第一篇：小學英語微課說課稿

微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。以下是小編是小編整理的小學英語微課說課稿，你學會怎么寫了嗎？

教學目標:

1、掌握There be 結構所表達的意義。

2.掌握There be 結構的一般現(xiàn)在時和一般過去時基本句式。

3.掌握There be 結構的回答方式。

重點難點

there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。There be句型和havehas的區(qū)別

教學方法:

講授法、分組討論法、任務型教學法、多媒體教學

教學過程

（一）、there be構成There be...句型，表示的是 “某地或某時有某人或某物”，其結構為There be(is，are，was, were)+某物 / 某人 + 某地 / 某時。

（二）、There be 結構的一般現(xiàn)在時和一般過去時各種句式。

(1)肯定式

There is a supermarket on that road.在那條路上有一個超市。

There was a supermarket on that road last year.去年在那條路上有一個超市。

There are many people here on vacation.有很多人在這里度假。

There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在這里度假。

（2）否定式

There be句型否定句式的構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：

There isn`t a supermarket on that road.在那條路上沒有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那條路上沒有超市。

There aren`t many people here on vacation.沒有很多人在這里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季沒有很多人在這里度假。

（3）一般疑問句：There be結構的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：Is there a supermarket on that road ?

那條路上有超市嗎 ？

Are there many people here on vacation.?

有很多人在這里度假嗎？

Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那條路上有超市嗎 ？

Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在這里度假嗎？

第二篇：短歌行微課說課稿

《短歌行》說課稿

一、說教材

《短歌行》是建安文學開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。全詩詩情調慷慨激昂，內容莊重典雅，藝術手法靈活多樣，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。學習此詩不但在藝術上能得到享受，而且也能從詩中所表現(xiàn)的進取精神得到鼓舞的力量。本詩被排在人教版高中語文新課標必修二第二單元，該單元學習的是從先秦到南北朝時期的詩歌，要求學生學會欣賞意象，品味語言，體會情感。

二、說學生

本課教學對象是高一學生。他們進入高中學習的時間只有兩個多月，學習了必修一的現(xiàn)代詩歌，初步掌握了讀詩的基本方法，即從典型意象入手，品讀詩歌思想情感，還未能形成成熟的穩(wěn)定的學習方式。對本單元的學習大家第一次接觸中國古代詩歌，詩歌語言上的障礙和時間上的跨度對他們來說都是品讀詩歌上的屏障。針對學生現(xiàn)狀，微課設計上準備由意象入手品讀情感。

三、說目標

依據(jù)單元要求，教學目標的設定即品味詩歌的語言，理解意象的含義，把握詩歌的情感。

四、說設想

《短歌行》是傳統(tǒng)篇目，詩中用典的藝術手法、憂愁和壯懷交織的思想情感、慷慨悲涼的建安風骨都有可講之處，選擇一個什么樣的切入點，十分鐘之內著力解決一個什么樣的問題，如何出新意，微課與傳統(tǒng)課堂相比有什么特點，這些都是接到任務后我所苦惱的。細讀詩歌，最容易捕捉的情感是“憂”，我還是選擇了這個常規(guī)的學生最容易接受的切入點，圍繞詩人因何而憂，何以解憂來講解。曹操對酒當歌，直抒胸臆“憂思難忘”“憂從中來”，這兩大層次的“憂”內涵截然不同，結合相關意象可以明確第一層是憂人生苦短，是生命之憂，屬于文學家的憂思，第二層是憂賢才難得，是現(xiàn)實之憂，屬于政治家的憂思。詩人并沒有止步于憂情的抒發(fā)，他找了解憂之道，人生苦短，我渴求賢才，賢才可助我建功立業(yè)，從而此生不虛。賢才難得，我求賢若渴，賢才可助我天下歸心，從而實現(xiàn)人生理想。詩人由“生命之憂”出發(fā)，落腳到建功立業(yè)的豪情壯志上，讀來慷慨悲涼。

五、說過程

1、整體感知

明確主體情感,找出“憂”及其相關詩句。

2、品讀意象

賞析典型意象，解決兩個問題，即因何而憂，何以解憂。

通過“人生短暫”、“人才難得”之憂上升到“功業(yè)未就”之憂，了解詩人之憂實為烈士的悲心，壯士的隱憂。

第三篇：語文微課說課稿

《媽媽的賬單》微課說課稿

各位評委老師： 大家好！

今天我要說課的內容是人教版小學語文三年級下冊第20課，課題是《媽媽的賬單》。我的說課共有四大板塊，分別是：說選題與目標，說重點難點、說學情與教法、說教學過程。

一、說選題與目標

本文講述的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；而媽媽也給小彼得出了一份欠款為0的賬單。這篇課文以獨特的切入角度，把母愛的無私、無價表現(xiàn)的極為動人，并且通過小彼得自己的感悟和體驗，懂得了母愛無價。文章短小精悍，語言淺顯易懂，適合三年級學生通過自主學習，加上老師引導，得到感悟?！秼寢尩馁~單》是三年級下冊第五組最后一篇略讀課文，是將之前所習得的方法轉化為能力，鞏固內化的一篇文章，在單元中占有舉足輕重的地位。根據(jù)學生的發(fā)展需要以及學習的情況，結合新課程標準提出的三維要求，我制定教學目標是想通過文中兩份賬單的比較，讓學生去體會母愛的無價、無私與無聲。

二、說重點難點

根據(jù)根據(jù)之前擬定的教學目標以及新課程標準提出的：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，我確定了本課的重難點是：1.了解課文內容，從中受到教育。2.理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

三、說學情與教法

教是為學服務的，教師選擇適當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生學習的興趣，達到課堂教學最佳的效果。依據(jù)本文的特點及學生的實際情況，我選擇采用情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法等教學方法。通過情景的創(chuàng)設，從熟悉的生活中切入，激發(fā)學生的積極性，并通過朗讀體悟到母愛的偉大。

在重視教學方法的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參加教學過程。本文通過讀、思、議等方法，讓學生眼、口、手、腦并用，充分激發(fā)學生的思維，促進學生自主學習，自主探究的積極性，培養(yǎng)思維的獨立性，發(fā)揮伙伴互助精神。使教與學完美結合，共同實現(xiàn)教學目標。

四、說教學過程

1.學生讀課題《媽媽的賬單》，進行質疑（本環(huán)節(jié)設計這一問題，是為了引導學生質疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在自讀中解決問題，既培養(yǎng)了學生帶著問題讀課文的良好習慣，又促進了學生思維的發(fā)展。）

2.學生自由讀課文，了解文章大意。（學生要走近文本要解決的第一步就是熟悉文本，這樣才能為接下來解決問題打好基礎。）

3．師出示抄有兩份賬單的兩塊小黑板，進行對比教學。

①學生思考回答：這兩份賬單有什么不同？ ②師引導學生回答并小結。（內容不同、時間不同、報酬不同）

（設計這一環(huán)節(jié)是為了組織學生圍繞賬單及關鍵語段，邊讀邊品，使學生獲得自己獨特的體驗，學會自主思考。）

4.默讀課文，共同質疑

默讀課文，小組合作學習后匯報成果： ①小彼得為什么要給媽媽開賬單？

②媽媽收到賬單后為什么沒有發(fā)火，反而收下賬單？

③媽媽的賬單中為什么都是0芬尼？（引導學生體會母愛的無價與無私）

④看到媽媽的賬單，小彼得有什么反應呢？（羞愧萬分）那個時候他的心里又會想些什么呢？

（本環(huán)節(jié)，我主要讓學生以自主合作學習為主，調動學生的多種感官參與學習活動，并在這個過程中受到情感的熏陶感染。通過自我的思考，喚起生活中母親對自己真摯、偉大的情感，這也是學生與文本近距離的一次交流。）

5.拓展延伸

①師：在你們的成長過程中，媽媽都為你做過什么？自由說一說。（這里教師可引出語文園地五中《游子吟》中的名句“誰言寸草心，報得三春暉”，讓學生再次體會母愛的無私與偉大。）

②小練筆：學了本文，你有什么話想對媽媽說嗎？試著寫幾句。

（這最后一個環(huán)節(jié)的設計，符合了三維目標中情感態(tài)度與價值觀目標的要求，讓學生在文中體會到的情感又再一次得到了升華，同時，小練筆的布置也鍛煉了學生組織語言的能力。）

第四篇：小學英語微課培訓心得

小學英語微課培訓心得

小學英語微課培訓心得

2015年9月24日，xx二小，蔡xx小學英語名師工作室召開本學期第一次會議，主要內容是介紹“微課知識”。

會上，陳湘云校長深入淺出的闡述了關于“微課”的相關知識，蔡老師重點布置了本學期工作室成員的具體任務?？傮w而言，這次會議收益良多，獲益匪淺，主要有以下幾點感觸：

一是認識了“微課”。微課是指學生利用個人信息終端，將數(shù)字化的微內容作為替代老師課堂上面對面講解進行自主學習，老師在課堂上面對面指導學生的教學策略。同時觀看的微課課例也讓我領會到了“微課”微而精、小而奇，內容少、蘊意深的獨特魅力。

二是理清了“思路”。在此之前，我個人對微課的認識與理解還很迷茫，心里壓力大，但是陳校長的講座幫我理清了思路，讓我明確了如何制作制作微課，如何運用微課，以及制作微課過程中應該注意的事項等。緊接著，陳校長給我們播放的微課實例更讓我豁然開朗，真心的覺得微課就在身邊，并非遙不可及。播放微課實例的精彩點評更是幫助我在以后的微課制作中少走彎路。

三是明確了“任務”。最后，蔡老師重點布置了本學期工作室成員的具體任務，每位成員要以加強理論聯(lián)系實際，逐步提高“微課”質量為目標，制作3個“微課”，供全體成員交流學習?？傊S著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們要充分利用新平臺、新技術，在我們教學過程中合理應用微課，進一步激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。

第五篇：小學英語微課教學設計

英語微課教學設計

竹林鎮(zhèn)中心小學 李躍鋒

教學課題: there be 句型專題

一、教學目標:

1、掌握There be 結構所表達的意義。

2、能聽懂和看懂包含There be 句型的簡短對話。

3、能運用學過詞匯和there be 句型來簡單描述一下某處有某物。

二、重點難點：

there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。

三、教學過程：

1、There be概念。

There be...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其結構為There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。

2、be動詞的用法。單數(shù)名詞和不可數(shù)名詞用is, 復數(shù)用are.3、There is的句子結構： There is a book on the desk.There is some water in the bottle.5、There are的句子結構： There are some pictures on the wall.6、練一練。

7、There be句型就近原則及練習。

四、小結及There be口訣。