第一篇：《城市的標(biāo)識》閱讀題及參考答案

我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。

假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。

那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翅角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辨別街道——卻只見每個(gè)城市的商店賓館，都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄，就好像用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。還有街上川流不息的轎車們，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。

你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。

第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。

那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來 ……

你知道那是一棵香樟樹，北方?jīng)]有香樟樹，它立于江南，是杭州的標(biāo)識。

后來，你看見，街中央有一座綠色的小島，垂掛著淺褐色的流蘇樣密密的枝條，構(gòu)成一片完整的森林。那是榕樹——你在福州或是廣州。你看見婀娜苗條的柳樹——你是在海口。你看見街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松——那是在長春。

最后你睜開眼，你看見了秀氣而堅(jiān)韌的國槐，細(xì)碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃陰，白中透著淡黃色的小花，飄來久遠(yuǎn)而古老的京城氣息 ……

擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今年內(nèi)，惟有屬于那個(gè)城市樹。如高撥的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

我們曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市們，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋，最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹，用汁液和綠陰在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命;在日益趨同的城市形狀中，它是惟一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。

也許有一天，樹就成為城市的靈魂。

以心去愛我們城市的樹啊，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。

閱讀題：

1、“城市的標(biāo)識”究竟是什么?文中有王碼電腦公司軟件中心句話點(diǎn)明主題，你能找出來嗎?

2、散文從哪三個(gè)方面說明城市之間“竟然是如此相像”?這樣寫與“城市的標(biāo)識”有什么關(guān)系?

3、文中說：“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水士，只剩下了樹，用汁液和綠陰在滋潤著這城市面上中蕓蕓眾生干涸的心靈。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

4、根據(jù)文章內(nèi)容，下列觀念不正確的一項(xiàng)是：

A城市建設(shè)要有自己的個(gè)性。

B不要因現(xiàn)代文明而破壞我們的生存環(huán)境。

C要愛護(hù)樹木，使我們生活的環(huán)境更美好。

D現(xiàn)代化的城市需要現(xiàn)代化的建設(shè)，讓人感覺祖國處處都一樣。

參考答案：

1、樹 ……在日益趨同的城市形狀中，它是惟一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。

2、高聳的大廈和大樓;霓虹燈、立交橋、商店的門面;川流不息的轎車;

為后面寫“城市的檔識”(樹“作鋪墊，突出樹在城市中的重要作用。

3、擬人。具體生動(dòng)地描寫了樹在城市環(huán)境中的重要作用，抒發(fā)了對城市失去個(gè)性的惋惜之情。

4、D

第二篇：《城市的標(biāo)識》習(xí)題及答案

《城市的標(biāo)識》習(xí)題及答案

一、按要求寫四字詞語。

1．意思與“專心致志”相近的四字詞語：

（）（）（）2.仿照“紅紅火火”寫疊詞：

（）（）（）

二、“城市的標(biāo)識”究竟是什么?文中用王碼電腦公司軟件中心句話點(diǎn)明主題，你能找出來嗎?

三、散文從哪三個(gè)方面說明城市之間“竟然是如此相像”?這樣寫與“城市的標(biāo)識”有什么關(guān)系?

四、文中說：“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水士，只剩下了樹，用汁液和綠陰在滋潤著這城市面上中蕓蕓眾生干涸的心靈。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

五、根據(jù)文章內(nèi)容，下列觀念不正確的一項(xiàng)是：（）

A．城市建設(shè)要有自己的個(gè)性。

B．不要因現(xiàn)代文明而破壞我們的生存環(huán)境。

C．要愛護(hù)樹木，使我們生活的環(huán)境更美好。

D．現(xiàn)代化的城市需要現(xiàn)代化的建設(shè)，讓人感覺祖國處處都一樣。

六、閱讀

毛驢和牛大哥

有一天，一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了，請毛驢把它背（bēi，bèi）回家。毛驢向它要十斤山芋做報(bào)酬，老山羊拒絕了，自己一瘸一拐地走了。

過了一會(huì)兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請你背它？

“千斤?！?/p>

毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢，千斤？你可別做夢了！” 牛大哥認(rèn)真地說道：“不是我別做夢了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分（fēn，fèn）量重千斤呀！”

毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇（shān，shàn）了扇長長的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

1.在短文中括號里正確的讀音下畫橫線。2.給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。

3.用文中的一句話，把下面的話補(bǔ)充完整。

這篇寓言故事告訴我們：____________________________

參考答案

一、1.全神貫注 聚精會(huì)神 心無旁騖 2.明明白白 清清楚楚 干干凈凈

二、樹 在日益趨同的城市形狀中，它是惟一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。

三、高聳的大廈和大樓；霓虹燈、立交橋、商店的門面；川流不息的轎車；

為后面寫“城市的檔識”是樹作鋪墊，突出樹在城市中的重要作用。

四、擬人。具體生動(dòng)地描寫了樹在城市環(huán)境中的重要作用，抒發(fā)了對城市失去個(gè)性的惋惜之情。

五、D

六、1.bēi fèn shān 2.毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢！千斤？你可別做夢了！” 3.友誼的分量重千斤。

第三篇：《城市的標(biāo)識》教案

課題：《城市的標(biāo)識》

教材：北師大語文教材六年級下冊

設(shè)計(jì)者：王麗娜

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際問題的能力，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文。對于語文學(xué)習(xí)，人生中心教育理論指出要注重共舉行與人文性并重，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、善于提問并解答、并能夠進(jìn)行知識的拓展和哲學(xué)的思考。也就是實(shí)現(xiàn)課堂的活力、主體、思考、高效、智慧、哲理。因?yàn)楸疚牡膶W(xué)習(xí)主要以“讀”為基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提問為重點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤⒃诶斫馕恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上充分感受語言的魅力。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識——“樹”。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

全文緊緊圍繞“標(biāo)識”來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象：高聳的大廈和大樓，滿街的霓虹燈和高架的立交橋、川流不息的車輛、滿街的現(xiàn)代服飾和商品??這些相同的標(biāo)識讓人茫然無措，“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路”。但是，“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹”。作者用這句話自然過渡，轉(zhuǎn)到對“標(biāo)識”的正面描寫。作者發(fā)現(xiàn)唯有那城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。雨絲作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，無法到處挪移。

作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與人和諧相處，共同發(fā)展。

（二）學(xué)生分析

六年級的學(xué)生思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，已初步具備了識字的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力、查閱資料的能力和閱讀能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn)，讓學(xué)生多問，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

而本文的體裁是散文，這種文體更要求學(xué)生從看似散漫的結(jié)構(gòu)中品味作者的情感。語文的魅力著重體現(xiàn)在言語的魅力。一字一句總關(guān)情，一言一語是心聲。品讀詞句賞析語言當(dāng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）我的思考

我在本節(jié)課之前做了充分的前測，包括以前測題的形式了解每個(gè)孩子在自讀自學(xué)環(huán)節(jié)對文章的掌握程度和可能提出的問題。緊接著，在教學(xué)節(jié)上午的第1課時(shí)教學(xué)中，孩子通過小組討論的方式提出了本組還沒有解決的問題。由于采用建華學(xué)校特有的語文教學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，我的備課無法固于某種形式，必須根據(jù)學(xué)生的問題來進(jìn)一步開展教學(xué)，真正把課堂歸還給學(xué)生，而我只是起了穿針引線的作用，并充當(dāng)材料的提供者。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，我就大膽地把孩子們的問題作為這節(jié)課的主線，因?yàn)樵诘?課時(shí)我們已經(jīng)解決了三個(gè)問題，因此本節(jié)課開始，我就讓學(xué)生自己歸納總結(jié)關(guān)于課文第2、3部分的相關(guān)問題，我們共同把所有的問題總結(jié)為一個(gè)可以引發(fā)進(jìn)一步思考的主問題，以這個(gè)問題為主要線索來學(xué)習(xí)文章的2、3部分。這樣的課堂除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言詞，也擯棄了過去課堂上老師忽略學(xué)生的真正需求而帶領(lǐng)學(xué)生解決所謂的重點(diǎn)問題，而這些所謂的重點(diǎn)問題未必是學(xué)生真正不懂的，這樣的課堂表演性質(zhì)很強(qiáng)，整個(gè)課堂好像是一出戲，大家演得很賣力，而真正的疑問卻潛在課堂表面的熱鬧之下，學(xué)生畏于公開課，也不敢提出內(nèi)心真正的疑問。當(dāng)然，讓學(xué)生“牽”著走，是需要膽量的，畢竟學(xué)生提出的疑問不一定是老師早有準(zhǔn)備的。可正是因?yàn)闆]有準(zhǔn)備，課堂才更真實(shí)，學(xué)生才更有積極性去解決自己提出的問題，解決他人的問題。這個(gè)過程充滿了探索和解決后的自豪感。

我認(rèn)為對個(gè)別段落的品讀特別重要。特級教師于永正認(rèn)為：“教語文其實(shí)很簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀好。”課堂上，我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀文章，形式不限，因?yàn)椤白x書百遍，其義自見”。脫離了文本，就談不上語文。當(dāng)然，這種讀書不是一般概念上的大聲流利朗讀。而是需要兩個(gè)方面的共同努力。首先，教師要在課前進(jìn)行充分的閱讀。我個(gè)人在之前的備課過程中至少把本文讀了不下于十遍，先是以一個(gè)自學(xué)者的身份，再換位思考學(xué)生可能有哪些疑問，作為學(xué)生能通過哪些方法解決這些疑問。再來思索如何以老師的身份提供給學(xué)生一些解決問題的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生自己從文中找答案。這樣一遍遍的閱讀，讓我對文章也有自己的理解，也迫不及待想與學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞。葉圣陶說過：“語言課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功列偉?！笨梢娮x書在語文教學(xué)中的重要性。

這節(jié)課我決定讓學(xué)生重點(diǎn)品讀這兩處：

“那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來??”

這是一段描寫樹的文字。在讀的過程中，我決定采用兩種方法讓學(xué)生品味。一是讀完整體地談感受。孩子們可以大致說出對樹的感覺，但是還不是很深刻。然后我讓學(xué)生分別用肢體語言感受“遒勁”和“合抱粗”的感覺。孩子在用力伸開手掌的那一刻不僅知道了遒勁的意思，更一下子明白了樹的鮮活的生命力，而這種生命力正是樹被作者稱為城市的標(biāo)識的一個(gè)很重要的原因。在兩位同學(xué)表演“合抱粗”時(shí)，大家明白了樹的生命力的長久和“忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土”的涵義。同時(shí)，通過對“綴滿了”“即使??也”“依然”等詞的品讀和體會(huì)，學(xué)生逐漸明白了這一段看似與第一部分脫節(jié)的文字的真正用意。同時(shí)，在感受香樟樹帶給大家的感覺時(shí)，我補(bǔ)充了張抗抗19歲離開家鄉(xiāng)，在北大荒勞動(dòng)8年后回到杭州的背景材料。這樣學(xué)生就更容易理解作者所謂的“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹”時(shí)的喜悅和感動(dòng)。也就更深一步明白了香樟樹是杭州標(biāo)識的原因了。

另外，為了解決學(xué)生提出的關(guān)于樹是城市“唯一不可被替代的印記”的疑問，我們重點(diǎn)品讀了“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識?！?/p>

這段話我們經(jīng)過了反反復(fù)復(fù)的閱讀和品讀，讓一部分孩子通過談體會(huì)的方式說出對文字的理解。老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味“只剩下”“忠心耿耿”“小心翼翼”“滋潤”“干涸”等詞語，讓孩子在反復(fù)的閱讀中進(jìn)一步理解樹的不可替代性。當(dāng)然，在文章的末尾我認(rèn)為自己還有些可以改善的地方，就是適當(dāng)補(bǔ)充些其它國家對待樹的方法，讓學(xué)生更深刻理解樹是城市的不可替代的標(biāo)識的無奈和城市已經(jīng)面目全非的沉痛。

本文在末尾補(bǔ)充了時(shí)事性新聞，關(guān)于“南京無桐”的一則新聞報(bào)道。這種文字與圖片相結(jié)合的形式讓學(xué)生把感受帶入生活，得知作者的擔(dān)心在生活中確實(shí)正在發(fā)生。我設(shè)計(jì)了一個(gè)信件的形式讓學(xué)生給有關(guān)部門寫信反映問題并說出自己對該事件的感受。這種設(shè)計(jì)一舉兩得。既讓學(xué)生在有感而發(fā)時(shí)學(xué)以致用，又實(shí)際解決問題，從課文走入生活。另外附帶著鞏固了寫信的格式復(fù)習(xí)。

教而不學(xué)則罔，學(xué)而不傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不懂得如何閱讀，不懂得文字的魅力和奧妙。就更談不上被美麗不老的中文深深吸引。張因若先生認(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。在以后的課堂上，我會(huì)盡量再給學(xué)生更充足的時(shí)間反復(fù)閱讀，因?yàn)樽x書百遍，學(xué)生便更能愛讀，會(huì)讀，樂讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)內(nèi)容

作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識——“樹”。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

全文緊緊圍繞“標(biāo)識”來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象：高聳的大廈和大樓，滿街的霓虹燈和高架的立交橋、川流不息的車輛、滿街的現(xiàn)代服飾和商品??這些相同的標(biāo)識讓人茫然無措，“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路”。但是，“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹”。作者用這句話自然過渡，轉(zhuǎn)到對“標(biāo)識”的正面描寫。作者發(fā)現(xiàn)唯有那城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。雨絲作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，無法到處挪移。

作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與人和諧相處，共同發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會(huì)樹對于城市的重要性。3．通過學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識，從我做起，從現(xiàn)在做起。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會(huì)樹對于城市的重要性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會(huì)樹對于城市的重要性。

四、教學(xué)過程

（一）交流學(xué)案，整體感知

1.學(xué)生瀏覽課文和學(xué)案。

2.借助學(xué)案交流自讀自學(xué)情況。

3.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，提出問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)案交流，了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)“三不講”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）討論互助,提出問題 1．小組交流問題，上黑板提出問題。2．全班梳理主問題。

【設(shè)計(jì)意圖】本學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣，為什么”提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試從“為什么不”“還可能怎樣”等方面進(jìn)行多角度提問。借助這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀、品味課文。

（三）對話交流，深度閱讀

1．閱讀指導(dǎo)。

（1）出示幾張城市的圖片，讓學(xué)生自讀1-6自然段，找出作者對現(xiàn)代城市的感受。*我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。

*使你覺得眼前的一切早已似曾相識。??更讓你茫然無措 *你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。

【讀——找：通過讀，找關(guān)鍵詞和句子的方法，談?wù)劤鞘袔Ыo作者怎樣的心理感受？又帶給我們哪些閱讀體會(huì)呢？】

（2）閱讀提示：尋找表示心情的形容詞和描寫城市特征的關(guān)鍵詞。2.獨(dú)立閱讀。3.對話交流：（1）預(yù)設(shè)：

*我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。

*使你覺得眼前的一切早已似曾相識。??更讓你茫然無措 *你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。

*你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。*??都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”兄弟。（意思相近即可。）（2）教師小結(jié)、過渡。

總結(jié)城市特點(diǎn)：雷同，相似。帶給人的感覺：茫然無措，迷失。

出示課文中提到的幾種樹的圖片，讓學(xué)生找到其對應(yīng)的城市，引出“樹是城市的標(biāo)識”的主問題。

思考：為什么說“在日益趨同的城市形狀中，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識?！?/p>

4.小組合作解決問題。（問題解決后，小組上黑板劃勾，教師選兩個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行詢問）【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀指導(dǎo)——獨(dú)立閱讀——對話交流——解決問題”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生探知的基本規(guī)律?！伴喿x指導(dǎo)中”滲透學(xué)法指點(diǎn)，“獨(dú)立閱讀”尊重學(xué)生的個(gè)性理解，“對話交流”與“解決問題”既關(guān)注問題的解決，也重視語言的訓(xùn)練，講究問題探究的層次性，注重內(nèi)容的“感受”與“理解”，輔之以寫法的“欣賞”及寫作目的的“探究”與“評價(jià)”。

（四）讀寫結(jié)合，精講提升（8分鐘）引讀：“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識?！?/p>

1．過渡。2.感情引讀：

最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。

3.隨堂練筆：

出示圖片，介紹“南京無桐”的新聞報(bào)道。引出話題：從“南京梧桐”到“南京無桐”，想必你所在的城市也會(huì)遇到相同的問題，你認(rèn)為有關(guān)部門應(yīng)聽取民意，還是梧桐應(yīng)該給建設(shè)讓路？

以寫信的形式向有關(guān)部門反映問題并提出解決方案。4.交流練筆。

（五）布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）

布置作業(yè)：

(1)以自己喜歡的方式介紹北京的標(biāo)識——國槐。(2)進(jìn)行一次愛護(hù)樹木的行動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

（一）后測題設(shè)計(jì)

1、在括號內(nèi)給下列加點(diǎn)字詞注音 遒勁（）

偌大（）

圓冠榆（）喀什（）

．．．．．．標(biāo)識（）

曲折（）

婀娜（）擄掠（）．．．．．．

2、概括文章主要內(nèi)容。

格式：作者通過描寫__________，表達(dá)了___________的感情。

3、請找出你最喜歡的一個(gè)句子或段落，抄寫下來并簡要分析。

_______________________________________________________________________________

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

1．評價(jià)內(nèi)容

（1）朗讀是否正確、流利、有感情。

（2）找出文中的兩處修辭手法，并說明其好處。（3）作業(yè)。

2.評價(jià)方式

（1）自我評價(jià)。（2）小組內(nèi)評價(jià)。（3）教師評價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)

城市的標(biāo)識

樹 不可替代 不可置換 城市靈魂 個(gè)性

七、教學(xué)反思

《城市的標(biāo)識》一文的教學(xué)讓我深深感受到“讀是基礎(chǔ)，思為主線”的人生中心教育課堂帶來的樂趣。本文是一篇散文，側(cè)重于抒發(fā)作者對“最后只剩下樹來守護(hù)城市”的無奈和沉重。因此讓學(xué)生充分朗讀文章是必不可缺的環(huán)節(jié)。這也是我在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)側(cè)重的一個(gè)環(huán)節(jié)，在優(yōu)美的音樂聲中，我讓學(xué)生采用自讀、齊讀、指讀等方式反復(fù)閱讀文章的抒情段落，再讓學(xué)生傾訴自己的閱讀感受。學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)字詞讀出作者對這種現(xiàn)狀的無奈，讀出對樹的依戀和喜愛，讀出樹對我們而言的重要性。

抓住了閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果也就一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要反復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能讓學(xué)生真正受益。

從這節(jié)課中我得到這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

1、導(dǎo)入要自然，注意和第一課時(shí)的銜接。

因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí)，而第一課時(shí)還留有很多問題沒有解決，因此如何讓學(xué)生體會(huì)課文第一部分的作用在這里顯得尤為重要。課文的第一部分花了大量筆墨寫城市的雷同，看似與課題無關(guān)，但卻是第二和第三部分的反襯。因此我在這里運(yùn)用了類比的方法讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)識”的含義，并導(dǎo)入文章的主問題“樹是城市唯一標(biāo)識的理由”。

2、問題設(shè)計(jì)的針對性要強(qiáng)。

學(xué)生在第一課時(shí)經(jīng)過小組的討論交流提出了幾個(gè)問題，在解決了關(guān)于課文第 一部分的問題后，第二課時(shí)我們的問題經(jīng)過學(xué)生的歸納總結(jié)，被歸納成一個(gè)需要探討的問題“為什么樹是城市的唯一標(biāo)識”。這樣我們這節(jié)課的教學(xué)主要圍繞這個(gè)問題來品讀文章的相關(guān)段落，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)的感情。

3、讀是基礎(chǔ)。

本文與以往學(xué)習(xí)的文章不同，是一篇寓意教深的散文，而且文章的結(jié)構(gòu)看似

散漫，沒有統(tǒng)一的線索。所以更需要學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)，尤其是從字里行間品味作者的真正的寫作意圖。但是這里所說的讀并非只是停于流利通順的朗讀，而是要讀出感情，讀出韻味。這一點(diǎn)要做到并不容易，它必須建立在充分和正確的體會(huì)作者的感情基礎(chǔ)之上，因此我在課堂上著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生先自讀，談初步的體會(huì)，再指讀，聽其他同學(xué)的感受。再指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生體會(huì)個(gè)別字詞的涵義，體會(huì)段落中個(gè)別句子的含義，這樣在層層深入的理解上再反復(fù)品讀，學(xué)生便自然而然讀出了感情。

4、問題為主線。

正是因?yàn)閱栴}是學(xué)生自己在自讀的基礎(chǔ)上提出的，所以才更讓學(xué)生有興趣進(jìn)

一步思索，而不是被動(dòng)地接受老師的問題。這樣的課堂，學(xué)生的注意力更加集中，更加渴求問題的答案和解決問題的方法。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)提問，這樣的基礎(chǔ)上，老師再循循善誘，讓學(xué)生知道如何從文中找答案，鍛煉他們的思維能力和自讀能力。老師到底交給學(xué)生什么武器讓他學(xué)會(huì)質(zhì)疑？不能只對課文內(nèi)容加以質(zhì)疑。師生的問題需要進(jìn)行整合。再變成兩三個(gè)主要問題，要讓問題給學(xué)生留夠足夠的思考空間。提出的問題要對學(xué)生有足夠的思維的挑戰(zhàn)。問題之間要有層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生形成思維系統(tǒng)，有利于學(xué)生的發(fā)展。要提高學(xué)生的概括能力。把零散的、點(diǎn)狀的、孤立的思維提高到立體的、整體的思維。

5、脈絡(luò)要清晰。

散文這種體裁是最難把握結(jié)構(gòu)和作者的情感線索的。因此如何抓住作者的感 情線索就顯得至關(guān)重要。

6、要掌握學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，要在研究教材的同時(shí)注重研究學(xué)生，找準(zhǔn)提 問的起點(diǎn)。

好的課堂必定是學(xué)生感興趣的課堂，而感興趣的前提必定是能夠挑戰(zhàn)學(xué)生思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，在老師的輔佐下不知不覺贏得了這場思維的挑戰(zhàn)，同時(shí)又能被充滿魅力的中文感染和打動(dòng)。而要達(dá)到這種效果，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣。為了學(xué)生的幸福和成長，為了將優(yōu)質(zhì)的課堂更好得展現(xiàn)在學(xué)生面前，我還需要與學(xué)生攜手共同成長和進(jìn)步。

第四篇：《城市的標(biāo)識》說課稿

《城市的標(biāo)識》說課稿

《城市的標(biāo)識》說課稿1

《城市的標(biāo)識》是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。學(xué)期初，在我梳理教材備課時(shí)，就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間越來越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識——樹，說明了樹是城市的標(biāo)識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹，同時(shí)喚起人們回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識，其見解深邃而獨(dú)到。

全文層次清晰，文筆優(yōu)美，17個(gè)自然段，可分三部分。

第一部分（1-6自然段）作者先從反面入手， 3、4、5三個(gè)自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質(zhì)生活三個(gè)方面，用大量的筆墨羅列了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，像 “多胞胎”，像“連體人”，用細(xì)膩形象的語言來寫現(xiàn)代城市失去了特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)重點(diǎn)句，即“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人?！边@句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象、生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。于是，作者在這一部分的結(jié)尾處發(fā)出了這樣的感慨：“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路?！边@里的“迷失”更有在物質(zhì)生活中迷失心靈的含義。

但是“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹?！弊髡哂眠@句話自然過渡，轉(zhuǎn)到對“標(biāo)識”的正面描寫。作者發(fā)現(xiàn)唯有城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。

第二部分（7-14自然段）充分表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識這一觀點(diǎn)，對生長在不同地域，千姿百態(tài)的樹做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫。如：香樟樹立于江南，是杭州市的標(biāo)識；蔚為壯觀的法國梧桐是南京、上海的標(biāo)識；婀娜苗條的椰樹是?？诘臉?biāo)識等等。因?yàn)樽髡邚埧箍故呛贾萑?，所以她重點(diǎn)描寫了香樟樹，讓我們在欣賞香樟樹王者風(fēng)度的同時(shí)，也感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

第三部分（15-17自然段）點(diǎn)明了主題，作者發(fā)出了這樣的感慨：樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。因?yàn)橐磺鞋F(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以被復(fù)制，而樹有它特定的地理環(huán)境，它身上散發(fā)的是生命的活力與溫情，是現(xiàn)代物質(zhì)文明不能吞噬的。所以作者在文章的結(jié)尾點(diǎn)明了整篇文章的中心：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了?！倍嗝礃銓?shí)無華的語言，但它又是那樣的厚重，以至于你一個(gè)人根本無法承重，無法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天，什么能成就我們的靈魂？這需要我們深思。

作者不同于以往一些呼吁環(huán)保的`文章，以專家的口吻和姿態(tài)，高高在上地批判現(xiàn)實(shí)、陳述環(huán)保，而是用第二人稱“你”，在現(xiàn)實(shí)中拉近了與讀者的距離，用平凡卻不失深刻、寧靜中充滿哲理的語言，在娓娓傾訴中展開了彼此的心靈對話，讀來倍感親切。

《城市的標(biāo)識》說課稿2

一、說教材

《城市的標(biāo)識》是北師大版六年級下冊第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章通過對城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。

二、說學(xué)情

六年級學(xué)生已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的部分詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際進(jìn)行思考的能力，學(xué)習(xí)本課正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，學(xué)情的分析和課標(biāo)的把握，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)“識、?！钡榷嘁糇趾驮~語，積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解為什么樹是城市的標(biāo)識。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

4、對城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛樹的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)保護(hù)生存環(huán)境的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解為什么作者要把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識。

難點(diǎn)：對城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛樹的強(qiáng)烈愿望。

五、本課采用的教法和學(xué)法：

本節(jié)課主要采用質(zhì)疑問難、品讀感悟等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

六、教具使用：

多媒體課件

七、課時(shí)安排：

二課時(shí)

八、說教學(xué)過程

今天我說的是第一課時(shí)：

（一）談話激趣，引出課題

1、板書“城市”這個(gè)詞語，讓學(xué)生想象：當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語，眼前會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景。同時(shí)多媒體出示城市的繁華圖片。

2、將課題補(bǔ)充完整—“城市的標(biāo)識”。注意多音字“識”，學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀感知，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊勾畫本課的四字詞語。然后請同學(xué)一起交流找到的四字詞語。

2、整理學(xué)生劃出的四字詞，出示在大屏幕，讓學(xué)生邊讀邊分類，并說出分類的依據(jù)。

第一組（描寫城市）：如此相像似曾相識大同小異一模一樣

第二組（描寫樹）：遒勁伸展婀娜苗條玲瓏精致秀氣堅(jiān)韌

[此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出詞語分類的依據(jù)，區(qū)分了課文的前兩部分內(nèi)容，將詞語教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅積累了好詞，而且輕而易舉理清了文章的思路，同時(shí)為后面的閱讀教學(xué)做好了鋪墊。]

（三）結(jié)合句子，暢談體會(huì)

1、請學(xué)生默讀課文第一部分（1―6自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。

教師在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，發(fā)表感想。引導(dǎo)學(xué)生從建筑、街道、物質(zhì)生活三個(gè)方面來理解，抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復(fù)制”等詞語體會(huì)城市的雷同，抓住重點(diǎn)句子：就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人，由此體會(huì)城市的雷同和作者的諷刺意味，發(fā)表自己的感想。

第五篇：注冊城市規(guī)劃師考試原題 及答案

2005年注冊規(guī)劃師－實(shí)務(wù)試題與參考參考答案

試題一:(15′)

某地級市總體規(guī)劃確定,主城區(qū)在現(xiàn)狀基礎(chǔ)上仍分為5個(gè)組團(tuán),該市地勢西北高,東南低,有3條河流,主導(dǎo)風(fēng)向東北風(fēng),主城區(qū)現(xiàn)狀常住人口60萬人,規(guī)劃為90萬人(見現(xiàn)狀圖和規(guī)劃示意圖)

規(guī)劃要點(diǎn):

1.城市性質(zhì):省城北部區(qū)域中心城市,新型工業(yè)基地.2.總體布局:為“二主三副”的組合型布局結(jié)構(gòu),二個(gè)核心為A,E組團(tuán);三副即B,C,D功能組團(tuán);各組團(tuán)之間

保留農(nóng)田和生態(tài)綠地進(jìn)行分隔.3.道路交通:增建告訴公路出入口3,規(guī)劃連接各組團(tuán)的城市快速路系統(tǒng).4.工業(yè)布局:規(guī)劃4處工業(yè)區(qū),在A組團(tuán)安排機(jī)械制造和生物制藥園區(qū):C組團(tuán)安排新型建材及水泥廠,E組團(tuán)為電子信息高新技術(shù)園區(qū),B組團(tuán)安排物流中心.5.在組團(tuán)隔離帶內(nèi)留出高壓電力線走廊,新規(guī)劃1個(gè)水廠,4個(gè)污水處理廠.試指出上述規(guī)劃中不合理之處,并簡要說明理由.參考答案:(15分)

1.總體布局結(jié)構(gòu)為“二主、三副”不合理，（E組團(tuán)沒有成為核心組團(tuán)的條件）。3分

2.沒有新增加高速公路出入口3的必要。2分

3.城市快速路系統(tǒng)設(shè)置不合理。2分

4.E組團(tuán)與A組團(tuán)之間只有一條城市主干道不合理。2分

5.在上風(fēng)上水方向（1.5分）的C組團(tuán)安排新型建材、水泥廠選址不當(dāng)（1.5分）。3分

6.污水廠1在水廠3上游（1.5分）選址不當(dāng)，污水廠數(shù)量偏多（1.5分）3分

試題二(15分)

圖為某市25萬人口的城市主城區(qū)總體規(guī)劃示意圖.該市的東,南有高速公路和鐵路,設(shè)有客貨兼營火車站一座,西邊為一湖泊,東南方向離某特大城市約70公里,西北方向離某地級市約50公里.該市確定以發(fā)展無污染工業(yè)和旅游度假服務(wù)為主導(dǎo)的綜合性城市.規(guī)劃以河流,綠帶為軸,貫穿城市中部,分北城區(qū),南城區(qū),東組團(tuán)三區(qū)片,北城區(qū)為全市公共活動(dòng)中心和居住區(qū),南城區(qū)為工業(yè),倉儲(chǔ)區(qū),東組團(tuán)為新規(guī)劃的居住區(qū),沿湖風(fēng)景優(yōu)美,規(guī)劃兩座度假村.請指出該總體規(guī)劃布局的主要不當(dāng)之處及其理由.參考答案:(15′)

1、在南北城區(qū)尚有空閑建設(shè)用地的情況下（1分），不宜跨越高速公路和鐵路發(fā)展東組團(tuán)（2分）。（3分）

2、南北城區(qū)功能劃分不盡合理（2分），會(huì)產(chǎn)生上下班的交通問題（2分）。（4分）

3、規(guī)劃布局沒有充分考慮火車站的客運(yùn)功能（2分），主要居住用地遠(yuǎn)離火車站（2分）。（4分）

4、南北城區(qū)之間聯(lián)系的道路偏少。（2分）

5、度假村A不應(yīng)該安排在行洪區(qū)內(nèi)。（2分）試題三:(10′)

圖為我國南方近郊的一塊多邊形用地,面積約80公頃,周邊為已建城市主,次干路,按照分區(qū)規(guī)劃的要求,應(yīng)將其規(guī)劃為一個(gè)可容納4.0萬人左右,分設(shè)為三個(gè)居住小區(qū)的居住區(qū),并附設(shè)城市公共加油站一處(用地面積為1200平方米).規(guī)劃設(shè)計(jì)人員據(jù)此結(jié)合居住區(qū)配套公建的分布,小區(qū)公建和住宅組團(tuán),綠地系統(tǒng),道路系統(tǒng)等的綜合布置進(jìn)行研究,提出了如圖所示的居住區(qū)和小區(qū)主路的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)規(guī)劃方案及城市公共加油站的選址.試評析該規(guī)劃及選址方案的主要優(yōu)缺點(diǎn).(提示:不涉及道路寬度,斷面形式和轉(zhuǎn)彎半徑)

試題四:(15′)

圖為某市一個(gè)居住區(qū)組團(tuán)規(guī)劃方案,規(guī)劃用地9平方米,規(guī)劃住宅戶數(shù)800戶,人口約3000人.該地塊西,北臨城市次干路,東南兩側(cè)為支路,在地塊外西南角為現(xiàn)狀行政辦公用地,根據(jù)當(dāng)?shù)匾?guī)劃條件要求,住宅建筑均為5層,層高2.8米,日照系數(shù)不少于1.4.該規(guī)劃方案布置了12幢住宅樓及物流管理和商業(yè)建筑;結(jié)合組團(tuán)出入口安排地面和地下停車場,并有市政工程和環(huán)衛(wèi)設(shè)施配套.評析該方案,具體指出方案的主要優(yōu)點(diǎn)和存在的問題.參考答案:(15′)

1、在出入口附近設(shè)停車場，地面與地下停車結(jié)合。（2分）

2、步行系統(tǒng)較好。（2分）

3、中心綠帶與住宅相連，方便居民使用。（2分）

4、住宅建筑朝向好。（2分）

5、東入口人車有干擾。（2分）

6、西南角和東南角兩組住宅建筑的間距不足。（3分）

7、住宅建筑布置較呆板。（2分）

試題五:(15′)

某市城區(qū)一個(gè)地塊面積為24公頃,規(guī)劃性質(zhì)為居住和公建,公建在地塊東側(cè)帶狀布置,地塊內(nèi)現(xiàn)狀無保留 建筑.建設(shè)總量控制為居住建筑面積22萬平方米,公建面積12萬平方米,地塊北側(cè)為已建成的配套齊全的居住區(qū);西側(cè),南側(cè)為城市河流,沿河建設(shè)有城市綠帶公園;東北側(cè)和東南側(cè)臨城市主干路,主干路和主干路交*口規(guī)劃為立交,東北側(cè)主干路下敷設(shè)地鐵交通線路,并在規(guī)劃范圍內(nèi)設(shè)車站.已給出的國有土地出讓的規(guī)劃設(shè)計(jì)條件:

1.用地情況:規(guī)劃性質(zhì),邊界條件,規(guī)劃用地面積;

2.土地使用強(qiáng)度(規(guī)劃控制指標(biāo));容積率,建筑密度的控制指標(biāo);3.建筑后退要求及間距規(guī)定;

4.公共服務(wù)配套設(shè)施,市政公共設(shè)施及豎向設(shè)計(jì)要求;

5.遵守事項(xiàng):規(guī)劃設(shè)計(jì)條件的時(shí)限,規(guī)劃方案編制,報(bào)審及建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)手續(xù)申報(bào)須符合的有關(guān)規(guī)范和規(guī)定要求

請補(bǔ)充其他必要的國有土地出讓規(guī)劃設(shè)計(jì)條件

參考答案:

1、補(bǔ)充建筑限高條件(2)

2、注重環(huán)境和景觀的設(shè)計(jì)(2)，處理好與沿河城市綠帶公園的關(guān)系(1)及與立交橋的關(guān)系(1)。

3、補(bǔ)充綠地率(2)和綠線要求。(2)

4、解決好地塊出入口方位(2)；滿足停車場設(shè)置要求(1)。

5、明確地鐵出入口位置(2)。

試題六:(15′)

某北城市擬在市中心地段新建一集公寓,辦公,賓館,商業(yè)為一體的綜合性建筑,用地朝向?yàn)槟掀珫|13°,用地四情況如下:

東側(cè)為城市支路,道路紅線寬度20米,退紅線設(shè)10米寬綠帶;南側(cè)為城市次干道,道路紅線寬度30米,退紅線設(shè)15米寬綠帶;北側(cè)為現(xiàn)狀居民區(qū),全部為6層磚混住宅;西側(cè)為現(xiàn)狀辦公樓.城市規(guī)劃部門提供的規(guī)劃設(shè)計(jì)條件如下: 1.低層,多層建筑退綠線不少于5米;2.高層建筑退綠線不少于15米;3.建筑高度100米;4.綠地率不少于15%;

5.停車車位:按照規(guī)范要求;

6.日照要求:板式建筑間距系數(shù)為1.51,塔式建筑間距為遮擋面面寬的1.2倍.設(shè)計(jì)單位提供的圖紙?jiān)斠姼綀D.請按照我國相關(guān)規(guī)定及規(guī)劃管理部門的規(guī)劃設(shè)計(jì)條件提出設(shè)計(jì)圖紙中存在的問題.參考答案:(15′)

1、新建建筑南側(cè)未滿足設(shè)置15M綠化帶的要求。（2分）

2、不應(yīng)該占用綠化帶布置機(jī)動(dòng)車停車場。（2分）

3、沿街建筑物長度超過150M時(shí)，應(yīng)設(shè)消防車道。（2分）

4、高層辦公樓與高層公寓之間的間距不符合消防要求。（2分）

5、高層公寓、賓館裙房距北側(cè)住宅之間的間距不足。（2分）

6、高層建筑下部全部被裙房包圍，應(yīng)該有部分高層外墻直接垂直落地（2分），并應(yīng)該有直接對外出入口（1分）。（3分）試題七:(15′)

某市新建一處占地80公頃的公園，現(xiàn)已初具規(guī)模，市園林行政主管部門為加強(qiáng)該園管理工作，擬在公園總體規(guī)劃已確定的管理用房位置，向市規(guī)劃行政主管部門提出審查，要求興建一懂三層辦公管理用房，經(jīng)市規(guī)劃行政主管部門研究同意該項(xiàng)申請，并核發(fā)建筑工程許可證。

該工程建設(shè)期間，市規(guī)劃行政主管部門兩名執(zhí)法人員，到現(xiàn)場監(jiān)督檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)工程正在砌四層墻體，有的已砌到了2米多高，與此同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)該工程擅自增建了一層地下室，并且還在該樓的每個(gè)房間內(nèi)增設(shè)了一個(gè)衛(wèi)生間，為此執(zhí)法人員當(dāng)即找到了該工程的主管負(fù)責(zé)人和單位法人，在核對、查清事實(shí)后，發(fā)出了停工通知書，責(zé)令該工程立即停工，聽候處理。

試問：

1、該工程被查令立即停工的具體原因是什么？

2、市規(guī)劃行政主管部門應(yīng)該如何處理？

參考答案:

1、擅自改變建筑工程規(guī)劃許可證內(nèi)容（擅自改變標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)圖紙）（2分）

2、自行增加層數(shù)（擴(kuò)大面積）（2分）

3、擅自增加衛(wèi)生間，改變建筑使用性質(zhì)（2分）

4、已構(gòu)成違法建設(shè)（2分）

5、拆除第四層墻體（1.5）和增設(shè)的衛(wèi)生間（1.5分）

6、對地下室依法罰款后（1分）補(bǔ)辦審批手續(xù)（1）

7、對工程主要負(fù)責(zé)人建議給予行政處分（1分）