第一篇：老人與海鷗課文閱讀答案

老人與海鷗是在語文課本上的課文，大家是否也已經(jīng)閱讀過了呢。老人與海鷗課文閱讀答案，歡迎大家閱讀。

老人與海鷗

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬.照片上的老人默默地注視著盤旋翻飛的海鷗們,注視著與它相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.1、發(fā)生了一件什么意想不到的事?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了.它們用聲聲鳴叫呼喚老人.2、用 畫出描寫海鷗動(dòng)作的句子,說說你從中體會(huì)到了什么?

從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對老人的深厚情義.3、文中破折號(hào)的作用是 ,引號(hào)的作用是 特殊含義

4、短文第三段兩次用了撲這個(gè)詞,為什么不用飛呢?

兩次用了撲這個(gè)詞,海鷗們是那么舍不得離開老人,它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀.更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情.閱讀《老人與海鷗》,回答問題.(15分)

沒想到十多天以后,忽然有人告訴我們,老人去世了.聽到這個(gè)消息,我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊.意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.我非常驚(導(dǎo) 異),急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空(kōng kòng)地.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬.照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白(翼 冀)天使.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yín yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)(藍(lán)籃)布包,撮(chuō cuō)著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的鷗群.1、劃去文中錯(cuò)誤的字或讀音.(3分)

2、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?請?jiān)谖闹杏?劃出來.3、動(dòng)物和人類之間沒有血緣關(guān)系,但文中哪些句子直接點(diǎn)出海鷗是老人的親人?請用 劃出來.4、從劃線 句子中,我體會(huì)到了 海鷗們是那么舍不得離開老人,它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀.5、文段中出現(xiàn)三處省略號(hào),它們的用法是：(C)

A、表示列舉的省略 B、表示話未說完 C、語意末盡

6、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近它們想說什么呢?

自由想象說話,感悟海鷗對老人的一片深情

7、在這一段話中,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

在這一段話中,你感受到了人與動(dòng)物之間真摯感情.(戀戀不舍、焦急萬分、心如刀絞)

第二篇：老人與海鷗閱讀答案

老人與海鷗

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬.照片上的老人默默地注視著盤旋翻飛的海鷗們,注視著與它相伴了多少個(gè)冬天的兒女們&&過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.1、發(fā)生了一件什么意想不到的事?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了.它們用聲聲鳴叫呼喚老人.2、用 畫出描寫海鷗動(dòng)作的句子,說說你從中體會(huì)到了什么?

從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對老人的深厚情義.3、文中破折號(hào)的作用是 ,引號(hào)的作用是 特殊含義

4、短文第三段兩次用了撲這個(gè)詞,為什么不用飛呢?

兩次用了撲這個(gè)詞,海鷗們是那么舍不得離開老人,它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀.更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情.閱讀《老人與海鷗》,回答問題.(15分)

沒想到十多天以后,忽然有人告訴我們,老人去世了.聽到這個(gè)消息,我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨&&我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊.意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.我非常驚(導(dǎo) 異),急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空(kōng kòng)地.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬.照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們&& 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白(翼 冀)天使.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yín yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.&&

在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)(藍(lán)籃)布包,撮(chuō cuō)著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的鷗群.1、劃去文中錯(cuò)誤的字或讀音.(3分)

2、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?請?jiān)谖闹杏?劃出來.3、動(dòng)物和人類之間沒有血緣關(guān)系,但文中哪些句子直接點(diǎn)出海鷗是老人的親人?請用 劃出來.4、從劃線 句子中,我體會(huì)到了 海鷗們是那么舍不得離開老人,它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀.5、文段中出現(xiàn)三處省略號(hào),它們的用法是：(C)

A、表示列舉的省略 B、表示話未說完 C、語意末盡

6、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近它們想說什么呢?

自由想象說話,感悟海鷗對老人的一片深情

7、在這一段話中,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

在這一段話中,你感受到了人與動(dòng)物之間真摯感情.(戀戀不舍、焦急萬分、心如刀絞)

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第三篇：老人與海鷗

２１、老人與海鷗

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)８個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

３、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的?！菊n前準(zhǔn)備】

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

師：課件?！菊n時(shí)安排】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１、明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：我們學(xué)習(xí)了7單元的課文《跑進(jìn)家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》這3篇課文，本單元的主題是什么？學(xué)習(xí)要求是什么？

生：講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。

生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

２、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，我們將再次走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

２１、老人與海鷗

3、齊讀課題

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。５分鐘。

２、默讀課文，思考：

課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么？５分鐘。（課文主要寫一位老人每逢冬季來臨，每天都到翠湖之畔去喂海鷗。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干。久而久之海鷗與老人結(jié)下深厚的情意。有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。）

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師：概括得很簡練。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

生：１３自然段。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？

出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。

師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。

“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。

⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

生：兩段。

⑷ 師：請?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、師：我們先來看看課文第一部分，小聲讀讀，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人。

生：老人生活很節(jié)儉。

生：??

師：從哪里可以看出老人生活簡樸？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫？（課件出示）

生：外貌描寫。

師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么？

生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。

師：（課件出示）

我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt。

師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛？４分鐘

２、分小組交流：抓住重要段落語句，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食

師：看到第三段，齊讀。（課件出示）

師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？

學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師：是呀。７０來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。幾下就掃得干干凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？

生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽見老人的呼喚起起落落。

師：你仿佛又聽到了什么？

生：海鷗的鳴叫。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對待？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師：從這里你體會(huì)到什么？

生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。

師：誰來學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫的呼喊？

我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀

師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。

⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來了。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

齊讀１０、１１自然段。

師：你體會(huì)到什么？

生：老人喜愛海鷗。

生：??

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？

生：思念。

師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義，??今年也沒有來。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼。

出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？

生：老人對海鷗就像親人一樣。

師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢？１分鐘。〖板書〗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗眷戀老人

第四篇：《老人與海鷗》

《老人與海鷗》聽課心得體會(huì)

這次，我有幸視屏觀摩到廈門三元區(qū)實(shí)小鄧秀娣老師的語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀看了《老人與海鷗》教學(xué)過程，鄧?yán)蠋熅实恼n堂教學(xué)給我們以深深地啟發(fā)。下面，就鄧秀娣老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《老人與海鷗》我認(rèn)為有三大亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

第一是以幽默方式切入，“急”問“慢”引。

如何利用二三分鐘時(shí)間，設(shè)計(jì)精彩的開場白，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于上好一節(jié)課是至關(guān)重要的。鄧?yán)蠋熒险n伊始，就和學(xué)生似朋友間的聊天，一句“聽到剛才才主持人的介紹，有什么感覺？”學(xué)生聽到老師此言一出便笑聲不斷，也對老師贊揚(yáng)一番，鄧?yán)蠋熱槍W(xué)生話語說道：“有時(shí)介紹也僅僅是虛名而已，如果上的不好，大家要給予我寬容，可以嗎？” 無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實(shí)，聊得有趣。毫無雕琢之感，讓人不經(jīng)意間想起“大雪無痕”。又巧妙地把話題引入新課“下面，我們來感受一種獨(dú)特的感動(dòng)。一起走進(jìn)（老師指板書學(xué)生讀）《老人與海鷗》?！庇哪恼Z言能使枯燥乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得豐富多彩，抽象深?yuàn)W的說理變得具體形象，在寬松和諧的氣氛中，通過師生互動(dòng)方式，學(xué)生便輕松愉快地、不知不覺中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

人們常說，成功的教育應(yīng)當(dāng)如春雨般潤物細(xì)無聲，教學(xué)幽默就是教師通過和學(xué)生情感的共鳴對其施加影響的。當(dāng)學(xué)生享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)時(shí)，從一定程度上擺脫了苦學(xué)的煩惱。幽默這種教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)審美化的較高表現(xiàn)，是理智感和道德感的自然流露，也是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪，美的熏陶，在耳濡目染，潛移默化的影響下，學(xué)生在不知不覺中塑造自己美的心靈和美的情操

師生之間情感的交流主要是通過語言進(jìn)行的，教師授課語言如幽默詼諧、生動(dòng)親切，則可增進(jìn)師生之間的情感，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。

在給學(xué)生一段補(bǔ)充材料的閱讀后，鄧?yán)蠋熯B拋幾個(gè)問題，在學(xué)生欲說卻又苦于言不達(dá)意之時(shí)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀前面的相關(guān)段落，于細(xì)想中，自然而然的理解：老人與海鷗，早已成為親人，老人的愛，已經(jīng)成為海鷗生活中不可缺少的一部分。而學(xué)生，更是在這樣的細(xì)讀與感悟中心靈得到了一次愛的洗禮，明白了動(dòng)物亦有情，愛到深處無聲，教到深處則無語了！

第二是識(shí)字

本次教研活動(dòng)，為第一課時(shí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，如果把握不好，導(dǎo)入是第一課時(shí)，上的是第二課時(shí)，越位和錯(cuò)位嚴(yán)重。請看鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的的識(shí)字教學(xué)：

（請看大屏幕：）

撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀

親昵說話 肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色漩渦 師：誰來讀讀左邊這些詞？生讀。師：特別是紅色的字你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)什么特點(diǎn)？（都讀平舌音）師：請你再讀 撮嘴呼喚最難讀，再讀。

師：誰來讀右邊這些詞？正音：白色漩渦 漩是多音字 指名讀 正音 把這些詞齊讀兩遍

師：讀了這兩組詞你仿佛看到了兩幅畫面。生：老人喂海鷗的畫面。師；這幅畫面的背后飽含著這位老人對海鷗的“什么”？板書：愛

師：由另外一組詞你又看到了一幅什么樣的畫面？生：海鷗為老人送別。

師：這幅畫面又體現(xiàn)了海鷗對老人的什么呢？（海鷗對每人的愛）為了區(qū)別老師寫一個(gè)詞：依戀（板書：戀）

眾所周知，今天的語文教學(xué)，讀的地位不容置疑，大家都對它情有獨(dú)鐘，因此像“讀”占鰲頭、“讀”樹一幟等類似的口號(hào)也屢見不鮮。識(shí)字教學(xué)似乎已在閱讀教學(xué)中淡出，蹤跡難覓。而第一課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行字詞的

訓(xùn)練，這是提高語文素質(zhì)的起始點(diǎn)。詞語教學(xué)卻不是空洞、孤立的，詞語因?yàn)檎n文的內(nèi)涵，有了形象根基；反過來，因?yàn)檎n文內(nèi)涵的發(fā)掘，詞語之間才會(huì)有關(guān)聯(lián)，詞語教學(xué)才會(huì)有生命！在教學(xué)中鄧?yán)蠋熯x擇合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生在語文環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，從詞語到字的認(rèn)讀，最后由詞語到對文章的初步了解，層層落實(shí)。鄧?yán)蠋熒岬没〞r(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)、抓實(shí)。先確定生字詞，讓學(xué)生充分讀，自己發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生由詞到文的學(xué)習(xí)。在組織字詞教學(xué)時(shí)，力爭將“無味”的字詞教學(xué)上得“有味”。鄧?yán)蠋煵捎枚喾N方法，請學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀，強(qiáng)化讀，糾錯(cuò)讀???充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓學(xué)生覺得枯燥，反而使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更有興致地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使字詞教學(xué)學(xué)得更扎實(shí)。

第三是朗讀

第一課時(shí)的一個(gè)核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀流利。因此，我們要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，并力求使讀的形式多樣化。鄧?yán)蠋熍?chuàng)設(shè)情境，從用多種方法練讀或故事簡述或激情敘說或資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生在老師激情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶呷胛谋荆谝淮未巫哌M(jìn)課文的那一刻，給學(xué)生吹來一股清新的風(fēng)，帶來一片迷人的景。在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。鄧?yán)蠋煱堰@些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節(jié)中“生動(dòng)”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說在什么時(shí)候，你的眼睛會(huì)立刻生動(dòng)起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時(shí)候會(huì)有如此表現(xiàn)。如此一來，老人對海鷗的愛護(hù)自然不言而喻了。在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，第4小節(jié)是通過老人那抑揚(yáng)頓挫和親昵的呼喚聲感受到人鷗之間的那份默契、和諧。教師先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊部長海鷗的名字，這樣學(xué)生念出“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時(shí)，會(huì)有那么份親切，又有聲音高低、長短、停頓的感覺。另外，在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，再讓學(xué)生深入品讀下去。拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請學(xué)生想象十多年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。本色語文，就是讓孩子會(huì)讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。

有人說閱讀教學(xué)猶如登山，第一課時(shí)是山腳，第二課時(shí)是山腰，第三課時(shí)是山頂。通過本次活動(dòng)讓我明白，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，就能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；正確處理好第一課時(shí)，更能為學(xué)生深入感悟文本鋪平道路，為形成第二、第三課時(shí)的精彩蓄積力量。因此，第一課時(shí)，必須強(qiáng)化初讀效果的落實(shí)，必須緊抓字詞的教學(xué)，更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體感知課文，為精讀感悟充分做準(zhǔn)備。

一堂深刻的課可能會(huì)影響一個(gè)孩子對生活，對人生的深入思考，沁入心脾，這就是我所理解的一堂好課。

第五篇：老人與海鷗

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過抓描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《老人與海鷗》，課前大家都學(xué)習(xí)了課文，這篇課文主要描寫了哪兩個(gè)場景？（老人喂海鷗的場景和老人逝世后海鷗為老人送行）

師：在這兩個(gè)場景中哪個(gè)場景讓你感到不可思議？

二、再讀課文，讀出“意想不到”

１、是呀，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會(huì)。

師：哪個(gè)小組把你們的學(xué)習(xí)收獲與大家交流一下。小組展示：預(yù)設(shè)

生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

生結(jié)合內(nèi)容談感受 生結(jié)合實(shí)際談感受。生從寫法上談

生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

生抓重點(diǎn)詞理解：“瞻仰”一詞寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。從“急速”一詞感受到了海鷗那種焦慮急切的心情。

師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)抓住了關(guān)鍵詞瞻仰，急速。什么時(shí)候用瞻仰？讓我們感受到了海鷗對老人的崇敬。那同學(xué)們請把這句話中的急速去掉讀一讀，看看有什么不同？一個(gè)詞語就能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)不同的內(nèi)心，在寫文章時(shí)也要注意準(zhǔn)確用詞表達(dá)不同的情感。

生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

生：讀“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

生從“紛紛”一詞，體會(huì)到了這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰在無聲地指揮一樣。“站成兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”等詞寫出了海鷗對老人的尊敬愛戴，對老人去世的悲痛，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是默默地肅立為老人守靈。

生：請大家聽我讀一讀這個(gè)句子。

生補(bǔ)充：請大家看插圖，插圖中的海鷗的神情可以看出海鷗很傷心。生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

生：同學(xué)知道為什么文中用兩個(gè)“撲”而不用“飛”嗎？

生：總結(jié)：“撲得那樣近”，說明海鷗跟老人距離很近，只有人才會(huì)撲，而文章卻說海鷗“撲”，是因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能再多停留一會(huì)，表現(xiàn)出了海鷗內(nèi)心的悲痛與依依不舍之情。

師：一個(gè)撲字就看出了海鷗的傷心急切難過的心理，用詞多么準(zhǔn)啊。生：這一“撲”，太讓人意想不到，讓人感受到了海鷗們那種傷痛、那種無奈、那種急切焦慮的心情，而“飛”就體現(xiàn)不出這種情感。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。

生：讓我們一起讀一讀這句話來感受一下海鷗的這種心情吧。

生小結(jié)：從海鷗的動(dòng)作和舉動(dòng)中讓我們感受到海鷗把老人當(dāng)作了自己的父親，在老人去世后是那樣的悲痛，這樣的場景讓我們非常感動(dòng)。

師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問題？生：海鷗為什么有這樣的舉動(dòng)？老人究竟為海鷗做過什么，才會(huì)讓海鷗像人一樣留戀老人？

師：下面就讓我們帶著這個(gè)問題根據(jù)你課前對課文的學(xué)習(xí)說說你的看法。

三、深入體會(huì)老人喂海鷗情深深

生：第三自然段：老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，海鷗與老人配合得多么默契

多么和諧，那場面像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。從中我體會(huì)到老人很細(xì)心，與海鷗很熟悉，可見照顧海鷗也不是一天兩天的事了。

生：第四自然段老人叫海鷗的名字：從這里我體會(huì)到了老人是把海鷗當(dāng)成了自己的親人，自己的孩子，對他們非常熟悉，能在一群海鷗中很容易地叫出自己孩子的名字，可見他非常愛海鷗。

生：第二自然段描寫老人的句子，可見他是把海鷗當(dāng)成了自己的兒女。愛海鷗勝過愛自己。

生：老人與海鷗這么親密無間，十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就這樣相依相伴，在老人的心里，海鷗就是他的兒女，在海鷗的心里，老人就是他們的父親。

生交流：這位老人的資料。

師：十多年了，老人每天都來，可是有一天老人沒來，第二天老人還是沒有來，直到第三天，老人才步履蹣跚地來了，這三天他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。誰知，這一看竟成了訣別。（音樂起）

老人去世了，在老人居住的小的只能放下一張小床的屋子里，最值錢的是一小袋面粉和六個(gè)雞蛋，那是給海鷗做饅頭用的，朋友把老人的遺像帶到翠湖，想替老人再喂一次海鷗，以慰藉老人的在天之靈時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了---師配樂生讀海鷗送老人的段落。屏幕顯示（一群海鷗突然飛來，??我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。）

五、讀寫結(jié)合，升華情感（注意讀后停頓20秒）

師：孩子們，你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)說些什么呢？ 師：人鷗間的深情感動(dòng)了所有人，在美麗的翠湖邊，海鷗老人的雕像永遠(yuǎn)與他心愛的海鷗們相依相伴。（大屏幕）現(xiàn)在，你來到翠湖邊，總能看到人鷗和諧相處的畫面。

六、總結(jié)

動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。請大家閱讀選讀課文第七課《軍犬黑子》。交流感受

板書設(shè)計(jì)

21老人與海鷗

老人喂海鷗

海鷗送老人 子女

父親