第一篇：巧妙激趣輕松識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

研究要點(diǎn)：

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，達(dá)到自能識(shí)字、自能讀寫(xiě)、主動(dòng)發(fā)展的目的。

教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，寫(xiě)小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵。本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是以“青”為聲旁，加上不同的形旁組成的一組音、形相近的字。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“莊、稼”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“衛(wèi)、護(hù)、情、清”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：保護(hù)、事情、眼睛。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字并能在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片部首卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天想帶大家到生字王國(guó)家玩一玩,生字王國(guó)里人一個(gè)小動(dòng)物—青蛙。你們想和青蛙交朋友嗎？你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？了解青蛙嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢？還知道它的一些什么？

[設(shè)計(jì)意圖：上課開(kāi)始，即創(chuàng)設(shè)到生字王國(guó)玩的情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2揭題，板書(shū)：保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵（注意“稼”輕聲）

3出示課件：課文中的插圖，指導(dǎo)看圖。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上有什么？

[設(shè)計(jì)意圖：充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)誦讀兒歌、自主識(shí)字夯實(shí)基礎(chǔ)工。]

二、初讀兒歌，寓識(shí)于讀

1.激趣導(dǎo)讀

師：多美的田野呀﹗如果能把這美麗的圖畫(huà)編成一首優(yōu)美的兒歌那該多好啊﹗別急，兒歌已經(jīng)編好了，就在它的“家”里，看看誰(shuí)能找到它？

[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，單純識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味。在教學(xué)中，我順應(yīng)兒童心理，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)讀的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。]

2、寓識(shí)于讀

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀兒歌，遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自已喜歡的符號(hào)劃出已經(jīng)會(huì)讀的生字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生沒(méi)有認(rèn)字的壓力，在無(wú)中自已發(fā)現(xiàn)了生字，認(rèn)識(shí)了他們。]

（2）指名讀一讀自已已經(jīng)會(huì)讀的生字，再讀兒歌。結(jié)合指導(dǎo)讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：一個(gè)班的的學(xué)生素質(zhì)、能力參差不齊，有的字音讀得準(zhǔn)，也有的把“清、晴、情、睛”這幾個(gè)形近字讀混淆的，這時(shí)老師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)生。）

a板書(shū)7個(gè)生字

zhuangjiahaibingqingjingqing

莊稼害兵晴睛情

自讀三遍后，小組內(nèi)進(jìn)行“我指你讀”游戲。

b指名學(xué)生領(lǐng)讀生字、新詞

c齊讀生字、新詞（莊稼衛(wèi)兵害蟲(chóng)晴天眼睛事情）

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)、游戲，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，展示自我、學(xué)習(xí)了合作，感覺(jué)到自主識(shí)字的歡樂(lè)。]

過(guò)渡：這些生字寶寶的后幾個(gè)讀音很相近，你們都能自已讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師把它們送回課文“老家”，相信下面的小組賽讀會(huì)很精彩﹗

（3）小組賽讀兒歌

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用比賽的形式，同時(shí)利用低年級(jí)學(xué)生好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字。）

（4）全班齊讀兒歌

過(guò)渡：小朋友們真能干，不用老師教，自已就能讀準(zhǔn)學(xué)音，還能流利地朗讀兒歌，有了第一份收獲，老師的心情特高興。

[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得成功有喜悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。]

二、字理識(shí)字

1、多媒體出示圖片（青蛙）

師：聰明的小朋友，你看見(jiàn)圖上的是什么？青蛙瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛正看著你呢。

點(diǎn)擊出示：眼睛

師：眼睛和什么有關(guān)？（目）我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)“睛”字？

（1）指名說(shuō)（結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）

（2）老師教讀順口溜識(shí)記“睛”字：有目是眼睛。

2、自主探究，學(xué)習(xí)以“青”字為聲旁的字。

（1）分小組去讀讀兒歌中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)以“青”為聲旁組成的字，借助讀音，讀一讀，記一記。

（2）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）觸類旁通，識(shí)其它幾個(gè)形近字。

點(diǎn)擊出示(請(qǐng)青晴情睛)字體變紅

3、拓展訓(xùn)練

老師也把這些字找出來(lái)了,把它們放在一起,組合成一幅很美的圖片,想看看嗎?

(1)課件生字開(kāi)花

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同點(diǎn):青不同點(diǎn)偏旁)

(3)怎么區(qū)別它們?(請(qǐng)和說(shuō)話有關(guān),所以是言字旁.情和心有關(guān),所以是豎心旁.)

（4）師：這個(gè)“青”字真有趣，它喜歡跟不同的偏旁交朋友。你還可以給“青”字加上不同的偏旁朋友嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自已去探索漢字的秘密，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到拓展學(xué)習(xí)。]

4、師小結(jié):這幾個(gè)字真有意思,為了能記清它們,我呀想給它們編個(gè)兒歌.我給清字這樣編的:有水方說(shuō)清.你們想試試嗎?

師:你們編得真好,一個(gè)個(gè)就像小小詩(shī)人,老師也編了一個(gè).請(qǐng)自由讀。指名讀。

出示順口溜：有水方說(shuō)清，日出天氣晴；

有目是眼睛，有心是心情；

有言是邀請(qǐng)，有蟲(chóng)是蜻蜓；

換偏旁識(shí)字，你我都能行。

5、鞏固識(shí)記

師：看到同學(xué)們高興的心情，老師想考一考你們，敢干挑戰(zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：開(kāi)火車搶讀生字卡。

（2）第二關(guān)：識(shí)字歌，看誰(shuí)記得牢。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)采用快速搶答，識(shí)記字歌的游戲活動(dòng)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)了生字的好方法，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。]

三、情感教育

生字寶寶學(xué)會(huì)了，我們還是回到課文中來(lái)吧,請(qǐng)齊讀課文。

師指句子:它是莊稼好衛(wèi)兵,誰(shuí)是莊稼好衛(wèi)兵?為什么說(shuō)青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵?(保護(hù)莊稼,捉害蟲(chóng))

師:你能讀讀課文中的這句話嗎?(第二句)

師:所以我們應(yīng)該(生接保護(hù)小青蛙)那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢?(不捕殺,制止捕殺)

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：你們真是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的小朋友,青蛙聽(tīng)了你們的話心情別提有多高興呀!它給我打來(lái)了電話，說(shuō)想和你們交朋友。不過(guò)它提出了一個(gè)要求，要和字寫(xiě)得漂亮的朋友交朋友，你們有信心寫(xiě)好字嗎？

（1）讀一讀7個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)什么結(jié)構(gòu)？

（2）師范寫(xiě)三個(gè)有代表性的字在田字格里。（衛(wèi)莊情）

（3）學(xué)生描紅，練寫(xiě)，師巡視注意檢查，督促養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣。

（4）展示寫(xiě)得好的生字，評(píng)出“青蛙”的好朋友。

[設(shè)計(jì)意圖：自已描紅，觀察后集體討論如何把字寫(xiě)好，旨在讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)竟?fàn)幥榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。]

第二篇：識(shí)字教學(xué)激趣的研究

識(shí)字教學(xué)激趣的研究（第五周）

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)”“將識(shí)字與發(fā)展語(yǔ)言巧妙結(jié)合起來(lái)”“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字教學(xué)情境”，把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于識(shí)記的漢字，變成使學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握生字，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，我們必須借鑒并運(yùn)用許多識(shí)字的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、合作、創(chuàng)新的新型課堂識(shí)字教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種教學(xué)方法：

一、利用各種游戲，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在新課程識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用各種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“買車票”、“摘蘋(píng)果”“采花”等，就拿 “買車票”來(lái)說(shuō)吧。我在教新課程語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》第二課時(shí)，說(shuō)：“今天，森林里的小動(dòng)物們要進(jìn)行尾巴比賽，你們想去看看嗎？”學(xué)生齊聲答“想！”“上車前先買張火車票吧！”出示小黑板，上面貼著詞卡：長(zhǎng)、短、扁、彎、把、傘、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接著我說(shuō)：“讀準(zhǔn)了字音，車票就是你的了?！睂W(xué)生馬上眼睛發(fā)亮，小手高舉，一副迫不及待的樣子?！败嚻薄庇邢?，學(xué)生都希望得到，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。在教新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，當(dāng)學(xué)生響亮讀過(guò)課文后，我說(shuō)：“車子來(lái)了，讓我們快快上車去旅游吧，上車前要買車票喲?！背鍪举N著詞卡的小黑板：銅號(hào)、隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾、銅、領(lǐng)、號(hào)?！澳茏x準(zhǔn)字音，車票就是你的了。誰(shuí)想要車票？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉直了手，得到機(jī)會(huì)的學(xué)生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學(xué)生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

二、抓住兒童“好勝”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用。如：評(píng)“識(shí)字小能手”、看誰(shuí)紅旗多、搶字卡等活動(dòng)。我在教學(xué)新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，把生字“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”的生字卡片擺放在講臺(tái)上，指名4個(gè)小組代表站在講臺(tái)前，聽(tīng)我讀字音，找出正確的字卡，并舉起來(lái)讀，誰(shuí)搶的字卡多誰(shuí)就能為自己組添得一面紅旗，為自己組爭(zhēng)光。這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)，記得牢固。

三、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛(ài)新奇有趣的事情，為此我在教學(xué)實(shí)踐中采用多種新穎的方式方法：如玩字卡、讀字送“禮物”等，如在教新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》時(shí)，屏幕上出示生字“團(tuán)、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、純”。我說(shuō)：“同學(xué)們，想得到驚喜的禮物嗎？趕快想辦法把字音讀準(zhǔn)確吧！”學(xué)生立刻通過(guò)拼拼音，問(wèn)小伙伴等方法練習(xí)讀準(zhǔn)字音。接著我說(shuō)“看哪個(gè)聰明的小朋友能收到禮物。”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手讀生字，隨著學(xué)生正確的讀出詞語(yǔ)后，屏幕上這些生字就變成了引人喜愛(ài)的蘋(píng)果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西 1

瓜、菠蘿、書(shū)包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地稱贊說(shuō)：“你讀得真準(zhǔn)，這紅紅的蘋(píng)果送給你了?！薄澳阕x得真響亮，這新鮮的草莓送給你了?！薄瓕W(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。通過(guò)這些新奇有趣的方法大大地激發(fā)了學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

四、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

新課程提出小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)2000多個(gè)字。怎樣能讓學(xué)生大量認(rèn)識(shí)生字呢？我覺(jué)得除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，必須教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。“教是為了不用教”，只有學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，才能更快更能動(dòng)地記憶大量生字。在教學(xué)中，我教了學(xué)生各種記憶方法：

1、字理記憶法。這個(gè)方法主要適應(yīng)部分比較有代表性的象形、會(huì)意、指示字。如教“看”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“看”由“手”和“目”兩部分組成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成涼棚狀看東西。學(xué)生聽(tīng)了，馬上聯(lián)想到孫悟空，都不約而同地做了動(dòng)作，深刻地記住了字形。

2、編口訣記字形。如學(xué)新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》中的“請(qǐng)、情、晴、清”時(shí)，就有這樣的口訣：言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明?？谠E朗朗上口，對(duì)記憶字形很有幫助。

3、編故事記字形。在教新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《27 兩只小獅子》學(xué)“滾”字時(shí)，我邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“下雨了，一只公雞躲進(jìn)了雨衣里?！睂W(xué)生笑了，也跟著邊寫(xiě)邊說(shuō)。這個(gè)多筆畫(huà)的字就這樣被學(xué)生輕松地記牢了。

4、利用“形聲字”特點(diǎn)記憶字形。漢字多為形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)。我告訴學(xué)生，對(duì)于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音來(lái)記憶生字。我還告訴學(xué)生，對(duì)于一些在發(fā)展演變過(guò)程中已失去其原來(lái)形體特征的字，則采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“部件分析”等方法來(lái)記憶。如“怎”由“乍”加“心”組成；“合”由“拿”減“手”變成；“族”把“矢 ”換成“其 ”就是“旗”；“乘”分為“禾”和“北”等。教給學(xué)生有規(guī)律地記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，學(xué)生的識(shí)字效率，記憶能力都大大地提高了。

在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，使單調(diào)的識(shí)字課變得更生動(dòng)有趣，更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，更好地促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展是我們每位老師的職責(zé)。

第三篇：巧妙激趣活躍拼音課堂

巧妙激趣活躍拼音課堂

賀街鎮(zhèn)聯(lián)東小學(xué)楊廣華

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但是拼音本身就是一些符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義，學(xué)生學(xué)來(lái)枯燥乏味。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)拼音并掌握它，是我們每一個(gè)一年級(jí)教師所面臨的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我不斷探索，嘗試著讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音，努力讓拼音課堂活躍起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，取得了良好的效果，現(xiàn)在把我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記述下

來(lái)，與同行們商榷。

一、將游戲引入拼音課堂。

現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個(gè)字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)洹Ｔ谡n堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序，開(kāi)始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。面對(duì)這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生的眼，口，手，腦都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)字母時(shí)我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋(píng)果，在蘋(píng)果后面粘上字母卡片，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，然后把蘋(píng)果掛在樹(shù)上，讓學(xué)生去摘蘋(píng)果，翻過(guò)來(lái)看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說(shuō)：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再去想一想。”這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到 了全體學(xué)生。在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽(tīng)老師讀音節(jié)，誰(shuí)拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

學(xué)生學(xué)完拼音后，應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程，我沒(méi)有只照著書(shū)本宣讀，讓學(xué)生讀出聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找家的游戲。在黑板上畫(huà)三座小房子，分別在房頂上寫(xiě)上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過(guò)的字母卡片貼在墻上，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰(shuí)和誰(shuí)比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過(guò)觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過(guò)順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ue__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過(guò)去了，一個(gè)游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識(shí)。像這樣的游戲還有很多，如：開(kāi)火車，送信，變魔術(shù)，小表演等。把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，就提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)學(xué)生巧記字母。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。教學(xué)漢語(yǔ)拼音我根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與具體事物結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

1、順口溜記住字母的形。

為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“b字像個(gè)6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)游戲，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹(shù)椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。

在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng.ing,ong時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來(lái)分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型，發(fā)in的音時(shí)口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，口型不對(duì)發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后 鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。

3、用插圖來(lái)記住字母的形。

在語(yǔ)文書(shū)的每一頁(yè)上都有著精美的插圖，我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時(shí)，從來(lái)沒(méi)有忽略過(guò)插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時(shí)，我并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書(shū)上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上，提高了生的拼音能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼音氛圍

學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍，為學(xué)生提供拼音的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。

在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“商店里新進(jìn)來(lái)一批水果和蔬菜，我們來(lái)當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧。”學(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等等，學(xué)生樂(lè)于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、把音節(jié)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成拼音練習(xí)。如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫(xiě)下來(lái)。如果不會(huì)寫(xiě)就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生都不禁喜形于色。覺(jué)得很有成就感。很多時(shí)候我都會(huì)在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫(xiě)下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過(guò)得快樂(lè)等等。學(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。放學(xué)留作業(yè)時(shí)我也用拼音寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生獨(dú)立拼讀，慢慢的學(xué)生對(duì)一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來(lái)，拼音能力得到了很大程度的提高。

以上是我在拼音教學(xué)過(guò)程中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解拼音教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的拼音教學(xué)水平。

第四篇：識(shí)字教學(xué)的幾種激趣法

識(shí)字教學(xué)的幾種激趣法

嘉禾縣城關(guān)中心小學(xué)——雷任飛

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，讓識(shí)字課不再枯燥，變得有樂(lè)趣呢? {C}

一、分析字形激趣法

中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，構(gòu)字也有規(guī)律可循。要使兒童掌握牢固，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境，用形象、直觀的語(yǔ)言和動(dòng)作，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析字形、摸尋構(gòu)字規(guī)律。如教“森”字，說(shuō)三個(gè)木表示樹(shù)很多，那就是森林;“滅”字，火上加了蓋，火就滅了;“掰”，兩只手把東西分開(kāi);“聰”，不妨解釋說(shuō)：聰明的小朋友都是用耳朵認(rèn)真聽(tīng)課、用眼睛認(rèn)真觀察、用口積極發(fā)言、用心思考問(wèn)題的……學(xué)生不僅在興趣盎然、愉快輕松的氛圍中牢牢地記住了這些，而且爭(zhēng)先自己去分析字形。這樣由教師引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、分析、想象和表述，既讓學(xué)生掌握了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

二、講故事激趣法

因?yàn)楣适碌恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講故事是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣最直接的方法。如教“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”前，教師講了一個(gè)故事：古時(shí)候，一個(gè)姓萬(wàn)的財(cái)主，他的兒子學(xué)識(shí)字，先生教他：“一”是一橫，“二”是兩橫，“三”是三橫。學(xué)生自以為學(xué)了天下字，便別師還鄉(xiāng)。財(cái)主讓他寫(xiě)自己的姓，他想：一筆一筆的寫(xiě)一萬(wàn)橫太累，遂用梳子代筆劃之。學(xué)生不待聽(tīng)完便捧腹大笑。教師立即抓緊時(shí)機(jī)提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)學(xué)生怎么樣?你們知道百、千、萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎?教師趁熱打鐵，學(xué)生則借故事的趣味性對(duì)本課的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、添詞造句激趣法

低年級(jí)的語(yǔ)文訓(xùn)練是高年級(jí)作文的基礎(chǔ)。識(shí)字課自然要滲透作文教學(xué)因素，使識(shí)字學(xué)句聯(lián)系起來(lái)，這樣，學(xué)生從字、詞、句入手，能充分發(fā)揮智慧潛力，加快語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)程。如教“黃”字，在強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)筆順后，讓學(xué)生填空：()的桔子。學(xué)生填：(黃色的)桔子，教師則填(黃黃的)桔子，提問(wèn)：“哪個(gè)答案更好?”學(xué)生回答：“老師填的好，我一看都想吃了?！崩蠋熆隙ǖ卣f(shuō)：“對(duì)，?黃黃的?顯得好聽(tīng)，但它是不是最好的答案呢?”學(xué)生馬上回答：“不是，還可以填?黃澄澄??！崩蠋熃又謫l(fā)學(xué)生說(shuō)出“紅彤彤的太陽(yáng)”、“綠油油的的菜地”、“白茫茫的雪原”等，學(xué)生沉浸在繽紛的色彩里，既精神飽滿地學(xué)了生字，又豐富了語(yǔ)感體驗(yàn)。

四、兒歌謎語(yǔ)激趣法

既讓學(xué)生感興趣，又讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，這自然是條捷徑，而兒歌、謎語(yǔ)正是走這條捷徑的辦法之一，它講究趣味，符合兒童的認(rèn)識(shí)心理，吸引兒童參與到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的情境中來(lái)。如區(qū)分“清、情、請(qǐng)、晴、睛”這一組字，我選用了“字族文”教材中《小青蛙》這首兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！眱焊枰l(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生理解兒歌意思的同時(shí)，記憶了生字，并具有識(shí)字、啟迪、審美的功能，一舉幾得。再如為了辨別帶“堯”的字，我教學(xué)生念了一段順口溜：“用火燒，用水澆，東方日出是拂曉;左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓;依靠旁人是僥幸，豐衣足食才富饒;堯字一共是六筆，多加一點(diǎn)就錯(cuò)了?！?/p>

為了強(qiáng)化學(xué)生的生字感知，我經(jīng)常自編一些謎語(yǔ)，如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“把人關(guān)在門里頭“(閃)”、“用了就長(zhǎng)尾巴(甩)等等。學(xué)生在讀兒歌、猜謎語(yǔ)中，不斷滿足自己的興趣，也不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了漢字。

教一些抽象的字，更需要想法子刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。有時(shí)我故意反問(wèn)學(xué)生：“這么難的字，你們的小腦瓜難道能記住嗎?”學(xué)生正兒八經(jīng)的回答鏗鏘有力：“能!”我微笑：“能讓老師相信嗎?”這種簡(jiǎn)單的激將發(fā)常常使單純幼稚的學(xué)生絞盡腦汁用行動(dòng)作答。如此“質(zhì)疑反問(wèn)激趣法”，也常常收到意想不到的好效果。

第五篇：激趣導(dǎo)讀課 教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)讀課（2課時(shí)）

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑激趣

孩子們，當(dāng)我們拿到一本新書(shū)，應(yīng)該先讀什么呢？ 引導(dǎo)孩子們發(fā)言。

二、讀封面

1、讀封面了解信息

當(dāng)我們拿到一本書(shū)的時(shí)候，我們應(yīng)該先看封面。拿起你的新書(shū)，看你新書(shū)的封面，看你從中知道了哪些信息？

（書(shū)名、作者、系列、出版社、定價(jià)……）

2、讀封面猜測(cè)內(nèi)容

再看封面，封面上還有書(shū)的題目，還有一幅畫(huà)，僅憑書(shū)名和圖畫(huà)，你覺(jué)得這本書(shū)講了什么？

三、讀作者

讀作者簡(jiǎn)介，了解作者，激發(fā)孩子們對(duì)作者的仰慕之情

四、讀目錄

1.從目錄你知道了什么？

有多少個(gè)故事？后面的頁(yè)碼表示那個(gè)故事從那一頁(yè)開(kāi)始

2.你覺(jué)得哪個(gè)故事可能講的什么？ 3.你最想讀哪個(gè)故事？

五、《小鯉魚(yú)跳龍門》導(dǎo)讀激趣

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，靜靜的小河，紅紅的桃花，嫩嫩的楊柳；燕子上下翻飛，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂聞著花香穿梭，低吟淺唱，蜻蜓的菖蒲叢中輕輕掠過(guò)……好美的童話世界啊!在這奇幻美妙的童話世界里，生活著一群可愛(ài)的小鯉魚(yú)——這可不是一群普通的小鯉魚(yú)呀！

這是一群怎樣的小鯉魚(yú)呢？他們不普通在哪里呢？讓我們走進(jìn)這本書(shū)，去細(xì)讀這個(gè)故事吧！

六、布置閱讀

今天回家把這個(gè)故事細(xì)細(xì)地讀一讀，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

板書(shū)：

小鯉魚(yú)跳龍門

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