第一篇：漢語拼音標準發(fā)音示范

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。怎樣使一年級的小朋友快快樂樂地學會拼音呢？我們教學的主要特點是：化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用。下面是漢語拼音標準發(fā)音示范。歡迎參考閱讀！

1．拼音教學化整為零，與學課文同時進行。每節(jié)語文課30分鐘聽故事說故事識漢字，留出10分鐘左右教學拼音，可以放在課的開始，也可以在結(jié)束前10分鐘。拼音教學時間從6周延續(xù)到12周完成。

2．分散難點，先記住音，后認讀形。第一次見面同時要記住每個字母的讀音和字形，同學負擔很重。我們的拼音教學是從聽錄音開始，每天兩次10分鐘播放漢語拼音錄音帶，同時將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓小朋友們邊聽邊讀。三天以后，同學們對每個字母的發(fā)音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節(jié)課花10分鐘認讀3-4個字母的音和形，教師適當進行正音。這樣同學不只學得輕松，而且遺忘率低。

3． 根據(jù)記憶規(guī)律，增加復(fù)現(xiàn)機會。同學學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段同學的特點。教師針對同學的記憶規(guī)律，采用多種形式，加強反復(fù)鞏固，在同學還沒遺忘之前，和時復(fù)習鞏固。例如，學習字母“d、t”，布置在四個10分鐘內(nèi)學完。第一個10分鐘認讀“d、t”的音和形；第二個10分鐘學習“d”與“t”相拼的音節(jié)；第三個10分鐘辨析“d”與“t”，練習拼讀與“d”“t”相拼的音節(jié)；第四個10分鐘學習“d”“t”的書寫。這樣反復(fù)的次數(shù)多了，同學記得更牢了。

4．增加拼讀練習的機會，激發(fā)同學學習的興趣。實驗教材的課文采用全文注音，同學邊學拼音，邊在閱讀課文時練習拼讀，拼音學習的效果能和時反映出來，有效地激發(fā)了同學學習拼音的內(nèi)在動機，也增加了學習拼讀練習的實踐機會。

這樣教學拼音，教學時間雖然延長12周教完，但由于化整為零，實驗班教學拼音的總課時數(shù)約25課時，比常規(guī)教學時間減少了一半以上。除此之外，還有以下一些優(yōu)點：

1．有利于突出重點，提高效率。每次拼音教學雖僅10分鐘，但教學的重點突出，目標單一，便于掌握。教學時分秒必爭，效率很高。

2．有利于反復(fù)鞏固。拼音教學時間分散于12周內(nèi)，難點分散了，復(fù)習機會增加了，同學易牢固掌握。

3．有利于拼音與識字有機結(jié)合。由于實驗班同學是邊學拼音邊學漢字的，所以同學學會了拼讀音節(jié)，馬上就能在實驗教材中運用已學的拼音技能認讀漢字。兩者有機結(jié)合，使同學在拼音技能的運用過程中逐漸達到熟練掌握。

4．有利于激發(fā)學習興趣。每次學拼音時間10分鐘左右，同學尚未厭倦，已達到教學目標。每次拼音學習同學都是在無窮余味中結(jié)束，因此同學學習的興趣始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結(jié)合，同學認識到拼音在識字正音中的作用，不時體驗勝利的喜悅，愈加提高了學習拼音的興趣。

12周后，拼音學習結(jié)束時，我們以同一試題，對普通班與實驗班的同學逐一進行口試?？谠嚨膬?nèi)容是：在一分鐘內(nèi)認讀聲母、韻母和整體認讀音節(jié)24個，拼讀音節(jié)10個。結(jié)果，實驗班同學漢語拼音拼讀的熟練程度和對照班同學基本相等。

第二篇：漢語拼音發(fā)音標準

導語：漢語是中國的標志，漢語是中國的象征，漢語記載中國由盛到衰，由衰到盛的過程，漢語已成為中國不可缺少的一大部分。以下小編為大家介紹漢語拼音發(fā)音標準文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音發(fā)音標準

1、雙唇音:

b發(fā)音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成音。如“辨別”、“標本”的聲母。p發(fā)音的狀況與b相近，只是發(fā)p時有一股較強的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批評”的聲母。

m發(fā)音時，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動聲帶從鼻腔通過。如“美妙”、“彌漫”的聲母。

2、唇齒音：

f發(fā)音時，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來，聲帶不顫動。如“豐富”、“芬芳”的聲母。

3、舌尖中音：

d發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。t發(fā)音的狀況與d相近，只是發(fā)t時氣流較強。如“淘汰”、“團體”的聲母。

n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

4、舌根音：

g發(fā)音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

k發(fā)音的狀況與g相近，只是氣流較強。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。h發(fā)音時，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中摩擦出來。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。

5、舌面音： j發(fā)音時，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”的聲母。

q發(fā)音的狀況與和j相近，只是氣流較強。如“秋千”、“親切”的聲母。x發(fā)音時，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”的聲母。

6、舌尖后音：

zh發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動。較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”的聲母。

ch發(fā)音的狀況與zh相近，只是氣流較強。如“車床”、“長城”的聲母。sh發(fā)音時，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“閃爍”、“山水”的聲母。

r發(fā)音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動。如“容忍”、“柔軟”的聲母。

7、舌尖前音：

z發(fā)音時，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”的聲母。

c和z的發(fā)音區(qū)別不大，不同的地方在于c氣流較強。如“粗糙”、“參差”的聲母。

s發(fā)音時，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“思索”、“松散”的聲母。

粵語發(fā)音標準

粵語，又名廣東話、廣州話。本地人多稱其為“白話”，英文名為Cantonese。粵語是全國七大方言之一，也是一種很有特色的、強勢的方言。據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界使用粵語的人已有八千多萬，不但普及中國香港、澳門、廣東地區(qū)，而且在加拿大、新加坡、馬來西亞、美國西海岸等華人聚集的城市社區(qū)，粵語成為了華人之間最通行的語言！

一、字母表

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 注：(1)r、v兩個字母用來拼寫普通話和外來語，拼寫廣州話時不用。

(2)廣州話拼音字母有三個附加符號：ê、é、ü，其中é是和漢語拼音字母不同的。這幾個字母是e、u字母的變體，叫不列入表內(nèi)。

二、聲母表

b波 p婆 m摸 f科 d多 t拖 n挪 l羅 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w華

注：(1)z、c、s和j、q、x兩組聲母，廣州話的讀音沒有區(qū)別，只是在拼寫韻母時有不同z、c、s拼寫a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母開頭的韻母。例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼寫i、ü及i、ü字母開頭的韻母，例如：ji 知，qi 次，xi思。

(2)gu姑、ku箍是圓唇的舌跟音，作為聲母使用，不能單獨注音，單獨注音時是音節(jié)，不是聲母。

(3)y也，w華拼音時作為聲母使用，拼寫出來的音節(jié)相當于漢語拼音方案的復(fù)韻母，但由于廣州話當中這些韻母前面不再拼聲母，因此只作為音節(jié)使用

三、韻母表

a呀 o柯 u烏 i衣 ū于 ê(靴)é誒 m唔 n五

ai挨 ei矮 oi哀 ui會 éi(非)

ao拗 eo歐 ou奧 iu妖 êu(去)

am(監(jiān))em庵 im淹

an晏 en(恩)on安 un碗 in煙 ūn冤 ên(春)

ang(橫)eng鶯 ong(康)ung甕 ing英 êng(香)éng(鏡)ab鴨 eb(急)ib葉

ad押 ed(不)od(渴)ud活 id熱 ūd月 êd(律)

ag(客)eg(德)og惡 ug屋 ig益 êg(約)ég(尺)

注：(1)例字外加()號的，只取其韻母。

(2)i行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi衣，yiu妖，yim淹，yin煙，ying 英，yib葉，yid熱，yig益。u行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu烏，wui煨，wun碗，wud活。ü行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu

于，yun冤，yud月；ü上兩點省略。ü行的韻母，跟聲母j、q、x雙拼的時候，寫成ju珠，qu處，xu書；ü上兩點省略。

(3)êu（去）本來寫成êü（去），為了減少字母的附加符號，ü兩點省略。

(4)m（唔）和ng

（五）是自成音節(jié)的鼻音韻母。

四、聲調(diào)表

名稱： 陰平陽平陰上 陽上 陰去 陽去 陰入 中入 陽入

符號： 1 2 3 4 5 6

例字： 詩 時 史 市 試 事 色 錫 食

注：聲調(diào)符號標在音節(jié)的右上角，例如：

詩xi1 時xi2 史xi

3聲母

１、b 發(fā)音時上下唇閉攏，閉住一口氣，然后讓較弱的氣流突然沖出來，與普通話中b的發(fā)音相同，大致與普通話的b相對應(yīng)。

２、p 發(fā)音時口形與b相同，但從雙唇?jīng)_出的氣流較強（語言學上所謂不送氣與送氣之分），與普通話中p的發(fā)音相同，大致與普通話的p相對應(yīng).３、m 發(fā)音時先將嘴唇閉攏，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發(fā)音相同，大致與普通話的m相對應(yīng)。

４、f 發(fā)音時下嘴唇緊貼上門齒，讓氣流從唇齒間擠出來，與普通話發(fā)音相同，也與普通話的f、k、h相對應(yīng)。

５、d 發(fā)音時舌尖頂住牙床，然后讓較弱的氣流突然沖出，與普通話發(fā)音相同，大致與普通話的d相對應(yīng)。

６、t 發(fā)音時口形與d相同，但沖出的氣流較強，與普通話發(fā)音相同，大致與普通話的t相對應(yīng)。

７、n 發(fā)音時舌尖頂住上牙床，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發(fā)音相同，大致與普通話的n相對應(yīng)。

注意：n在廣州話中通常與l相混，把聲母為n的都念為l（但還保留微弱的鼻音），如“你”念成“里”，“難”念成“蘭”在學習粵語時，你如果要學得地道一點，也應(yīng)該把n念為l，當然，你念n也是沒錯的。

鼻音混淆

n,l不分粵語里的鼻音其實是很清楚的。所謂鼻音就是n，還有ng后鼻音?！澳阏斚聠边@句話，前2個字都應(yīng)該是n作聲母，最后一個字l作聲母。但現(xiàn)實生活中基本上全部都作l發(fā)音，雖然不影響理解。其實差不多所有普通話內(nèi)，'n' 聲母的字，粵語也是 'n' 聲母的字。例外的是 '弄'。普通話是 'n' 聲母的字，粵語是 'l' 聲母的字。ng后鼻音的脫落至于，如我(ngo)、咬、鉤等。我現(xiàn)在讀成(o)音懶音出現(xiàn)的原因是因為使用鼻音ng發(fā)音要很用力，說話的人因為“懶惰”而不發(fā)出來，故稱為懶音。但粵語流行曲內(nèi)最常用生字，反而矯枉過正。很多字之正音其實零聲母，但都插上 'ng' 聲母。例：愛、惡、暗、矮。復(fù)合聲母中w的脫落復(fù)合聲母gw、kw在日常生活中懶音現(xiàn)象尤其明顯，而脫落的多數(shù)是o為韻母的字。以下是一些例子：聲母gw->g kw->k 廣州話-> 講州話 果實-> 實 礦石-> 抗石 擴張-> 確張 韻尾的混淆韻尾-ng 與 韻尾-n 的不分，或 韻尾-k 與 韻尾-t 的不分。除了受其他方言的影響，主要是由于香港生活節(jié)奏急速，連說話都變得急速起來。

于是乎一音未完，一音又起，遇到以-ng 和以-k 收音時問題便出現(xiàn)了。本來以-ng 和-k 收音的字，舌尖一定要平放，不可上翹，才能準確發(fā)音。但如果收音未發(fā)完便立即連接發(fā)出下一個字的讀音，便有可能無意中移動了舌頭所放的位臵，不是平放而是錯誤地向上翹。以下是一些例子：冷(lang)變成 懶(lan)猛(mang)變成 晚(man)由于-k 是-ng 的入聲，同樣的情況會發(fā)生在-k 與-t 上。發(fā)-k 的音值時，如果錯誤地把舌尖翹起，放在門牙的背面，就會變成-t 的音值。以下是一些例子： 策(tsak)變成 察(tsat)責(dzak)變成 札(dzat)有些讀音錯誤的人，知道這樣發(fā)音是錯誤的，于是又矯枉過正，是為補償性錯誤發(fā)音。相同的例子如下： 懶(lan)變成 冷(lang)晚(man)變成 猛(mang)察(tsat)變成 策(tsak)札(dzat)變成 責(dzak)聲音m變n 這種情況常常出現(xiàn)在周星馳的電影中，周星馳的這種發(fā)音對香港人造成極大的影響，導致影迷相繼模仿。

第三篇：漢語拼音的標準發(fā)音

很多人不清楚漢語拼音的筆順，在教孩子書寫時只能含糊地說這樣寫那樣寫，這樣既容易使孩子犯糊涂，更加大了漢語拼音的學習難度。

事實上，一年級語文書上已經(jīng)有筆順示意圖，我們完全可以指導孩子學會看筆順，自己掌握書寫順序。剩下的問題是：漢語拼音筆畫究竟怎么讀？

漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：

橫、豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。

下面是6個單韻母和20個聲母的筆順：

a：第一筆左半圓，第二筆豎右彎

o：左上起筆，一筆寫成e：中間起筆，從左至右一筆寫成i：第一筆豎，第二筆點

u：第一筆豎右彎，第二筆豎

ｖ：先寫u，后從左至右寫兩點

b：第一筆豎，第二筆右半圓

p：第一筆豎，第二筆右半圓

m：第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎

f：第一筆右彎豎，第二筆橫

d：第一筆左半圓，第二筆豎

t：第一筆豎右彎，第二筆橫

n：第一筆豎，第二筆左彎豎

l：豎，一筆寫成g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎

k：第一筆豎，第二筆左斜右斜

h：第一筆豎，第二筆左彎豎

j：第一筆豎左彎，第二筆點

q：第一筆左半圓，第二筆豎

x：第一筆右斜，第二筆左斜

z：一筆寫成c：左半圓一筆寫成s：一筆寫成r：第一筆豎，第二筆右彎

y：第一筆右斜，第二筆左斜

w：兩筆寫成注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。

漢語拼音書寫

1、漢語拼音書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。

住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

2、j q x 和 ü 相拼省點規(guī)則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü。

3、標調(diào)兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e，i u 并排標在后。

4、聲母與整體認讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發(fā)音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

5、音節(jié)拼讀兒歌：

兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；

三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當。

6、復(fù)韻母這樣讀：

復(fù)韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

7、練習讀準平舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請你試一試。

8、y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：

i u ü 是小弟弟，從來不能排第一，想成音節(jié)找 w、y。

大 w 只能領(lǐng)小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上標調(diào)點省去，y ü 拉手點也去！

第四篇：漢語拼音g的標準發(fā)音

導語：漢語拼音是拼寫漢民族標準語的拼音方案。其中聲母g屬于舌根音，一部分人比較難掌握g的正確發(fā)音，今天小編就跟大家分享一下漢語拼音g的標準發(fā)音，歡迎閱讀與分享。

【g的正確發(fā)音方式】

發(fā) g 時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動，爆發(fā)成音，發(fā)的音跟小鴿子的“鴿”相似。

g發(fā)音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

【如何區(qū)分g和k的發(fā)音】

發(fā)ɡ時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音?？匆姀澗沤術(shù) g。

發(fā)k時，跟發(fā)ɡ大體相同，只是沖出的氣流比較強。拿著機槍k k k。

實際上發(fā)拼音G與K的發(fā)音口型是沒什么區(qū)別的，主要只是氣流強弱的區(qū)別。

第五篇：漢語拼音正確發(fā)音

漢語拼音怎么發(fā)音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音，復(fù)習ü上兩點省寫的規(guī)則。以下是小編整理的漢語拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語拼音發(fā)音單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

漢語拼音發(fā)音復(fù)韻母

ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動，充分發(fā)揮學生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學 “ a、o、e”，學習時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這三個單韻母的發(fā)音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫。我巡視，對寫得差的或不對的進行個別輔導。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們?！幢頁P的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學習漢語拼音的興趣，提高教學效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！币荒昙壍暮⒆?，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。在設(shè)計教學時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學習的樂趣，培養(yǎng)他們想學、愿學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l?！苯虒W拼讀音節(jié)時，我設(shè)計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學習。

以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領(lǐng)。學生練習讀。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

表演激趣。

適當?shù)剡\用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學設(shè)計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應(yīng)該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?，培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！彼裕跐h語拼音教學過程中，只有采用切合實際的教法，多種方法結(jié)合，使知識有生氣而不枯燥，使學生在動中充滿創(chuàng)造里，才能為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。