第一篇：孵蛋日記600字

第一天：發(fā)誓要孵出小雞

周二，我剛吃完飯，在餐桌邊閑游，忽然，兩筐雞蛋出現(xiàn)在我眼前，一筐是烏雞蛋，一筐是土雞蛋。我顯在腦海里只有一信念頭：“去問媽媽，雞蛋能否給我一個用來孵蛋？”自已還沒反應(yīng)過來，身本就已經(jīng)在問媽媽了。

媽媽回答：“可以，不過要上學(xué)了，等放學(xué)回來再孵?！?/p>

媽媽的話，就似一根抽油棒，抽掉了我全身的力氣，讓我只好有氣無力的說：“好吧。”但我在心里發(fā)誓，一定要孵出小雞！

第二天：突發(fā)奇想

周三，洗完澡，孵蛋時間到。

突然，媽媽對正在床上孵蛋的我說：“天氣太冷了，小雞是孵不出來的，你看母雞這個時候都不孵小雞了?！?/p>

“那我到大姑家去孵”，我反駁一句：“廣東大姑家，冬天還要穿T恤衫，一定能孵出小雞！”

說完，我又趴到蛋上，孵起小雞來。一直孵到要睡覺了，才‘換班’讓我的玩具毛絨大狗幫我繼續(xù)孵。我在黑暗里想：“人比雞高級，一定能在大冬天孵出小雞?！?/p>

第三天：開始正式孵蛋

周四，我比媽媽先洗澡，洗完澡，我拿著烏雞蛋飛身上床，打開被子，把身體和雞蛋一起用被子蓋住，將雞蛋放到兩腿之間，跪下孵蛋。

我邊孵蛋邊胡思亂想：“把雞蛋抱在胸前孵？把雞蛋泡在熱水里孵？用電熱毯孵？對了，用電熱毯孵，以前咋沒想到呢？”我急忙起身，跑去跟媽媽說：“媽媽，把電熱毯找出來，我要用來孵蛋?！笨蓩寢寘s說：“電熱毯孵蛋，溫度太高，蛋會孵不出小雞的……”

接下來的孵蛋計劃，我會隨時記錄，讓大家看看能否孵出小雞。

第二篇：孵蛋教學(xué)反思

愛迪生孵小雞 教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛迪生是個愛動腦筋的孩子”為線索，通過自學(xué)課文，找出愛迪生的問題和解決問題的方法。然后再深入學(xué)習(xí)，通過各種形式的讀體會愛迪生善于觀察、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。在文本中尋找答案，解決疑問，激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。

但在最后一個問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”出現(xiàn)時，雖然孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣，但由于學(xué)生預(yù)習(xí)工作的不充分，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是，我又在課后布置了讓學(xué)生搜集母雞孵小雞的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，激發(fā)學(xué)生能夠的潛能，讓學(xué)生在自我實踐中得到知識的升華。篇二：小小手教學(xué)反思 《小小手》教學(xué)反思

“人類因為聯(lián)想而產(chǎn)生夢想！”，聯(lián)想能力是創(chuàng)造型思維的重要素質(zhì)。一個會聯(lián)想的人才會由已知的事物聯(lián)想到未知的事物，才會有創(chuàng)造性的思維。一年級的《小小手》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形。我在教這課時，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點和難點。突破這一教學(xué)難點，把握這一教學(xué)重點，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

由于和政一年級的學(xué)生沒有見過那么多老師來聽課，孩子們嚇得大氣也不敢出，玩手 我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我做出各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、斑馬、小狗、茶壺等東西。我還讓學(xué)生上臺來作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機揭示課題《小小手》,巧妙而順利地開課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開頭。畫手 引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會變成什么有趣的圖形？我出示手形繪畫，畫面上的母雞、熱帶魚、印第安人等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案。使學(xué)生在欣賞時明白在創(chuàng)作時，根據(jù)每個手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會變成生動有趣的手形畫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會得到激發(fā)。

變手 接下來，我又和學(xué)生玩起了變手游戲，我讓幾個小朋友到黑板前來，把自己的手形映到或畫到黑板上去，再讓其他小朋友根據(jù)自己的聯(lián)想來添畫，創(chuàng)造性地畫出生動有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班小朋友都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

有了前面三個游戲，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，創(chuàng)造性思維也活躍起來了，在創(chuàng)作時，孩子們都能通過聯(lián)想，創(chuàng)作出奇妙有趣的手形畫，在孩子們筆下，有美麗的熱帶魚、孵蛋的母雞、神奇的印第安人，還有可愛的手形娃娃等。孩子們的作品想象之豐富，形象之生動，都讓人贊嘆不已?？梢?，教師準(zhǔn)確尋找教學(xué)突破口，巧妙運用教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的重要保證。篇三：中班歌唱活動：母雞孵蛋+反思

中班歌唱活動：母雞孵蛋

新華實驗幼托園 胡麗娜

設(shè)計意圖：中班歌唱活動《母雞孵蛋》來源于奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動中，我從幼兒的生活經(jīng)驗、體驗出發(fā)，運用了原歌曲的旋律，為四個雞蛋設(shè)定了鮮明生動的音樂形象，產(chǎn)生了 歌曲中的棒棒雞、打嗝雞、害羞雞和雙胞胎雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲、親身感受體驗有趣的小雞形象。本活動閃光點在于能利用奧爾夫原旋律進(jìn)行歌曲的有效創(chuàng)編。四個小雞的形象生動可愛，非常適合幼兒模仿，并在趣味地模仿演唱的過程中學(xué)習(xí)簡單的演唱技巧，在演唱棒棒雞和害羞雞時能理解強弱，控制自己的聲音。同時在模仿打嗝雞和雙胞胎雞的過程中，幼兒已經(jīng)不知不覺的掌握了節(jié)奏的不同。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，感受雞蛋數(shù)量的變化。

2、理解、感受1/4音符和1/8音符的小雞叫聲，在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

3、能用（輕、慢）和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。

活動準(zhǔn)備：

母雞孵蛋的音樂，彩蛋四個，四種不同形象小雞的圖片（棒棒雞、打嗝雞、害羞雞和雙胞胎雞）。筆。

鈴鼓、絲巾每個小朋友一份

活動過程：

一、《母雞孵蛋》音樂律動進(jìn)場。

二、熟悉歌曲《母雞孵蛋》

1、教師用彩蛋示范歌曲。

2、幼兒學(xué)唱并動作表現(xiàn)。

師：母雞孵了幾個蛋？

三、認(rèn)識四個不同特征的小雞寶寶，并能模仿各種形式小雞的叫聲。

師：你們看看母雞的蛋都一樣嗎？

1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。

（1）、你覺得這是一只怎樣的小雞？為什么？

（2）、傾聽棒棒小雞的叫聲，教師用簡單圖示表示，幼兒模仿。

（3）、用大鼓幫助幼兒唱出有力的聲音。

（4）、想象自己是身體很棒的小雞并演唱。

師：你們平時這樣才會很棒？可以吃什么？

2、打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

（1）、聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。師：聽，它在干什么？（打嗝的聲音）誰來給他取個名字？

（2）、幼兒學(xué)會在結(jié)尾處做打嗝動作。

3、害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。

（1）、用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。

（2）師：害羞雞在介紹自己的時候是這么樣的？他的聲音呢？

4、雙胞胎小雞——感受1/8小雞的叫聲。

（1）、理解1/4節(jié)奏和1/8節(jié)奏的不同。教師用圖示表示。

（2）、模仿雙胞胎唱歌。

（3）、請小朋友兩個兩個抱在一起模仿雙胞胎友好的樣子演唱。

5、集體歌唱，模仿四種小雞的叫聲。

四、介紹鈴鼓和絲巾的特點，用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。

1、師：你們覺得絲巾可以用來表示什么小雞？鈴鼓呢？

2、幼兒熟悉道具。

五、借助樂器、道具表現(xiàn)歌曲《母雞孵蛋》。

六、隨《小小蛋兒把門開》音樂出場。

原歌詞：

咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出一個蛋；

咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出兩個蛋；

咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出三個蛋； 咕咕咕咕，母雞在孵蛋，咕咕咕咕，孵出四個蛋。

改編歌詞：

嘰嘰嘰嘰，我是棒棒雞，嘰嘰嘰嘰，我是棒棒雞；

嘰嘰嘰嘰，我是打嗝雞，嘰嘰嘰嘰，我是打嗝雞；

嘰嘰嘰嘰，我是害羞雞，嘰嘰嘰嘰，我是害羞雞； 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，我們是雙胞胎，嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，我們是雙胞胎；篇四：教學(xué)反思錄

教學(xué)反思錄

篇一：>教學(xué)反思錄

（一）懲罰——寶劍鋒從磨礪出 >故事

1、一位農(nóng)民拿著一把菜刀，使勁地砍路邊的棗樹，口中還念念有詞，“我叫你不結(jié)棗！”這真是可笑，棗樹也能聽懂他的話？

故事

2、一位母親正與一只母雞生氣，雞不下蛋，天天呆在雞窩中孵蛋，幾個蛋的黃都要散了。母親趕不出母雞，抓住母雞的翅膀說：“把你浸到冷水里?！闭谴蠖?，水中有冰，不把雞凍死才怪呢！但是母親說：“不會的，保證它幾天后下蛋。”

不可思議的是，被砍過的棗樹第二年真的結(jié)了許多棗，被浸過冷水的母雞也真的開始下蛋。

——教育并不排斥必要的懲罰。懲罰與表揚同為學(xué)校教育學(xué)生的重要手段，二者在學(xué)生的管理過程中相輔相成，發(fā)揮著不同的作用，不可互相替代。

——懲罰不是體罰，它是對學(xué)生不良行為的一種強制性矯正?？茖W(xué)的教育懲罰不僅僅有利于制止學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與法制精神。正如著名教育家馬卡連柯所說的：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他?！?/p>

——純潔的校園并不是紛繁復(fù)雜的社會生活的真實縮影。學(xué)生生活中困難和>挫折總是難免的。聰明的人就像一把刀，挫折會使他更加完美，不斷走向成功；而愚蠢的人則像一塊礫石，挫折會磨滅他的>勇氣和激情。

從這個意義上講，“不經(jīng)風(fēng)雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的人，沒有一個是走在平坦道路上的。

（二）美德——人非草木，孰能無情？

下面是一家三口人在大年初一早上的一段對話——

爸爸：兒子，今天我們不去公園，現(xiàn)在就買車票，與媽媽一起回鄉(xiāng)下看望你的爺爺奶奶，給他們拜年，好嗎？

兒子：不！鄉(xiāng)下有什么好玩的，我不去。（一個勁地?fù)u頭）

媽媽：（從丈夫的眼神中已經(jīng)讀出了他的內(nèi)心世界）兒子，聽爸爸的話，我們下鄉(xiāng)不是去玩，是看爺爺和奶奶的。爺爺奶奶平時那么疼你，你不該去看看他們嗎？ 兒子：他們不是都很好嗎？

爸爸：爺爺奶奶年齡都大了，過年回去看他們是我們應(yīng)該做的。如果你不去看他們，他們會很傷心難過的。

兒子：爺爺奶奶不會難過的，我們不是對他們很好嗎？過年前，爸爸給他們捎回去那么多的>禮物和錢，他們還能不高興？

——在大力倡導(dǎo)“綠色課堂”、“綠色生命”的今天，我認(rèn)為把中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德教給我們的學(xué)生有著十分重要的意義?！坝H情無價”“親情”，品德之下衍生的必然是對他人、社會和自然界的呵護(hù)與關(guān)心。

——尊老愛幼是中華民族一直引以自豪的美德之一。在社會轉(zhuǎn)型時期，青少年的思想深處卻正在萌發(fā)著那種“物欲橫流”的意識。而這種畸形意識誘發(fā)的必然是對他人、社會和自然界的冷漠、無情甚至仇視的庸俗心理。

——當(dāng)年，一曲《常回家看看》不知打動了多少兒女的心。而今天的影視節(jié)目和所謂的金曲又會引導(dǎo)青少年學(xué)生在思想塑造的道路上走向哪里呢？

（三）贊美——橫看成峰側(cè)成嶺

在非洲巴貝姆貝族中，至今還保持著一種古老的生活習(xí)俗。當(dāng)族中有人犯了錯誤時，族長便會讓這個人站在村子的中央公開亮相，以示懲戒。每當(dāng)此時，整個族中的人都會放下手中工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來批評他。

圍上來的人們會自覺分出長幼，由年齡最長的人首先發(fā)言，依次告訴這個人他曾經(jīng)為大家做過哪些好事。每個族人都必須將這個人的優(yōu)點與長處，用最真誠的語言敘述出來。敘述時，既不可夸大事實，也不能出言不遜，而且不可重復(fù)別人說過的贊美之詞。

——教育應(yīng)用自己真摯的情感來激發(fā)問題學(xué)生正確認(rèn)識自己的心理動機，并用科學(xué)的方法認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，做到不掩飾自己的缺點，也不夸大自己的優(yōu)點。人總是有優(yōu)點和長處的，問題學(xué)生同樣如此，關(guān)鍵在于我們怎樣去捕捉與發(fā)現(xiàn)。教育者必須用愛去點亮學(xué)生的優(yōu)點與長處。這猶如在播種希望，將會>收獲一個金燦燦的>秋天！

——換一個角度處理學(xué)生發(fā)生的問題，那么“柳暗花明又一村”的美好感覺將隨時產(chǎn)生。人本身就是優(yōu)點與缺點相統(tǒng)一的集合體。幫助學(xué)生發(fā)揚他們的優(yōu)點，改正他們的缺點，努力完善自我是我們教育工作的重要目標(biāo)之一。

——自尊與人格是學(xué)生賴以生活于班級集體之中的基本條件。努力維護(hù)每一個學(xué)生的自尊與人格是融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境的必要前提。因此，大力開展充滿人文情懷的學(xué)生教育無疑成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。

蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“一個優(yōu)秀的教師，一個樂于獻(xiàn)身教育的教師，他是用“心”而不是用“口”去講課的，在把知識傳授給學(xué)生的同時，自覺地用高尚的思想、健康的情感去影響學(xué)生，用真誠的心去呼喚學(xué)生，用自己的熱情之火去點燃學(xué)生的熱情之火，讓他們在融洽的情感共鳴中獲取知識，在高尚的情感中受到心靈的熏陶?！? 篇二：教學(xué)反思錄

近年來，整個社會的漢語寫作水平不斷降低，專家們也連篇累牘地寫文章批判這個現(xiàn)狀。這個現(xiàn)狀也引起了全社會的反思。但反思?xì)w反思，如果沒有實際的行動去改變，結(jié)果不會有任何改變。從我一個語文老師的角度來看，結(jié)果想有改變，是不可能的事，除非教學(xué)方法有所改變。但現(xiàn)有的考試形式，能改變么？

今年我教高三，再過兩個月學(xué)生就畢業(yè)，我可以梳理一下三年來我的教學(xué)情況。

高一高二，每個學(xué)期都有階段性考試，而且，每個學(xué)期的期末，全市都組織統(tǒng)考。考什么？三塊內(nèi)容。第一塊，選擇題，也叫主客觀題。依次考語音、字形、詞語、成語、標(biāo)點修辭等，四選一；下面是科技文閱讀題，也是四選一；然后是古文選擇題。一份試卷，選擇題的分?jǐn)?shù)占三分之一。學(xué)生做選擇題能提高寫作水平么？我看不僅不能提高寫作水平，反而加強了學(xué)生的僥幸心理----不會做的閉著眼睛選一個，三分之一的正確率。然后是閱讀題。課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀題如果要做好，必須背誦上課老師的分析，這樣答案才會跟參考答案（實際上就是標(biāo)準(zhǔn)答案）一致，分?jǐn)?shù)就高。不管這個答案多牽強。我在第三個學(xué)期的時候，用了一套題目，發(fā)現(xiàn)提供的答案是錯的，就給學(xué)生我做出來的正確的答案。巧的是期末試卷剛好考到了這個題目，學(xué)生全部按我的答案回答，結(jié)果全得零分?；奶浦履^于此。做課外題是課內(nèi)題的延伸，答案合不合乎標(biāo)準(zhǔn)答案，看運氣。這樣的學(xué)習(xí)方法，能提高寫作能力么？甚至能提高閱讀能力么？只有鬼知道。最后是作文題。100分試卷，作文占30分或40分。照理說作文分?jǐn)?shù)這么高，老師會好好地練習(xí)作文。其實不然。一個學(xué)期下來，要做這么多的選擇題和閱讀題，留給學(xué)生的作文時間也寥寥無幾。更何況每一個語文老師都有一百多個學(xué)生，改作就是一個難題。所以像我們學(xué)校這樣每個學(xué)期寫八篇作文算是多了。這樣下來，三年也寫不到50篇作文，寫作水平能提高多少？而且這些作文大多是敷衍了事，不到要交的時候?qū)W生是不會動筆的快要交了，才匆匆忙忙隨手一寫了事。

高三第一學(xué)期是會考，會考跟階段性考試相似，只不過選擇題占50分，20分主觀題，30分作文，所以更不會專門去訓(xùn)練作文。第二學(xué)期準(zhǔn)備高考。高考語文大家都清楚，雖然作文是50分，但憑高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是寫得漂亮一點，分?jǐn)?shù)能高很多么？所以老師也沒勁頭教，學(xué)生更沒勁頭寫。>這就是我三年來的>語文教學(xué)。三年來學(xué)生寫作水平會有多大提高，我不敢說。

這些學(xué)生走上社會后，由于寫作機會少，寫作水平會越來越低。所以，全社會寫作水平低的現(xiàn)象就是這樣形成的。篇三：教學(xué)反思錄

反思一：二（2）班學(xué)生特別愛動。今天上唱游課《十個小印第安人》，一播放課件，孩子們就跟著印第安舞步動起來了，而且有幾個學(xué)得惟妙惟肖。如果在平時我會讓他們停下來專心聽，但今天我沒有打擊他們的興致。

學(xué)完歌曲后，有個學(xué)生要求鋼琴表演《十個小印第安人》，滿足他的要求后，幾個學(xué)鋼琴的的孩子也上來輪流彈奏。

唱游《十個小印第安人》時，他們的興致特高，把印第安舞步跳得很像，一組一組跟著表演，到最后一組歌詞要求只剩一個人時，怎么還會有這么多人呢？原來跳過的又出來跳了。這是他們最盡興的一節(jié)課。

奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”我們應(yīng)大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。

反思二：音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍?、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”??從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經(jīng)會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)時不夠細(xì)，存在著一些問題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱4拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。反思三：《?！肥切W(xué)一年級第七課中的一首歌曲，音調(diào)柔和抒情，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。通過我給上一個班的代課和上課情況，我肯定這節(jié)課上一（1）班的小朋友也一定會非常喜愛上這首歌曲的，我也一定能按照原來的教學(xué)思路順利地完成教學(xué)任務(wù)。果然，我一唱起這首歌，很多小朋友都隨著我的歌聲晃動著身體，感受著歌曲的韻律，正如我得想象，學(xué)生很快地學(xué)會了這首歌，當(dāng)我沉浸在自己較完善的教學(xué)設(shè)計中時，“咣鐺”一聲刺耳的聲音打破了井然有序的打擊樂器伴奏，我怒目循著聲音看過去，有個“調(diào)皮鬼”正小心翼翼地在拿他的飯盒子，當(dāng)他的眼神與我的相碰的時候，那是膽戰(zhàn)心驚。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原來都沉浸在優(yōu)美的音樂中的小朋友眼睛齊刷刷地看著我，我的理智告訴我——不能發(fā)火，我的腦子里突然有了一個想法。我走過去，輕輕地摸了摸他的頭，他難為情地低下了頭，然后我拿起他的盆子、勺子面對學(xué)生們：“我們有很多小朋友有盆子、勺子，發(fā)出來的聲音挺好聽的，我們何不也把它們加進(jìn)來為歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎樣的聲音比較合適？”學(xué)生可帶勁了，他們湊在一起，敲敲這里，敲敲那里，討論著，辨析著，不一會兒工夫，學(xué)生

們都摩拳擦掌，躍躍欲試，有現(xiàn)成打擊樂器的同學(xué)反倒投來羨慕的目光。在這些碗盆的伴奏襯托下，大海似乎顯得更加沉寂了，那個孩子的盆子敲得特別的悅耳，他搖頭晃腦，沉醉在自己的創(chuàng)造中。學(xué)生的表現(xiàn)，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，“小朋友，大海上有什么？”“海鷗、海輪，”“還有什么？”“它們會發(fā)出什么聲音？”學(xué)生興高采烈地模仿著??“我們請一些小朋友加進(jìn)它們的聲音！？”“好！”“老師加一個前奏，想一想，怎么加進(jìn)來，什么時候加進(jìn)來比較合適？”“想一想，怎樣可以和歌曲結(jié)合得更好？”在幾遍的練習(xí)下，在我優(yōu)美的鋼琴音樂襯托下，學(xué)生用自己的聲音、自己喜歡的方式演繹著自己對大海的向往和深情?！靶∨笥?，我們何不為我們的創(chuàng)造取一個名，好嗎？”在學(xué)生激烈地討論下，選定了一個詩一樣的歌名——《大海的歌》。這節(jié)課教學(xué)效果特別好，課堂特別地有生氣，那是我一直想要的，我想，那也是學(xué)生希望的。反思四：在我上的《娃哈哈>>這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個環(huán)節(jié)其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對上節(jié)課的教學(xué)成果的驗收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實際上課過程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問題，經(jīng)過我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的新授內(nèi)容。因為《娃哈哈>>這首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了１：將＂踏踮步＂的背景音樂改為《娃哈哈>>讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂。２：將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善?？偨Y(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：１：上課時語言的表達(dá)及分工不明確，時常會出現(xiàn)想的和實際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。２：碰到問題，不及時改善，反而跳過該問題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。３：上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。

反思五：我教的內(nèi)容是人音版五年級下冊第二課的歌曲《春來了》這首歌，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會用歡快的聲音演唱歌曲，并能靈活的表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏特點，而且能夠通過歌曲旋律，進(jìn)行簡單的歌詞創(chuàng)作。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點，靈活的創(chuàng)作?？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點：

1、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會感覺枯燥。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。篇五：繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)反思 繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)反思

蔡春露 在選擇這個課時，我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個繪本的時候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。本次活動的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動的設(shè)計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么 ？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到?；顒雍螅腋杏X活動過程比較流暢，因為在整個活動中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對兒子無微不至的愛護(hù)和關(guān)心。但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸 媽媽是怎樣愛護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。

以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個重要方面。

正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。

第三篇：狐貍孵蛋說課

大班語言說課：《狐貍孵蛋》

金堂縣竹篙鎮(zhèn)中心幼兒園：劉琳琳

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是大班語言活動《狐貍孵蛋》。首先，我來說說我的活動來源:

一、活動來源：

1、說教材

我選擇的教材《狐貍孵蛋》，是臺灣作家孫曉晴的繪本故事，它是一個充滿愛的故事。講的是一只狐貍撿到一個大鴨蛋，它想將鴨蛋孵成小鴨子后美美地大餐一頓。在孵蛋的過程中，它遇到了各種各樣的艱辛與挫折。當(dāng)小鴨子孵出來的同時，也孵出了愛與友誼。小鴨子叫它媽媽的時候，狐貍被感動了，愛上了這個可愛的鴨兒子，當(dāng)起了鴨爸爸，與小鴨子快樂地生活在一起。故事中，圖片的顏色鮮艷，狐貍的動作與表情幽默，故事情節(jié)有趣，充滿戲劇性。符合幼兒興趣，也適于幼兒進(jìn)行大膽的猜測與想象。在故事中，狐貍的心情變化貫穿了整個故事，是幼兒理解故事的關(guān)鍵。而這些心情的變化都能在幼兒的生活中找到相似點，易于大班幼兒理解。故事也暗含了人性兩面的內(nèi)容，在幼兒已有的生活經(jīng)驗中，狐貍是狡猾、奸詐、兇惡的動物，他們不會把“愛”這個溫馨的字連在一起。我班留守幼兒較多，他們長期缺乏父母的關(guān)愛，通過《狐貍孵蛋》的開展，對幼兒進(jìn)行愛的教育，理解狐貍情感的巨大變化所蘊含的情感，感受愛與被愛?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。該教材有很好的審美教育價值和情感教育價值。因此，我選擇了這個教材。

2、說幼兒

我班學(xué)生大部分為農(nóng)村幼兒，多數(shù)人在語言發(fā)展方面能力較薄弱。主要表現(xiàn)在：傾聽習(xí)慣及傾聽能力較差，觀察力，語言表達(dá)能力發(fā)展薄弱?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“要讓幼兒樂意與人交談，能注意傾聽別人講話，能清楚地說出自己想說的事”。我班幼兒語言發(fā)展方面，基本上能夠用較完整的語句表達(dá)自己的意思，對故事比較感興趣，會在故事發(fā)展中提出自己的見解和想法。

二、說活動目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)活動設(shè)計的起點，又是教學(xué)活動設(shè)計的終點。根據(jù)故事內(nèi)容及我班幼兒的語言發(fā)展水平，我確定了本次活動的目標(biāo)。

1、能力目標(biāo)：在初步理解故事的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒學(xué)會運用連貫的語言、動作、表情等方式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受。

2、認(rèn)知目標(biāo)：在認(rèn)真傾聽故事的基礎(chǔ)上，通過匹配圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過匹配心情卡片與觀察角色的動作與表情，感受狐貍心理的變化，理解狐貍心情巨大變化所蘊含的情感，體驗愛與被愛的幸福。

根據(jù)以上三維目標(biāo)，我將理解故事內(nèi)容，體驗狐貍的心情變化確立為本次活動重點，學(xué)會用連貫的語言準(zhǔn)確表達(dá)，以及心情卡片與圖片的正確匹配為活動的難點。

三、說活動準(zhǔn)備

1.幼兒原有簡單的識字經(jīng)驗，對雞鴨孵蛋有初步的了解。

2.狐貍圖片一張，大掛圖5幅，小圖幾組；表達(dá)不同心情的卡片。（開心、痛苦、后悔、幸福、驚訝）

3.《狐貍孵蛋》的ppt課件制作。

四、說教法與學(xué)法

新《綱要》倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的精神”，因此，在活動的始終，我都將自

己定為一個活動的參與者。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒的實際，我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、多媒體演示法：運用直觀、形象的課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。讓幼兒聽一聽、看一看、想一想，通過多種感官通道理解故事內(nèi)容。

2、啟發(fā)探索法：本次活動突出幼兒的主體性，通過教師設(shè)疑——幼兒大膽猜測——揭示答案或以幼兒延續(xù)故事情節(jié)的方法，發(fā)展故事情節(jié)，在理解故事內(nèi)容時挖掘故事的內(nèi)涵，以角色的心情為內(nèi)線，讓幼兒通過感受，理解角色內(nèi)心的情感，加深對角色的理解。如：在教師講述開始部分時，鼓勵幼兒猜想狐貍看到蛋后的想法與做法。以激發(fā)幼兒根據(jù)原有經(jīng)驗大膽猜測故事情節(jié)。

3、提問法：采用不同的提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，并豐富講述語言。

有人曾說過：恰當(dāng)?shù)奶釂?，是有效解讀圖畫書的金鑰匙。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)活動中，教師的問題貫穿始終。如本活動教師設(shè)計了以下問題：“狐貍一開始為什么要孵蛋？”“狐貍想了什么方法孵蛋，結(jié)果行不行呢?”“狐貍最后吃小鴨子了嗎?為什么？”通過提問，引導(dǎo)幼兒聽故事，逐步感知故事內(nèi)容，通過遞進(jìn)式的提問，幫助幼兒理解故事，使幼兒理解故事中的意境。在提問題時，我會針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

4、情感遷移法：故事的結(jié)尾教師通過提問：“如果你是狐貍，每天和可愛的小鴨在一起，你會覺得幸福嗎？什么事讓你覺得很幸福？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自我，說說自己的感受和相關(guān)的事，進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗，萌發(fā)愛心，并理解故事內(nèi)容及所表達(dá)的情感。

說學(xué)法：整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在聽聽、動動、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動采用了以下學(xué)法：

1、觀察學(xué)習(xí)法：活動中，教師為幼兒提供了圖片與ppt畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，感受故事內(nèi)容。如：幼兒通過觀察圖片中的狐貍，看到狐貍的眼睛、鼻子、嘴巴的組合不一樣，表現(xiàn)出狐貍的開心、痛苦、后悔、驚訝、以及幸福的不同心情。從而讓幼兒了解狐貍孵蛋時的心情變化。

2、操作法:注重幼兒的親身體驗，讓幼兒在做中理解故事，體驗角色情感。本次活動的操作體現(xiàn)在兩個方面。（1）匹配圖片：出示圖片后，要求幼兒能將故事圖片按情節(jié)發(fā)展順序擺出來。發(fā)現(xiàn)錯誤以后，通過再一次一邊看圖片一邊聽故事來幫助幼兒驗證自己擺得順序是否正確。（2）匹配心情卡片。為了幫助幼兒更清楚地明確狐貍的心情變化，教師提供了5張心情卡片。從理解心情詞語，到匹配圖片，最后結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)劯惺?，幼兒不僅理解了詞語的含義，還能夠?qū)⒆陨淼母惺苡眯那榭ㄆ脑~語來表述同時，體驗也為幼兒提供了“說”的素材，讓幼兒真正有話可說。在反復(fù)的操作與體驗中，突破教學(xué)的重點與難點。

3、談話討論法：在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，鼓勵幼兒大膽說，并為幼兒創(chuàng)造說的機會與環(huán)境。

五、說活動過程：我把整個活動過程分為六個環(huán)節(jié)：一，渲染氣氛，導(dǎo)入活動。二，通過故事開頭和結(jié)尾的圖片，猜測故事的發(fā)展。三，通過觀看課件，理解故事大概情節(jié)和內(nèi)容，感受愛的美好。四，觀看視頻，完整欣賞故事。五，遷移經(jīng)驗，情感升華。六，結(jié)束活動。下面我說說具體的活動環(huán)節(jié)。

本次活動我將通過設(shè)問、質(zhì)疑、討論等多種方式，以引入——理解——討論——實踐---深入體會為活動的主線，讓幼兒一步一步走入故事，體驗愛與被愛。

貍，你們喜歡狐貍嗎?為什么？”

評述故事的開始和結(jié)局，激發(fā)幼兒對故事情節(jié)的興趣。

狐貍得到一個大鴨蛋，心里很高興，它非常想吃掉那個鴨蛋，那么它到底吃掉那個鴨蛋沒有呢?這里有一張圖片，畫的就是故事的結(jié)局，誰來說一說，故事的結(jié)局是怎樣的呢，這只小鴨子是從哪里來的呢？

小鴨就是鴨蛋孵出來的，狐貍那么喜歡吃鴨子，可現(xiàn)在卻沒有吃掉它，這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來欣賞故事《狐貍孵蛋》。

5、總結(jié)，感受愛的美好。

最后通過提問：“什么事讓你覺得幸福”？升華幼兒對幸福的理解，感受父母對自己的愛?！肮适碌拈_始和結(jié)束的時候狐貍都在笑，他都很開心，那這兩種開心一樣嗎？為什么”？（總結(jié)：吃一頓大餐是會讓狐貍很開心，但是有了愛會讓我們感到跟幸福和快樂。剛才你聽見狐貍和小鴨子幸福的生活在一起你開心嗎？）（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點亦是難點所在。我主要通過多媒體演示法來突破重點，我運用直觀、形象的課件進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒聽一聽、看一看、想一想，通過多種感官通道理解故事內(nèi)容。我還運用了啟發(fā)性提問法，我利用課件讓幼兒觀察、思考故事的發(fā)展和狐貍心情的變化。在提問問題時，我會針對不同能力層次的幼兒提問，這也體現(xiàn)了面向全體，尊重個體差異的原則。而大班幼兒雖然感受能力和抽象邏輯思維都有所發(fā)展，但是本次活動的難點對于他們來說還是有一定難度的。因此，我主要通過啟發(fā)性提問來突破這一難點。通過問題讓幼兒發(fā)現(xiàn)狐貍的前后變化，體驗愛的美好。同時我運用了多領(lǐng)域的整合，不光加深了幼兒對故事本身和情感的體悟，這也體現(xiàn)了新課改的精神。

六、說活動特色：

在教學(xué)設(shè)計的過程中，為讓幼兒充分理解故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)力，突破教學(xué)重難點，運用了多種方法。

1.注重活動的趣味性：（1）教材選取的趣味性，教師選擇這個教材，正是基于這個故事的趣味性。（2）活動形式的趣味性，在教學(xué)活動中，教師摒棄傳統(tǒng)語言教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的方法，通過多種形式激發(fā)幼兒的興趣，聽一聽，看一看，說一說，讓幼兒多通道參與活動，并通過小組合作的方式有效促進(jìn)幼兒的參與。

2、關(guān)注回應(yīng)——幼兒的思維特點，性格特征、興趣、原有知識經(jīng)驗總是會有一定的差異，這直接影響了他們對事物的理解與把握。在本次活動中，教師針對幼兒的差異運用了多樣化的回應(yīng)策略，使他們能大膽地猜測、表達(dá)，加深對故事的理解。

狐貍孵蛋

狐貍肚子餓了,便到處找東西吃.他在河邊的草叢里東翻翻,西找找,竟然看到一個大鴨蛋!狐貍一個箭步跳上去,把蛋抱住,迫不及待的把蛋放到嘴里.這時腦袋里卻有個聲音說:「你想吃鴨蛋,還是肥嘟嘟的小鴨子呢」狐貍決定把鴨子孵出來,再大吃一頓.他一屁股坐在蛋上,但是立刻就跳起來:「這樣不是會把蛋給壓破嗎」他想到了個好主意,便在地上掘起洞來.狐貍把蛋放在塞滿乾草的洞口,用前爪和后爪緊趴在洞的前后方,只有軟軟的肚子輕輕的覆在鴨蛋上.這個主意想起來不錯—蛋能保暖,又不會被壓破,可是這個姿勢太像苦刑了,不到五分鐘,狐貍的四肢便酸痛得受不了.狐貍又想到一個好主意.他撿到一條長長的樹皮,便用它把蛋緊緊的綁在肚皮上.他正得意自己的杰作呢,沒想到在追兔子的時候,樹皮松落,差點把寶貝蛋給砸破了.狐貍氣的把蛋放進(jìn)嘴里,想一口吃掉算了.哪知道這時候剛好蛋被孵出來了........生出了一只健康活潑的小鴨子來........沒想到,小鴨子卻忽然朝著狐貍的鼻尖沖過來:「媽媽!媽媽!」狐貍被嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴的說:「我,我不是你媽媽,我,我是男的,只能做爸爸.」「爸爸!爸爸!」小鴨子爬上了狐貍的鼻子小鴨子吃得肚皮圓滾滾的,把頭鉆到狐貍的爪子底下,睡眼朦朧的說:「謝謝你,爸爸,我好愛你,爸爸.」狐貍又嘆口氣:「少了頓大餐,多了一個兒子,這就是我的命吧」

失去的有時并不如你想像般難過,或許往后能從此得到更多的喜樂！

第四篇：日記600字

我呆呆的看著電腦屏幕，像極了傻逼，也許根本就沒有去思考下一步做些什么，只是那樣望著它，很傻的，很呆的。

現(xiàn)在應(yīng)該是不開心的吧，盡管一直弄不清楚什么是開心什么是不開心，可現(xiàn)在真的是不開心的，早上從同學(xué)那里拿了幾塊錢打車回家，沒有直接躺在床上睡覺，而是打開電腦打了一段話，看見上線的彼岸彌煙又順便說了幾句，方才倒下。

猶豫了很久之后終于把那段告別的話發(fā)了出去，然后關(guān)掉QQ，換上剛申請到的新號，心底的感受卻是無論如何也形容不出來的，只知道，那時真的哭了。八年的友情，曾經(jīng)堅信的永恒和唯一就這樣告別了，怨恨不了誰，時間才是主宰，它改變了彼此，造就了今日的分別，誰都沒有錯，只是，傷感卻是那樣的清晰。

沒有絲毫的感覺已經(jīng)是凌晨兩點半了，那對他買來的音響里仍在傳出凄涼的歌聲，終于還是忍不住打開之前的QQ號，想看看他回了什么話，“如果朋友還在就回個話，沒有就黑名單”，我看著那段話，然后停留在這一句上不知道如何，最后還是關(guān)了QQ號，讓時間來做裁斷，我甘愿做時間的奴隸。

我應(yīng)該是感謝他的，盡管因為他我忽略了很多人，那些在乎我的曾經(jīng)傷害了他們，我想，是該我彌補的時候了，希望一切未晚。

看到創(chuàng)網(wǎng)新開了送祝福，于是點了，登陸，給一些人寫了幾句話，是真心希望他們能夠永遠(yuǎn)開心，能夠放下該放下的。而我，似乎也要離開了，原本的計劃全被毀滅了，高考放棄了，比賽放棄了，工作放棄了，也許放下的還有榮耀，盡管已經(jīng)很久沒有感覺到它的呼吸了。

新舊交替，沒有寒冷的冬天真的可以讓人感覺到溫暖嗎。

第五篇：中班奧爾夫音樂《母雞孵蛋》

中班奧爾夫音樂《母雞孵蛋》

中班奧爾夫音樂《母雞孵蛋》

活動目標(biāo)

1．學(xué)唱歌曲，運用肢體、道具、樂器感應(yīng)歌曲中的數(shù)目，體驗音樂活動的樂趣。

2．進(jìn)行唱名的識譜與排譜，感知旋律的上行、下行。

活動準(zhǔn)備

故事圖片、砂錘、母雞手偶、玩具蛋、廢舊紙箱做的雞窩、圓舞板、五線譜卡、大五線譜墊、小雞圖做的音符號、活動過程

一、暖身活動

教師帶領(lǐng)幼兒扮演小雞走進(jìn)場。聽到大風(fēng)的聲音做躲起來的動作。

二、動作及叫聲的模仿活動

1．（音效：風(fēng)聲從大到小）故事引導(dǎo)：可怕的臺風(fēng)總算走了，母雞家庭終于可以出來唱唱歌了。

2．幼兒創(chuàng)意動作和模仿叫聲：雞的一家怎么叫？

（1）公雞怎么叫？（公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”）

（2）母雞和公雞叫聲一樣嗎？（母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”）

（3）誰來學(xué)小雞叫？（小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”）

三、學(xué)唱歌曲

1．（出示故事圖卡）故事引導(dǎo)：寶寶聽見臺風(fēng)走了，急急忙忙走去他家的雞窩里去看他養(yǎng)的小母雞，哈！小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥一起唱起了歌替小母雞加油。我們一起聽聽寶寶和強強哥哥是怎樣唱歌給小母雞加油的。

2．幼兒完整欣賞并學(xué)唱歌曲，初步感應(yīng)歌曲中的數(shù)目。

師：母雞孵了幾個蛋？

3．幼兒再次完整欣賞并學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感應(yīng)歌曲中的數(shù)目。

師：這次你們知道母雞敷了幾個蛋？

4．老師：拿母雞受偶左右搖擺代表孵蛋，并出示雞蛋來帶領(lǐng)幼兒數(shù)出或者拍出歌曲中的數(shù)目。

5．大紙箱孵蛋游戲：幼兒當(dāng)小母雞躲在大紙箱里面唱歌，數(shù)數(shù)時，站起來拍手表示數(shù)目。（這里強調(diào)游戲的規(guī)則，幼兒在紙箱里必須是蹲著的，不能躺和坐）

4．配樂器敲奏

師：我們一起幫母雞數(shù)一數(shù)。

（1）第一遍唱歌坐著搖擺砂蛋，再敲奏出數(shù)目。

（2）第二遍唱歌學(xué)母雞走路，再敲奏出數(shù)目。

四、識譜與排譜：唱名drmfs

故事引導(dǎo)：小母雞的小雞寶寶孵出來了，小雞寶寶一起玩游戲了！

1．五線譜卡上排卡練習(xí)drmfs的排譜（在大五線譜卡上用雙腳跳）。

2．老師用吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。（用小雞上山、下山捉蟲吃的游戲方式引導(dǎo)）

3．幼兒手持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。（鋼琴）

4．老師根據(jù)排譜，引導(dǎo)幼兒分辨上下行——ｄｒｍｆｓ、ｓｆｍｒｄ、ｓｍｓｍ。

5．老師扮演小母雞帶領(lǐng)小雞回家玩結(jié)束活。