第一篇：《活板》文言文翻譯推薦

用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模采用它。五代時才開始印刷五經(jīng)，以后的各種圖書都是雕板印刷本。下面是小編幫大家整理的《活板》文言文翻譯，希望大家喜歡。

《活板》原文

板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

字詞翻譯

板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。

盛為之：大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規(guī)模地。為，做。

五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。

五經(jīng)：儒學的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經(jīng)》。

已后：即“以后”。已，同“以”。

典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。

板本：板印的本子。

慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

其：其，代詞。做活板的方法。

錢唇：銅錢的邊緣。

?。河∧！⒆钟?。

令堅：使……堅硬。

和（huò）：混合。

以：用。

冒：蒙、蓋。

欲：想。

范：框子。

持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

藥：指上文說的松脂、蠟等物。

字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

止：同“只”。

未為簡易：不能算是簡便。

數(shù)十百千：幾十乃至百、千。

自：別自，另外。

具：準備好。

更（gēng）互：交替、輪流。

以：用來。

以紙?zhí)╰iě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規(guī)律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。

奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

旋：隨即，很快地。

不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

文理：紋理，質(zhì)地。

兼：又。

不可?。耗貌幌聛?。

燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

訖（qì）：終了，完畢。

拂（fú）：擦拭，撣去。

殊不：一點也不。

予：我。

群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

《活板》全文翻譯

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經(jīng)，此后，重要書籍都是版印出來的。

慶歷年間，有個平民叫畢昇（畢升），又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內(nèi)有重復的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。

畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現(xiàn)在依然被珍藏著。

第二篇：2018年文言文復習之《活板》

2018年文言文閱讀篇目

1.曹劌論戰(zhàn)

2.得道多助 失道寡助 3.生于憂患，死于安樂 4.扁鵲見蔡桓公

5.鄒忌諷齊王納諫 6.陳涉世家 7.出師表 8.桃花源記 9.三峽 10.陋室銘 11.小石潭記 12.活板

13.岳陽樓記 14.醉翁亭記 15.祖逖

16.記承天寺夜游 17.核舟記

12.活板

板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

一、注釋：

板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。盛為之：大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規(guī)模地。為，做。五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。五經(jīng)：儒學的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經(jīng)》。

已后：即“以后”。已，同“以”。典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。板本：板印的本子。慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。其：其，代詞。做活板的方法。錢唇：銅錢的邊緣。印：印模、字印。令堅：使??堅硬。和（huò）：混合。以：用。冒：蒙、蓋。欲：想。范：框子。

持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。藥：指上文說的松脂、蠟等物。字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。止：同“只”。

未為簡易：不能算是簡便。數(shù)十百千：幾十乃至百、千。自：別自，另外。具：準備好。

更（gēng）互：交替、輪流。以：用來。

以紙?zhí)╰iě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規(guī)律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。旋：隨即，很快地。

不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。文理：紋理，質(zhì)地。兼：又。

不可?。耗貌幌聛怼?/p>

燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。訖（qì）：終了，完畢。拂（fú）：擦拭，撣去。殊不：一點也不。予：我。群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

一、通假字

1．活板 “板”同“版”，版本 2．已后典籍皆為板本 “已”同“以”，從 3．若止印三二本 “止”同“只”，僅僅 ．文理有疏密 “文”同“紋”，花紋、紋路

二、詞類活用

1．板印書籍 名詞作狀語，表工具，“用雕版” 2．火燒令堅 名詞作狀語，表方式，“用火” 3．用訖再火令藥熔 名詞用作動詞，“用火烤” 4．則以紙?zhí)?名詞用作動詞，“用標簽標出” 三、一詞多義 1．為

（1）唐人尚未盛為之 使用、應用（2）皆為板本 是（3）又為活板 發(fā)明（4）每字為一印 刻

（5）滿鐵范為一板 作為（6）未為簡易 算是（7）極為神速 是

（8）每韻為一帖 做，制成（9）不以木為之者 刻制

（10）為予群從所得 介詞，被，被動用法2．以

（1）以松脂、蠟和紙灰之類冒之 介詞，用，拿（2）以一鐵范置鐵板上 介詞，把

（3）以一平板按其面（4）以備一板內(nèi)有重復者（5）以紙?zhí)?以草火燒/不以木為之者/以手拂之 3．帖

（1）則以紙?zhí)?）每韻為一帖 4．就

（1）持就火煬之 靠近

（2）瞬息可就 完成 5.若

（1）不若燔土 如，像（2）若止印三二本 如果

四、特殊句式 特殊句式 1．省略句

（1）火燒令（之）堅 省略“之”，代指字模（2）則以一鐵范置（于）鐵板上 省略“于”，在（3）持（之）就火煬之 省略“之”，代鐵板 2．被動句

其印為予群從所得

“為??所??”表被動的句式重點實詞提示 需要注意的詞語：

介詞，用，拿 連詞，用來 介詞，用 動詞，用標簽標出 名詞，標簽 3

盛、和、冒、范、持、煬、砥、具、更互、就、奇字、旋、文理、燔、訖、拂、殊不

《活板》全文翻譯

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經(jīng)，此后，重要書籍都是版印出來的。

慶歷年間，有個平民叫畢昇（畢升），又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內(nèi)有重復的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。

畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現(xiàn)在依然被珍藏著。

第三篇：活板教案

《活板》教案

第一教時 導讀課

知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學會結(jié)合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。

教學重點 ：指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。

教學難點 ：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

教具準備 ：

1、錄音機、磁帶

2、投影儀、投影片

3、鉛字打印機的字模、字框

教法：能力型教學模式（省級教改課題）

教學過程

導入新課（1分鐘）

（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

教師報導讀題（1分鐘）

（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，按這樣的順序說明有什么好處？

文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

學習了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示？

聽課文錄音（3分鐘）

（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）

默讀課文，做書間筆記（8-10分鐘）

（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）

快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫于篇眉）

總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁角）

學習組討論（5分鐘）

（前后兩桌四個同學為一個學習小組，討論導讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內(nèi)交流）

自言自語整理書間筆記（1分鐘）

（學生把通過自學獨立完成，又經(jīng)過學習組交流的書間筆記作口頭整理）

學生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）

（由幾個同學串講課文的文言字詞 結(jié)合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容的理解）

學生齊讀課文（3分鐘）

（在自學、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過讀，整理思路）

教師精講課文（10-15分鐘）

（重在點撥，歸納概括學生的書間筆記，突出重點、解決難點）

本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）

這是一篇文言說明文,下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）

布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）

第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）

以紙?zhí)ㄙN上標簽，動詞）每韻為一帖（標簽，類，名詞）奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）

從（弟侄輩）為……所(被動用法)

我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時間和使用情況

二、（2）點明活版發(fā)明時間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的：

1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版(印刷)（拆版）布字 火煬 按平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數(shù)印，分類貯存 ●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。

●思想教育：學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……

十、學生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）

（一個學生朗讀，其余同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）

十一、請學生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）

十二、布置作業(yè)（1分鐘）

熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。

完成課后練習二、三。

思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統(tǒng)（視學生對計算機的了解情況）

第二教時 演練課——聽記

能力訓練目標：學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復習，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。

教 學 過 程

習字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時布置）

表揚上次聽記訓練中作業(yè)做得較好的同學（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥（）臘和（）紙灰 和（）面 隨聲附和（）更（）互 燔（）土 群從（）火煬（）

教師報聽記題目（3-5分鐘）

（根據(jù)行文思路，理出課文重要知識點，學生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術(shù)）

活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學術(shù)著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）

“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯褩以）

課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)€“為”意義有何不同？

（1、使用、推廣

2、創(chuàng)造、制作）

接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結(jié)束后拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火

2、名詞作動詞，用火烤）

排版時，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近

2、完成）

在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）

提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板

2、每字皆有數(shù)?。?/p>

在印刷中，“有奇字，素無備者，旋刻之”，請翻譯這句話。

最后，作者交代了活版的去向，請你用現(xiàn)代漢語，寫出這句話意思。

學生答題（約15分鐘）

（學生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

學生自改（4分鐘）

用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）

學生互改（約8——10分鐘）

（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）

自我完善（2分鐘）

（每人在學習組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進步，還存在哪些不足）

第三教時 演練課——作文訓練

能力教學目標：學生通過模仿范文寫作實踐，初步學會運用工作程序說明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進行書面語言訓練的能力。

思想教育目標：通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。

表揚上次作文

第四篇：活板 教案

活板

教學目標

一、掌握本文的文言實詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

四、了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。教學重點難點

重點：

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、說明對象的特點，有條不紊的說明順序。

4、我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。難點： 有條不紊的說明順序。教學時數(shù) 兩課時 教學方法 自學點撥 教學過程

第一課時

教學目標

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。教學步驟

一、導入

由中國古代的四大發(fā)明導入新課。

二、板書課題

三、釋題并簡介作者

這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版。

沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術(shù)上的卓越貢獻?！秹粝P談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。，〉本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

四、自主學習：

1、借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

2、給加點字注音。

畢昇（）以松脂和紙灰之類（）持就火煬之（）以紙?zhí)ǎ└ビ弥ǎ╈芡粒ǎ┯糜櫍ǎ┮允址髦ǎ┯枞簭模ǎ?/p>

3、解釋加點詞語

盛為之 布衣畢昇 薄如錢唇 松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之 字平如砥 一板已自布字 此印者才畢

第二板已具 素無備者 旋刻之 用訖

極為神速 不若燔土 殊不沾污 予群從

五、合作探究：

1、辨析詞義（見PPT）

2、翻譯句子

1、板印書籍，唐人尚未盛為之。

2、每字為一印，火燒令堅。

3、持就火煬之。

4、若印數(shù)十百千本，則極為神速。

5、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

6、不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

7、有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

8、其印為予群從所得，至今保藏。

六、課堂檢測（見PPT）

七、布置作業(yè) 第二課時 教學目標

1、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

2、了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。教學步驟

一、復習導入

二、朗讀課文，指導學生注意正確停頓。

三、自主學習：

1、雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應用？最后大規(guī)模應用在什么時候？

討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時就出現(xiàn)了。從“五代時始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點明普遍應用的時間。

2、第一段說明的內(nèi)容是什么？

討論明確：說明活板印刷發(fā)明之前我國雕版印刷發(fā)展的歷史。

3、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。

4、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？

討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份?！安家隆秉c出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。

5、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→ 印刷→ 拆版的順序來說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。

6、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？

討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速?！薄懊孔钟卸嘤　?/p>

7、作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較，突出膠泥刻字的優(yōu)點，請根據(jù)課文內(nèi)容概括膠泥刻字的優(yōu)點。

討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。

8、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”

強調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢昇所創(chuàng)制時確鑿無疑的。“保藏”說明所得者對活字的精心的收存。

四、合作探究

1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。

2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？

討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發(fā)展。

五、課堂檢測（見PPt）

六、反饋評價

七、作業(yè)布置：課后題1、2

第五篇：活板教案

教學目的：

一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；

二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

教學重點：目的一。

教學難點：理解和掌握說明事物的順序。

教學關(guān)鍵：同難點。

教學方法：采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。

教學時數(shù)：一節(jié)。

教學過程：

一、引入新課。

二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。

三、引導討論：

1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術(shù)。

1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

3討論第三段時著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

4討論本文寫作上的特點：

1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

四、練習：

1完成書后練習一、二、三。

2參觀附近工廠、學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

作文訓練

合理安排說明順序

教學目的：

通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。

教學方法：

閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

作文提示：

針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。

（1）《我喜愛的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

（2）《——發(fā)展小史》

明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。