第一篇：識字教學(xué) 趣當(dāng)先行

識字教學(xué) 趣當(dāng)先行 ——淺談趣味性識字教學(xué)

佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué) 鐘萬蓮 郵編:528000 電話:*** 摘要: 識字應(yīng)從娃娃抓起！想方設(shè)法營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，是低年段識字教學(xué)的重中之重。只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字，從而激發(fā)起學(xué)生主動探索祖國文字奧秘的欲望?！叭谌肷睿灰M謎語；巧編順口溜；妙用廣告詞；演練結(jié)合；運用媒體。”是筆者摸索的一套趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：識字 教學(xué) 快樂

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想說“識字應(yīng)從娃娃抓起”。

《語文課程標準》在識字方面明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。” [1]同時也要求小學(xué)低年級就要認識1600—1800個常用漢字，會寫字800—1000個。識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻是一項重要的任務(wù)。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果，一直都困擾著我們。

低年級學(xué)生，他們的定向尚在較低的層次，他們的注意狀態(tài)，仍然取決于教學(xué)中的直觀性和形象性，容易被新異的刺激激活而興奮起來。幾經(jīng)斟酌與實踐，我根據(jù)低年級兒童的心理特點，在識字教學(xué)中采用了一套趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

一、融入生活 興趣盎然

《語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

我想，學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認的，何不把咱班42位同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料？相信學(xué)生定會興趣十足的！于是，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我就把班上小朋友的姓名打印出張貼在每位孩子的桌角上。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就圍著桌子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不認識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認識生字。在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。學(xué)生不僅縮小了相互間的距離，短時間結(jié)交了新朋友，還儼然成了漢字王國的新臣民。

是呀！興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。我們低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、引進猜謎 津津有味

在識字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個問題：有好多學(xué)生明明剛才還認識這個生字，可是只要把這個生字挪個位置，他又不知該念啥了。看來學(xué)生沒有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。真是難為了這些孩子！

我在教學(xué)一年級下冊識字5時遇到一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一改平時無精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“告”字時，我出了這樣一個謎語：“一口咬掉牛尾巴”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”；在寫“非”字時有個學(xué)生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。”那學(xué)生一聽有趣極了，連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯過。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好?？赡苁遣轮i猜上癮了吧，后來，我班的許多孩子都成了猜謎高手，也有許多孩子學(xué)會了創(chuàng)編謎語?！皣钟癯鲩T，才字往里闖（團）”“有個同學(xué)真粗心，同字丟掉一小豎（司）”“一個日本人，手拿一把刀，殺死一口人，流下四點血（照）”編寫謎語，成了孩子們考證伙伴是否聰明的砝碼。我們把猜謎引進識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

三、巧編順口溜 攻破難關(guān)

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。

如“蒜”：二小二小，頭上長草?！盎亍保核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中?！皦m”：小土為塵。“歪”：不正為歪?！膀v”：兩人騎馬去賞月，頭戴兩朵花。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì）,巳時的“巳”。又如區(qū)分“渴，喝”，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手，編記順口溜：“喝水要用嘴，口渴要找水?！?/p>

通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。但要注意所編兒歌和口訣要有思想性，內(nèi)容健康，盡量結(jié)合字義。

四、妙用廣告詞 效果好

隨著視聽時代的到來，學(xué)生們擴大了知識來源的渠道，可以說是處處留心皆學(xué)問。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識時是無意識的，在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平時積累的無意識知識，幫助語言教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。

我在識字教學(xué)實踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。如教“歪”字時，聯(lián)系電視里“爽歪歪”的廣告，小學(xué)生們由于平時對這種飲料感興趣，再加上電視廣告的宣傳，這個字掌握起來既快又牢固。類似的如“娃哈哈”、“藍貓”等小學(xué)生們感興趣的廣告對于這些字的教學(xué)起到了很好的幫助。再如教學(xué)一年級下冊識字四，學(xué)生在這里認識了許多動物名字，其中不少是帶有“蟲”旁的形聲字。大量認字，初期很有規(guī)律，但是也容易混淆。如何鞏固識字效果呢？我將隱含這些動物名稱的廣告語和宣傳圖片引用進來：“紅蜻蜓”“蜘蛛王”“蜘蛛俠”“蚯蚓的日記”“螞蟻和大象”“蝌蚪王”??形象的圖片，瑯瑯上口的廣告語，不僅讓學(xué)生津津樂道，還掀起一股追“蚯蚓”迷“螞蟻”的繪本閱讀高潮。

如今的廣告滿天飛，其中有許多廣告制作精美，妙趣橫生。我們可以選擇一些貼近兒童生活、思想內(nèi)容健康向上的廣告作為一種識字資源，讓孩子在喜聞樂見的廣告語中識字。

(一)街頭廣告用語，隨地隨學(xué)

走在街上，隨處可見一則則各具特色的廣告用語，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，有目的，卻又隨意地引導(dǎo)孩子去識字。認字的次數(shù)多了，做游戲似地去認字，久而久之，街頭廣告識字就成了他的一項非常有趣的自覺行為。

(二)電視廣告用語，隨見隨學(xué)

電視中的廣告語往往具有形象的畫面、簡潔的語言、動聽的音樂。引導(dǎo)孩子用好自己的耳朵、眼睛、大腦，在輕松愉悅中就認識了相關(guān)的字，更可以讓孩子注意模仿廣告中人物的語言、動作，這樣，不僅認識了字，還鍛煉了孩子的口頭表達能力和表演能力，真是一舉兩得啊！

(三)搜集廣告素材，編制識字剪貼本

兒童具有追求新奇的心理，利用這一點培養(yǎng)孩子搜集和整理廣告素材的興趣和習(xí)慣，如商場里精美的張貼畫、夸張的卡通人物造型、孩子喜愛的玩具、食品包裝袋、廣告標牌等都可以引導(dǎo)孩子留心搜集、分類整理、剪貼成本，作為自己的識字課本，因為這些東西是孩子喜歡和自己親自動手做的，他會十分珍愛的，有空就會拿出來翻翻看看、讀讀認認。經(jīng)常引導(dǎo)孩子去編制識字剪貼本，不僅能讓孩子多識字、樂識字，還能發(fā)展他的動手能力、鑒賞能力。何樂而不為呢？

五、演練結(jié)合 意味深長

愛聽故事，是兒童的天性。我利用講故事的方法，也讓學(xué)生較好地記住字形。如教“肯”時，我講了這樣一個故事：從前有一個窮秀才，正月里要給他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里沒有傘，只好到鄰居大娘家去借。大娘說：“正月沒有初一，你去拜什么年??！”秀才一聽，轉(zhuǎn)身就走，心里想，你太瞧不起人了吧！走到半路上，秀才仔細一想大娘剛才說的話，笑著轉(zhuǎn)身把傘取走了，正月里沒有初一，不就是一個“肯”字嗎？在聽故事的同時也學(xué)會了識字，真有趣??！

有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教“看”時，我請一個孩子表演孫悟空看的動作，讓他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的變形與“目”組合成的。在學(xué)習(xí)“拿”字時，我請一個孩子上講臺拿起一支粉筆，學(xué)生們就理解了要用手合起來才能“拿”。

六、運用媒體 形象有趣

多媒體“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起了學(xué)生強烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動探索的過程。

如，在教學(xué)《語文園地》我的發(fā)現(xiàn)時，我問學(xué)生：“你們喜歡天線寶寶嗎？”“瞧，他們來了！”接著出示4個活潑可愛的天線寶寶。這樣一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我就直接切入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入到本課的學(xué)習(xí)重點：“有位小朋友和我們大家一樣，也特別喜歡天線寶寶，一天放學(xué)后，他背著書包來找天線寶寶玩。”接著出示“包”，先讓學(xué)生讀準“包”的讀音再讓學(xué)生仔細觀察“包”的字形，想象它像什么？你怎樣記住它？最后讓學(xué)生通過給“包”組詞來理解它的字義。這樣，“包”的音、形、義，學(xué)生很輕松地就掌握了。接下來，學(xué)習(xí)4個偏旁和“包”組合，組成4個新字，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點，我這樣設(shè)計：把4個偏旁設(shè)計在天線寶寶肚子的屏幕上：“你們快來看，誰來了！”讓學(xué)生認識這幾個偏旁，說出它們的名字。另外把“包”設(shè)計在那個背書包的小朋友身上，然后說：“好朋友見了面多高興呀！快過來抱一抱！”這樣天線寶寶和小朋友一擁抱，就碰出一個新字，然后問學(xué)生：“你們看，草字頭和包組成什么字？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“包和草字頭組成了花苞的苞?！边@樣通過讓學(xué)生看一看，說一說，讀準了生字的字音，了解了字義，也無形中識記了字形。在讓學(xué)生理解“花苞”一詞時，我出示了一朵花苞，引導(dǎo)學(xué)生理解：“花苞就是花兒還沒有開放時，包著花骨朵的小葉片，后來也常把花骨朵叫做花苞?！边@樣學(xué)生一目了然，直觀形象地理解了“花苞”的意思。接下來，幾個偏旁一一和“包”組合，逐個演示，教學(xué)環(huán)節(jié)也由扶到放。這樣通過讓學(xué)生看一看，說一說，讀一讀等多種形式，讓學(xué)生在不知不覺中，在輕松愉悅中，學(xué)會了新知，而且學(xué)生一直情緒盎然。

通過這堂課的教學(xué)，我也深深地體會到了應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能架起一座表象與學(xué)生思維的橋梁，能把抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突出教學(xué)難點，凸現(xiàn)教學(xué)重點，輕而易舉地達到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體輔助識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶強度，激發(fā)了學(xué)生去探索蘊涵無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來難學(xué)難記的漢字其實是一個個饒有趣味的書寫符號。

總之，識字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中趣當(dāng)先行。興趣是最好的老師，有了興趣就成功了一半。我們要讓年齡小的孩子快速識字，就必須既教給技能又激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。通過上面這些簡單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個學(xué)生的心中已變成一個個有趣的謎語，一句句朗朗上口的順口溜，一個個美好的記憶。這樣的教學(xué)將開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達到事半功倍的效果。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！?[2]心理學(xué)家拉扎勒斯也說：“興趣比智力更能促進學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)。” [3]我們教師一定要想辦法來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字，從而激發(fā)起學(xué)生主動探索祖國文字奧秘的欲望。

參考文獻：

[1]《小學(xué)語文新課程標準》

[2]《淺談?wù)Z文教學(xué)中的趣味教學(xué)法》 《教學(xué)世界·上》 2009年第9期 [3]《三維目標:識字教學(xué)的新追索》 《中國校外教育》 2008年第S1期

第二篇：小學(xué)語文識字教學(xué)趣當(dāng)先行

小學(xué)語文識字教學(xué) 趣當(dāng)先行

在語文教學(xué)的五種課型中，我們都承認識字教學(xué)是一種枯燥而又毫無樂趣的課型。每次當(dāng)我們討論起識字教學(xué)的時候也是感覺干澀、乏味。尤其是教材改換后，由原來使用的蘇教版換成人教版。語文人教版實驗教材第一冊中的二會字有400個，四會字有100個，第二冊中的二會字有550個，四會字有250個，和蘇教版相比識字量有明顯的增大，并且人教版是實行多認少寫的原則，從而為以后學(xué)生獨立閱讀打好基礎(chǔ)。針對現(xiàn)狀如何有效地進行識字教學(xué)成了我們共同的心結(jié)。針對以上特點，在我設(shè)計識字教學(xué)時，始終讓學(xué)生在趣味中識字，感受到每一堂識字課都是一次快樂之旅。

一、做好課前預(yù)習(xí)

每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有機會參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)的枯燥和乏味。針對這種情況，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進行有效的“一對一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、處處是識字之處、時時是識字之時

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，學(xué)生識記生字也是如此。更應(yīng)該把這種教學(xué)活動隱射到生活之中。其實在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多可以識記的生字的機會。由于我們是。一所寄宿制學(xué)校，因此我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片，用來記錄本周認識了生字，寫出你是從哪里認識的這些字。每一閩孩子們都會興奮地告訴我：“老師我這周看電視認識了十個生字，我考考你看你認識嗎?”等等?？吹胶⒆幽菗茨鄣哪?，我暗自慶幸孩子們真的把識字當(dāng)作一種樂趣了。同時我也會定期在班級選出識字小能手，在早讀的時候便可以請他做老師，來教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認識的生字。時間長了，我發(fā)現(xiàn)孩子識字的途徑也變的更多了。例如：在電視上、在電腦上、在課外書上、在食品的商標上、在玩具上、在同學(xué)的衣服上等等。有時家長也會高興的和我談?wù)撝⒆幼R字的趣聞，比如：柯凡在街上看見一位阿姨的身上有一些她不認識的字，竟然走上去讓阿姨教她認字。這樣的趣事確實還有很多很多。這樣一種枯燥的學(xué)習(xí)，在孩子的世界里被演繹的充滿了童趣。漢字是人們在生活中創(chuàng)造的，我們要把它還原到生活中去。生活中處處都有豐富的識字素材，時時都有識字的時間和空間。引導(dǎo)孩子在生活中做一個有心人，讓識字相伴他們左右。

三、編童謠區(qū)分形近字、同音字

面對識字量的增大，隨之而來的又一大困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次檢測中，這方面也是學(xué)生失分率最高的。我嘗試過很多的方法，可是實效和我的期望往往是大相徑庭的，然而一次偶然的談話便解開了我的迷惑。一次班級中的杰杰經(jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字，我便突發(fā)奇想問他：“你說李白是個男的吧!那他能扎個長長的辮子嗎?”“不能!”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長長辮子就是李?！斑@是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯。

我邊利用這種方法引導(dǎo)孩子區(qū)分了很多的字，例如：“童話”一詞孩子會寫成“同話“，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童。"就這樣也輕松的攻破了這道難關(guān)?，F(xiàn)在孩子們也會自己創(chuàng)造一些這樣的童謠，比如“座位不動有廣包，請坐會動很自由”、“給人畫像有個人，大象好兇沒人管”等等。現(xiàn)在孩子把在學(xué)習(xí)遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機會，不再像以前那樣一籌莫展了。從而使學(xué)生獲得一定的成就感，自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

漢字是我國民族精髓的高度濃縮，而我們又是這一民族精髓的傳承者。我們更應(yīng)該不遺余力的將它更精彩的傳承下去，不讓他們失去了本有的光彩。讓每一個炎黃子孫，都能在學(xué)習(xí)的時候深刻的感受它的獨特魅力。

任現(xiàn)職來工作總結(jié)

我李紹松，1993年9月參加工作，連續(xù)代課16年，于2009年9月轉(zhuǎn)為。小學(xué)特崗教師，2013年5月轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)卣浇處煛Ｔ谶@20年里中，無論是班級管理還是教育教學(xué)，我都是盡心盡力地去做，細細回顧這20年的教學(xué)生涯，我在一路不息的教學(xué)耕耘中得到了收獲、得到了成長。下面就從幾個方面對我近三年來的工作進行總結(jié)：

一、思想工作方面

在我從教以來，熱愛本職工作，能嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項政治活動，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系。平時，嚴格要求自己，對人真誠、熱愛學(xué)習(xí)、對工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨、服從安排，不折不扣完成學(xué)校安排的各項任務(wù)。重視學(xué)習(xí)，能認真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，努力踐行“三個代表”，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)。

二、職業(yè)道德

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。帶著神圣的使命，在“太陽底下最光輝的事業(yè)”這面旗幟的指引下，勤懇工作，無私奉獻，在教師職業(yè)道德方面我始終嚴格要求自己，關(guān)于教師職業(yè)道德方面的總結(jié)如下：

1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。

2、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準則，以身作則。在尊重家長方面，我能聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支持與配合

3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。我長期工作在邊遠山區(qū)，從事復(fù)式班教學(xué)，接觸的學(xué)生都比較特殊，要是不從心里愛他們，那確實是無法想像的。

4、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；我注意嚴謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)技術(shù)能力

自從教以來，我更是勤勤懇懇工作，老老實實做人。平時嚴格要求自己，處處起先鋒模范帶頭作用，正常參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)積極，在平時的工作中，我扎實工作誠信做人，深受學(xué)生的愛戴，優(yōu)秀的業(yè)績得到了。領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

四、主要教學(xué)工作業(yè)績

3年來我始終做到為人師表，愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地工作，每學(xué)期我都認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，編寫教案，為學(xué)生授課一絲不茍。工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法。

本人作為特別山區(qū)的一個教師，時刻注意學(xué)生的身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點撥引導(dǎo)，對于個別差生，利用課余時間多次談心，鼓勵其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生。面對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁，努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教學(xué)方面，能認真制定教學(xué)計劃，注重研究和積累教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，每節(jié)課都已最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。

教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的工作，在今后的教育教學(xué)道路上，我將上下而求索，努力做到更好，讓我把_生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2013年7月12日

第三篇：小學(xué)語文識字教學(xué) 趣當(dāng)先行

小學(xué)語文識字教學(xué) 趣當(dāng)先行

在語文教學(xué)的五種課型中，我們都承認識字教學(xué)是一種枯燥而又毫無樂趣的課型。每次當(dāng)我們討論起識字教學(xué)的時候也是感覺干澀、乏味。尤其是今年整個中山市全面改換教材，由原來使用的蘇教版換成人教版。語文人教版實驗教材第一冊中的二會字有400個，四會字有100個，第二冊中的二會字有550個，四會字有250個，和蘇教版相比識字量有明顯的增大，并且人教版是實行多認少寫的原則，從而為以后學(xué)生獨立閱讀打好基礎(chǔ)。針對現(xiàn)狀如何有效地進行識字教學(xué)成了我們共同的心結(jié)。針對以上特點，在我設(shè)計識字教學(xué)時，始終讓學(xué)生在趣味中識字，感受到每一堂識字課都是一次快樂之旅。

一、做好課前預(yù)習(xí)

每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有機會參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)的枯燥和乏味。針對這種情況，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進行有效的一對一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、處處是識字之處、時時是識字之時

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，學(xué)生識記生字也是如此。更應(yīng)該把這種教學(xué)活動隱射到生活之中。其實在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多可以識記的生字的機會。由于我們是一所寄宿制學(xué)校，因此我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片，用來記錄本周認識了生字，寫出你是從哪里認識的這些字。每一周孩子們都會興奮地告訴我：“老師我這周看電視認識了十個生字，我考考你看你認識嗎？”等等?？吹胶⒆幽菗茨鄣哪槪野底詰c幸孩子們真的把識字當(dāng)作一種樂趣了。同時我也會定期在班級選出識字小能手，在早讀的時候便可以請他做老師，來教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認識的生字。時間長了，我發(fā)現(xiàn)孩子識字的途徑也變的更多了。例如：在電視上、在電腦上、在課外書上、在食品的商標上、在玩具上、在同學(xué)的衣服上等等。有時家長也會高興的和我談?wù)撝⒆幼R字的趣聞，比如：柯凡在街上看見一位阿姨的身上有一些她不認識的字，竟然走上去讓阿姨教她認字。這樣的趣事確實還有很多很多。這樣一種枯燥的學(xué)習(xí)，在孩子的世界里被演繹的充滿了童趣。漢字是人們在生活中創(chuàng)造的，我們要把它還原到生活中去。生活中處處都有豐富的識字素材，時時都有識字的時間和空間。引導(dǎo)孩子在生活中做一個有心人，讓識字相伴他們左右。

三、編童謠區(qū)分形近字、同音字

面對識字量的增大，隨之而來的又一大困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次檢測中，這方面也是學(xué)生失分率最高的。我嘗試過很多的方法，可是實效和我的期望往往是大相徑庭的，然而一次偶然的談話便解開了我的迷惑。一次班級中的杰杰經(jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字，我便突發(fā)奇想問他：“你說李白是個男的吧！那他能扎個長長的辮子嗎？”“不能！”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長長辮子就是李?！斑@是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯。

我邊利用這種方法引導(dǎo)孩子區(qū)分了很多的字，例如：“童話”一詞孩子會寫成“同話“，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童?！本瓦@樣也輕松的攻破了這道難關(guān)。現(xiàn)在孩子們也會自己創(chuàng)造一些這樣的童謠，比如“座位不動有廣包，請坐會動很自由”、“給人畫像有個人，大象好兇沒人管”等等。現(xiàn)在孩子把在學(xué)習(xí)遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機會，不再像以前那樣一籌莫展了。從而使學(xué)生獲得一定的成就感，自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

漢字是我國民族精髓的高度濃縮，而我們又是這一民族精髓的傳承者。我們更應(yīng)該不遺余力的將它更精彩的傳承下去，不讓他們失去了本有的光彩。讓每一個炎黃子孫，都能在學(xué)習(xí)的時候深刻的感受它的獨特魅力。

小學(xué)語文教學(xué)論文：低年級識字教學(xué)有新招

識字對低年級學(xué)生，特別是初入學(xué)的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點，但識字又是低年級學(xué)生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的”。因此，教師在識字教學(xué)時，努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕松愉快中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，具有很重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，營造識字氛圍。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活場景或氛圍，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，從而為學(xué)生營造一個愉悅的識字氛圍。如教學(xué)《菜園里》，在教室里事先擺放著學(xué)生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領(lǐng)學(xué)生走進“菜園里”。讓學(xué)生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。并設(shè)計如下情節(jié)：（1）教師拿出一種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準。

（2）給蔬菜貼標簽。

（3）給蔬菜做廣告。

教室里學(xué)生興趣極高，精彩廣告不斷：“豆角彎彎細又長，請你趕快來品嘗”“辣椒長個尖尖嘴，吃了干活不怕累”??

這樣，他們通過看一看、摸一摸，讀一讀，認一認，然后再給這些蔬菜貼標簽、做廣告等活動中，調(diào)動了多種感官參與識字認字，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的，情趣盎然，識字不再是老師和孩子們的精神負擔(dān)，而是一種內(nèi)需，一種享受。

二、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量。識字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。

（1）部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字??通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。

（2）圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說、寫、畫、想于一體，不僅識記了字形，而且體會到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。

（3）兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊郑删幊伞皼]頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。

（4）字謎識字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪——六”，“日月同輝——明”，“二人同行——從”，“五木同在——森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學(xué)生印象非常深刻。

（5）故事識字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。

三、組織游戲活動，提高識字興趣。

愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。

（1）打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。

（2）帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。

（3）競賽法。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等?？傊?，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，提高他們識字的能力。

淺談小學(xué)語文低年級的識字方法

淺談小學(xué)語文低年級的識字方法

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、聯(lián)想識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。

語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。

在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。

二、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一 2》，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

三、游戲識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一 1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

在識字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

四、情境中識字

在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標準》的“實施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了?！昂?，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。整個識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造。

識字寫字是一二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)論文：快樂識字教學(xué)

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

三、教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭堋⑻?、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣。

第四篇：國培計劃----識字教學(xué) “趣”當(dāng)先行

國培計劃----識字教學(xué) “趣”當(dāng)先行

《語文新課標指出》，識字寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。在教學(xué)實踐過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法，力爭營造一種自主，協(xié)作，創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情景，寓教于樂。

一、巧妙設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他事物一樣，都充滿了好奇心。例如在剛?cè)雽W(xué)時，我這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們好!我是吉老師，你能向老師介紹一下你得名字嗎？”學(xué)生們都很樂意，然后我又讓孩子們把自己的名字設(shè)計成各種各樣的名片，把他分給自己的伙伴，自己想辦法認識名片上的名字。這樣，學(xué)生們很快的認識自己班中的同學(xué)，也在這樣一個過程中讓同學(xué)們進行了第一次識字練習(xí)。還根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計第一堂課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、用順口溜、謎語、兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快的識字

1、用順口溜識字。在教學(xué)“青，請，情，清，晴，睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2、猜字謎識字

在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓??！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

3、兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，編成武字劃刀是個草包等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。

三、處處是識字之處，時時是識字之時

鼓勵學(xué)生在生活中多識字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識字途徑。我們應(yīng)該從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動物運動會”等識字活動。同時我也會定期在班級中選出識字小能手，在早讀的時候請他們出來做老師，教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認識的生字。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)得更好。

第五篇：識字教學(xué)激趣的研究

識字教學(xué)激趣的研究（第五周）

新課程標準明確提出“1-2年級要多認少寫”“將識字與發(fā)展語言巧妙結(jié)合起來”“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字教學(xué)情境”，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于識記的漢字，變成使學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握生字，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是低年級教學(xué)的重點。

在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，我們必須借鑒并運用許多識字的方法，力爭營造出一種自主、合作、創(chuàng)新的新型課堂識字教學(xué)情境，寓教于樂。在識字教學(xué)實踐中常用的幾種教學(xué)方法：

一、利用各種游戲，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在新課程識字教學(xué)中，經(jīng)常采用各種游戲方法進行教學(xué)。如：“買車票”、“摘蘋果”“采花”等，就拿 “買車票”來說吧。我在教新課程語文一年級上冊《比尾巴》第二課時，說：“今天，森林里的小動物們要進行尾巴比賽，你們想去看看嗎？”學(xué)生齊聲答“想！”“上車前先買張火車票吧！”出示小黑板，上面貼著詞卡：長、短、扁、彎、把、傘、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接著我說：“讀準了字音，車票就是你的了?！睂W(xué)生馬上眼睛發(fā)亮，小手高舉，一副迫不及待的樣子?！败嚻薄庇邢?，學(xué)生都希望得到，這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認真讀準字音。在教新課程語文一年級下冊《識字6》時，當(dāng)學(xué)生響亮讀過課文后，我說：“車子來了，讓我們快快上車去旅游吧，上車前要買車票喲?！背鍪举N著詞卡的小黑板：銅號、隊旗、紅領(lǐng)巾、銅、領(lǐng)、號?！澳茏x準字音，車票就是你的了。誰想要車票？”學(xué)生都爭先恐后地舉直了手，得到機會的學(xué)生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學(xué)生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、抓住兒童“好勝”特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好表揚”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我引入競爭機制，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用。如：評“識字小能手”、看誰紅旗多、搶字卡等活動。我在教學(xué)新課程語文一年級下冊《識字3》時，把生字“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”的生字卡片擺放在講臺上，指名4個小組代表站在講臺前，聽我讀字音，找出正確的字卡，并舉起來讀，誰搶的字卡多誰就能為自己組添得一面紅旗，為自己組爭光。這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了集體榮譽感。在激烈的競爭中，大家情緒高漲，學(xué)習(xí)主動，記得牢固。

三、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛新奇有趣的事情，為此我在教學(xué)實踐中采用多種新穎的方式方法：如玩字卡、讀字送“禮物”等，如在教新課程語文一年級下冊《識字5》時，屏幕上出示生字“團、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、純”。我說：“同學(xué)們，想得到驚喜的禮物嗎？趕快想辦法把字音讀準確吧！”學(xué)生立刻通過拼拼音，問小伙伴等方法練習(xí)讀準字音。接著我說“看哪個聰明的小朋友能收到禮物。”孩子們爭先恐后地舉手讀生字，隨著學(xué)生正確的讀出詞語后，屏幕上這些生字就變成了引人喜愛的蘋果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西 1

瓜、菠蘿、書包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過程中，我不失時機地稱贊說：“你讀得真準，這紅紅的蘋果送給你了。”“你讀得真響亮，這新鮮的草莓送給你了?！薄瓕W(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。通過這些新奇有趣的方法大大地激發(fā)了學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

四、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。

新課程提出小學(xué)低年級要認識2000多個字。怎樣能讓學(xué)生大量認識生字呢？我覺得除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，必須教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力?！敖淌菫榱瞬挥媒獭保挥袑W(xué)生掌握了識字規(guī)律，才能更快更能動地記憶大量生字。在教學(xué)中，我教了學(xué)生各種記憶方法：

1、字理記憶法。這個方法主要適應(yīng)部分比較有代表性的象形、會意、指示字。如教“看”字時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“看”由“手”和“目”兩部分組成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成涼棚狀看東西。學(xué)生聽了，馬上聯(lián)想到孫悟空，都不約而同地做了動作，深刻地記住了字形。

2、編口訣記字形。如學(xué)新課程語文一年級下冊《識字5》中的“請、情、晴、清”時，就有這樣的口訣：言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?？谠E朗朗上口，對記憶字形很有幫助。

3、編故事記字形。在教新課程語文一年級下冊《27 兩只小獅子》學(xué)“滾”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“下雨了，一只公雞躲進了雨衣里?！睂W(xué)生笑了，也跟著邊寫邊說。這個多筆畫的字就這樣被學(xué)生輕松地記牢了。

4、利用“形聲字”特點記憶字形。漢字多為形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表意的特點。我告訴學(xué)生，對于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音來記憶生字。我還告訴學(xué)生，對于一些在發(fā)展演變過程中已失去其原來形體特征的字，則采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“部件分析”等方法來記憶。如“怎”由“乍”加“心”組成；“合”由“拿”減“手”變成；“族”把“矢 ”換成“其 ”就是“旗”；“乘”分為“禾”和“北”等。教給學(xué)生有規(guī)律地記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，學(xué)生的識字效率，記憶能力都大大地提高了。

在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，使單調(diào)的識字課變得更生動有趣，更好地體現(xiàn)新課程標準精神，更好地促進個體的和諧發(fā)展是我們每位老師的職責(zé)。