第一篇：匆匆散文課件

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與惋惜，同時(shí)也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、齊讀題目。

2、讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問題?

二、介紹作者

朱自請(qǐng)：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思考問題。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么?

2、文章每一段講的是什么內(nèi)容?(第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感)

四、自由讀課文

1、你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

2、你有哪些不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

五、交流

1、第一自然段。

(1)第一自然段作者提出了什么問題?

(2)作者是怎么提出這個(gè)問題的?

(用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝)

(3)指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思?

(2)有感情地朗讀第二自然段。

3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

(1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了)

(2)“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

(3)出示句子，加以體會(huì)。

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

4、讀第四段，解決問題。

(1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?

(一種淡淡的郁悶和傷感)

(2)有感情地朗讀這一段。

六、小結(jié)。

1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么?

(想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。)

2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。

七、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二篇：朱自清散文匆匆

原文欣賞

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的,你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)。

因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。

朱自清晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當(dāng)時(shí)，國民黨勾結(jié)美國，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，美國又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請(qǐng)朱自清在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍。”這年（1948年）8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世（年僅50歲）。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉?！敝熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死也不領(lǐng)美國的“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了中國人的骨氣。

朱自清文風(fēng)清新，擅長(zhǎng)抒情與敘事相結(jié)合，開創(chuàng)現(xiàn)代散文先河。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。

第三篇：匆匆 散文教案

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《匆匆》 課堂實(shí)錄

一、課前談話，導(dǎo)入新課

板書課題：勿匆）。同學(xué)們，這個(gè)字（勿）讀什么？ 生：勿

師：這個(gè)字讀什么？ 生：匆

師：勿和匆的字形就差了這么一 生：點(diǎn)

師：所以我們?cè)趯憽按摇弊值臅r(shí)候請(qǐng)勿匆忙，一定要將這點(diǎn)貫穿兩撇?，F(xiàn)在我們來齊讀課題。生：

2、匆匆

師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的；那這次又是哪位作家以《匆匆》為題，寫了這篇文章呢》一起說—— 生：朱自清

師：很好（評(píng)價(jià)及時(shí)），現(xiàn)在讓我們一起來了解一下這位作者。（ppt3：作者簡(jiǎn)介）同學(xué)們請(qǐng)看，這是朱自清的簡(jiǎn)介，我給大家30秒時(shí)間，仔細(xì)閱讀，快速記憶，時(shí)間一到，我就要問，你記住了哪些？開始。（課件中有倒計(jì)時(shí)的聲音）生：自己閱讀積累

師：時(shí)間到，（ppt4：匆匆）誰來說說吧，你記住了哪些？請(qǐng)你說 生：朱自清，原名朱自華，生于1898年，浙江紹興人。（師稍稍等待）

師：（立即鼓勵(lì)）好，記住的不少了，誰再來說？補(bǔ)充一下，別人說過的我們不重復(fù)。生：他是個(gè)著名散文家，他的散文有很多語言，語言豐富------師：（提醒）情感——語言——（適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生說主要的部分）生：豐富，簡(jiǎn)練

師：被譽(yù)為什么？他的散文被譽(yù)為—— 生：他的散文被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范。師：真棒。還有嗎？

生：他的代表作有《荷塘月色》 師：還有一個(gè) 生：《背影》

師：嗯，好。同學(xué)們補(bǔ)充完整了。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著要求，朗讀課文

師：同學(xué)們，朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年啊，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)他的《匆匆》，注意聽清要求：（手勢(shì)）第一，要讀準(zhǔn)字音；第二，要讀通句子；第三，讀不順的地方反復(fù)多讀幾遍；第四，全文讀過一遍就坐好。記住了嗎？開始讀文。

【教師語言精煉，語氣自然。這4個(gè)要求，扎扎實(shí)實(shí)?！?生：讀書（師巡視指導(dǎo)，約3分30秒）師：讀完了嗎？ 生：讀完了

師：字音讀準(zhǔn)了嗎？

生：讀準(zhǔn)了

師：句子讀通了嗎？ 生：讀通了

師：那你認(rèn)為哪些句子不太好讀，找出來想提醒一下大家呢？有沒有？沒有??？來，請(qǐng)你說。拿著

生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了 師：哦，這句話在哪兒？告訴大家。生：這句話在第2自然段的最后一句

師：哦，這句話在第2自然段的最后一句，這句（ppt5：我不禁------）是吧，我們來一起讀一下，我不禁——讀 生:我不禁頭涔涔而淚潸潸了

師：剛才這個(gè)“涔”字，你讀的不夠準(zhǔn)確，讀一遍。生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了

師：嗯，這次讀對(duì)了。同學(xué)們看，這個(gè)“涔”和“潸”字都是什么旁？（分析字形，理解字義）生：三點(diǎn)水

師：那也就是說明這兩個(gè)字都和什么有關(guān)？ 生：水

師：那頭涔涔就是頭上的—— 生：汗

師：淚潸潸就是眼里的—— 生：淚

師：那頭涔涔而淚潸潸呢？ 生：一邊流汗一邊流淚

師：說得真好。那什么叫我不禁頭涔涔而淚潸潸了？ 生：就是我不由自主地頭流汗，又流眼淚。

師：眼淚和汗一起向下流，對(duì)吧？剛才有個(gè)詞用得特別好，叫“不由自主”，記住了嗎？ 生：記住了

師：那我們來讀一下這個(gè)句子。我不禁，讀——（再看ppt5）生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師：哎呦，同學(xué)們，頭涔涔而淚潸潸的時(shí)候會(huì)很高興嗎？（指導(dǎo)讀文）生：不會(huì)

師：那我們?cè)賮碜x一次—— 生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師：真棒，還有哪句？（ppt6：課文）請(qǐng)你說。生：他有腳啊，輕輕悄悄地挪動(dòng)了

師：挪什么？再看（ppt7：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。）生：我也茫茫然地跟著旋轉(zhuǎn)。師：好。是這句話嗎？ 生：是

師：我們一起來讀一次，太陽他有腳啊，讀——

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生：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。師：同學(xué)們，什么叫挪移呀？ 生：移動(dòng)

師：嗯，說對(duì)了，是移動(dòng)，那我能說馬路上疾駛的汽車在挪移嗎？ 生：不能

師：那什么是挪移？ 生：慢慢地移動(dòng)

師：對(duì)了，慢速地移動(dòng)。在這里，誰在挪移呀？（對(duì)比著理解詞語）生：太陽

師：和他的光影在挪移，所以說太陽他就像有腳一樣。很好，這個(gè)“挪”字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我相信以同學(xué)們六年級(jí)的水平都能把這個(gè)字寫正確，但是，想一想，怎樣才能把這個(gè)字寫得美觀呢？你們觀察一下，觀察好了就可以在下面的田字格里寫一個(gè)。（師巡視指導(dǎo)）同學(xué)們注意書寫姿勢(shì)啊，頭正，背直，腳平。好，很好。寫得不錯(cuò)。誰來說一說，你認(rèn)為怎樣才能把這個(gè)字寫得美觀？（自主練字）生：挪移的挪，提手旁要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，然后捺 師：你的意思是提筆略高，對(duì)嗎？ 生：對(duì) 師：哦

生：提筆略高一點(diǎn)，然后捺字提筆略低一點(diǎn)。師：嗯，耳刀呢？大家看看耳刀的這一豎怎么樣呀？

生：要長(zhǎng)一些，好，按照他說的我們?cè)賹憙蓚€(gè)。（練字的第二個(gè)層次）師：（一邊巡視一邊說）三部分要寫得同樣寬。寫完了？ 生：寫完了

師：還有哪句不好讀？

生：過去的日子如輕煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。

師：嗯，你找的很準(zhǔn)。（嘿嘿，這句評(píng)價(jià)真是此地?zé)o銀三百兩啊，露餡了）我們來看，這句話是不太好讀，（ppt9：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。）我們來讀一次，過去的日子如輕煙，讀—— 生：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。師：讀對(duì)了，什么叫“蒸融”？ 生：蒸發(fā)了融化了

師：說得真好，你們直接把這個(gè)詞拆開了，對(duì)嗎？蒸發(fā)，融化。（拆字理解詞語）在這里說什么被蒸融了？ 生：薄霧

師：再看看（教師耐心引導(dǎo)）生：過去的日子

師：日子就像——薄霧，被—— 生：初陽蒸融了。

師：這樣理解就對(duì)了。同學(xué)們這個(gè)“蒸”字也是我們今天要學(xué)寫的生字，你們觀察一下，這個(gè)蒸字非常不容易寫正確，要注意哪一筆呢？你們寫一個(gè)，試一試？來，背直一點(diǎn)，好。誰來說說要注意哪一筆?請(qǐng)你說 生：我感覺，蒸那個(gè)字要注意下面三點(diǎn)水上面那個(gè)橫 師：嗯，四點(diǎn)底上面的那個(gè)短橫，對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：這段橫怎么樣？寫得時(shí)候容易被怎樣？ 生：寫得時(shí)候容易被忽略掉

師：哎呀，說得真好，容易被我們忽略掉，容易落掉（教師目視其他同學(xué)，沒有只和這位同學(xué)對(duì)話），對(duì)嗎？你還想說，來，你說——

生：那個(gè)草字頭要寫大一點(diǎn)，可以把下面那個(gè)丞相的丞，還有一橫和四點(diǎn)底包住。

師：不是包住，是這個(gè)草字頭和四點(diǎn)底要寫得同樣寬，對(duì)吧。來，同學(xué)們?cè)賹憙蓚€(gè)。哦，你還想說—— 生：蒸右側(cè)的這個(gè)撇捺不能一筆寫成

師：對(duì)。他注意到了，這個(gè)字書寫的時(shí)候要寫得緊湊一些。寫好了，就坐好。

【識(shí)字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句，渾然一體，融合巧妙。最可貴的是，教師充分發(fā)揮六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字、探究的能力。很明顯，教師就是學(xué)生“走路的拐棍”，在學(xué)“蒸、挪、涔、潸”時(shí)，根據(jù)字的特點(diǎn)，根據(jù)字與文的關(guān)系，選擇不同的學(xué)法，既理解了字詞，又掌握了學(xué)習(xí)字詞的方法。寫字的指導(dǎo)，重在美觀，重在過程的指導(dǎo)?！?師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了生字，讀通了課文，那你回想一下，這篇文章究竟在寫什么匆匆呢？ 生：這篇文章在寫時(shí)間匆匆 師：時(shí)間的什么匆匆？ 生：時(shí)間的流逝很匆匆

師：真好。這個(gè)詞用得真棒，特別準(zhǔn)確。時(shí)間流逝得匆匆，有人知道這篇文章是什么文體嗎？（寫法的滲透）生：散文

師：對(duì)了，散文就是這樣一種看起來形式結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，但是他所表達(dá)的主旨和神髓卻不散的文體，這是散文最突出的特點(diǎn)，叫形散而神—— 生：不散

師：非常好。那對(duì)于這樣一篇寫于90年前的散文，你們有什么好方法能讀懂他嗎？誰來推薦給我們大家？（學(xué)法的指導(dǎo)交流）你說——

生：讀的時(shí)候要融入感情

師：融入感情，很好。他提到了一個(gè)感情，首先要體會(huì)感情，然后再融入自己的—— 生：感情

師：是這個(gè)意思吧？我沒理解錯(cuò)吧？ 生：對(duì)，對(duì)

師：嗯，挺好的方法，我把他說得寫下來啊，也就是說我們要品味作者的情感（師板書：品情）還有嗎？你說—— 生：讀的時(shí)候要放慢

師：嗯，用你的朗讀來展現(xiàn)這種情感，是嗎？ 生：好

師：還有沒有？

生：我覺得先查他的背景資料，然后根據(jù)作者當(dāng)時(shí)寫這種的情感，來讀這首散文。

師：說得多棒呀。結(jié)合歷史背景和他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情感，對(duì)不對(duì)，真是好方法。照他說的呀，我們還能從中悟出一個(gè)道理呢。所以這篇文章我們就品情，悟理。（板書：悟理）同學(xué)們，這就是我們學(xué)習(xí)這篇文章的方法。那，現(xiàn)在，我給同學(xué)們推薦一個(gè)品讀的小助手，大家看投影（ppt0：品讀助手

1、找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞句，仔細(xì)讀一讀；

2、從這些詞句中你品味出了什么，在書上批注；

3、把你的感受與同學(xué)們交流分享，用朗讀展示）誰來讀一下，請(qǐng)你來 生：品讀助手--------

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師：好，有兩個(gè)字在讀的時(shí)候要注意，第一個(gè)是匆匆，他是平舌音，第二個(gè)，從這些詞也是平舌音，記住了嗎？嗯，很好。同學(xué)們看，第二條，你從這些詞句中品味出了什么的“什么”既可以是你品出的感情，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭方法，聽懂了嗎？ 生：聽懂了

師：你可以把你的感受和收獲寫下來，在書上做批注，也可以把你的收獲凝練成詞或短語，寫在黑板上。都可以，現(xiàn)在就給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，自己品讀課文，我的要求就是同學(xué)們要真讀、真想、真思考，不裝樣子，好不好，開始—— 生：讀書（師板書兩個(gè)大括號(hào)，并巡視指導(dǎo)）師：指名到黑板寫收獲 生1：惋惜（品情）悲傷 無奈 生2：

師：還有人想去寫嗎？可以。記住濃縮成詞或短語來寫，在這兒寫。同學(xué)們都有收獲嗎？ 生：有

師：我們先來看看他們的收獲好嗎？有的同學(xué)品味出了惋惜之情，悲傷之情，還有無奈之情；這邊同學(xué)他悟出的道理是時(shí)間過的飛快，哎吆，沒說完，那要怎樣呀？一起說 生：珍惜

師：嗯，好。時(shí)間逝去又怎樣呢？說明時(shí)間非常寶貴，可以，很好。我希望寫這個(gè)字的同學(xué)，做人別像你的字一樣，要大器一點(diǎn)，好嗎？

三、品讀課文，悟情悟理

1、品讀第一自然段

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來按作者的寫作順序來一點(diǎn)一點(diǎn)地品讀這篇課文，好不好？誰想和我們交流一下第一自然段。哪些句子帶給了你感觸？你有想說的話嗎？

生：燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。這句話說明了所有的其他東西都可以再來，但只有時(shí)間是不可以重來的。

師：說得多好，那些事物都可以再回來，對(duì)不對(duì)？（ppt11：品讀助手內(nèi)容在下方 燕子---在上方）什么不行？ 生：時(shí)間不行

師：對(duì)了。你們從這句話還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？ 生：還發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的寶貴

師：嗯，作者是怎樣告訴你那些事物都可以再回來的呢？用了什么修辭方法?。?生：用了排比

師：對(duì)了，排比的修辭方法確實(shí)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)

師：最開始什么可以回來？ 生：燕子 師：然后是—— 生：楊柳

師：接著又是—— 生：桃花

師：但是什么一去不回呢？ 生：時(shí)間

師：那現(xiàn)在你們能讀出這種對(duì)比嗎？我們讀一次試試怎么樣？ 生：好。

師：燕子去了，齊—— 生：讀（一起讀但是）

師：是呀，為什么一去不復(fù)返呢？同學(xué)們，那我要是把這段話變成這樣（ppt12 有再---有再----有再---但是---？），你們還會(huì)嗎？我們來試一試，敢嗎？ 生：敢 師：好 生：一起讀---

師：我覺得你們應(yīng)該給自己鼓鼓掌了。第一次接觸這篇課文，剛讀了這么一會(huì)，你們就能把他背下來，是件多么了不起的事呀，那誰能告訴我們，你是怎么這么了不起的？你是怎么記下來的？你說——（積累語言方法的指導(dǎo)）生：有再—然后—

師：三個(gè)有再，然后排比句是不是幫助了你們呀？ 生：是

師：同學(xué)們記住，這些特殊的句式都可以幫助我們記憶和背誦，學(xué)會(huì)這種方法了嗎？ 生：學(xué)會(huì)了

師：那咱們?cè)賮碜孕诺乇骋槐?，怎么樣?生：好

師：嗯，燕子去了，齊—— 生：燕子去了------

【排比句式，幫助背誦，對(duì)比讀文，品悟情感?！?/p>

2、品讀第二自然段

師：這就叫花有重開日，人無—— 生：再少年

師：真棒，這句話都知道。那么，接下來，作者又是怎樣表達(dá)自己情感的呢？誰來給我們交流一下第二自然段，你想說，好的。

生：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

師：說吧，你品味到了什么？

生：我品味到了作者把八千多日子比喻成像針尖上一滴水，滴在大海里。

師：你說，這是個(gè)比喻句是嗎？那你告訴我，把什么比成了什么？簡(jiǎn)單的說，用最簡(jiǎn)單的語言來說 生：把日子比作水

師：好。日子比作了一滴水，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)

師：那我倒想問問你們，是多少日子和怎樣的一滴水？ 生：八千多日子

師：八千多日子，是24年多啊，針尖上一滴水，又是什么樣呢？（ppt13：一滴水圖片）這就是針尖上一滴水，如果說這就是八千多日子，你覺得他留得住嗎？

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生：留不住

師：那我們就讓他落下來吧（ppt14：課件 水落下 配樂感受）安靜嗎？ 生：安靜

師：我們來讀這段話（ppt15：像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了）生：讀

師：同學(xué)們，頭涔涔而淚潸潸是怎樣的情感呢？黑板上的 生：惋惜 悲傷 無奈 師： 特別悲傷，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)

師：那你們沒讀出這個(gè)味道呀。我們?cè)僭囈淮危襻樇馍弦坏嗡?，讀——(教師表情指導(dǎo))生：讀

師：這次我聽出來了，沒有聲音，沒有影子嗎？明明看到了影，聽到了聲呀，他是說在什么地方看不到聲和影？滴在了大海里，是嗎？那好，如果這滴水滴在了這樣波瀾壯闊的大海中（ppt16 大海 配樂），你認(rèn)為還能再看得見影，聽得見聲嗎？ 生：不

師：那我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？（師范讀 ppt17：我不知道他們給了我多少日子------淚潸潸了 配樂）我們來一起讀，我不知道，讀—— 生：讀

3、品讀第三自然段

師：去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？第三自然段中哪些具體描寫時(shí)間來去匆匆的句子得到了你的共鳴？誰來說一說？這個(gè)女孩。（音樂不停）

生：早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。師：說說你的感受

生：這句話就是他就說太陽通過影子，然后他就會(huì)移動(dòng)，然后我也就知道時(shí)間，現(xiàn)在是什么時(shí)候。師：嗯，真好，那我還想問一問，他的這一天到底是怎么過去的呢？你來說 生：洗手的時(shí)候-----雙眼前過去。

師：好，看來他無論做什么，日子都會(huì)從眼前匆匆地劃過去。對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)

師：同學(xué)們看投影（ppt18：品讀助手在下 洗手------嘆息里閃過了。），哪兩個(gè)詞我用了同樣的顏色？ 生：默默 雙眼 師：還有嗎？ 生：洗手和水盆、師：還有嗎？ 生：吃飯 飯碗

師：為什么我把他們用同樣的顏色呢？ 生：議論

師：說得對(duì)，因?yàn)樗麄冎g有直接的聯(lián)系。對(duì)吧，思維非常敏銳。那我能說洗手的時(shí)候，日子從飯碗里過去嗎？ 生：不行

師：那你能結(jié)合自己的生活實(shí)際用這樣的句式來說句話嗎？這么多人想來？還有人不想來，（關(guān)注到全體學(xué)生），好，我?guī)椭銈円幌?，（ppt19：---的時(shí)候，日子從---過去）同學(xué)們看，我給了你們很多備選，你可以說自己想好的，也可以從我這里選，怎么樣？想說哪個(gè)就說哪個(gè)，誰先來？你先 生：趕路的時(shí)候，日子從汗水里過去。

師：加個(gè)方位詞，汗水什么？他提醒你了，從汗水中過去 【加個(gè)方位詞，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力?！?生：寫字的時(shí)候，日子從筆尖過去。師：從筆尖-----一起說 生：不會(huì)

師：從筆尖上過去，好，起立，記住你說的，還有嗎？你來說 生：看書時(shí)，日子從書頁間過去

師：好，很好，這個(gè)間字用得多準(zhǔn)確呀，你說 生：玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑中過去。師：很好，來，起立。你說

生：在聽音樂的時(shí)候，日子從歡悅的音符中過去。師：真棒，有自己的獨(dú)創(chuàng)，起立，你說 生：唱歌的時(shí)候，日子從歌聲里過去。師：好，來，你再說

生：奮斗的時(shí)候，日子在思考中過去。師：可以，你說

生：痛哭的時(shí)候，日子從淚水中過去。

師：嗯，好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們把他連成一句話，你從后邊（ppt20：---是匆匆的）再挑選一個(gè)詞語，我們來把他們連成一首小詩，怎么樣》 生：好

師：來，你說，生：趕路的時(shí)候，日子從--，時(shí)間是匆匆的。（剛才每個(gè)發(fā)言的孩子都說一遍，配樂）

四、設(shè)置懸念，拓展延伸

師：好，孩子們，對(duì)于我來說，和你們相聚的時(shí)候，日子從課堂里過去，這一刻的美妙是匆匆的，同學(xué)們，（ppt21：倒計(jì)時(shí)表 配樂）時(shí)光如流水呀，40分鐘就這樣過去了，課文學(xué)到這里，我們不禁要問，面對(duì)第四個(gè)、第五個(gè)自然段，一連提出了7個(gè)疑問，我們又該怎樣作答呢？我們的選擇難道只有徘徊，只有匆匆嗎？不是，這些只能留在我們下節(jié)課進(jìn)行探討。是因?yàn)闀r(shí)光如流水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著我的表，一分鐘，在公園2012年11月14日下午5點(diǎn)前的1分鐘，我曾和你們?cè)谝黄?，因?yàn)槟銈?，我?huì)記得這一分鐘，從現(xiàn)在起，咱們就是1分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰也改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的——匆匆。下課！

第四篇：散文《匆匆》讀后感

時(shí)光如水歲月如梭

-------散文《匆匆》讀后感

《匆匆》是朱自清寫的一篇抒情散文，描述了時(shí)光像水一樣流逝之快，小時(shí)候不知道為什么“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”。當(dāng)自己還是孩子的時(shí)候，對(duì)時(shí)間沒有什么概念，只知道玩耍，隨著自己的慢慢長(zhǎng)大，才逐漸體會(huì)到“時(shí)光如水歲月如梭”的真正含義。日子過得太快了，我已不再是那個(gè)蹦蹦跳跳無憂無慮的小女孩了，來不及駐足欣賞周圍的風(fēng)景，來不及規(guī)劃自己的人生，歲月卻已悄然把我推向了成熟?，F(xiàn)在自己對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活感到“只有招架之功，已沒還手之力”，突然感覺到時(shí)間的“匆匆，太匆匆”，自己已經(jīng)不知不覺走過了生命中的28個(gè)年頭，肩上已經(jīng)有了一個(gè)擔(dān)子，自己已經(jīng)擁有了一份責(zé)任。

從早晨一起床，匆匆地刷牙洗臉，匆匆地吃飯上班，匆匆地工作，匆匆地下班，然后又是吃飯?jiān)偕习?，下班后又是匆匆地做飯吃?每天就像機(jī)器一樣地運(yùn)轉(zhuǎn)著，到周末終于可以停下來放松一下時(shí)，時(shí)間卻在我呼呼大睡的時(shí)候悄悄溜走。當(dāng)我沒有按時(shí)完成任務(wù)的時(shí)候，總會(huì)想為什么自己這么忙，為什么自己沒有時(shí)間，為什么別人的效率會(huì)那么高？《匆匆》一文中有這樣一句話，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再綠的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；但是……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”是的，時(shí)間就是這么特別，隨時(shí)隨地從你身旁溜走，卻再也不會(huì)回來。如果沒有抓緊時(shí)間，把光陰虛度了，那么，過去的時(shí)間就再也找不回來，誰也回不到過去重新走過人生。既然時(shí)間不等人，會(huì)無情的流走，我們就應(yīng)該好好利用時(shí)間，提高自己的效率。在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的任務(wù)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間對(duì)我們的價(jià)值也愈來愈高。每當(dāng)逢年過節(jié)的時(shí)候，總有時(shí)不我待、韶華不為少年留的感慨?？粗謰寖婶W越來越多的白發(fā)，總想多陪陪他們。每當(dāng)快到一項(xiàng)任務(wù)的截止時(shí)間時(shí)，總想把時(shí)間掰成兩份來用，每次都是緊緊張張的完成任務(wù)。當(dāng)我們擁有充分的時(shí)間時(shí)，往往不知如何利用而任意揮霍，真正需求的時(shí)候，卻已經(jīng)所余不多了。這就需要時(shí)常珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒，分清輕重緩急的同時(shí)，干凈利落的完成每項(xiàng)任務(wù)。

時(shí)間如同金錢，愈是懂得利用的人，愈感覺到它的價(jià)值；愈是貧窮的人，愈感覺它的可貴。時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都是平等的，珍惜時(shí)間的人就會(huì)得到無窮無盡的財(cái)富。朋友們，讓我們珍惜時(shí)間，認(rèn)真過好每一天吧！利用好自己的時(shí)間，經(jīng)營好自己的人生！

李瑞莎

第五篇：朱自清散文-匆匆

匆匆

當(dāng)我還是個(gè)小孩子的時(shí)候，總覺得日子過得特別慢，每天都盼望著自己能快快長(zhǎng)大，仿佛只有長(zhǎng)大才能痛痛快快地活上一把。日子就在這樣一天天的期盼中悄悄地滑過，沒留下一點(diǎn)痕跡，就像針尖上的一滴水滴在大海里，悄無聲息，無影無蹤。

慢慢的，我成了一個(gè)翩翩少年，雖然還有些青澀，但總是朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)，總覺得自己的生命注定不平凡，夢(mèng)想著有一天去改變世界。

日子有時(shí)過得很慢，慢的仿佛鐘擺都已經(jīng)停滯；日子有時(shí)又過得很快，你展開雙臂去攔，它卻從你的指間、身旁、腋下迅疾地溜過去。忽然有一天，小朋友喊你叔叔，才恍然大悟自己已經(jīng)不再年少。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里流過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里繞過去；忙碌時(shí)，日子從漸彎的腰背上跨過去；天黑時(shí)，它又從額頭上邁過去，于是鬢角留下它的顏色、眼角刻下它的痕跡。

回頭數(shù)數(shù)那些流過去、繞過去、跨過去、邁過去的一萬多個(gè)日日夜夜，我不禁掩面嘆息，但新來的日子又在嘆息中一閃而過。于是你期盼時(shí)間它走得慢一些，再慢一些。時(shí)間啊，你等等我，因?yàn)閮簳r(shí)的那些宏愿都還離得很遠(yuǎn)，少時(shí)的那些夢(mèng)想都還沒有實(shí)現(xiàn)。

可時(shí)間它不聽你的，繼續(xù)匆匆又從容地流逝，30、35、40、45、50、55、60、70、80，翻過去的是數(shù)字，無法挽回的是青春，時(shí)間的沙漏，輕盈地吞噬著你的肌體，流逝的是時(shí)間，沉淀的是回憶。

在回憶的長(zhǎng)河里，我到底留了些什么痕跡？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去嗎？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

聰明的，請(qǐng)你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？