第一篇：不可知的奇跡閱讀理解答案

老人出現(xiàn)在克里斯眼前的時(shí)候，他正準(zhǔn)備臥軌自殺。由于經(jīng)濟(jì)持續(xù)蕭條，當(dāng)時(shí)許多美國(guó)人紛紛選擇自殺，年輕的克里斯也選擇以這樣一種方式來解脫。

為什么選擇輕生?僅僅是因?yàn)闆]有找到工作嗎?老人問。

還需要更多的理由嗎?克里斯抱著頭，我大學(xué)畢業(yè)兩年，已經(jīng)順著鐵路走了20多座城市了，但我卻養(yǎng)不活自己，你說這樣還有活下去的意義嗎? 你怎么知落在下一座城市的結(jié)果會(huì)怎么樣?一直往前走，你會(huì)在夜晚趕到那座城市，你會(huì)看到一道神奇的光亮向你招手，你會(huì)看到一只山鷹向你飛來!那道光，那只山鷹向你飛來!老人好像在背誦童話故事中的精美。克里斯不敢相信這話是從以乞討為生的老人的嘴里說出來的。

深夜，克里斯終于到達(dá)老人所說的那座城市。當(dāng)他走到一個(gè)空曠的廣場(chǎng)時(shí)，已經(jīng)疲憊不堪，再也不想往前移動(dòng)半步。他一屁股坐在廣場(chǎng)周圍的長(zhǎng)條木椅上。當(dāng)，當(dāng)，突然，他睜開沉沉的眼皮，光，真的有一道光向他投射過來，一只碩大的山鷹展著堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，在光影中向他飛來。他不敢相信自己的眼睛，他猛地站起來，又用力擦了擦眼睛。沒錯(cuò)，老人沒有騙他!第二天，克里斯再次踏上尋找工作的艱辛之路，他相信這座城市會(huì)給他帶來好運(yùn)，只因?yàn)槟堑郎衿娴墓饬?，那只振翅的山鷹。年后的一天，也就?988 年的4 月17 日，美國(guó)阿諾哈公司的243 號(hào)航班在7000 米的高空飛行時(shí)，頭等搶頂部突然爆裂，飛機(jī)瞬間處于失壓狀態(tài)，隨時(shí)都會(huì)被空氣撕成兩半。經(jīng)驗(yàn)豐富的機(jī)長(zhǎng)憑借高超的駕駛技術(shù)和決不放棄的信念，在和氣流、高山、海洋搏斗了13 分鐘后.將飛機(jī)成功迫降在毛里島機(jī)場(chǎng)，徐了J一名空姐被拋出機(jī)艙，其余乘客和空乘人員全部獲救，這是世界航空史上的一個(gè)奇跡。駕駛243 號(hào)航班的機(jī)長(zhǎng)就是克里斯。當(dāng)后來記者追問是什么讓克里斯如此充滿自信成功迫降時(shí)，他想都沒想就答道：是20 年前希諾廣場(chǎng)的那道光，那只山鷹!

那只山鷹其實(shí)只是希諾廣場(chǎng)鐘樓上的一個(gè)雕塑：每天深夜12 點(diǎn)，當(dāng)鐘聲準(zhǔn)時(shí)敲響的時(shí)候，廣場(chǎng)的探照燈就會(huì)亮起，照亮那只振翅的山鷹。

老人并沒有編造謊言，但他卻挽救了20 年后一個(gè)奇跡的創(chuàng)造者。存在是因?yàn)樗侠?，遇到痛苦和挫折時(shí)，不要輕言放棄，給自己一個(gè)繼續(xù)活下去的理由，為了那個(gè)不可預(yù)知的奇跡!

1、通讀全文后結(jié)合文意回答下列問題。

(1)本文在敘述過程中以什么為線索?

(2)本文以不可預(yù)知的奇跡為題，根據(jù)你對(duì)文章的理解，請(qǐng)你為本文再擬一個(gè)標(biāo)題。

2、聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)文中句子你會(huì)看到一道神奇的光亮向你招手，你會(huì)看到一只山鷹向你飛來!那道光，那只山鷹向你飛來!的理解。

3、文中寫道：頭等搶頂部突然爆裂，飛機(jī)瞬間處于失壓狀態(tài)，隨時(shí)都會(huì)被空氣撕成兩半請(qǐng)發(fā)揮你的想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒枥L出當(dāng)時(shí)飛機(jī)失控及機(jī)長(zhǎng)控制飛機(jī)安全降落的情景。(60 字左右)

4、放眼古今中外，類似本文主旨的例子很多，請(qǐng)列出兩個(gè)與本文類似的例子。

5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥@篇文章對(duì)你有什么啟迪。

答案：

1、(1)那道光、那只山鷹。(2)永不言棄(意思接近該主題均可)

2、這是老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)，激勵(lì)他在困難和挫折面前不要放棄自己的信念。

3、提醒能結(jié)合語(yǔ)境，想象合理，語(yǔ)言生動(dòng)形象即可。

4、示例：司馬廷身受宮刑忍受巨大痛苦，寫出鴻篇巨著史記;張海迪高位截癱，以驚人的毅力克服常人所不能想象的困難，自學(xué)成才。

5、能扣住面對(duì)困難，永不放棄的主旨加以闡述，表達(dá)清楚流暢即可。

第二篇：奇跡閱讀答案

1、茱莉亞把那枚攥得熱乎乎的硬幣遞過去。這句話里的“熱乎乎”有兩層含義： 一是：說明了那枚硬幣對(duì)她而言的價(jià)值的體現(xiàn)。

二是：它是自己全部的希望，能買到“奇跡”的熱誠(chéng)與希望，緊緊拈著生怕丟了就丟了“奇跡”。

2、茱莉亞是怎樣買到“奇跡”的？

茱莉亞是用自己的一塊錢和自己的愛，買到“奇跡”的。

文中的句子：

收銀員一頭霧水。于是對(duì)周圍的人說：“誰(shuí)能幫助這個(gè)小孩？我們沒賣過什么奇跡?。　?/p>

一個(gè)穿著體面的先生問：“你弟弟需要什么樣的奇跡？”

“我不知道，爸爸媽媽說邁克病得很重，他需要?jiǎng)邮中g(shù)?！?/p>

穿著體面的先生彎下身，拉著茱莉亞的小手：“你有多少錢？?

茱莉亞說：”一塊錢。“

他拿起一塊錢：?嗯，我想，現(xiàn)在一個(gè)奇跡大約就是這個(gè)價(jià)錢。我們?nèi)タ纯茨愕艿埽苍S我有你需要的那個(gè)奇跡?！?/p>

幾個(gè)月后，茱莉亞看著站在嬰兒床上的弟弟在高興地玩耍。她的父母正和那位穿著體面的先生交談，原來他是一位知名的神經(jīng)外科醫(yī)生。茱莉亞的媽媽說：“大夫，我們還是不知道手術(shù)費(fèi)是誰(shuí)付的，您說是位不愿透露姓名的善心人士，他一定花了不少的錢。”茱莉亞的媽媽一再要求大夫把醫(yī)療費(fèi)用的賬單拿給他看，好設(shè)法籌措支付這筆費(fèi)用。大夫答應(yīng)很快會(huì)把賬單寄來。

幾天后，茱莉亞一家終于收到了大夫寄來的信，打開一看是一張收費(fèi)憑證單，上寫全部醫(yī)療費(fèi)用我已經(jīng)收下：一塊錢和一個(gè)小女孩的一顆愛心。

3、茱莉亞是用什么買到奇跡的？她為什么會(huì)買到奇跡？ 茱莉亞是用自己的一塊錢和自己的愛，買到“奇跡”的。因?yàn)樗龘碛幸活w愛心，遇到了好心人。

4、讀了這篇文章，你受到了怎樣的感動(dòng)？請(qǐng)你寫出來。

“人間處處有真情”，“人間處處有愛”茱莉亞是一個(gè)有愛心的人，同時(shí)，穿著體面的先生（知名的神經(jīng)外科醫(yī)生）是一個(gè)好人，為一個(gè)素不相識(shí)是孩子付出，體現(xiàn)了他的偉大與無私，他們是所有富有愛心的人的代表，體現(xiàn)了人間互助的愛。

第三篇：《奇跡》閱讀答案

導(dǎo)語(yǔ)：通過多做閱讀練習(xí)，可以幫助大家提高語(yǔ)文成績(jī)哦。以下是小編整理的《奇跡》閱讀答案，歡迎各位閱讀。

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文把窗外的月光望了一夜。

吃早飯時(shí)，文對(duì)爹說：爹，我想復(fù)讀一年。

聽了這話，爹白了他一眼，說：算啦!回家?guī)臀野?

文知道爹的脾氣，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒錯(cuò)。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了;剛埋了奶奶，娘又病了;家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了;村里還要莊基排隊(duì)。兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力了。

這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑挘瑲夂艉舻卣f：叫他復(fù)讀，你能掙回錢來?一句話問得爺爺不吱聲兒了。

文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。

文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父。這是最后一線希望了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來一樣。

姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身邊：叫娃復(fù)讀吧!

爹硬硬地說：家里沒錢!

姑父說：我供他!

爹白了他一眼，說：你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎?

姑父堅(jiān)決地說：供!

爹連珠炮似的說：還考不上你供嗎?考上了你供嗎?

氣得姑父胸脯一起一伏地走了。

文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。

這時(shí)侯不知哪兒的廣播里傳來敢問路在何方?路在腳下的歌聲。歌聲里，文流下了傷心的淚：我的腳下哪有路?我的腳下明明是崖呀!

不知過了多久，文聽到誰(shuí)在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說：娃，咱回!文硬硬地答：我不!爹問：你要咋?文大聲說：你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去死掉算啦!

文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許好受些。

誰(shuí)知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說：爹答應(yīng)你!

聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

爹說：你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!

爹!文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。

《奇跡》閱讀題目：

只要有1%的希望，就用99%的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么?(14分)

23、文中揭示產(chǎn)生奇跡的前提條件的一句話是：(2分)

24、文中畫線句交代爹的脾氣，在文中有何作用?(3分)

25、文中兩次寫文一夜未眠，其表達(dá)作用是：(2分)

26、文中依次寫文、爺爺、趙伯、姑父求爹讓文復(fù)讀，其作用是：(2分)

27、文章大篇幅地寫文爭(zhēng)取復(fù)瀆的過程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這樣處理?(3分)

28、從故事中我們可以感受到文是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。(2分)

《奇跡》閱讀答案：

一、奇跡

23、只有1%的希望，就用99%的努力去爭(zhēng)取

24、為下文爹不為說情所動(dòng)作鋪墊，同后文爹的態(tài)度改變形成對(duì)比，使文章富有感染力

25、分別寫出文因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無望的辛酸之情

26、這樣層層蓄勢(shì)，來表現(xiàn) 文的鍥而不舍的精神

27、詳寫文爭(zhēng)取復(fù)讀的過程，表現(xiàn)文的堅(jiān)定信心，而復(fù)讀的努力，考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。

28、文是一個(gè)認(rèn)定目標(biāo)不言放棄的有志青年

第四篇：春天的奇跡閱讀答案

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，下面是由小編為大家整理的春天的奇跡閱讀答案，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

春天的奇跡閱讀答案

①年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽(yáng)光下微微顫動(dòng)。

②突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。A雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。B去盡情享受新一年的春天吧!

③我覺得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是沒有盡頭!而今年的春天卻多么的＿＿＿；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。

1．根據(jù)上下文判斷，第③段橫線上應(yīng)填—個(gè)二字詞，前后語(yǔ)句才連貫、對(duì)稱。

2．第①段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng)、傳神。請(qǐng)聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語(yǔ)“第一道”、“溫柔”、“陽(yáng)光下”、“微微”，寫出該詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

3．“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第②段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對(duì)“春天”到來的欣喜向往之情。請(qǐng)判斷，它應(yīng)放在第②段中A或B的哪一處?

4．文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題日，清用簡(jiǎn)潔的話回答。

春天的奇跡答案

1．短暫、短促。

2．形象地寫出了泉水在陽(yáng)光照耀下細(xì)微流動(dòng)之狀。

3．B

4．因?yàn)樽髡咚鶎憙?nèi)容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。

第五篇：《教師不可知的心理學(xué)》讀書筆記范文

《教師不可知的心理學(xué)》讀書筆記

一、從眾

P6 在心理學(xué)的定義里，當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)某種行為時(shí)，其理由并非自己想做，而只是因?yàn)閳F(tuán)體里的其他成員都這么做，這樣的現(xiàn)象就叫做從眾。通常是個(gè)體在實(shí)質(zhì)或者想象上，感受到團(tuán)體的壓力，因此放棄了自己的意見或行為，而表現(xiàn)出符合團(tuán)體價(jià)值觀的意見或者行為。阿希曾經(jīng)做過一個(gè)有關(guān)“長(zhǎng)度判斷與從眾”的實(shí)驗(yàn)。他先準(zhǔn)備一張卡片，上面畫有長(zhǎng)、中、短三條線段，并且分別標(biāo)為A、B/、C，受試者看過后收起來，然后再提供另一張卡片詢問受試者卡片上的線段應(yīng)該是屬于A、B、C三種線段中得哪一條？參與實(shí)驗(yàn)的一共有5個(gè)大學(xué)生，但是其中四個(gè)是搗蛋分子。剛開始，四個(gè)人都不搗蛋，大家（包括唯一的受試者）幾乎每一題都能答對(duì)。但是幾題之后，四個(gè)搗蛋分子開始故意大聲的說出錯(cuò)誤的答案（雖然錯(cuò)誤，但是四人的答案是相同的），借此觀察受試者是否會(huì)因此而更改答案？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三分之一的受試者會(huì)配合其他四人說出錯(cuò)誤答案，也就是發(fā)生從眾現(xiàn)象；在五次的試驗(yàn)中，更有高達(dá)四分之三的人會(huì)至少?gòu)谋娨淮?。為什么?huì)發(fā)生從眾現(xiàn)象呢？一般認(rèn)為原因有兩個(gè)：第一是為求正確。人們通常比較相信團(tuán)體所提供的信息是最佳信息，為了追求正確，那就聽大家的話吧！第二是遵循團(tuán)體規(guī)范。人們不希望自己被視為特異分子，害怕因此而被疏離，所以不管別人說什么，只要站在多數(shù)人的那一半，先對(duì)就會(huì)安全許多。P8赫伯特在研究從眾現(xiàn)象的時(shí)候，提出從眾歷程，認(rèn)為人們發(fā)生從眾現(xiàn)象的時(shí)候，都會(huì)經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

1、順從：個(gè)人為了避免因?yàn)椴粡谋娍赡軙?huì)受到團(tuán)體的懲罰，只好順從團(tuán)體的決定，這個(gè)階段通常是“口服心不服”。

2、內(nèi)化：在順從的階段中，個(gè)人的自尊會(huì)受到打擊，因?yàn)椴辉敢獬姓J(rèn)自己，居然為了逃避團(tuán)體懲罰，而放棄自己的想法。于是個(gè)體開始相信團(tuán)體的意見是正確的，開始調(diào)整自己的價(jià)值觀，向團(tuán)體的價(jià)值觀靠攏，此時(shí)，個(gè)體已經(jīng)接受團(tuán)體的意見或行為。這個(gè)階段已經(jīng)是“口服心服”。

3、認(rèn)同：個(gè)體的價(jià)值觀已經(jīng)符合團(tuán)體的價(jià)值觀，嚴(yán)格來說，此時(shí)已經(jīng)不能稱為從眾了，因?yàn)榇藭r(shí)的個(gè)體就等于團(tuán)體，個(gè)體所表現(xiàn)的意見或行為，均能符合團(tuán)體的想法。

有很多人在看待分班或者校園暴力的問題時(shí)，總是習(xí)慣把它看成是一個(gè)單一事件來討論。事實(shí)上，隱藏在這些現(xiàn)象之中的從眾現(xiàn)象才是最應(yīng)該被注意的議題。

從眾是一個(gè)心理學(xué)得現(xiàn)象，本身并沒有好壞之分。在上述例子中（分組及校園暴力），看到的好像都是不好的部分，然而若是我們注意到這個(gè)現(xiàn)象，又何嘗不能把它引導(dǎo)到好的一方面呢？老實(shí)說，我們現(xiàn)在的教育似乎都傾向于精英教育，眼中只有前三名，學(xué)歷測(cè)驗(yàn)也只能看到PR值在九十分以上（有希望考上第一志愿）的同學(xué)，個(gè)人以為，精英教育應(yīng)該是個(gè)別家長(zhǎng)需要關(guān)注的教育方式，但是國(guó)家教育應(yīng)該以全體學(xué)生的最大利益來考慮。

教育要從多數(shù)人著手，然后讓著多數(shù)人自然發(fā)揮他的影響力，讓少數(shù)人不自覺的想要跟隨。因?yàn)閺谋姷默F(xiàn)象，我想呼吁大家看事情的時(shí)候，不應(yīng)該只看到表面，而應(yīng)該去思考背后的原因。

二、單純曝光效果

P15扎榮茨曾經(jīng)做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他讓一群人觀看某校的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，并且肯定受試者不認(rèn)識(shí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里出現(xiàn)的任何一個(gè)人，看完畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)之后，在請(qǐng)他們看一些人的相片，詢問在這些相片中喜歡哪一個(gè)人？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里出現(xiàn)次數(shù)愈高的人，被喜歡的程度也就愈高，他把這個(gè)現(xiàn)象稱為“單純曝光效應(yīng)”。本實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)只要一個(gè)人、事、物不斷在自己的面前出現(xiàn)，自己就愈有機(jī)會(huì)喜歡上這個(gè)人（或事、物）。

不管是老師在教育學(xué)生，或者是家長(zhǎng)在教育孩子，我其實(shí)都很想強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：如果不是很清楚而有把握地知道自己在做什么，做這件事會(huì)有什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)傾向鼓勵(lì)老師及家長(zhǎng)們，與其多做一事，不如少做一事。要求愈少，我們與孩子的關(guān)系就會(huì)愈“單純”，那么就愈容易發(fā)生“單純曝光效果”，也就是愈容易讓孩子愿意與我們親近。