第一篇：漢語拼音i及其他發(fā)音的教案

導語：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計。下面是由小編整理的關(guān)于漢語拼音i及其他發(fā)音的教案。歡迎閱讀！

《漢語拼音 i u ü y w》教案

【教材分析】

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認讀音節(jié) yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示 y 的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂?shù)男螤钐崾?w 的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構(gòu)成的圖形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時學習y和ü組成音節(jié)時，ü 上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié) yī wū yú 和音節(jié) yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學的重點，讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

【教學目標】

１、學會 i、u、ü ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會整體認讀音節(jié) yi、wu、yu。

３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

【教學重點、難點】

１、i、u、ü 的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學的重點。

２、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。

【教具準備】

１、配合學習i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發(fā)音的錄音帶。

２、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調(diào) i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

【教學時間】

三課時。

【教學設(shè)計】

第一課時

〖教學目標

１、學習i、u、ü 的讀音。

２、讀準 i、u、ü 的帶調(diào)讀音。

〖教學重點、難點

１、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學的重點。

２、讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

〖教學過程

一、復習韻母 a、o、e 及帶調(diào)的ａ、o、e

出示卡片，齊讀指名讀。

二、學習單韻母 i、u、ü 的讀音及四聲

１、教學單韻母 i：

⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發(fā)音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）

教師范讀ｉｉｉ，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

（發(fā)音方法：發(fā) i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）

⑵ 讀準 i 的四聲：

i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發(fā)音）

誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學生練習i 的四個聲調(diào)。（自讀，相互檢查，教師檢查）

⑶ 教學 i 的標調(diào)。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調(diào)后原來的字母有什么變化？（標調(diào)以后 i 上的點兒就不寫了）

可教順口溜：“i”母標調(diào)把點兒去。

⑷ 復習i 的四聲。

２、教學單韻母 u：

⑴ 讀準 u 的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發(fā)音相同。教師示范 u 的發(fā)音，u 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。

u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

⑵ 讀準單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數(shù)的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

⑶ 復習u 的四聲。

△ 課間休息。

３、教學單韻母 ü：

⑴ 讀準 ü 的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 的第二聲，誰會讀第一聲？

字母 ü 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü，學生隨讀，自練，教師檢查。

認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似）

⑵ 讀準 ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀 ü 的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）誰能用 ü 的四個聲調(diào)各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”……）

⑶ 復習ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

三、復習i、u、ü 的讀音及四聲

１、巧記口形，讀準字音：

注意口形，練習發(fā)音，教順口溜：

牙齒對齊ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。

２、發(fā)音練習，出示小黑板：

⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。

⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。

３、帶學生讀書。強調(diào) ü 的調(diào)號在兩點的上方，i 的調(diào)號去點寫調(diào)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現(xiàn)好的同學。

第二課時

〖教學目標

１、復習i、u、ü 的讀音及四聲。

２、學習正確掌握 i、u、ü 的筆順，認識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“·”點。

〖教學重點、難點

書寫 i、u、ü，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點要在靠近第二線的地方寫。

〖教學過程

一、復習i、u、ü 的讀音和四聲

二、教寫 i、u，正確掌握筆順及書寫格式

１、教寫 i：

⑴ 指導學生看書，知道 i 的筆順，找準書位置。指導觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。

提問：誰知道 i 應該先寫哪筆，再寫哪筆？（先寫豎，再寫點）提問：字母 i 在四線格中占什么位置？看看豎在什么地方？點兒在什么地方？（豎占中格，點兒在上格中間對齊豎的位置）

⑵ 教學生寫 i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學生點兒是個小圓點兒。學生進行書空練習，再在教師帶領(lǐng)下在本子上寫字頭。

２、教寫 u：

⑴ 指導學生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格？應該先寫哪筆，后寫哪筆？（u占中格，先寫“ ”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成）

⑵ 教學生寫 u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個字頭。

△ 課間休息。

三、教寫 ü，正確掌握筆順及書寫格式

１、指導看書，提出看書要求：① 看清 ü 的筆順；② 看清 ü 在四線格中占的位置。

２、指導書寫 ü。提問：仔細看字母 和u有什么不同的地方？（ü 比 u 多兩個點兒）提問；誰知道 ü 幾筆寫成？（四筆）提問： 先寫什么后寫什么？在什么地方寫？（先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠里點寫兩點兒）

３、學生練寫。在老師帶領(lǐng)下一筆一筆寫在本上。

四、鞏固練習

１、讀帶調(diào)的 i、u、ü 單韻母卡片。

２、看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發(fā)音口形大小排列好，寫在四線格中。

３、在老師指導下，用單韻母口頭組詞語。

第三課時

〖教學目標

１、學會 y、w２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會整體認讀音節(jié) yi、wu、yu。

３、掌握 yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

〖教學過程

一、復習六個單韻母，并帶調(diào)認讀

二、學習聲母 y

１、看圖，學習發(fā) y 的音，認識 y 的形。衣服左邊的樹杈提示 y 的形。

２、比較區(qū)別 y 和 i。

３、認識 yi，練讀 yi 的四聲。

三、學習發(fā) w 的音，認識 w 的形

１、看圖，學習發(fā) w 的音，認識W的形。（屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。）

２、比較區(qū)別 w 和 u。

３、認識 wu，練讀 wu 的四聲。

四、指導書寫 y、w

五、學習整體認讀音節(jié) yu，練讀 yu 的四聲

六、比較 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 與 ü 組成音節(jié)，ü 上兩點省寫規(guī)則

七、看圖讀帶調(diào)音節(jié)

八、復習鞏固

熟讀帶調(diào)的 i、u、ü、yi、wu、yu。

九、擴展活動

１、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞：

yī 衣服 醫(yī)生 一年級 yí 阿姨

yǐ 椅子 已經(jīng) 以后 yì 容易 意見

wū 烏云 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹

wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大霧 服務

yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚

yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

２、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)：

yi i y u wu w ü yu

第二篇：漢語拼音 i u v發(fā)音方法教案

一、教材簡介：

課文三部分組成。三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)。

二、教學目標：

1、學會īūǖ三個單韻母和Y W兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)YīWūYū。

3、掌握īūǖYīWūYū的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。

4、利用教材的情景圖激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習字母的音形和音節(jié)。

三、教學重、難點：

重點：i u v y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀。

難點：讀準i u v的第二聲和第三聲。

四、教、學具準備：

課件、卡片

五、教學時間

：2課時

六、教學步驟：

第一課時

（一）自主學習

1、看圖說話，學習īūǖ的發(fā)音，認識形

2、教師示范發(fā)音，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。

3、讓學生自己找一找，圖中的哪些部分和字母的形相似。引導學生自編兒歌。

（二）觀察比較學習Y W1、仔細觀察圖，看看圖上什么和Y相同？

2、誰知道它讀什么？

3、Y的寫法：先寫右斜，再寫左斜，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。

4、學生寫抄寫本Y5、W的教法同上

6、小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個字母的讀音和什么相同

7、介紹是大Y大W

（三）故事激趣

1、大Y是小ī的媽媽，看，這就是整體認讀音節(jié)“衣”，它是要直接讀，不能分開拼。師讀——跟讀——生讀

2、大W是小ū的媽媽，組成整體認讀音節(jié)，誰會讀？

3、大Y是個好媽媽，經(jīng)常帶小ī到公園玩，他們玩得可開心了。大W是小ū的媽媽，也經(jīng)常帶它到處玩。只有小ü沒有媽媽，有一天，小ü也到公園玩，發(fā)現(xiàn)ī，ū都有媽媽，只有她沒有，傷心地哭了。大Y看見了，親切地對小ü說：“小朋友，別哭了，把眼淚擦掉，阿姨就帶你出去玩?！?小ü聽見了，連忙擦掉了眼淚，拉著大Y的手去玩了。出示：YU4、各種形式讀三個整體認讀音節(jié)

5、書寫指導

第二課時

（一）復習īūǖYīWūYū

采用游戲形式進行復習：用“摘果子”的游戲，按聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行歸類，摘一個果子讀一個音

（二）區(qū)別聲母、韻母、整體認讀音節(jié)

（三）按要求歸類：擺卡片后再讀一讀īūǖYīWūYū

聲母韻母音節(jié)

（四）看圖讀音節(jié)說話

1、看插圖上的音節(jié)讀一讀：YīWūYū

2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說一句話

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第三篇：漢語拼音dtnl發(fā)音教案

學情分析

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

教學難點：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學重點：

聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學流程：

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l 糾正的發(fā)音。

（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

第四篇：《漢語拼音 i u ü》教案

《漢語拼音 i u ü》教案

《漢語拼音 i u ü》教案1

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

教學過程

第一課時

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

2．掌握i、u、ü的四個聲調(diào)。

一、指導復習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、ü的讀音及四聲

1．教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2．教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母

（出示第三幅圖及{的四聲}問：你想到了什么？

范讀、齊讀、領(lǐng)讀。

三、復習iu{的四聲

第二課時

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1．教師引導學生觀察四線格中的iu

問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教師示范書寫：iu

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、

三、總結(jié)

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業(yè)

1．將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2．朗讀課后短文

（人教版一年級上冊漢語拼音i u ü教案二）

教學重點

1．讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

2．準確讀出單韻母的四個聲調(diào)。

教學難點

讀準單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。

教學過程：

第一課時

一、復習

1．出示aoe字母卡片請同學讀。

2．讀aoe的四聲。

3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母aoe的音和形的？在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示iuü三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住iuü的音形？

二、學習iu的音形

（一）學習單韻母i

1．觀察i的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？借助衣服的衣讀i的音，

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)i的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。

（4）學生自己練習讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

（5）同桌同學互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2．學習i的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住i的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊iii

3．學習i的四聲

（1）出示單韻母i，問：你們知道i怎么標聲調(diào)嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

（2）師強調(diào)：給韻母i標聲調(diào)時，要去掉i頭上的小點。教師板書：īíǐì。

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）

（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀i的四聲呀！

（ī醫(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母īíǐì

（9）指名讀四聲。

（二）學習單韻母u

1．觀察u的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的烏學習u音。

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)u音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學生練習讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，讀準字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學習u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與u相似？

（2）學習記憶u的小兒歌：嘴巴突出uuu。

3．學習u的四聲

（1）出示u的四聲ūúǔù，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

（3）問：誰能用u的四聲練習組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母ǔùūú

三、指導書寫iu

1．出示四線三格中寫好的iu。

請同學們觀察iu的占格位置。

2．指導書寫出i

（1）認識拼音字母的基本筆畫：丨豎、·點。

（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

（3）說書寫韻母i的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

3．指導書寫u

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調(diào)動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、小結(jié)

剛才我們學習了i、u的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

第2課時

教學過程：

一、復習iu及帶調(diào)的iu。

二、學習單韻母ü。

1．觀察字母ü的圖：

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的魚平讀第一聲就是ü。

（4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ü的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發(fā)音要領(lǐng)。

（6）同桌同學互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學習ü的形

（1）問：ü的音同學們讀得挺準的，怎么記ü的形呀？

（2）看圖，它與ü哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子üüü。

3．學習ü的四聲

（1）出示i的四聲與ü的四聲進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師強調(diào)：單韻母ü標四聲調(diào)時小點不能去掉，要帶點寫成ǖǘǚǜ。

（3）自己試著讀讀ü的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發(fā)音準的學生領(lǐng)讀。

（6）教師強調(diào)二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

（8）打亂順序讀ü的四聲。

3．指導書寫

（1）引導學生看書上ü的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個點兒的位置。

（2）教師范寫，強調(diào)兩個點兒稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母ü的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師范讀或請學生讀。

3．學生當小老師領(lǐng)讀，學生隨讀。

4．同桌同學互讀。

5．指名讀。

四、小結(jié)：

上節(jié)課我們學習了3個單韻母aoe，這節(jié)課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母i、u、ü。現(xiàn)在我們一共學習了6個單韻母，分別是aoei、u、ü。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

《漢語拼音 i u ü》教案2

一、教學目標

（一）復習i、u、ü的讀音及四聲。

（二）學習正確掌握i、u、ü的筆順，認識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“.”點。

二、教學重點、難點

書寫i、u、ü，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意：ü上面的點要在靠近第二線的地方寫。

三、教學過程

（一）復習i、u、ü的讀音和四聲。

（二）教寫i、u，ü正確掌握筆順及書寫格式。

1．教寫i。

（1）指導學生看書，知道i的筆順，找準書位置。指導觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。提問：誰知道i應該先寫哪筆，再寫哪筆？（先寫豎，再寫點）提問：字母i在四線格中占什么位置？看看豎在什么地方？點兒在什么地方？（豎占中格，點兒在上格中間對齊豎的位置）

（2）教學生寫i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學生點兒是個小圓點兒。學生進行書空練習，再在教師帶領(lǐng)下在本子上寫字頭。

2．教寫u。

（1）指導學生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格？應該先寫哪筆，后寫哪筆？（u占中格，先寫“ü”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成）

（2）教學生寫u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個字頭。

課間休息。

（三）教寫ü，正確掌握筆順及書寫格式。

1．指導看書，提出看書要求：

①看清ü的筆順；

②看清ü在四線格中占的位置。

2．指導書寫ü。提問：仔細看字母ü和u有什么不同的地方？（ü比u多兩個點兒）提問；誰知道ü幾筆寫成？（四筆）提問：ü先寫什么后寫什么？在什么地方寫？（ü先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠里點寫兩點兒）

3．學生練寫。在老師帶領(lǐng)下一筆一筆寫在本上。

（四）鞏固練習。

1．讀帶調(diào)的i、u、ü單韻母卡片。

2．看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發(fā)音口形大小排列好，寫在四線格中。

3．在老師指導下，用單韻母口頭組詞語。

《漢語拼音 i u ü》教案3

一、教材解讀

教材改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的學習和認讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。

本課可采用2課時完成，第一課時完成i、u、ü的認讀和書寫，第二課時可進入y、w及yi、wu、yu的認知學習。

一、童話引入，激發(fā)興趣。

在導入y和yi的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課：

星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y

，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i

)。歡樂谷里的人真多?。〈髖媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以yi是不分開的。

枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于yi的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

二、自編故事，積極參與。

在第一步的激趣基礎(chǔ)上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編w、wu的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w

小u

在一起，不分離，還讀wu。但是在編yu的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的.上半部分：小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來故事的下半部，可讓學生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學生初露頭角了：

y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y

小ü在一起，去兩點還讀ü。兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。

三、動手操作，鞏固提高。

在學生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后，可訓練學生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。這時，教師可組織學生在動手操作中反饋知識的掌握程度，教師說，學生動手拿卡片，

如：聲母y，韻母i，音節(jié)yi，聲母w，韻母u，音節(jié)wu。

聲母y，韻母ü，音節(jié)yu。

這個游戲可交替著進行，在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。

《漢語拼音 i u ü》教案4

教學目標：

知識技能

學會i、u、ü三個單韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，認識聲調(diào)符號學會i、u、ü的四個聲調(diào)并能正確的讀出帶調(diào)韻母。激發(fā)學生興趣能感受到拼音的用處

教學重點：學會三個單韻母及四聲。

教學難點：四聲讀法。

課時：2課時

第一課時

教學目標：學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫，學會讀Iuu三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調(diào)韻母。

教學重點：學會iu的音、形，能正確書寫，掌握iu的四聲。

教學難點：i在標調(diào)時頭上去點。

教學過程：

一、復習檢查

讀a、o、e

認讀a、o、e的四聲

二、新授

（一）教學i

1、看圖

圖上畫的是什么？衣服上有什么？

師板書i后告訴學生韻母i的讀音與上衣的衣發(fā)音相同

認讀

練習讀，兒歌：牙齒對齊i、i、i

2、學習書寫

記字形兒歌：

練習寫

學習四聲強調(diào)標調(diào)時，i上不寫點。

練習讀四聲并書空

練習a、o、e、i的四聲

（二）、學習u

1、出示圖片

圖上畫的是什么？

2、教u的讀音，u的讀音與烏鴉的讀音相同。

3、生練讀u，記口形兒歌，嘴巴突出u、u、u，學習寫u，記字形兒歌：豎彎加豎u、u、u，強調(diào)寫法

（1）學習u的四聲

（2）范讀，范寫

生練讀書空

三、鞏固練習

1、認讀i、u

認讀i、u四聲

四、作業(yè)：課堂訓練

教學反思：個別學生對u和v的書寫掌握不好，書寫的不美觀，i的四個聲調(diào)書寫有難點，很多學生不去掉點，今后要見到錯誤及時糾正。

第二課時

教學目標：學韻母ü能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。

教學重點：ü的四聲和寫法

教學過程：

一、復習檢查

認讀i、u背兒歌

認讀i、u的四聲

二、新授

1、看投影

圖上畫的是什么？

教發(fā)音，韻母ü的發(fā)音和小魚的魚讀音接近

生認讀

生練習讀ü，記口形兒歌

2、學習寫ü，記字形兒歌：u帶兩點ü、ü、ü，強調(diào)寫法

3、學習ü的四聲

三、鞏固練習

認讀ü和u及四聲

四、小結(jié)：6個單韻母的共同特點

1、發(fā)音清楚，響亮，能拉長聲音讀，再讀音過程中保持固定口形。

2、單韻母a、o、e、i、u、ü是按口形從大道小排列

練習讀四聲

五、作業(yè)：課堂練習

六、板書2、iuü

i的四聲u的四聲ü的四聲

教學反思：

多數(shù)學生對漢語拼音的學習興趣較濃，由于強調(diào)了i的四聲要去掉點，個別學生在ü的四聲的書寫中學生也去掉了點，今后多指導。

《漢語拼音 i u ü》教案5

教學目標：

1、學會i、u、ü三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、y、ü。

3、掌握i、u、ü、yi、wu、y、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

4、培養(yǎng)學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

教學重點：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。

教學難點：讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。

教學準備：字母卡片和四聲的帽子。

教學方法：自主學習、嘗試探究。

教學過程：

一、復習。

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復習a、o、e的四聲。（把四個聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a、o、e的同學頭上。）

二、學習i、u、ü。

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i、u、ü的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發(fā)學習興趣。

4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

5、學習四聲。

（1）出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說說為什么i上標凋要去點，ü上標調(diào)不去點。

（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學習y、w。

1、出示聲母y、w，請小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過男女分讀、師生合作讀來區(qū)分i——y、u——w。

四、學習yi、wu、y、ü及四聲

1、出示yi、wu、y、ü三個音節(jié)，問有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢教順口溜：

大y帶小i，大w帶小u ，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想ü上兩點哪兒去了？

3、想想：y和i、w和u、y和ü在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節(jié)（或音節(jié)詞）。

5、用各種形式練讀四聲。（引導發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標在哪兒，初步了解標調(diào)規(guī)則）

6、鞏固練習。

分別用yi、wu、y、ü這三個音節(jié)組詞、說話，看誰說得好、說得多。

五、指導書寫：

自己觀察，嘗試練寫，展示交流。

六、布置作業(yè)：

做這一課的字母卡片。

《漢語拼音 i u ü》教案6

教學目標:

1學會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

教學重點、難點:

1．i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學的重點。

2．讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。

教具準備:i、u、ü及帶聲調(diào)i、u、ü的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

教學過程:

一、復習αoe

師：1、同學們，上個星期我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字。

2、你看αoe戴上帽子開著小火車從拼音王國里出來了，一起讀一讀它們吧！

二、學習的iuü發(fā)音

（一）看圖說話引出

師：1、今天老師給同學們帶來一幅漂亮的圖畫，你看，空氣清新的早晨，嫩嫩的草，綠綠的樹，一條小溪歡快地流著，誰能接下去說說，圖上都有誰？

他們在干什么？

2、同學們，其實這幅圖里面藏著我們今天要學習的3個新的單韻母

朋友。

看看哪個同學們的眼睛最尖，最亮，能夠最快找出這3個韻母朋友。

跟老師來讀一遍i u ü。

3、那老師又要來問一問，同學們是怎么找到這個“i”的。

三、學習i u ü的發(fā)音

（一）學習i的發(fā)音

師：1、同學們看得真仔細，很快就找到了i u ü。那就讓我們和i u ü來交交朋友吧。同學們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟劉老師來讀一讀它“i i i”，看老師的口形，聽老師的發(fā)音。念“i”的時候，嘴角要向兩邊拉開，笑瞇瞇的，牙齒要對齊。

2、劉老師編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來，哪位同學也學著老師的樣子來編一句順口溜記記“i”？

（齊讀—開火車）

3、我們編順口溜記住了“i”，那么這個“u”又該怎么念呢。其實，烏鴉的“u”就是u的發(fā)音，念u的時候嘴唇要收成一個圓形，中間留一個小孔，跟著老師念一念，u，u，u。XX你來，念得響亮些（指名）。

師：嘴巴突出“u u u”。一起念。誰也想到了順口溜來記“u”。

4、認識了u，再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音，念“ü”的時候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。指讀 師：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個ü和u有什么聯(lián)系。

S：ü就是u上面加上兩點。

讀順口溜：u上加點ü ü ü。

小魚吐泡“üüü”。

四、課中操

T：同學們，我們認識了i u ü，劉老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎？起立，劉老師唱一句，你們跟一句。

5 3 1 3 | 5 5 | 5 – 1

阿姨 你好 i i i

3 2 1 2 | 3 3 | 3 – 1

烏鴉 唱歌 u u u

5 6 5 6 | 5 3 | 1 – 1

魚兒 吐泡 ü ü ü

五、學習“i u ü”的四聲

1、學習“i”的四聲

師：同學們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術(shù)。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術(shù)后你還認識它嗎？誰來讀讀它？指讀，齊讀

同學們，剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方？

讀順口溜：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。一起念。

分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

2、學習“u”的四聲

師：小u看見了小i變出了四頂漂亮的帽子，他也開始變魔術(shù)了。指讀，齊讀，開火車讀。

4、學習“ü”的四聲

師：小i和小u都戴上了帽子，小ü看見他們都變出了漂亮的帽子，他也學著變起了魔術(shù)，于是小ü也戴上了帽子。同學們能讀出它嗎？一起讀一讀：ǖǘǚǜ，男同學來讀一遍，女同學來讀一遍，同學們仔細看一看，小ü變魔術(shù)要不要去掉小圓點？

師：呂老師把ü的四聲也編成了順口溜，跟我念一念。

ǖ ǖ ǖ阿姨她姓于。

ǘ ǘ ǘ小明在喂魚

ǚ ǚ ǚ天要下大雨

ǜ ǜ ǜ田里長玉米（媽媽送我一塊玉）

六、鞏固練習

1、認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請同學們來幫幫忙，愿意嗎？只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。老師請第X組的小朋友開火車拔蘿卜。

七、書寫指導

師：蘿卜都拔出來了，i u ü也想回房間休息了。仔細看看他們住在哪個房間。

（i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。）

師：1、老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫“l(fā)”，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。

2、再把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。

3、最后送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。

八、小結(jié)：

同學們把i u ü送回了家，他們都舒舒服服地住了下來，同學們真能干，劉老師心里也很舒服。

教 學 反 思：

i u ü是漢語拼音教學的第二課，這是學生進入小學階段學習的起始課。對于剛?cè)雽W的兒童來說，從自由自在的幼兒園生活轉(zhuǎn)到有嚴格紀律約束的學校學習，從以玩為主轉(zhuǎn)到以學為主的課堂學習，難免會有一些不適應，因此會產(chǎn)生愛玩、愛動、注意力不集中，對學習產(chǎn)生種種畏懼心理。所以，在這個階段要想方設(shè)法使學生盡快適應新的學習生活，最重要的是培養(yǎng)他們樂學愛學的良好習慣。而樂學愛學良好習慣的培養(yǎng)要先從認真聽、愛聽入手，只有認真聽，孩子們才能真正領(lǐng)悟到學習語文的快樂。故事游戲是每個孩子都愛聽的，它能緊緊地吸引學生的注意力。因此，本課的教學設(shè)計以事故游戲為主線，把相關(guān)的教學內(nèi)容創(chuàng)編成有趣的故事情境，讓學生在聽故事中快樂地學習拼音。

課堂看圖說話入手，猜謎找到iuü，接著進行iuü的發(fā)音練習，練習中采用編順口溜等自己喜歡的形式來識記音形。四聲是難點，采用指名讀——開火車讀——做游戲等形式鞏固正音。課堂中感覺練習還不夠扎實，正音還不是很到位。學習中寫時利用生動形象的語言，提醒學生語言占格及筆順。

《漢語拼音 i u ü》教案7

教學目標：

1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

4、培養(yǎng)學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

教學重點：

i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。

教學難點：

讀準i u ü的第二聲和第三聲。

教學準備：

字母卡片和四聲的帽子

教學方法：

自主學習、嘗試探究

教學過程：

一、復習

玩戴帽子讀拼音的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）

二、學習i u ü

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i u ü三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i u ü的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發(fā)學習興趣。

4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

5、學習四聲。

（1）出示i u ü的四聲，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說說為什么i上標凋要去點，ü上標調(diào)不去點。

（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü的四聲。

三、學習y w

1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過男女分讀、師生合作讀來區(qū)分i --y u--w

四、學習yi wu y ü及四聲

1、出示yi wu y ü三個音節(jié)，問有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢教順口溜：大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想ü上兩點哪兒去了？

3、想想:y和i w和u y和ü在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節(jié)（或音節(jié)詞）.

5、用各種形式練讀四聲。（引導發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標在哪兒，初步了解標調(diào)規(guī)則）

6、鞏固練習

分別用yi wu y ü這三個音節(jié)組詞、說話，看誰說得好、說得多。

五、指導書寫：自己觀察，嘗試練寫，展示交流。

六、布置作業(yè)：

做這一課的字母卡片。

《漢語拼音 i u ü》教案8

一、教學目標

（一）復習i、u、 的讀音及四聲。

（二）學習正確掌握i、u、 的筆順，認識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“.”點。

二、教學重點、難點

書寫i、u、 ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點要在靠近第二線的地方寫。

三、教學過程

（一）復習i、u、 的讀音和四聲。

（二）教寫i、u，正確掌握筆順及書寫格式。

1．教寫i。

（1）指導學生看書，知道i的筆順，找準書位置。指導觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。提問：誰知道i應該先寫哪筆，再寫哪筆？（先寫豎，再寫點）提問：字母i在四線格中占什么位置？看看豎在什么地方？點兒在什么地方？（豎占中格，點兒在上格中間對齊豎的位置）

（2）教學生寫i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學生點兒是個小圓點兒。學生進行書空練習，再在教師帶領(lǐng)下在本子上寫字頭。

2．教寫u。

（1）指導學生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格？應該先寫哪筆，后寫哪筆？（u占中格，先寫“ ”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成）

（2）教學生寫u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個字頭。

△課間休息。

（三）教寫 ，正確掌握筆順及書寫格式。

1．指導看書，提出看書要求：①看清 的筆順；②看清 在四線格中占的位置。

2．指導書寫 。提問：仔細看字母 和u有什么不同的地方？（ 比u多兩個點兒）提問；誰知道 幾筆寫成？（四筆）提問： 先寫什么后寫什么？在什么地方寫？（ 先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠里點寫兩點兒）

3．學生練寫。在老師帶領(lǐng)下一筆一筆寫在本上。

（四）鞏固練習。

1．讀帶調(diào)的i、u、 單韻母卡片。

2．看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發(fā)音口形大小排列好，寫在四線格中。

3．在老師指導下，用單韻母口頭組詞語。

第五篇：漢語拼音正確發(fā)音

漢語拼音怎么發(fā)音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規(guī)則。以下是小編整理的漢語拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語拼音發(fā)音單韻母

a（?。┳彀蛷埓?，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

漢語拼音發(fā)音復韻母

ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動，充分發(fā)揮學生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學 “ a、o、e”，學習時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這三個單韻母的發(fā)音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫。我巡視，對寫得差的或不對的進行個別輔導。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們。〈表揚的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學習漢語拼音的興趣，提高教學效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。在設(shè)計教學時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學習的樂趣，培養(yǎng)他們想學、愿學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l?！苯虒W拼讀音節(jié)時，我設(shè)計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學習。

以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領(lǐng)。學生練習讀。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

表演激趣。

適當?shù)剡\用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學設(shè)計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?，培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！彼裕跐h語拼音教學過程中，只有采用切合實際的教法，多種方法結(jié)合，使知識有生氣而不枯燥，使學生在動中充滿創(chuàng)造里，才能為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。