第一篇：十五從軍征原文及翻譯

導(dǎo)語：樂府詩集，是繼《詩經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集，以下小編為大家介紹十五從軍征原文及翻譯文章，歡迎大家閱讀參考!

十五從軍征原文及翻譯

《十五從軍征》

漢 樂府詩集

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？

遙看是君家，松柏冢累累。

兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰！

出門東向看，淚落沾我衣。

字詞解釋：

始：才；歸：回家。

道逢：在路上遇到；道：路途上。

阿(a)：語氣詞，沒有意思。

君：你，表示尊敬的稱呼；遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。

松柏(bǎi)：松樹、柏樹；冢(zhǒng)：墳?zāi)?、高墳；累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。

狗竇(gǒu dòu)：給狗出入的墻洞，竇，洞穴。

雉(zhì)：野雞。

中庭：屋前的院子；生：長；旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生；旅谷：野生的谷子。

旅葵(kuí)：即野葵。

舂(chōng)：把東西放在石臼或乳缽里搗掉谷子的皮殼或搗碎。

持：用；作：當(dāng)做；

羹(gēng)：就是用菜葉做的湯。

一時(shí)：一會(huì)兒就。

貽(yí)：送，贈(zèng)送。

沾：滲入。

十五從軍征翻譯：

剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”

(他說)“從遠(yuǎn)處望去，你家就在那個(gè)松柏環(huán)繞著的墳?zāi)怪??！?/p>

走到家門前看見野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來飛去，院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知送給誰吃。

走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。

作品賞析：

本詩描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵，在返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景。開篇便有“十五從軍征，八十始得歸”這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，實(shí)卻耐人尋味，頗見功力。

“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰’”兩句中表露出主人公的思想脈絡(luò)，由六十五年的征戰(zhàn)生活進(jìn)入邈邈曠野、漫漫古道，對親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切地、盼知又怕知地詢問，一句“家中有阿誰”的追問，推出了作品的聚光點(diǎn)——家。六十五年了，豈敢奢望家人安然無恙、親人健在，能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了?？墒青l(xiāng)人的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水。

擺在他面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵?！庇蛇b看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。

一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，站在盼望了六十五年可又無一親人相迎的家的面前，竟然比想象的還不堪十倍、百倍……“出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著希望。他茫然地從幻想中走出來，低聲而泣。

主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度。作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。

詩的最后兩句于對老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這里，突出老兵出門張望（“出門東向看”）與老淚縱橫（“淚落沾我衣”）這一細(xì)節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。其悲慘的遭遇是誰造成的，盡管詩中未明言直說，但只要聯(lián)系到此詩產(chǎn)生的時(shí)代背景，則不難看出這一點(diǎn)。此詩晉時(shí)已譜入樂府，可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的戰(zhàn)爭，造成了該老兵的悲慘遭遇。反映了老兵的悲慘遭遇，也就反映了當(dāng)時(shí)在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

作品就不僅僅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪惡，不僅僅表現(xiàn)了八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的**，作品的創(chuàng)作背景：

《十五從軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。

可見，當(dāng)時(shí)繁復(fù)的兵役使得那個(gè)時(shí)代充滿了小人物的心酸。沒有馬革裹尸，卻也垂垂而暮。

第二篇：《十五從軍征》

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材簡析：

《十五從軍征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊以戰(zhàn)爭為主題的七單元的一首樂府詩。這首樂府詩因其獨(dú)特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來?！妒鍙能娬鳌访枋龅氖且晃簧倌陱能?5年返回故里的情景：一位衣衫濫縷、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉而今卻家破人亡的故土上，流著眼淚絕望地望著東方……這首詩揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

（二）、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩歌的內(nèi)容，但由于知識(shí)積累與對歷史的了解還不夠，所以對部分詩歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩句含義。培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

2、抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌意思，體會(huì)詩歌包含的感情。3、在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩歌意思，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩歌意境，體會(huì)作者和主人公的思想感情。

（五）、教學(xué)過程：

一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。同學(xué)們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給人民的是無盡的痛苦和折磨……

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、解題。

二、初讀古詩，整體感知

1、帶著問題自由讀古詩。要求：

1）自學(xué)生字詞

2）想一想，詩中的主人公是誰？（從哪里知道的？）3）詩中寫了一件什么事？

[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書的時(shí)間，這樣，學(xué)生就有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了展示自我的機(jī)會(huì)]

2、檢查讀書情況。

1)生讀古詩。2）集體正音，評價(jià)。3）檢查生字詞

自學(xué)情況。4）主人公是誰？ 5）、詩中寫了80歲老兵的什么事？

3.用自己的話說說這首詩的意思？

1）生說。2）余生補(bǔ)充。3）師點(diǎn)撥。4）同桌互說。[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能抓重點(diǎn)字、詞來理解詩歌的意思及內(nèi)涵。在理解詩意時(shí)我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩句理解詩意，字詞訓(xùn)練落到了實(shí)處，語文的工具性得到了體現(xiàn)。]

三、細(xì)讀古詩，展開想象。

1.讀了這首詩，哪一句對你的感觸最深，影響最大？

（學(xué)生自由說感受，談感悟。其他學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)。）

（在學(xué)生說的同時(shí)，老師相機(jī)板書。）2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。3.展開豐富的想象，體會(huì)意境。4感情朗讀古詩，背誦古詩。

四、拓展延伸，積累運(yùn)用。

1、誦讀下列詩句。

1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

2、說說自己對詩句的理解。

3、.積累摘抄以上詩句。

4、把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文。

附 板書設(shè)計(jì)：

十五從軍征

殘酷 凄涼 悲哀

第三篇：十五從軍征原文及賞析（共）

十五從軍征原文及賞析

十五從軍征

作者：佚名

朝代：漢朝

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰。

遙看是君家，松柏冢累累。

兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰？

出門東向看，淚落沾我衣。

譯文

剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”（他說）“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)??！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。注：“遙望是君家，松柏冢累累?！痹瓰椤斑b望是君家，松柏冢壘壘?！?/p>

注釋

始：才。歸：回家。道逢：在路上遇到。道：路途上。阿（?。赫Z氣詞，沒有意思。君：你，表示尊敬的稱呼。遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。松柏（bǎi）：松樹、柏樹。冢（zhǒng）：墳?zāi)?。累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。狗竇（gǒu dòu）：給狗出入的墻洞，竇，洞穴。雉（zhì）：野雞。中庭：屋前的院子。生：長。旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生。旅谷：野生的谷子。旅葵（kuí）：即野葵。舂（chōng）：把東西放在石臼或乳缽里搗掉谷子的皮殼或搗碎。持：用。作：當(dāng)做。羹（gēng）：就是飯菜的意思。一時(shí)：一會(huì)兒就。貽（yí）：送，贈(zèng)送。沾：滲入。

賞析：

這是一首敘事詩，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。開篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意間道來，實(shí)卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。但有一點(diǎn)是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。

《十五從軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。

“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰？”主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進(jìn)入邈邈曠野、漫漫古道，對親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切地、盼知又怕知地詢問，讀者由開頭兩句詩展開的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈頭問話聲中收束。，一句“家中有阿誰”的追問，推出了作品的聚光點(diǎn)——家。六十五年了，豈敢奢望家人安然無恙、親人健在？能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了。所以他只問，家中還有誰僥幸茍活人世呢？可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水：“遙看是君家，松柏冢累累?！痹谶@**的年月，我的親人們竟無一幸存者？多少年來積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？那，就是我的家嗎？不，不，不可能！

擺在他面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵?！庇蛇b看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，站在盼望了六十五年可又無一親人相迎的家的面前，竟然比想象的還不堪十倍、百倍……這是怎樣一種情境，將掀起讀者怎樣的感情波瀾呢？

“出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來，低聲哭了起來“淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵啊！主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的`不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。作品就不僅僅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪惡，不僅僅表現(xiàn)了八十老翁一人的不幸，而且反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的**，詩的最后兩句于對老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這里，突出老兵出門張望（“出門東向看”）與老淚縱橫（“淚落沾我衣”）這一細(xì)節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。試想，他“十五從軍征，八十始得歸”，家中已了無親人，而只有荒涼的景象，怎能不悲從中來？以后的生活，又當(dāng)如何呢？他又怎能不感到茫然呢？他向遠(yuǎn)方望去，難道自己的祖國里，只有自己一家是這樣的嗎？不是的。其悲慘的遭遇是誰造成的，盡管詩中未明言直說，但我們只要聯(lián)系到此詩產(chǎn)生的時(shí)代背景，則不難看出這一點(diǎn)。根據(jù)吳兢《樂府古題要解》的說法，此詩晉時(shí)已譜入樂府，當(dāng)可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的戰(zhàn)爭，造成了該老兵的悲慘遭遇。反映該老兵的悲慘遭遇，也就反映了當(dāng)時(shí)在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰？”，充滿與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門東向看”）。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩之主題。全詩運(yùn)用白描手法繪景寫人，層次分明，語言質(zhì)樸，且以哀景寫哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

第四篇：《十五從軍征》說課稿

《十五從軍征》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!今天我非常榮幸能參加我市教研室組織的這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。在此，特向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給予我的信任與支持，表示衷心的感謝！這節(jié)課的設(shè)計(jì)只是我個(gè)人的一些淺見寡識(shí)，還望各位老師多提寶貴意見，給予批評指正。下面我將進(jìn)行《十五從軍征》這節(jié)課的說課。

一、說教材（1）、教材簡析

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第6單元《戰(zhàn)爭》中第一篇課文《古詩二首》中的其中一首.《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深重苦難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭。古詩描述的是一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。全詩既含蘊(yùn)簡潔，又深沉凝重，令人感憤。

（2）、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，運(yùn)用“以讀促悟”的方法，在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)新課標(biāo)對六年級(jí)語文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、我能深入理解詩句的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。

3、我能體會(huì)出詩中所運(yùn)用的描寫手法。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)其實(shí)也隱含著學(xué)習(xí)古詩的方法。讀詩——解詩（悟詩）——品詩。這不僅是幫學(xué)生解讀目標(biāo)也是在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上可以有的放矢。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)

古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在吟誦、想象中品味語言的韻律美，意境美。教授古詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩句的含義，揣摩詩歌表達(dá)的情感?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)詩歌的方法和步驟，能通過利用工具書，查閱資料，聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行自學(xué)理解古詩大意。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解不夠深入，缺乏自己的獨(dú)立思考的過程，特別是在感悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，還需幫助學(xué)生充分的發(fā)揮想象，更好的建構(gòu)起詩中的情境畫面，來感悟古詩內(nèi)涵。

三、說教法、學(xué)法

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖做到；加強(qiáng)學(xué)段之間，教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生了解樂府詩的特點(diǎn)，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、運(yùn)用“以讀促悟”法。運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中提升，在讀中感悟。

3、交流合作法：學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)與人交流，取他人之長補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)效率。

四、課前準(zhǔn)備

一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的音樂，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。

五、說教學(xué)過程

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前互動(dòng)。一曲《江南》讓學(xué)生沉醉在美麗的江南美景中，其實(shí)醉翁之意不在此。我的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的熟知，學(xué)習(xí)新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂府詩的興趣。其二，復(fù)習(xí)樂府詩能吟能唱，語言樸素直白的特點(diǎn)。其三，為新知中主人翁的悲慘命運(yùn)做鋪墊，戰(zhàn)爭畢竟離我們的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，或許運(yùn)用對比更能讓孩子體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而感受到和平的美好。第二個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀詩。課標(biāo)中提到評價(jià)學(xué)生閱讀古詩文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。所以，在這一環(huán)節(jié)，我的前兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就是針對這一訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自學(xué)，通過朗讀，通過感悟理解詩文，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感變化。這是故事情節(jié)推進(jìn)的主線索，也是本課教學(xué)的重中之重。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，品詩。在了解詩文大意的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富大膽的想象，聯(lián)系文中人物的悲慘命運(yùn)，兵役制度的殘酷無情，來感悟戰(zhàn)爭帶給人們的苦難。在第三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。由易到難，逐層深入，把戰(zhàn)爭對一個(gè)老兵，一個(gè)家庭的殘害引深為對所有百姓，所有家庭的傷害。戰(zhàn)爭的殘酷給學(xué)生留下了深刻的印象。為后面的升華就做好了鋪墊。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，我一直在猶豫取舍，最后還是保留下來。一組敘利亞戰(zhàn)爭中難民的慘狀的圖片，讓學(xué)生用直觀的視角感受到身邊的戰(zhàn)爭，突出了本單元的主題，哪里有戰(zhàn)爭，哪里就有災(zāi)難！我想，我們的學(xué)生應(yīng)該有博愛的大胸襟，關(guān)注世界，方能放眼未來。如何消滅戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)和平就成了學(xué)生帶出課堂的問題。我們教語文，是不是也需要學(xué)生跳出文本來學(xué)語文呢！

六、說板書

板書設(shè)計(jì)力求簡潔，明了，將本節(jié)課的主題簡要的呈現(xiàn)出來。所以我的板書設(shè)計(jì)：

十五從軍征

痛恨戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭的殘酷

熱愛和平

百姓的苦難

以上是我的說課內(nèi)容,在課堂設(shè)計(jì)中一定還存在著很多的不足，還有很多地方需要和大家進(jìn)行探討，交流、并改進(jìn)。非常期待大家的真知灼見，幫助我展現(xiàn)出一個(gè)更好，更高效的課堂。

第五篇：《十五從軍征》說課稿

《十五從軍征》說課稿

各位老師大家好：

我是華岳小學(xué)的趙紅艷，我今天說課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程六方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《十五從軍征》是北師大版小語六年級(jí)上冊第六單元“戰(zhàn)爭”的主體起始課文，是一首樂府詩歌，以詩歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民生活帶來的影響。全詩簡潔，凝練，令人悲憤。

二、說學(xué)情

學(xué)生在經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己已經(jīng)能從資料中對詩歌做以大概的了解。不過，學(xué)生的理解不夠深入，也沒有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩歌的方法，缺少深入思考的過程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開合理想象，更深入地體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我從三維角度定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力方面：達(dá)到通順流利，有感情的朗讀詩歌，理解詩歌含義。過程與方法方面：通過多次的朗讀，合理的想象深入理解詩歌內(nèi)容，讀懂這個(gè)老兵背后悲慘的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過學(xué)習(xí)詩歌，知道是戰(zhàn)爭，是古代繁重的兵役制度造成了這個(gè)老兵悲慘的遭遇，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。朗讀是語文學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要也是非常有

效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩歌，通過多次的朗讀理解詩歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩歌內(nèi)容同時(shí)，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。

四、說教法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思路。

五、說學(xué)法

人常說“授之以魚，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益?！彼栽诮虒W(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著“讀詩——品詩——悟詩”的主線，通過具體的朗讀法，勾畫法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

以我國古典詩詞引入“樂府詩”，再引入“戰(zhàn)爭題材”的詩歌，旨在讓學(xué)生了解描寫戰(zhàn)爭的詩歌是我國詩歌總庫中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見的題材。后又引入“樂府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩》旨在為學(xué)生以后的詩歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。

（二）破題

激情

入讀

1、齊讀題目，說自己從題目中知道了什么？還想知道什么？ 旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，自己質(zhì)的疑問進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，切身體

會(huì)“小疑小得，大疑打得”的智慧。

2、導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，達(dá)到讀通順的目的。此時(shí)，讀詩的第一環(huán)節(jié)已基本完成。

（三）品詩

這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。首先用“導(dǎo)學(xué)二”指導(dǎo)學(xué)生自己說詩歌大意，遇到問題用紅色問號(hào)標(biāo)出，再根據(jù)已發(fā)放的自學(xué)提示卡互相說文意?！皩?dǎo)學(xué)二”中明確指出前八行男生說給女生，后八行女生說給男生，旨在讓所有學(xué)生都動(dòng)起來。了解詩歌大意后，讓學(xué)生用一個(gè)詞語概括對詩歌的總體感受，再追問哪一句最能體現(xiàn)老兵悲苦的一生？然后想象老兵六十五年中是怎樣度過的？想象自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？此時(shí)，一個(gè)傷痕累累，苦念家鄉(xiāng)親人的戰(zhàn)士形象出現(xiàn)在學(xué)生腦海中。再讓學(xué)生想象這位老兵回鄉(xiāng)時(shí)的心情和情形，追問這時(shí)自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的老人形象？此時(shí)，一個(gè)急切歸家又躊躇不前的老兵形象躍然紙上。再用“導(dǎo)學(xué)三”老兵回到家鄉(xiāng)聽到了什么，看到了什么，做了什么，分別用橫線，波浪線，雙橫線畫出，并作簡單批注，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的部分。其中在看到庭院中破敗的情形時(shí)，又安排想象內(nèi)容：想象當(dāng)年老兵離家時(shí)家中是個(gè)什么樣子？這六十五年間家中都發(fā)生了什么？此時(shí)你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫面？一個(gè)怎樣的老者？通過合理的想象，學(xué)生對六十五年世事的變化，戰(zhàn)爭給人民帶來的妻離子散，家破人亡的理解更加深刻。一個(gè)“傷心欲絕，悲苦無依”的孤獨(dú)老者形象又清晰地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)本課難點(diǎn)已突破，學(xué)生理解詩歌情感以達(dá)到最佳，讓學(xué)生說面對這一

切，他只能“出門東向看，淚落沾我衣”，再追問這是什么樣的淚？很容易說出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無奈的……”到這里，“品詩”環(huán)節(jié)已完成。

（四）暢所欲言（悟詩）

以“老兵的遭遇是他一個(gè)人的，一個(gè)家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主題，學(xué)生都能說出是戰(zhàn)爭造成了老百姓悲慘的遭遇。板書的主要部分也就出來了。

（五）吟詩

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地感悟了詩歌表達(dá)的思想感情后能用有形的聲音表達(dá)對詩歌的領(lǐng)悟，對老兵的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩目標(biāo)已完成。

（六）小結(jié)，升華主題

這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易說出很多對戰(zhàn)爭的看法，再次想象：詩中老兵生活的時(shí)代如果沒有戰(zhàn)爭，他的生活會(huì)是什么樣的？再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭的殘酷與危害。適時(shí)引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭給兒童造成傷害的圖片，給學(xué)生視覺和心靈帶來強(qiáng)烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對戰(zhàn)爭”。

（七）作業(yè)布置

1、改編故事，目的是訓(xùn)練學(xué)生完整說話的能力，想象能力。

2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭的資料，是本課的延伸，旨在讓學(xué)生對現(xiàn)代的國際社會(huì)有更深刻的了解。

（八）板書設(shè)計(jì)

分為四大板塊?！皶r(shí)間，故事”用于提示學(xué)生自學(xué)；“悲”“戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難”旨在揭示主題；“讀詩，品詩，悟詩”旨在展現(xiàn)學(xué)習(xí)流程；“聽讀，想象，吟詩”旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法