教師視學(xué)生的家庭差異對(duì)其關(guān)愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤(rùn)了少數(shù)學(xué)生的同時(shí)，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”學(xué)生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學(xué)習(xí)好差，不論是否本班學(xué)生，我們當(dāng)老師的都應(yīng)一視同仁，公平、公正地對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的陽光下。

作為一名從事學(xué)前教育的教師只有熱愛自己的崗位，熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對(duì)待每一次講課，把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成古人對(duì)教師的教書方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長(zhǎng)”的身份來干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問題，也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛學(xué)生就等于塑造了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生。

人民路小學(xué)東校區(qū)：張瑜

第四篇：師德師風(fēng)論文

學(xué)高為師，育人為本之師德感悟

夕佳山中學(xué) 劉桃

摘要：“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。

“學(xué)高為師”是讀大學(xué)時(shí)的校訓(xùn)，它一直陪伴著我。什么是師德師風(fēng)？

“師德”是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。

在現(xiàn)在這個(gè)敗壞師德師風(fēng)事件頻發(fā)的社會(huì)，很多人都會(huì)拿更嚴(yán)格的要求來審視教師這一職業(yè)，教師的師德問題，都會(huì)成為媒體關(guān)注的重要內(nèi)容，出現(xiàn)在報(bào)端的，不是令人敬仰的教師楷模，個(gè)個(gè)學(xué)生感念師恩，而大多是對(duì)教師的討伐，甚至是控訴。一時(shí)之間，師德師風(fēng)的警鐘長(zhǎng)鳴。

楊啟亮指出，教師的職業(yè)境界有四個(gè)層次：一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是把教育看做是出于職業(yè)良心的活動(dòng)；四是把教育活動(dòng)當(dāng)做幸福體驗(yàn)。他認(rèn)為，前兩個(gè)境界是一種“他律”的取向，后兩者是“自律”取向，并建議教師實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。教師的最高境界是把教育當(dāng)做幸福的活動(dòng)。高尚、崇高只是一種來自外在的評(píng)價(jià)，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗(yàn)，只有與人的內(nèi)在情感體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和永恒的活力。[1] 轉(zhuǎn)眼之間，我從事教師行業(yè)已滿11年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是做學(xué)生時(shí)代無法體會(huì)到的。教育學(xué)生，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自身方面的一個(gè)小案例。

一、愛可以溫暖學(xué)生之心

案例一：我所教班級(jí)當(dāng)中有個(gè)名叫賴松的學(xué)生，長(zhǎng)期以來，他的問題是：他非常聰明，可是很貪玩，所以成績(jī)平平。我知道他是很有潛力的學(xué)生，所以暗中觀察他。發(fā)現(xiàn)他是在一個(gè)單親家庭，后母很少管他，入冬了，也還穿著單薄的秋衣，真是個(gè)小可憐，揪滿我心。我買了過冬的衣服送給他，以姐姐的關(guān)心照顧他，他和我成了好朋友，他也明白我的期許，后來通過他的努力，成績(jī)每學(xué)期第一名。現(xiàn)在正讀研究生了。

老師的很微小的關(guān)愛，可以改變的是別人的一生，愛是多么的重要。

二、以身作則。

案例：我讀高中的時(shí)候，我的班主任是一個(gè)很有責(zé)任心的老老師，黃明江老師。他對(duì)我們是以身作則。我們每天都要6點(diǎn)起來做晨操，之后晨讀。對(duì)于愛睡懶覺的我是一個(gè)極大的考驗(yàn)?？晌覀兊睦蠋熓且粋€(gè)快要退休的老人，身體還不好，他為了我們，每天6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在操場(chǎng)等候督促我們，和我們一起做操，試問，這樣的情況，哪個(gè)學(xué)生不為之所動(dòng)，并且由衷的感謝他為我們的付出，所以我們班事事嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，畢業(yè)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。現(xiàn)在，我也成了一名老師，我也效仿曾經(jīng)老師的方法去教育學(xué)生，果然收到了事半功倍的效果。

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。適用范圍：幾乎所有范圍。

我們?cè)谧约旱膷徫?，用心去聆聽學(xué)生的聲音，用行動(dòng)去執(zhí)行計(jì)劃的事，在實(shí)際工作中，不斷充實(shí)自己，就會(huì)是一個(gè)受歡迎的優(yōu)秀老師。

參考文獻(xiàn)：[1]劉次林.教師的幸福[J].教育研究

第五篇：師德師風(fēng)論文

談“愛” 師德師風(fēng)論文

每個(gè)工作崗位都有他存在的意義，那么我們教師存在的意義何在呢，我想只有真正理解了師德師風(fēng)的含義，才能真正的成為一個(gè)對(duì)得起自己，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起社會(huì)的教師，在不斷的學(xué)習(xí)和學(xué)生交流的過程中，我對(duì)于師德師風(fēng)有了更深的解。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！?那到底什么是師德師風(fēng)？人們沒有一個(gè)很嚴(yán)格的定論。一般認(rèn)為，所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等等，這都是師風(fēng)。雖令怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是我們教師最基本的道德素養(yǎng)。

師德的最高境界是“愛滿天下”。教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。師愛更多地溫潤(rùn)在平凡的日子里?；繇骼蠋煆慕?0年，深刻感悟到“沒有愛就沒有教育”；鄒有云老師“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一個(gè)學(xué)生”??但不可否認(rèn)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的今天，一些教育者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，麻木、浮躁、虛華、勢(shì)利彌漫在一些教師和學(xué)生之間，于是少了耐心，少了愛。我們常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真不像話，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，現(xiàn)在的學(xué)生怎么還不如我們小時(shí)候能干呢？??老師對(duì)學(xué)生不滿、責(zé)怪、苛求，“想說愛你不容易”。而學(xué)生則感嘆：“誰知我心?。　?師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學(xué)厭學(xué)者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之，“師愛”陷入了一種窘迫的境地。

首先，師愛應(yīng)是一種真正的愛，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛。教師要真正地愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的教育情境，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是基于親緣關(guān)系的愛，也不是出于個(gè)人需求的功利的愛，而是一種出自崇高目的、科學(xué)精神，持久而深厚的愛。這種愛要求教師對(duì)工作不浮躁，不虛華，不功利，為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

其次，師愛應(yīng)是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受。然而在現(xiàn)實(shí)中，也許是由于太忙太累，也許是因?yàn)椤皫煹雷饑?yán)”，老師們并非都能做到平等地對(duì)待兒童、尊重兒童。如果教師心中有“平等”，就應(yīng)該懂得孩子們同樣渴望被愛被尊重，向教師問好并非學(xué)生的義務(wù)。尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)，是為人師者起碼應(yīng)該做到的。

再次，師愛應(yīng)是一種公正的愛，是惠及全體沒有差異的愛。在現(xiàn)實(shí)的教育中，確實(shí)存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則另眼相看；有的老師在學(xué)生與別班的孩子發(fā)生沖突時(shí)，總是偏袒自己班里的學(xué)生；還有的教師視學(xué)生的家庭差異對(duì)其關(guān)愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤(rùn)了少數(shù)學(xué)生的同時(shí)，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！睂W(xué)生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學(xué)習(xí)好差，不論是否本班學(xué)生，我們當(dāng)老師的都應(yīng)一視同仁，公平、公正地對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的陽光下。