第一篇：初中語文字詞教學論文

語文知識的學習與學生字詞數(shù)量的掌握有直接的關(guān)系。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。以下是小編精心準備的初中語文字詞教學論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

摘要：語文知識的學習與學生字詞數(shù)量的掌握有直接的關(guān)系。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。但是，在進入初中以后，部分教師放松了對課后生字詞的教學，只讓學生簡單抄個幾遍了事，加上有些學生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎，這樣，沒有真正達到會讀會寫會用的目的，長此以往，勢必會影響學生語文能力的提高。語文教學萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累，看不起簡單的字詞總結(jié)，就如同只想要空中樓閣一般，最終無基之樓是要成空的。

關(guān)鍵詞：初中語文 字詞 積累

《語文課程標準》對7-9年級的識字和寫字的要求是這樣的；能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此，初中字詞教學應(yīng)該擺脫低效率的訓練，而應(yīng)使初中語文字詞教學走上良性發(fā)展的軌道。要實現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進認知，把應(yīng)用和認知結(jié)合起來。

1、貼近實際，在日常生活中讓學生積累字詞?，F(xiàn)實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節(jié)課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學生積累詞語，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣，不斷豐富字詞積累。

2、挖掘歷史，在歷史積淀中讓學生積累字詞。語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程，識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中，從而讓學生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。

3、開展課外閱讀，通過擴大閱讀量讓學生中積累字詞。在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進行，為記憶提供了一定的線索。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞，讓學生在讀課外書時注意通過圖畫內(nèi)容揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字，以此達到積累字詞的目的。

4、多讀、多寫，多改，在改正錯誤中讓學生積累字詞。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。習作是學生對字詞的具體應(yīng)用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗。重視學生對字詞的“認”、“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。教師應(yīng)加強對學生寫作能力的檢查，發(fā)現(xiàn)學生的錯字、別字后應(yīng)及時糾正，以加強學生的記憶。

5、強化語境，在具體應(yīng)用中讓學生積累字詞。在教學過程中，有部分教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文，學生還沒有走進文本，教師就進行字詞大檢查，這種情況會造成學生機械記憶，效果很差。教師的關(guān)鍵作用，是引導學生在有效的時間里開啟思維，獲得知識，形成能力。

6、排開課本知識，在對學過知識復習中讓學生積累字詞。比如在學習“寒暄”一詞時，教師就可以引導學生去聯(lián)想與“暄”相似的字，如“宣泄、喧嘩、渲染”等詞，然后引導學生區(qū)分這些詞?！昂选笔菃柡畣柵囊馑?，所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本，學生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之，學生就養(yǎng)成了自行梳理的習慣，正所謂“教是為了不教”。

7、傳授方法，在掌握造字法的過程中讓學生積累字詞。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法，引導學生掌握造字法有助于對漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時，讓學生知道“騖”是追求，“鶩”是“野鴨”，因此下面是“鳥”。學生掌握了這一方法，可以說受益匪淺，默寫中的同音字就用這種方法解決，事半功倍。文言文、詩歌中詞語的理解，學生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲，這也是很有效的。

8、相互聯(lián)系，在記憶中讓學生積累字詞。語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應(yīng)該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。

初中語文教學中一定要抓好并抓牢學生對字詞的積累這一教學環(huán)節(jié)，字詞教學的形式多種多樣，初中語文字詞教學不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。只有掌握了字詞，閱讀能力才能得到提高。這只是初中語文字詞教學最基本的要求。為了學生語文素養(yǎng)的全面提高，語文字詞教學在初中階段不應(yīng)被弱化。

第二篇：初中教學論文

教學做合一，探索科學課堂教學有效性

《科學》是一門以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。它以培養(yǎng)科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以科學探究活動為重要形式，鼓勵兒童動手動腦“做科學”。這與我國著名教育學家陶行知先生提出的“教學做合一”思想是一致的。

陶行知生活教育理論認為：生活即教育，社會即學校，要求在做中學，把教學做合一。在教學中充分滿足學生的要求，聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生的生活經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，手腦并用，課內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)建民主、平等的課堂，促進學生主動、生動地學習。由此可見，“教學做合一”理論是以“做”為中心的。即注重科學實驗，注重兒童科學創(chuàng)造教育，要求教師不再是一味地通過語言文字的中介來傳授，而要在“做中教”，學生也不再是通過死記硬背來接受，而要“做中學”，教師的教與學生的學必須在共同“做”的基礎(chǔ)上完成。

一、在觀察活動中提高創(chuàng)新能力

觀察是讓小學生通過各種感覺器官有意識的去認識客觀事物與現(xiàn)象的一種方法。當我們在教學中給學生們提供了觀察的材料之后，首先不要指定他們觀察材料的哪些特征，提出這樣、那樣的觀察問題，限制兒童的自由觀察活動和觀察方法，而是盡量地鼓勵他們主動地、獨立地、盡可能地利用自己的感官，以各種方式觀察提供的材料。兒童對不了解的事物，本身就有一種好奇心和神秘感，希望通過自己的獨立觀察活動、觀察方式去發(fā)現(xiàn)秘密，獲取對事物的感性認識。當兒童完全是通過自己的獨立的觀察發(fā)現(xiàn)了事物的秘密后，就會有一種成功的喜悅和自豪感，這種喜悅和自豪感會進一步提高觀察的興趣和積極性，使他們在獨立自由觀察活動中，自動獲取對事物的感性認識。陶行之先生提出的“做” 是指廣義的“做”，既要用手做，也要用眼、耳、鼻、嘴等各種感官做，更要用心、用腦去做。其中一個重要含義就是“眼與心” 的結(jié)合，即觀察與思考要有機結(jié)合起來。這就要求學生從小就要在觀察過程中學習眼與心的有機結(jié)合，通過無數(shù)次的觀察經(jīng)歷逐漸掌握透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象，揭開事物本質(zhì)特征的觀察方法和技能。為此，老師應(yīng)引導學生有計劃、有目的地去觀察；訓練學生運用多感官觀察，真正做到“眼”與“心”的有機結(jié)合。例如《開花了，結(jié)果了》這一課時，為了使學生自行認識在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后會結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果實中有種子等科學概念時，我事先采集了幾種植物的花。上課前，便將裝有花朵的小盒放在實驗桌上，當講到花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分時，讓學生觀察各種實物。首先不要提出任何問題，而是放手讓學生帶著對花朵的神秘感和好奇感自由去觀察，學生在觀察花朵的活動中，喜歡用眼看，鼻子聞，手去摸，甚至有的控制不住還將漂亮的花朵一片一片地扯下來觀察，對學生的這些活動，教師不要加以干涉制止，只要他們是在進行觀察花朵的活動，不論觀察方式如何，其實都是利用自己的各種感官獲得感性認識，并自行獲取知識，增強探究能力。

再如在教學六上年級《找拱形》一課，觀察塑料瓶的形狀。我選擇飲料瓶，雖然飲料瓶是學生現(xiàn)實生活當中經(jīng)常用到的，但對于它的形狀設(shè)計所蘊含的科學道理卻一無所知。在教學時，我先讓學生觀察飲料瓶的上部、中部和底部各是什么形狀，表面還有哪些形狀。再用手把它壓凹下去，感覺用力的大小。比較哪里更硬，哪里更軟。最后把它剪開，觀察各部分的厚薄。學生通過一系列的觀察----操作----再觀察，提高了學生的分析能力，體會到科學技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

因此，在今后教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，使其發(fā)揮積極作用。

二、在實驗活動中創(chuàng)新

實驗教學是促進手腦聯(lián)系的橋梁。正如陶行知所說：“要創(chuàng)造，你在用腦的時候，同時用手實驗；用手的時候，同時非用腦不可，手和腦在一起干是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”

實驗中，只有不斷“設(shè)疑——動手——觀察——質(zhì)疑——探索——討論——解疑——結(jié)論”，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。（1）提出疑難,引導學生爭論

在科學課教學過程中,常常會遇到課堂氣氛不夠活躍,學生的學習情緒比較低落的情況。在此情況下,如果采用爭論設(shè)疑法,提出疑難,引起爭論,往往會收到意料不到的教學效果。爭論設(shè)疑,就是通過設(shè)疑來引起學生爭論,以激發(fā)學生對一些問題的思考和辯論,打破課堂上的沉悶,以收到“一石激起千層浪”的教學效果。如,在教學《測量擺的快慢》時,引導學生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長短等因素有關(guān)呢等問題后,學生對此爭論不休,有的說無關(guān),有的說有關(guān),這時教師提示設(shè)疑:在對比實驗中只有唯一條件不同,其他條件都要相同,在這三個實驗中什么樣的條件不變,什么條件是改變的?要求學生自己動手設(shè)計實驗方案。實驗方案設(shè)計出來了,學生動手實驗、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等,終于解決了問題。又如《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆在液體里浮。把兩個馬鈴薯放入盆中，都浮起來了，放入另外一盆，馬鈴薯都沉下去了?！斑?，這是怎么一回事呢”？學生帶著自己的疑問進入實驗，興趣更濃、注意力更集中，不僅加深了實驗結(jié)論的記憶，更學會了多角度、創(chuàng)造性地思考問題的方法。接著學生動手實驗，按照方法燒鹽水，真的燒出了粉末，學生認為這就是鹽。證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。這樣學生親身實驗，學習積極性高，效果也很好。通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探索未知的能力。（2）善于創(chuàng)設(shè)情境,誘導學生思維

教師針對不同的課題和教學內(nèi)容,選擇適當?shù)姆椒ǎ门c科學課教學內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語、游戲、演示、實驗等手段來創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,并以此來設(shè)疑,使學生在感性上得到充分認識的基礎(chǔ)上，誘導學生積極思維，激發(fā)求知欲，為后續(xù)的學習和探究活動營造良好的氛圍。如:《了解空氣》一課，教師通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境,首先演示了“紙的奇遇”實驗，當學生看到燒杯中的紙團被壓到水下卻并沒有如他們預期中的被浸濕時，頓時被激起了求知欲，這時教師又適時提問:“是誰保護了杯中的紙團不被浸濕呢?”學生根據(jù)實驗事實，初步推斷出可能與空氣有關(guān)，那么究竟是不是空氣呢。由于課堂一開頭就引起了學生的探究興趣,自然也就產(chǎn)生了如我們怎樣才能看到空氣、摸到空氣等等一連串的疑問。

（3）討論交流實驗，激發(fā)學生的思維。當學生獲得了許多實驗信息和直接經(jīng)驗后，教師應(yīng)組織學生進行實驗交流，嘗試用不同的方式解讀和分析數(shù)據(jù)，對實驗現(xiàn)象作出合理的解釋，并將實驗結(jié)果與實驗猜測作綜合比較，努力尋求實驗結(jié)論的最佳答案，著重培養(yǎng)學生的思維能力。還可以讓學生對各種實驗結(jié)論進行評論，從而懂得對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。討論時，要求每個同學都要說出自己的想法，哪怕是一點、兩點。交流中善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點，敢于質(zhì)疑；師生共同討論交流時，各小組發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的想法與自己有出入時，要勇于發(fā)表自己的意見，能形成辯論的氛圍。如在教學《光的傳播》一課，設(shè)計實驗證明“光是沿直線傳播的”。做完小孔成像實驗后進行討論交流時，一學生說“光是沿直線傳播的，因為我們小組在屏上看到了蠟燭火焰的倒像?！边@時，另一小組的一個學生馬上反駁說“不對，我們小組也在黑紙片上挖了孔，但沒看到屏上的成像，因此光不一定是沿直線傳播的”。還有一個小組的學生說“我們小組在黑紙片上挖了許多小孔，屏上出現(xiàn)了許多蠟燭火焰的倒像，你們小組的孔肯定挖的不對”……學生七嘴八舌的辯論了起來，他們極盡所學來說服對方，他們的潛力讓筆者感到驚詫。在辯論中，學生的思維顯得極其活躍，每個學生都在積極主動參與，學生的創(chuàng)新意識也在不知不覺中得到提升。

三、給學生充分參與的時空，在探索中長知識，增能力。

讓學生學會學習，把更廣闊的空間還給學生，課堂紀律良好不再意味著只有老師一人在說話，吸引學生注意力的不僅僅止于老師和黑板，要讓學生成為主體，把更多的內(nèi)容還給學生。創(chuàng)新的前提是自主地學習，有了學生自己的時間保證，才能玩得盡情盡興，探究也就更加深入有效。在上課時，教室里到處能聽見學生的歡呼聲，“老師我的蝸?？s進去了。”忽地又一聲“哇，又出來了！”學生個個興趣濃厚，熱火高漲。在活動中，不停留在單一的最佳方案上，允許學生多元思維并存。要寬容學生探索中的錯誤，鼓勵他們標新立異，敢為人先的勇氣。如上《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，在學生已經(jīng)掌握了水中加入適量的鹽可以改變物體的沉浮時，我抓住時機，啟發(fā)學生推測還有沒有其他的方法可以讓馬鈴薯在水中浮起來？頓時教室熱鬧起來，說用味精水、白糖水，、醬油、醋、肥皂水、洗衣水、洗潔精水，有的說還可以用酒、用白開水等等，同學各抒己見，方案一個接一個。于是我讓學生用同樣方法，制作一杯味精水、糖水等更多的溶液進行檢驗。這樣，最大限度地給了學生參與活動的時間和空間，在探究中長知識，增能力。

四、理論與實踐相結(jié)合

人類認識事物的規(guī)律是從感受性認識到理性的認識，再回到實踐中去進行檢驗。教學過程也必須遵循認識規(guī)律。正如陶行知先生所說的“行是知之始，知是行之成”，在任何教學活動中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須堅持先將行與知相結(jié)合，即理論與實踐相結(jié)合。

（1）必須重視實驗教學的作用。因為實驗過程本身就是行知結(jié)合的過程?？茖W實驗教學通過學習各種實驗操作啟發(fā)學生探究自然界事物的相互聯(lián)系，在探究奧妙的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如在教學《磁鐵》一課時，我把一張畫著美麗花朵的圖畫紙蓋在鐵板上，課上，我讓幾只蝴蝶飛進畫面，沒有膠水，蝴蝶等怎么沒有掉下來？問題的提出，立即引起學生的學習興趣，好奇心越強，創(chuàng)造的潛力越大，從而把實驗、分析、綜合形成結(jié)論，最后引導學生應(yīng)用所學知識或方法創(chuàng)新性地解決一些生活中的實際問題。

（2）積極開展綜合實踐活動。綜合實踐活動是新一輪課程改革創(chuàng)生的新課程，是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。其生活性、綜合性的課程內(nèi)容，自主性、探究性的運行方式，個性化、開放性的教學組織形式，為培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展舞臺。像開展《生命之源——水》綜合實踐活動，以“水資源，水環(huán)保，水的利用”等作為綜合實踐活動內(nèi)容。通過走出“小課堂”走進“大課堂”活動，走訪、調(diào)查、尋根求源，自主探究，親身體驗，在活動中獲取知識，培養(yǎng)科學探究能力，從而讓學生感到學習自然有用，體會到知識就是力量，從而產(chǎn)生對科學的興趣與熱愛。

陶行知先生關(guān)于“教學做合一”的理論正是小學科學教育所倡導的理念之一。只要我們科學教師在“做”中教，學生就能夠快樂地在“做”中學，課堂教學的有效性就能得到真正的提高，學生的才能和潛質(zhì)得到更好的發(fā)揮，達到教學的真正目的。

第三篇：東施效顰話語詞

東施效顰話語詞

教學目標：

1、了解有關(guān)作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學習作者條理清楚的寫法。教學重點：

1、學習本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點。

2、學習本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點。教學難點：

如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

教學方法：自主、合作、探究式 教學過程

一、提問引題：

請同學們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。

二、作者簡介：

作家簡介：王蒙（1934～）當代作家。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，著有長篇小說《活動變?nèi)诵巍?、《暗殺?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》）等。

三、詞句感知

1、積累詞語：

東施效顰（）順手牽羊 進讒（）誣（）陷 貶（）意 謙遜（）反饋（）時髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲 媒妁（）之言 差（）強人意 懲前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、討論歸納文中下列詞語的含義

第一段，有一個詞“亂砍亂伐”，值得注意?！皝y砍亂伐”本來是特指對山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話。報告：本來是下級對上級的，但做報告、傳達報告、政府工作報告之類卻相反，變成了含有上級對下級的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；

而“打小告”，則有“進讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語詞有貶義，而還涉及打小報告者的人格問題了。

明明是上級對下級做報告，卻有意放低姿態(tài)，不說做報告，而用下級對上級的詞語“匯報”。表面上，是近乎用詞不當，實際上，表示比較謙虛。

書記本意是秘書。稱黨政領(lǐng)導職務(wù)為書記是為了體現(xiàn)更加民主的新興精神。

批評和批判最初二者相通，即評論之義。隨著實際生活的演變批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴重了。

學習：從普通詞義，變?yōu)槎兰o五六十年代的政治含義。

作風：從一般工作風格，變?yōu)槟信P(guān)系方面的含義。

對象：從哲學意義，轉(zhuǎn)化為戀愛方面的特指。

幫助：從援救的意義，轉(zhuǎn)換為政治生活中批評的意思。

點名：從出勤在崗，轉(zhuǎn)換為直指其名的行政的、政治性的批評。

四、分組探究，質(zhì)疑解難

1、本文作者列舉語詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？對我們學習寫作有何幫助？

2、本文作者在語言表達上有何特點？對于我們在日常口語交際方面有何借鑒意義？

3、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

四、課堂拓展練習: 請用“聰明”“愚蠢”兩個詞語，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。小結(jié)

本文從詞語的本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析于此豐富的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)當今詞語因受到政治、意識形態(tài)的影響而發(fā)生變異。從這里我們應(yīng)該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會意識形態(tài)的變遷有一定的關(guān)系。

五、布置作業(yè)： 課后練習一、二、三。

第四篇：東施效顰話語詞

課題：《東施效顰話語詞》 課型：新授

上課日期：2013年3月25日

作者姓名：周玉龍

單位：棗莊第二十四中學

八年級下冊第二單元比較.探究

《東施效顰話語詞》教案（1課時）

第一課時

課前預習：

了解作者，積累重點詞句，完成助學“預習積累”內(nèi)容。

相關(guān)課程標準：

能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語

言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

評價任務(wù)：

1、初讀全文，找出文中的生字、詞。

2、再讀課文，理清課文寫作思路。

3、速讀課文，理解詞語在不同情況下的不同含義。

學習目標：

1、了解有關(guān)作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學習作者條理清楚的寫法。

重點難點：

1、學習本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點。

2、學習本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點。

教學方法：自主、互動、生成教學時數(shù)：一教時

教學過程：

一、導入新課：（解題導入）東施效顰（比喻義）話（體裁）語詞 題目用了與原義迥然不同的比喻義，表明了作者要效仿塵元先生，也看出作者的謙虛。從這里我們知道，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，而變化并不是隨意的，而是與人的情感和意識密切的關(guān)系。

隨筆，亦稱雜文，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動、婉而多諷，是社會較為流行的一種文體。

二、出示學習目標

1、了解有關(guān)作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學習作者條理清楚的寫法。

三、預習情況檢測

1、我來介紹作者。（學生做簡介，教師課件補充）

王蒙.1934年生于北平，河北人，當代著名作家、學者和文化活動家。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》由此被錯劃為右派。1958年后在京郊勞動改造。1962年調(diào)北京師范學院任教。1963年起赴新疆生活工作了10多年。1978年調(diào)北京市作協(xié)工作。后任《人民文學》主編、中國作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。長篇小說《活動變?nèi)诵巍贰栋禋ⅰ?322》《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》《失態(tài)的季節(jié)》《躊躇的季節(jié)》）中篇小說《布禮》《蝴蝶》《雜色》《相見時難》

《名醫(yī)梁有志傳奇》《在伊犁》小說集《冬雨》《堅硬的稀粥》《加拿大的月亮》 詩集《旋轉(zhuǎn)的秋千》作品集《王蒙小說報告文學選》《王蒙中篇小說集》《王蒙選集》《王蒙集》散文集《輕松與感傷》《一笑集》文藝論集《當你拿起筆??》《文學的誘惑》《風格散記》《王蒙談創(chuàng)作》《王蒙、王干對話錄》專著《紅樓啟示錄》 自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》??多篇小說和報告文學獲獎。作品被譯成英、俄、日等20多種文字。他的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，并在創(chuàng)作中進行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、最有活力的作家之一。

2、我能注音。（字詞檢測）

展示《助學》P31中“預習積累”給加粗的字注音。

進讒（）誣（）陷貶（）意

示瑕求疵（）拈（）花惹草

媒妁（）之言斟酌（）謙遜（）

反饋（）輿論（）既雅且嗲（）

顰（）差（）強人意懲前毖（）后

3.我來解釋。（詞語積累）

東施效顰:順手牽羊:進讒；誣陷 ：時髦 ：

示瑕求疵 ：拈花惹草：媒妁之言 ：差強人意 ：懲前毖后 ：

4.我能自學。（定目標自學）

（1）、理解詞語在不同情況下的不同含義。

（2）、學習作者條理清楚的寫法。

（3）、體會語言的人文性（與人的情感、意識密切關(guān)系）

四、互動

互動一：初讀品味

作者貫穿在本文這些語詞分析里的中心觀點是什么？

（語詞的意義是不斷變化的，受政治和社會意識形態(tài)的影響。在使用中與人的情感和意識有密切的關(guān)系）

互動二：精度賞析

互動1：分組，在預習的基礎(chǔ)上探究作者對詞語豐富的文化內(nèi)涵的分析，然后來概括文章內(nèi)容。（具體說說本義和新產(chǎn)生的意義演變過程）。

1、2組探究——報告1組探究——批評批判

詳組探究—— 學習

細、4組探究——代表3組探究—— 作風簡 說組探究—— 對象要 明、6組探究——反映5組探究——幫助說 組探究—— 點名明7、8組探究——書7組探究—— 欣賞

8組探究—— 精神

我能這樣總結(jié)概括：

本文主要寫了作者通過比較“報告”“代表”等十二個詞語在不同地區(qū)、不同時期、不同情況下的不同含義，展現(xiàn)了中華民族語言文化的博大精深。如，通過比較，能夠顯示“報告”一詞在運用時的細微區(qū)別，從而說明詞語含義的發(fā)展變化是與人的情感和心理有關(guān)的。又如“作風”一詞，內(nèi)涵正在隨著社會不斷發(fā)展而變化、有了時代特征，人們運用詞語也就與時俱進。再如“點名”一詞，在不同的場合用法是不同的，表明有的語詞的發(fā)展變化和運用是受政治影響的。

互動2： 作者在辨析以上詞語的多重意義時，運用了什么方法？

①分析詞語的內(nèi)在矛盾：在詞源上，把原本的意思和眼下的詞義加以比較；從本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析語詞豐富的文化內(nèi)涵。

②比較：用同類詞語多方比較、用英語同類詞語來比較，延伸、引申出一系列相關(guān)的詞語。

互動3：本文作者在語言表達上有何特點？對于我們在學習和寫作有何借鑒意義？

①語言樸素中見生動，具有鮮明的個人特色。亦莊亦諧諷刺幽默。有嬉笑怒罵皆成文章的氣勢。

②在讀書時要特別注意結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解這個詞語的意思，不要主觀臆斷，更不要望文生義。在說話、寫作時也要注意詞語的含義、使用的范圍、感情色彩等。

互動三：交流釋疑

學完本文你還有哪些疑惑？請說出來共同解決。

五、生成（鞏固反饋）

1.我能仿照學習、靈活運用.本文關(guān)于“報告”“反映”的含義在《 人民科學家的精神風采》中幾乎都用到了，請試著辨析。

①錢老到外地做學術(shù)報告：“演講”“講話”的意思，上對下的走向。②錢老接到這個報告：有關(guān)部門向他通報消息之意，下對上的走向

③周恩來接到錢的請辭報告、錢給張愛萍寫報告以及張接到錢的報告：下對上“反映情況”的意思，還包含請求批準之意，在現(xiàn)代公文中稱為“請示”。④文中出現(xiàn)的“別人對你有反映”一句中的“有反映” 是“有批評性意見”，甚至已形成“輿論（群眾言論）”的狀態(tài)；換句通俗的話，就是“群眾（或輕一點：人家）對你有看法”。

2.我能舉一反三：

選擇一兩個你常用的詞語（如“聰明”“愚蠢”），仿照本文“效顰”一下 老師來示范：

“文革”時出現(xiàn)的詞語：抓辮子，扣帽子，打棍子，穿小鞋。

抓辮子：比喻抓住缺點作為把柄，也理解為被作為抓住人的要害、弱點或隱私

過錯迫人就范的代名詞。

扣帽子：比喻隨意給別人定性。

打棍子、穿小鞋： 比喻打擊報復

（這些詞語的發(fā)展變化都是受政治影響的）

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.小結(jié)本節(jié)課所學知識

王蒙的文章揭示得最深刻的是，詞語的演變、衍生，從普通詞義向社會文化詞語演變途徑。從這里對我們了解語義變遷，提高語言理解運用能力有很大益處。我們也可以體會到語言有著與人的情感和意識密切的關(guān)系。

啟示我們：在讀書時要特別注意結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解這個詞語的意思，不要主觀臆斷，更不要望文生義。在寫作時也要注意詞語的含義、使用 的范圍、感情色彩等。

2.布置作業(yè)：完成《助學》P32—33 “學習測評”，預習《剃頭匠》基本義

板書設(shè)計：

東施效顰語詞引申義

比喻義

教后反思

通過這節(jié)課的教學，解決了字詞問題，教學重點突出，理清了作者思路，感知了課文內(nèi)容。教學中自主、互動、生成三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合認知和接受新事物的規(guī)律，從檢測預習到互動整體感知課文，再到對對詞語的“效顰”。知識的呈現(xiàn)方式多樣化，讓學生懷著盎然的興趣在課堂上展示自我。學生的參與面廣，合作學習的氣氛濃厚，探究學習的熱情高漲，體現(xiàn)了新課改的“自主高效”的宗旨。小組之間合作討論還不夠充分，最后的鞏固反饋環(huán)節(jié)稍顯倉促，課堂時間分配不好。

第五篇：推介寄語詞

翟店聯(lián)區(qū)最美教師評選

推介寄語詞

作者：段滿發(fā)

東小翟學校黃紅仙：

紅心樹美德深入教研不言工作艱辛苦 仙境育新苗率先垂范永作課改帶頭人

東小翟學校高淑便：

淑影深留講堂安貧樂教不圖報師生欽佩 便步徜徉課改老驥伏櫪仍堅守家長贊揚

西小翟學校黃美姣：

美德傳學子細作精耕勤奮人梯托旭日 姣麗立教壇嘔心瀝血芬芳桃李報春輝

翟東學校蘇美霞：

美譽蘊汗水情系校園癡迷教壇終無悔 霞光鑄師魂愛施學子平凡崗位寫春秋

翟東學校任蓮溫：

蓮紅芳校園臨退不移志齊夸夕陽霞光亮 溫暖給學生在崗為奉獻且看黃花晚節(jié)香

翟東學校寧維蘭：

維系學生成長舌耕半畝良田澆桃育李傳希望 蘭潔品質(zhì)為懷身獻一支紅燭發(fā)熱閃光盡芳菲 翟西學校任巧英：

巧手施教壇真愛對學生心血育紅花萬朵 英姿灑校園誠實干事業(yè)汗水澆灌苗千株

翟西學校韓宇霞：

宇歌嘹亮教壇春數(shù)載辛勤育得芝蘭茂 霞光燦爛丹心紅一片發(fā)奮換來桃李香

南翟學校任淑亮：

淑賢美德啟學子兢兢業(yè)業(yè)無怨無悔作師表 亮麗人生奉教壇踏踏實實有志有為寫春秋

太郝學校任金平：

金錢難買師魂臨退仍站講臺真情獻桑梓平和塑造心靈在崗就要守責摯愛灑教壇

南梁學校韓艾英：

艾本即美好不慕私校高薪當代理師生永難忘 英應(yīng)是才慧只為敬業(yè)愛崗終堅守精神實可嘉

北東學校曹克亮：

克己奉公干總務(wù)盡職盡責不圖索取做表率 良言獻策為教育無怨無悔只求平凡到退休

太寧學校趙文通：

文明執(zhí)教豪情不減一腔熱血澆桃李全心為學校 通情達理鬢霜日增兩袖清風管財務(wù)立志寫春秋 小寧學校張麗轉(zhuǎn)： 麗花綻校園拋不幸挑重擔人生寫佳績 轉(zhuǎn)念研課改創(chuàng)新法趕時尚教壇傳美名

西位學校南紅平：

紅心獻講壇嘔心瀝血以勤為徑寫精彩平凡當教師出力盡責用苦作舟鑄輝煌

西位學校黃汝娟：

汝美在心靈勤奮做師表關(guān)愛學生如慈母 娟秀步前程正直立德范培育桃李勝園丁

西位學校張海便：

海闊任鳥飛獻身教壇當無悔拼搏取佳績 便覽把書閱寄語新師必有成立志展風華

2015.01.29