第一篇：《活板》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、活板的制作過程及“活”的特點。（重點）

2、了解說明順序。（難點）

3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（難點）

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

（1）中國的“四大發(fā)明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。。?/p>

（2）今天，我們幸學(xué)習(xí)《活板》一文，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

2、作者作品簡介。

3、指出下列一詞多義字的意義和用法。

（1）唐人尚未盛為之；

（2）已后典籍皆為板本；

（3）有布衣畢升，又為活板；

（4）不以木為之者；

（5）每字為一?。?未未簡易；

（6）其印未予群從所得；

（7）滿鐵范為一板；

（8）極為神速

（9）不以木為之者；

（10）唐人尚未盛為之；

（11）更互用之；

（12）旋刻之

（13）火燒令堅；

（14）持就火煬之；

（15）用訖再火令藥熔？

（16）其印為予群從所得；

（17）則以一平板按其面；

（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

（19）其法：用膠泥刻字。

第二篇：活板教案

《活板》教案

第一教時 導(dǎo)讀課

知識教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

能力教學(xué)目標：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會結(jié)合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

思想教學(xué)目標：學(xué)生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)重點 ：指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

教學(xué)難點 ：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

教具準備 ：

1、錄音機、磁帶

2、投影儀、投影片

3、鉛字打印機的字模、字框

教法：能力型教學(xué)模式（省級教改課題）

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（1分鐘）

（教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識重點，凝聚同學(xué)們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行以谡Z文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。

教師報導(dǎo)讀題（1分鐘）

（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點。報導(dǎo)讀題時，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記）對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，按這樣的順序說明有什么好處？

文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

聽課文錄音（3分鐘）

（學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）

默讀課文，做書間筆記（8-10分鐘）

（學(xué)生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）

快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫于篇眉）

總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁角）

學(xué)習(xí)組討論（5分鐘）

（前后兩桌四個同學(xué)為一個學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學(xué)過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內(nèi)交流）

自言自語整理書間筆記（1分鐘）

（學(xué)生把通過自學(xué)獨立完成，又經(jīng)過學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理）

學(xué)生自告奮勇在全班交流書間筆記（5分鐘）

（由幾個同學(xué)串講課文的文言字詞 結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容的理解）

學(xué)生齊讀課文（3分鐘）

（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過讀，整理思路）

教師精講課文（10-15分鐘）

（重在點撥，歸納概括學(xué)生的書間筆記，突出重點、解決難點）

本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）

這是一篇文言說明文,下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）

布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）

第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）

以紙?zhí)ㄙN上標簽，動詞）每韻為一帖（標簽，類，名詞）奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）

從（弟侄輩）為……所(被動用法)

我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時間和使用情況

二、（2）點明活版發(fā)明時間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的：

1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版(印刷)（拆版）布字 火煬 按平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數(shù)印，分類貯存 ●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學(xué)而有條理。

●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……

十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）

（一個學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）

十一、請學(xué)生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學(xué)生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）

十二、布置作業(yè)（1分鐘）

熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。

完成課后練習(xí)二、三。

思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統(tǒng)（視學(xué)生對計算機的了解情況）

第二教時 演練課——聽記

能力訓(xùn)練目標：學(xué)生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

教 學(xué) 過 程

習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時布置）

表揚上次聽記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥（）臘和（）紙灰 和（）面 隨聲附和（）更（）互 燔（）土 群從（）火煬（）

教師報聽記題目（3-5分鐘）

（根據(jù)行文思路，理出課文重要知識點，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術(shù)）

活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學(xué)家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）

“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板棸媯褩以）

課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)€“為”意義有何不同？

（1、使用、推廣

2、創(chuàng)造、制作）

接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法？（打比方）

字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結(jié)束后拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火

2、名詞作動詞，用火烤）

排版時，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近

2、完成）

在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的哪個詞語來概括？（神速）

提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板

2、每字皆有數(shù)?。?/p>

在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請翻譯這句話。

最后，作者交代了活版的去向，請你用現(xiàn)代漢語，寫出這句話意思。

學(xué)生答題（約15分鐘）

（學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）

學(xué)生自改（4分鐘）

用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書討論）

學(xué)生互改（約8——10分鐘）

（用鉛筆互改，互改時按教師在黑板上畫的符號交換聽記本進行，互改可采用圈圈畫畫，指出沒有完成或有錯誤的問題）

自我完善（2分鐘）

（每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進步，還存在哪些不足）

第三教時 演練課——作文訓(xùn)練

能力教學(xué)目標：學(xué)生通過模仿范文寫作實踐，初步學(xué)會運用工作程序說明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進行書面語言訓(xùn)練的能力。

思想教育目標：通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。

表揚上次作文

第三篇：活板 教案

活板

教學(xué)目標

一、掌握本文的文言實詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點難點

重點：

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、說明對象的特點，有條不紊的說明順序。

4、我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。難點： 有條不紊的說明順序。教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)方法 自學(xué)點撥 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由中國古代的四大發(fā)明導(dǎo)入新課。

二、板書課題

三、釋題并簡介作者

這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載?；畎澹褪腔钭职?。板，同“版。

沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學(xué)家、政治家?！安W(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學(xué)、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻?！秹粝P談》被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。，〉本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

四、自主學(xué)習(xí)：

1、借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

2、給加點字注音。

畢昇（）以松脂和紙灰之類（）持就火煬之（）以紙?zhí)ǎ└ビ弥ǎ╈芡粒ǎ┯糜櫍ǎ┮允址髦ǎ┯枞簭模ǎ?/p>

3、解釋加點詞語

盛為之 布衣畢昇 薄如錢唇 松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之 字平如砥 一板已自布字 此印者才畢

第二板已具 素?zé)o備者 旋刻之 用訖

極為神速 不若燔土 殊不沾污 予群從

五、合作探究：

1、辨析詞義（見PPT）

2、翻譯句子

1、板印書籍，唐人尚未盛為之。

2、每字為一印，火燒令堅。

3、持就火煬之。

4、若印數(shù)十百千本，則極為神速。

5、常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

6、不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

7、有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

8、其印為予群從所得，至今保藏。

六、課堂檢測（見PPT）

七、布置作業(yè) 第二課時 教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

2、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意正確停頓。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時候？

討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時就出現(xiàn)了。從“五代時始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點明普遍應(yīng)用的時間。

2、第一段說明的內(nèi)容是什么？

討論明確：說明活板印刷發(fā)明之前我國雕版印刷發(fā)展的歷史。

3、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。

4、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？

討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份。“布衣”點出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。

5、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→ 印刷→ 拆版的順序來說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。

6、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？

討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印?！绷袛?shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速?！薄懊孔钟卸嘤　?/p>

7、作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較，突出膠泥刻字的優(yōu)點，請根據(jù)課文內(nèi)容概括膠泥刻字的優(yōu)點。

討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。

8、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)?！爸两瘛?/p>

強調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢昇所創(chuàng)制時確鑿無疑的?！氨２亍闭f明所得者對活字的精心的收存。

四、合作探究

1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。

2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？

討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發(fā)展。

五、課堂檢測（見PPt）

六、反饋評價

七、作業(yè)布置：課后題1、2

第四篇：活板教案

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；

二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點：目的一。

教學(xué)難點：理解和掌握說明事物的順序。

教學(xué)關(guān)鍵：同難點。

教學(xué)方法：采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。

教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。

三、引導(dǎo)討論：

1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術(shù)。

1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

3討論第三段時著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

4討論本文寫作上的特點：

1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

四、練習(xí)：

1完成書后練習(xí)一、二、三。

2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

作文訓(xùn)練

合理安排說明順序

教學(xué)目的：

通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。

教學(xué)方法：

閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

作文提示：

針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認真審題，說出不用的說明順序。

（1）《我喜愛的一座建筑》

明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

（2）《——發(fā)展小史》

明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。

第五篇：活板課堂實錄

活 板

一、本單元是初中階段的第三個說明文單元，《活板》是第三篇文言文說明文（《黃鶴樓》、《于園》）。前兩個說明文單元和《蘇州園林》都是事物說明文，而本單元是學(xué)生初步接觸事理說明文，但《活板》體現(xiàn)的不是十分明顯，所以，可姑且把它當成一篇事物說明文來處理。課標及中考內(nèi)容中把文言文的考查定位在以下四點： １、理解文章中文言詞語的含義。

２、了解句意，能將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。所以疏通文意是學(xué)習(xí)本篇文言文的首要任務(wù)。３、理解文章的基本內(nèi)容。

４、了解課文涉及的重要的作家作品知識。本課作者及《夢溪筆談》雖不是中考范疇，但卻是本階段乃至本冊書中的重點，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握。

另外，課標中要求：閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。這點要求在本文中也有充分的體現(xiàn)，教學(xué)時也應(yīng)予以關(guān)注。

二、基本教學(xué)思路：

本文文字比較淺顯，無論是住宿班學(xué)生還是平行班的學(xué)生，結(jié)合文下注釋，大體都可讀懂。因此，翻譯文章應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)、討論為主，共同問題可在課上解決，老師可輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中單音節(jié)詞的翻譯方法。

在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并通過朗讀、復(fù)述、討論，對文章內(nèi)容有整體的了解；再利用重點的講解、發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，突破重點、難點。

一、知識與技能：

1、積累常見文言實詞和文言虛詞，認識文言文中一詞多義的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)文章用準確、樸實、簡潔的語言，抓住活字印刷術(shù)“活”的特點，運用程序順序進行說明的特色，培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力。

二、過程與方法：

1、本文比較淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自己領(lǐng)悟，再經(jīng)過小組合作探討疏通文意，教師作適當點拔。

2、學(xué)習(xí)本文的說明順序?？稍谑熳x課文的基礎(chǔ)上，理出活版的制作過程。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認識我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生熱愛我國燦爛文化、熱愛科學(xué)的熱情。教學(xué)重點、難點：

1、重點：

積累常見文言實詞和文言虛詞，認識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，掌握全文重點語句的翻譯。掌握按制作程序進行說明的順序。

2、難點：

理解活字印刷術(shù)“活”的特點。課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹沈括和《夢溪筆談》，介紹畢升和印刷術(shù)

2、疏通文意。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問：你能說出中華民族舉世聞名的四大發(fā)明嗎？

導(dǎo)語：火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷是我們中華民族的舉世聞名的四大發(fā)明，為推動科學(xué)文化的發(fā)展起了重大的作用。其中，活板印刷是北宋慶歷年間畢升發(fā)明的，它節(jié)省了印刷材料，提高了印刷功效，體現(xiàn)了我國古代勞動人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。今天，我們一起來學(xué)習(xí)介紹我國古代四大發(fā)明之一印刷術(shù)的文章——《活板》。

二、簡介作者和《夢溪筆談》（提前預(yù)習(xí)完成）

1、走進沈括：

沈括，字存中，錢塘（今浙江杭州市）人，是我國北宋時期著名的科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多才，成就卓著。他是王安石變法集團的重要成員，積極支持新法的推行。新法失敗，他受到保守派的排斥和打擊。晚年定居潤州夢溪園，他潛心總結(jié)自己一生的經(jīng)歷和科學(xué)活動，寫出了一部聞名中外的綜合性科學(xué)巨著——《夢溪筆談》，其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國學(xué)者李約瑟譽為：“中國科技史上的坐標”。《活板》就是其中一篇介紹我國古代四大發(fā)明之一印刷術(shù)的文章。

2、關(guān)于活字印刷術(shù)

畢升，發(fā)明的活字印刷術(shù)，是中國對世界文明的一大貢獻。不管現(xiàn)代印刷技術(shù)如何先進，都是在這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

中國印刷術(shù)發(fā)展很早，在北宋以前已經(jīng)有了雕版印刷。畢升生活在雕版印刷全盛時期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的辦法，選用硬質(zhì)木料鋸成大小一般的木板，在上面刻制字畫，再印刷出書。畢升看到這種方法費工費料，又不好更正錯字或錯句，于是他開始印刷術(shù)的研究。他在總結(jié)前人和當時雕版印刷經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)明了活字印刷術(shù)。他用膠泥做成一些規(guī)格一致的小方塊毛坯，刻上陽文反手單字，然后用火燒硬，成為單個膠泥活字。這樣把刻板改為活字。衽排版印刷，錯了可以調(diào)換；書印好后，字還可以再用。這比雕版印刷節(jié)約大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷質(zhì)量。這種方法很快傳遍世界，使印刷技術(shù)發(fā)生了巨大變革。

現(xiàn)在的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無法比擬的，但基本原理和方法都來源開畢升。畢升不愧為活字印刷之父。

三、聽錄音朗讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。

畢昇（）薄()如錢唇 松脂（）和（）紙灰

火煬（）藥稍熔（）如砥（）更互（）每韻（）燔土（）木格貯（）用訖（）殊不沾（）污 予（）

四、學(xué)習(xí)課文第1段。

（一）指名朗讀第1段，學(xué)生結(jié)合課下注釋，獨立翻譯，畫出疑難之處，小組討論解決，如小組仍解決不了的，班內(nèi)解決。教師強調(diào)重點詞語和句子： a)板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；

b)尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，做，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，c)五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。d)已后，以后，已，通“以”；

e)典籍：泛指各種重要書籍?？勺g為“經(jīng)典文獻”。f)為，判斷動詞，是； g)板本，雕板（印刷的）本子。教師指導(dǎo)總結(jié)翻譯方法：

1、專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。如“五代”、“五經(jīng)”等。

2、文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。如“五代時始印五經(jīng)”譯時要在“印”的前面加“用雕版”三個字。

3、文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。

（二）請同學(xué)譯出第1段全文：

（三）提問：

1、課文這一段介紹了什么？

歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展狀況。（板書）

2、文章的題目是“活板”，為什么開頭寫“雕版”？

歸納：一是說明活板印刷的發(fā)明不是憑空的，而是在原有的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展的。二是以雕版為比照，以雕版的不便，突出活板的優(yōu)越性。

（教師可在此提問總結(jié)：本處用了作比較的說明方法并板書）

五、疏通第2段文意。

這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。（板書），請根據(jù)以上幾點給第二段分層。

（一）.學(xué)習(xí)第一層。

指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。

提問：這一句十二個字，介紹了什么？

歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。

（二）.疏通第二層文意。

1、指名學(xué)生朗讀第二層，看注釋，逐句疏通文意（方法同上）。教師強調(diào)重點詞語和句子：

（1）其，指活字印刷的；

（2）每字為一?。簽?，刻；一印，一（個）印模，省略量詞；

（3）火，名詞，在這里是“用火”義。

（4）令堅：即“令之堅”，之，代指“字?！?，可譯為“它”。

（5）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

(6)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。

（7）持就火，即“持之就火”。

2、請學(xué)生譯出本層意思。

（總結(jié)：此層交待字印的制作和排版，可讓學(xué)生用自己的話加以復(fù)述，并出示幻燈片，加深印象。）

（三）、疏通第三層文意：（方法同上）

(1)止，通“只”； 為，認為，算做；

（2）瞬息：很快；

畢、就、成：完成 學(xué)生翻譯。

（四）疏通第四層文意。

這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。(1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時候用）

(2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。

(3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。

(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。

同學(xué)齊讀第三層。

六、學(xué)習(xí)第3段。

指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。為，介詞，被；予，我。

學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著?！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。

七、朗讀、并布置作業(yè)：

1、整理并熟記全文的翻譯。

2、完成學(xué)案三、四題。

３、自制材料，如“字印、‘鐵板’、鐵范、藥、平板”等，進行演示。

第二課時

教學(xué)重點

重點分析課文第二段，學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了《活板》，疏通了文意，我們?yōu)楫吷膭?chuàng)新精神所感動，為中華民族的智慧而自豪。但同時我們也應(yīng)該看到，是因為有了沈括的正確而詳實的記載，后人才得以了解我國印刷術(shù)由雕版印刷發(fā)展到活字印刷的歷史過程。今天，我們再一次學(xué)習(xí)這篇課文，來學(xué)習(xí)沈括文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

二、重點分析第二段，思考：

（一）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納：

１、活板的印刷工作程序到底是怎樣的？請同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以歸納總結(jié)。制字（刻字、火燒）——設(shè)板（藥物冒之、置鐵范）——排板（布字、煬板、平字）——印刷（一板單印，二板更互）——拆板（煬板、拂印）——貯存（板書）２、學(xué)生互動：

請學(xué)生拿出課前準備好的材料，按照課文所介紹的制板印刷的程序，逐項進行演示。其余學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，與臺上演示相對應(yīng)。

３、提問總結(jié)：本文的說明順序是什么？這樣安排有何作用？

——本文主要按照工作程序的順序進行說明（時間順序）。完全按照工序，可將復(fù)雜的制版過程寫的井然有序。

（二）本文的題眼是一個“活”字，“活”具體體現(xiàn)在哪些方面，請找出相關(guān)語句，加以歸納：

“膠泥刻字，每字為一印”——刻字“活”。

“密布字印”——排版活。

“二板更互用之”——印刷活

“每字皆有數(shù)印”——字印數(shù)目活

“奇字旋刻”——造字活 “用訖??殊不沾污”——拆板活

“木格貯之”——貯存活

歸納：抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

（三）快速瀏覽，找出文中運用的說明方法：

舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方

三、總結(jié)。

1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對我們有什么啟發(fā)？

歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

2.提問：本文在寫作上有什么特點？

歸納：(1)抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

(2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明將復(fù)雜的過程寫的井然有序。

(3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。

四、布置作業(yè)：《訓(xùn)練與檢測》閱讀

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：