第一篇：如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案

問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項(xiàng)和對(duì)游客的希望五個(gè)方面，放在導(dǎo)游詞的最前面。下面是小編為您整理的關(guān)于如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案 范例

1習(xí)作要求：

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料；

2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請(qǐng)大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計(jì)意圖：盡管家庭旅游越來越時(shí)尚，但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說”等。

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時(shí)板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報(bào)、討論。

教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費(fèi)很多的時(shí)間，教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

特別建議：

本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料，以備改寫導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評(píng)課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣，既可通過實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案 范例

2學(xué)習(xí)要求：寫一份世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過情景教學(xué)讓學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，搜集和處理信息的能力。

3、加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的了解，樹立保護(hù)世界遺產(chǎn)的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)導(dǎo)游詞的寫法，難點(diǎn)是把握導(dǎo)游詞的語言特點(diǎn)，將資料中的語言轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞的實(shí)用性語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《廬山導(dǎo)游詞》習(xí)作范文。

2、學(xué)生搜集關(guān)于我國(guó)的世界遺產(chǎn)的資料。

3、掛圖、導(dǎo)游證等。

教學(xué)過程：

一、模擬情境，初步感受“導(dǎo)游詞”的特點(diǎn)。

1、猜謎激趣

師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）

萬老師從小有兩個(gè)愿望，一個(gè)是當(dāng)老師，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游。當(dāng)老師的愿望我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。今天我想在課堂上當(dāng)一次導(dǎo)游，帶你們?nèi)ソ鞯拿健獜]山旅游好嗎？

2、模擬情境

老師掛好導(dǎo)游證當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)生當(dāng)游客。出示廬山風(fēng)景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點(diǎn)導(dǎo)游邊講解邊帶領(lǐng)游客欣賞。

師：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對(duì)你們進(jìn)行一次筆試，誰寫出了一份較好的導(dǎo)游詞，就可以入選當(dāng)導(dǎo)游。所以這堂習(xí)作課我們來學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞（板書：學(xué)寫導(dǎo)游詞）導(dǎo)游詞就是導(dǎo)游帶領(lǐng)游客參觀時(shí)的講解詞。

二、了解習(xí)作要求：

1、請(qǐng)大家打開課本104頁，讀一讀本次習(xí)作要求，看看本次習(xí)作向我們提出了怎樣的要求？

2、生自由讀習(xí)作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，3、全班交流，教師適當(dāng)板書。（板書：我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)）

三、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導(dǎo)游詞》也拿出來供大家欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀這篇導(dǎo)游詞，想一想：導(dǎo)游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）

1、學(xué)生自由讀文，讀后試著同桌間交流。

2、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）寫導(dǎo)游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對(duì)大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。

是啊，這就是導(dǎo)游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運(yùn)用禮貌用語。大家用導(dǎo)游的語氣齊讀一下第一自然段。

（2）中間部分要寫一寫這處景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。這應(yīng)該是導(dǎo)游詞的主要部分。習(xí)作中先對(duì)廬山作了一個(gè)總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。

第一部分是導(dǎo)游詞的正文，咱們可以介紹景點(diǎn)風(fēng)光，可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說等。在寫這一部分內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

A、要選最有特色的內(nèi)容寫如：老師《廬山導(dǎo)游詞》重點(diǎn)講解了三疊泉的秀麗風(fēng)光。

B、還可以按一定的順序?qū)憽Ｏ瘛额U和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長(zhǎng)廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點(diǎn)風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的，而景點(diǎn)名稱的由來、景點(diǎn)背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點(diǎn)增加神秘感。像孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導(dǎo)游詞會(huì)更吸引游客。

（3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對(duì)游客表示祝愿。

這也是導(dǎo)游詞的最后一部分：（板書：結(jié)尾）在游覽結(jié)束時(shí)，要對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和祝愿。請(qǐng)大家讀一下最后一段。

師：這只是導(dǎo)游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。導(dǎo)游詞的題目一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導(dǎo)游詞》。

四、構(gòu)思交流，口頭指導(dǎo)

本單元我們學(xué)習(xí)了三篇介紹我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產(chǎn)的資料（出示部分世界遺產(chǎn)的掛圖），本次習(xí)作，你可以寫課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。

1、請(qǐng)大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？

2、全班交流。

3、模擬當(dāng)導(dǎo)游

每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結(jié)尾四部分進(jìn)行模擬講解。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫導(dǎo)游詞

俗話說：祖國(guó)風(fēng)光美如畫，導(dǎo)游更想夸一夸。所以導(dǎo)游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對(duì)面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動(dòng)人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導(dǎo)游詞會(huì)更生動(dòng)。同學(xué)們，快拿起筆，寫下你的經(jīng)典導(dǎo)游詞，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

學(xué)生寫作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

附：板書

前言

我國(guó)的一處世界遺產(chǎn) 總述

正文 分述（選特色、按順序）

結(jié)尾

第二篇：教學(xué)生寫讀后感

教學(xué)生寫讀后感

讀后感，顧名思義，要先有“讀”，而后才有“感”可言，它將閱讀與寫作緊密地聯(lián)系在一起。在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩??而后將自己的感受、心得、體會(huì)寫下來形成文字，就是讀后感。

注意點(diǎn)：

1、吃透文義。寫讀后感之前，索要寫的對(duì)象文章或者書籍要讀透，找出自己感受最深的地方。如果讀不透，寫的時(shí)候就會(huì)東一句，西一句，不知所云。

2、是自己在寫讀后感，是自己的感受或者感悟。千萬不要說教別人，令人味同嚼蠟。我看過一個(gè)學(xué)生的讀后感，從頭到尾除了概括引用原文之外，就是在對(duì)別人指手畫腳，搞了很多名言名句鑲嵌其中，滿以為光彩奪目，實(shí)則堆砌材料。讓人不愿意讀下去。這是很多學(xué)生寫作的共性。

一、了解“經(jīng)典式”讀后感的結(jié)構(gòu)模式

讀后感也離不開“讀”——對(duì)原文的引述、概括、評(píng)價(jià)等等，離不開“感”——自己的感想、觀點(diǎn)、看法，“讀”與“感”之間，還要有“感點(diǎn)”前后銜接。因此，讀后感的中心一般結(jié)構(gòu)模式可以如下圖所示：

述讀（前提）發(fā)感（論證）感點(diǎn)（橋梁）結(jié)感（升華）

在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，“感點(diǎn)”是關(guān)鍵，沒有了感點(diǎn)，讀后感也就失去了靈魂，也就無所謂“讀后感”。感點(diǎn)，就是你讀后最有感受的地方或者點(diǎn)。

在整篇文章中，感點(diǎn)在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的作用，是結(jié)構(gòu)全文的紐帶。“感點(diǎn)”承接“述讀”。讀后感的寫作，必須是先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”，“讀”是“感”的前提和基礎(chǔ)，“感”是“讀”的延伸或結(jié)果?！案悬c(diǎn)”也領(lǐng)起“發(fā)感”，它是發(fā)感的依據(jù)。發(fā)感必須圍繞感點(diǎn)展開論述，對(duì)感點(diǎn)發(fā)表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個(gè)“感”字?！敖Y(jié)感”收束全篇，升華感點(diǎn)，是“感”的歸宿。

注意：很多學(xué)生的讀后感，復(fù)述完故事內(nèi)容，就開始寫感，翻來覆去，就幾句話，就是多寫一點(diǎn)，也是不著邊際，一盤散沙，主要是缺乏“感點(diǎn)”這個(gè)橋梁，顯得很突兀，過度不自然，不順暢。

二、掌握“經(jīng)典式”讀后感的寫法

第一步：擬主標(biāo)題，這一部很重要。很多學(xué)生直接寫《xx》讀后感，別人讀的時(shí)候就引不起興趣，會(huì)想到這樣沒有主題的讀后感會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間呢？如果有了一個(gè)非常醒目的標(biāo)題，就會(huì)讓人有一種樂于閱讀的心思。所以，雖然也可以不要主標(biāo)題，但是我還是建議擬主標(biāo)題。過江龍進(jìn)來的文章都學(xué)會(huì)了擬主標(biāo)題，如：《愛是戰(zhàn)勝邪惡的天然屏障--讀《哈里·波特與魔法石》有感》、《擁有一顆平常心--讀《查理和巧克力工廠》有感》、《謙虛功的基石—讀《謙以行善,金榜提名》有感》等等。

標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣，先是好看了三分呢。

注意點(diǎn)：標(biāo)題一定要高度濃縮你的感悟心要。不要泛泛而寫，一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。

第二步：述讀——引

講述：在通常情況下，要圍繞感點(diǎn)，引述材料。就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。

注意點(diǎn)：

1、在述讀這一部分，引述原文要精簡(jiǎn)，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書籍、文章的具體內(nèi)容。

2、對(duì)于原文的述讀，材料精短的，可以全文引述；

3、篇幅較長(zhǎng)的，只能夠是簡(jiǎn)述與感點(diǎn)有直接關(guān)系的部分，而與感點(diǎn)無關(guān)緊要的部分只能是忍痛割愛了。

4、“述讀”材料要精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，這是讀后感成功的第一個(gè)需要注意的地方。

5、良好的開端等于成功的了一半。這一部分如果拖沓冗長(zhǎng)或者與主題不相符，就會(huì)讓人反感。

第三步：感點(diǎn)——議

議，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。

注意點(diǎn)：感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的所讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立

第四步：發(fā)感——聯(lián)

“發(fā)感”就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)——進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過擺事實(shí)、講道理證明感點(diǎn)的正確性，或正面論、反面證證明感點(diǎn)的合理性。

注意點(diǎn)：

1、所擺的事實(shí)、所講的道理都要圍繞感點(diǎn)來展開，而不能游離于感點(diǎn)之外。也就是你選的例子和所講的道理和感點(diǎn)要有共鳴，不能另立一個(gè)論點(diǎn)。否則，就會(huì)不知所云，下筆千言，離題萬里。有一些學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，所選的題材和感點(diǎn)貌似相似，仔細(xì)一對(duì)比，表達(dá)的思想不一樣，這樣就讓讀者看不明白你在說什么了，切忌。

2、發(fā)感還要聯(lián)系實(shí)際，深入論證。聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題，有時(shí)候還可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷。

3、聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，而不能泛泛而談，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。

第五步：結(jié)感——結(jié)

結(jié)感就是收束全文，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)。

注意點(diǎn)：

1、不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，不能是橫空出世，說一些不著邊際的話。表決心式的結(jié)尾也行，但是容易落入俗套，有虎頭蛇尾的感覺。

2、要結(jié)得自然，順理成章收束全篇?；虬l(fā)人深思，或氣勢(shì)磅礴，或首尾呼應(yīng)，暗合標(biāo)題，都不失精彩。

讀后感，是讀書筆記的一種形式，指讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來。讀后感的內(nèi)容一般有兩種：

①受到的感動(dòng)、啟發(fā)或教育；

②學(xué)到的新知識(shí)。

讀后感，顧名思義，是先讀后感。讀是基礎(chǔ)，只有在讀的過程中受到了感動(dòng)，或得到了收獲，才有感的內(nèi)容可寫。

這里要提出一個(gè)詞：感點(diǎn)。

感點(diǎn)——指讓你最受感動(dòng)的那一點(diǎn)（或方面）。實(shí)際上，也就是前面講的“觀點(diǎn)”（主題）。同樣一篇文章，若讓全班同學(xué)來寫讀后感，可能每位同學(xué)寫出的側(cè)重點(diǎn)都不同，也就是感點(diǎn)都不同。

同樣一篇文章，若要你來列感點(diǎn)，你也可能會(huì)列出許多個(gè)來，但具體在寫讀后感的時(shí)候，你則只需選擇你認(rèn)為最重要的一個(gè)感點(diǎn)來寫即可。

如童話名著《綠野仙蹤》，就可列出如下感點(diǎn)：

世上無難事；團(tuán)結(jié)就是力量；我變得勇敢、自信了……

你只需選其中一個(gè)讓你感觸最深的感點(diǎn)來寫就行了。

讀后感的擬題方式一般有兩種：

1.直接擬題。如：

讀《……》有感；《……》讀后感；讀《……》后想到的；《……》讀后；讀《……》的感想；我讀《……》；讀《……》；讀《……》后；讀《……》后的感想。

2.以感點(diǎn)為正題，以“——讀《……》有感”為副題。如：

世上無難事

——讀《綠野仙蹤》有感

團(tuán)結(jié)就是力量

——《綠野仙蹤》讀后感

我變得勇敢、自信了

——讀《綠野仙蹤》

寫讀后感三忌：

1.大段抄錄原文，變成了“讀后抄”。

2.針對(duì)原文內(nèi)容，大段寫檢查，作保證，變成了“檢討書”。

3.脫離原文內(nèi)容，節(jié)外生枝，使讀和感脫節(jié)、無關(guān)。

說明：此方法也適用于寫觀后感。

第三篇：我教學(xué)生寫讀后感

我教學(xué)生寫讀后感

習(xí)作七要求學(xué)生寫一個(gè)語文課本里的小故事，也可以寫一寫學(xué)完課文以后的啟發(fā)。我覺得前者沒有可訓(xùn)練的價(jià)值，就打算讓學(xué)生統(tǒng)一寫后者——一篇讀后感。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，想寫好讀后感是有一些難度的。教學(xué)的時(shí)候，我分這樣幾步進(jìn)行：

一、講解理論，明確方法。

1、懂得什么叫讀后感。

所謂“讀后感”，是讀書筆記的一種，就是指讀完一本書，一篇文章，一段話，一句名言等自己的感受或得到的啟發(fā)。

2、懂得讀后感的結(jié)構(gòu)。

題目(注意扣住中心，并寫上副標(biāo)題)

一、點(diǎn)，簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，點(diǎn)出作品帶給自己的感受——亮出觀點(diǎn)句?？梢允且粋€(gè)道理、人物分析等。

二、感，這是重點(diǎn)段。

引議，先圍繞?感?引用原文，可用自己的語言概括的說，也可以直接引用原文的語句，夾敘夾議。

聯(lián)議，聯(lián)系課外舉事例。如：名人、社會(huì)、普通人、周圍人、自己等；如正面例子、反面例子等。夾敘夾議。

三、結(jié)，回應(yīng)原文，可以強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，提出希望，發(fā)出號(hào)召。

二、對(duì)照范文，強(qiáng)化方法。

針對(duì)學(xué)生的理解程度，我考慮到，僅僅懂得寫法還不夠，應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)樣子看看，于是我從兩個(gè)角度——人物分析和揭示道理寫了兩篇下水作文。如下：

成功來自于精益求精

——讀《詹天佑》有感

一、我懷著崇敬的心情，一遍又一遍地讀了《詹天佑》這篇文章。文章記敘了詹天佑這位杰出的愛國(guó)工程師不畏帝國(guó)主義者的嘲笑，成功地主持修筑了我國(guó)歷史上著名的?京張?鐵路。我深深地被詹天佑那精益求精的工作態(tài)度所感動(dòng)了懂得了?只有精益求精，才能獲得成功?的道理。

二、課文中談到，詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’、‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。?詹天佑這種精益求精的精神，使得他勘測(cè)線路的時(shí)候總是一絲不茍，不忘?周密?二字，他每一個(gè)細(xì)節(jié)都做足做細(xì)，才成功地修筑了京張鐵路，并且提前兩年竣工，為我們祖國(guó)爭(zhēng)回了榮譽(yù)。其實(shí)，每一個(gè)成功的科學(xué)家都是靠著這種精神才取得偉大的成功的。

化學(xué)史上被稱為?第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)?也是一個(gè)極好的例子。1892年英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.2506克，兩者在第三位小數(shù)上相差0.0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的?誤差?加以?修正?，而是反復(fù)研究，最終發(fā)現(xiàn)了惰性氣體。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了精益求精的科學(xué)精神。

讀著讀著，我想起了自己，這種精益求精的工作態(tài)度，不正是做事馬馬虎虎、敷衍了事的我所缺少的嗎？我可是一個(gè)十足的?馬大哈?。平時(shí)，?寫作業(yè)堅(jiān)決不檢查?是我的個(gè)性。為此，爸爸媽媽曾多次苦口婆心地勸我，寫完作業(yè)后一定要檢查、檢查、再檢查，可我卻把這些忠言逆耳當(dāng)作耳旁風(fēng)。有一次，我以極快的速度寫完了對(duì)于我來說是超簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。然后，畢恭畢敬地給老爸檢查。爸爸瞄了一眼，問道：?你認(rèn)為你做對(duì)了嗎？?我立即脫口而出：?我想也許應(yīng)該可能對(duì)了吧！?可結(jié)果卻出乎我意料——錯(cuò)了！

三、讀了《詹天佑》這篇文章后，我很受啟發(fā)，詹天佑精益求精的研究態(tài)度告訴我：擁有了這種精神，我將來也一定會(huì)獲得成功！

祖國(guó)在我心中

——讀《詹天佑》有感

一、詹天佑是我國(guó)的杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口的這一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。這是完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。讀了《詹天佑》這一課，我被他的愛國(guó)之情深深感動(dòng)！

二、詹天佑回國(guó)后，滿腔熱忱地準(zhǔn)備把所學(xué)本領(lǐng)貢獻(xiàn)給祖國(guó)的鐵路事業(yè)。清政府任命他為總工程師，在修筑鐵路的過程中，他遇到了種種困難。他常常在狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天，如果一不小心就會(huì)墜入深谷的地方工作，他不顧外國(guó)人的嘲笑，他始終在野外工作。無論遇到什么困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。?讀著讀著，我不由地贊嘆：?多愛國(guó)的詹天佑??！?他那強(qiáng)烈的愛國(guó)心是無法用文字表達(dá)出來的。在有困難時(shí)，他居然還想著國(guó)家，想著要為祖國(guó)爭(zhēng)光。這條鐵路在他的建設(shè)下僅僅4年就竣工了這是多么偉大的工程?。?/p>

我突然想起了?導(dǎo)彈之父?錢學(xué)森，為了更好地報(bào)效祖國(guó)，錢學(xué)森早早的留學(xué)美國(guó)，師從美國(guó)著名空氣動(dòng)力學(xué)家馮?卡門。1949年10月1日，新中國(guó)誕生了,祖國(guó)要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，但錢學(xué)森那顆急切歸國(guó)的心絲毫沒有動(dòng)搖。他在美國(guó)有著優(yōu)越的生活條件，若是別人，早就沉迷于巨大的誘惑之中，而錢學(xué)森卻沒有。優(yōu)厚的待遇、美國(guó)人的阻撓都沒能攔住他的回國(guó)之路?；氐阶约荷類鄣淖鎳?guó)后，他嘔心瀝血，為我國(guó)的航空導(dǎo)彈事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。這樣一顆赤子之心怎能不讓人感動(dòng)？

作為一名小學(xué)生，我因?yàn)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人而感到驕傲！我覺得愛國(guó)首先要從小事做起。升國(guó)旗時(shí)，少先隊(duì)員要行隊(duì)禮，不是少先隊(duì)員的同學(xué)要行注目禮。平時(shí)日常生活中要愛護(hù)紅領(lǐng)巾，保持干凈整潔。我們還要好好學(xué)習(xí)，珍惜每一秒，鍛煉身體,培養(yǎng)道德，掌握知識(shí)，為祖國(guó)建設(shè)振興中華做準(zhǔn)備。

三、詹天佑的故事激發(fā)了同學(xué)們的愛國(guó)之心，希望每一個(gè)同學(xué)為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)輝煌未來貢獻(xiàn)自己的力量！

教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一邊讀范文一邊回顧寫讀后感的寫法，強(qiáng)化他們掌握寫讀后感的結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)。

其中“夾敘夾議”是寫好讀后感的關(guān)鍵（用紅色標(biāo)出的部分是議論），也是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，我就請(qǐng)學(xué)生劃出議論的句子，從而直觀的理解什么叫“夾敘夾議”，一直到他們?cè)趯?shí)踐中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論。

三、提供資料，降低難度。

為了讓學(xué)生寫好讀后感，我?guī)椭麄儼衙恳黄n文理了一下，讓他們根據(jù)自己的情況完成寫作。

參考內(nèi)容：

1、《鄭成功》民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣，具有很高的愛國(guó)熱情和民族氣節(jié)。

2、《把我的心臟帶回祖國(guó)》肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

3、《負(fù)荊請(qǐng)罪》藺相如顧全大局。道理：只有顧全大局，才能使國(guó)家繁榮昌盛。

4、《最后的姿勢(shì)》譚千秋老師熱愛學(xué)生。道理：人生的價(jià)值在于為社會(huì)為他人奉獻(xiàn)自己的光和熱。

5、《船長(zhǎng)》哈爾威忠于職守。道理：在危急時(shí)刻，只有鎮(zhèn)定自若才能轉(zhuǎn)危為安

6、《愛之鏈》喬伊助人為樂。道理：幫助別人就是幫助自己。

7、《小草和大樹》道理1：只有堅(jiān)持不懈，才能獲得成功。道理2：學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)選擇，才能獲得成功。

8、《輪椅上的霍金》霍金是非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。道理：一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，要勇敢、樂觀的面對(duì)，就會(huì)擁有快樂的人生。

9、《給家鄉(xiāng)孩子的信》巴金熱愛孩子。巴金熱愛祖國(guó)。巴金珍惜時(shí)間。道理：為社會(huì)別人奉獻(xiàn)愛、生命才會(huì)開出美麗的花。

10、《錢學(xué)森》錢學(xué)森熱愛祖國(guó)。

11、《詹天佑》錢學(xué)森熱愛祖國(guó)。道理1：只有精益求精，才能獲得成功；道理2：只有敢于創(chuàng)新，才能取得成功。

12、《鞋匠的兒子》林肯充滿愛心，提倡平等道理。林肯富有智慧。1：即使出身卑微，憑自己的智慧也會(huì)獲得成功。道理2：憑自己的智慧與寬容，一定會(huì)贏得了大家的信任與愛戴。

13、《冬夜讀書示子聿》道理：書上得到的知識(shí)要通過實(shí)踐才能真正地了解。

14、《觀書有感》道理：人只有不斷讀書，才能不斷增加智慧。

15、《學(xué)與問》道理1：三人行，必有我?guī)?。能者為師，才能增長(zhǎng)智慧。道理2：只有把“善于觀察”和“勤學(xué)好問”結(jié)合起來，才能學(xué)有所得。

16、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》道理：養(yǎng)成“勤讀報(bào)、會(huì)讀報(bào)”的好習(xí)慣，使人受益終身。

17、《姥姥的剪紙》道理：熟能生巧。

以上內(nèi)容講完后，我問學(xué)生：“你們覺得難寫嗎？”都異口同聲：“不難?！薄澳軐懞脝幔俊薄澳?！”

我相信他們應(yīng)該能寫得很好！

第四篇：教學(xué)生寫兩三句話

怎樣教學(xué)生寫兩三句話

何昭群

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寫作文是新奇的，也是困難的。在起步階段怎樣教學(xué)生寫兩三句話呢？這就需要教師多動(dòng)腦筋了。

第一、要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俗話說興趣是最好的老師，起步階段，教師要如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先就要學(xué)生先學(xué)會(huì)說，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說、會(huì)說。剛開始時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，要利用課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話的能力。比如在看圖說話時(shí)，先讓學(xué)生說一句完整的話，并充分地鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，這樣，孩子們能比較輕松地獲得成功的體驗(yàn)，以后進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)就會(huì)有興趣，不會(huì)有畏難情緒。在學(xué)生會(huì)說一句完整的話的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生說的話板書在黑板上，并不吝表揚(yáng)，這樣，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。之后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己說的一句話寫下來，這就完成了從說到寫的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師要用心地創(chuàng)設(shè)情境，多給孩子提供說話、寫話練習(xí)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生。如，教師剛開始可以給學(xué)生講故事，這樣，聽得多了，學(xué)生的語感會(huì)加強(qiáng)。漸漸地，可以在講完故事后讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事，這也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生真正地想說、樂說、會(huì)說，能充分地鍛煉學(xué)生的說話能力，這有助于提高學(xué)生的寫話能力。

第二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生說話、寫話能力。我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、班級(jí)QQ群等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。建議家長(zhǎng)多帶孩子外出，鼓勵(lì)孩子把看 到的、聽到的說給自己聽，回家后，指導(dǎo)孩子以日記的方式記錄下來，寫成一段話。另外，每天還可以讓孩子說說自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么，或者說說在學(xué)校里有沒有什么開心或者不開心的事情。鍛煉孩子的口語表達(dá)，然后讓孩子把印象深刻的寫下來，哪怕只是寫兩三句話也行，讓孩子把話寫通順，這樣在日積月累中，能有效地提高學(xué)生的說話、寫話能力。

第三、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

讀書破萬卷，下筆如有神。大量閱讀既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓展知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。因此，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)著他們對(duì)知識(shí)的渴望與閱讀的興趣。并進(jìn)行閱讀交流班會(huì)，講講故事中的感興趣的人物，交流喜歡的詞語句子，無形中豐富了學(xué)生的詞語積累，鼓勵(lì)學(xué)生把一些語言運(yùn)用到了平時(shí)的小小習(xí)作中，可謂是一舉兩得，事半功倍。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。如果一個(gè)學(xué)生閱讀能力較低，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。學(xué)了一些好的課文后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫是指仿范文中的部分好詞佳句、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路、觀察方法。要做到先扶后放，從仿到創(chuàng)，這也是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

第四、培養(yǎng)觀察能力，加強(qiáng)積累

法國(guó)雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。再鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話寫下來，這樣，寫話就會(huì)輕松得多。平時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將讀到的好詞語、好句子背下來，或者摘抄下來，在寫話的時(shí)候鼓勵(lì)他們用一兩個(gè)好詞語，句子就會(huì)生動(dòng)很多。同時(shí)，堅(jiān)持通過寫兩三句話的日記來積累，也是一種不錯(cuò)的方式，比如：每組織學(xué)生開完一次班會(huì)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用三兩句話寫出來。

第五、要及時(shí)指導(dǎo)修改并及時(shí)交流展示

低年級(jí)的孩子們總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，因此要盡量在很短的時(shí)間內(nèi)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，同時(shí)要他們明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看每句話是否通順，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，能寫出自己的真情實(shí)感，恰如其分地記敘自己的所見所聞所感，再重新寫作一次，就能再上一個(gè)等級(jí)，這樣可以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。然后要及時(shí)進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

第五篇：怎樣教學(xué)生寫比喻句

怎樣教學(xué)生寫比喻句

湯口小學(xué)賈興時(shí)

期末語文試卷上有這樣一道題：將“月亮掛在天空”改成比喻句。

批閱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案五花八門：有的說，月亮像飛機(jī)一樣掛在天空；有的說，月亮像一盞明燈掛在天空；有的說，月亮像個(gè)圓圓的月餅掛在天空。我真佩服孩子們稀奇古怪的想象。

我把試卷上的答案讀給辦公室的老師聽，他們笑得前仰后合，其中一位老師說：“我們班做這道題時(shí)，也有很多答案，但我就讓他們寫‘彎彎的月亮像小船掛在天空’。因?yàn)檫@個(gè)答案沒人會(huì)打叉?！?/p>

“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案要求全班學(xué)生都這樣寫，這豈不是限制了學(xué)生的思維！”我搖搖頭?！叭绻闶歉木砝蠋?，你會(huì)判他錯(cuò)嗎？”這位老師反問道。

我無語。從考試角度來說，這個(gè)答案最保險(xiǎn)。但是五年級(jí)的孩子寫出這樣的句子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的問題。如果僅僅追求一個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不考慮學(xué)生語言和思維的真正發(fā)展，我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的一種“傷害”，也是語文教師的悲哀。

到底該如何讓學(xué)生寫出充滿童趣又合情合理的比喻句呢？如何引領(lǐng)學(xué)生享受言語表達(dá)的詩意與快樂呢？我暗自思忖著我該怎么做。

月亮在古人眼里有很多美稱。對(duì)了，何不從月亮的美稱入手？ 訂正這道題時(shí)，我說：“月亮，在古人的眼里，有很多美稱。如李白詩中的月亮：‘小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，落在青云端?！畎装言铝帘茸靼子癖P和瑤臺(tái)鏡！”

“一輪皎潔的月亮掛在高空，像白玉盤，又似瑤池臺(tái)鏡，多么美麗的畫面??！”劉雨馨同學(xué)情不自禁地閉上眼睛遐想起來?？礃幼樱⒆觽冋业礁杏X了。

我繼續(xù)說道：“唐代詩人駱賓王曾寫過‘玉輪涵地開，劍閣連星起’的詩句，他稱月亮為玉輪。李白的詩句中‘倏忽城西郭，青天懷玉鉤’中稱‘新月’為‘玉鉤’。李賀的《南園》中，用‘玉弓’比喻彎月，他寫出了‘尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓’的名句。我們古代的詩人將月亮比作‘玉盤、瑤臺(tái)鏡，玉輪，玉鉤，玉弓?！⒆觽儯嘈胚@些詩句中月亮的美稱一定給了你們很多啟發(fā)，請(qǐng)拿起筆，也寫一寫你心中的月亮?！?/p>

幾分鐘后，孩子們紛紛要求發(fā)言。張麗紅朗誦道：“月亮像一面瑤臺(tái)鏡掛在蔚藍(lán)色的天空中，湖水中倒映出一幅大自然的美麗畫卷。”一個(gè)天上月，一個(gè)水中月，遙相呼應(yīng)，多美的意境！

“好似玉鉤的月亮掛在漆黑的夜空，璀璨奪目地照著大地，盡情享受夜的寧?kù)o。”許娟同學(xué)陶醉地念道。

陳宗卓朗誦道：“月亮像一盞明亮的燈籠掛在天空，照亮了藍(lán)寶石般的夜幕。” 學(xué)生的語言像泉水一樣歡快地流淌著，讓我驚喜不已。

此時(shí)此刻，我更加確信，孩子的語言發(fā)展不是靠背標(biāo)準(zhǔn)答案背出來的，而是在真實(shí)的情境中大量實(shí)踐獲得的。語文老師，如果讓學(xué)生的言語表達(dá)真正有所發(fā)展，就不要讓“那彎彎的月亮”，成為“永恒”的小船。