第一篇：十五從軍征聽后感

放牛娃

牛勁！恒心！最近，市教研室主任任杰深入課堂，在靈寶市第一小學(xué)做課觀摩，筆者學(xué)習(xí)之余，不禁有了感慨，和大家交流以下，十五從軍征聽后感。

今天聽了任主任的課，的確感覺到了前所未有的震撼。他超前的教學(xué)理念，獨(dú)特的文本解讀，高效的文本處理策略給我留下了深刻的印象，真不愧是專家視野，大家風(fēng)范。

從整體上來(lái)看，任杰主任對(duì)教材的把握是準(zhǔn)確而到位的。《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一課，這一課包含兩首詩(shī)。第一首為古樂(lè)府詩(shī)，第二首為古詩(shī)《出塞》。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，只要求學(xué)生大致了解詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描述的情景。任主任站在課程的高度，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、逐字對(duì)照說(shuō)出意思；

2、理解的基礎(chǔ)上背誦默寫。用他自己的話說(shuō)就是，將情感目標(biāo)記在心中。因此，他的課堂目標(biāo)可以描述為：胸中懷著情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，給予學(xué)生一種過(guò)程與方法目標(biāo)，一心向著知識(shí)與能力目標(biāo)。在他輕松自如、行云流水般的課堂教學(xué)過(guò)程中，讓新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)天然渾成。語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，大量的閱讀和積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。任主任認(rèn)為，教材只不過(guò)是一個(gè)例子，怎樣讓煽動(dòng)和忽悠學(xué)生，讓我們愛上學(xué)習(xí)、愛上讀書，并讀很多的書，語(yǔ)文教師的任務(wù)就完成了?；谶@樣的考慮，任主任

任杰主任單元整體備課、整體推進(jìn)的意識(shí)之強(qiáng)，令人汗顏。在上這一節(jié)課之前，星期一的時(shí)候，任主任就深入到我們教研組，和老師們?cè)谝黄疬M(jìn)行交流和探討。他對(duì)單元課文的通讀，對(duì)教材課時(shí)的整體規(guī)劃，對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作，以及對(duì)作文教學(xué)的細(xì)致考慮等，都讓我們感覺到了一位語(yǔ)文教師關(guān)注的范圍應(yīng)該是廣闊的，唯如此，才能讓學(xué)生學(xué)到真語(yǔ)文。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作上，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要有提前意識(shí)，提前將活動(dòng)布置好，單元教學(xué)過(guò)程中要做到定期交流與輔導(dǎo)，最后一定要舍得時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)的組織和落實(shí)。他反對(duì)急功近利的語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文。聽了任務(wù)主任的課后，我們不由重新審視自己的教學(xué)，我們是不是很好地落實(shí)了？我們是不是重視不夠？

任主任的課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅具有層次性，也具有挑戰(zhàn)性。導(dǎo)學(xué)案誕生以后，有的教師發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不是很高，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也很低。好的導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。任主任的導(dǎo)學(xué)案不僅具有層次性，而且具有挑戰(zhàn)性。層次性，體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)是按照文章的前后順序，按照學(xué)習(xí)的前后順序來(lái)設(shè)計(jì)。而挑戰(zhàn)性則體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不拘限于課后的問(wèn)題，亦步亦趨地“走”，而是大膽地利用文本進(jìn)行個(gè)性化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，如“什么是樂(lè)府詩(shī)？”“《十五從軍征》的標(biāo)題和正文第一句是什么關(guān)系？”“十五從軍征，八十始得歸”，這一切是真的嗎？是夸張的寫法？還是實(shí)寫？這一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是非常有趣的，答案往往也不是絕對(duì)和唯一的，教學(xué)反思《十五從軍征聽后感》。搭建一個(gè)自由爭(zhēng)鳴的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，即便是課堂上沒(méi)有得到解決，但卻在過(guò)程的經(jīng)歷中，獲得了思想上的成熟和進(jìn)步。

從教學(xué)策略上來(lái)看，任主任的課堂閃爍著以下幾亮點(diǎn)：

１、把字意的理解放在句子中。做到字不離詞，詞不離句。這樣學(xué)生理解和掌握起來(lái)更加容易。避免很多學(xué)生在學(xué)完課文后，仍然不能聯(lián)系上下文章理解和字詞。

２、把難寫字落實(shí)在課堂上。小學(xué)各個(gè)學(xué)段都是打基礎(chǔ)的，字詞的這一學(xué)習(xí)任務(wù)任何時(shí)候都不能放松。相當(dāng)多的孩子在默寫或者寫作文的過(guò)程中，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，很多的時(shí)候是因?yàn)檎n堂上孩子就沒(méi)有關(guān)注到，就對(duì)這個(gè)字形成了模糊或者是錯(cuò)誤的印象。因此，教師要有意識(shí)地將這些容易出錯(cuò)的地方，在課堂上進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)正。任主任在課堂上，指名兩位學(xué)生上臺(tái)板書難寫字“舂”、“羹”。另外，他還幫助學(xué)生利用識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，比如“羹”，他說(shuō)：“小羊羔的味道才鮮美，如果沒(méi)有四點(diǎn)底，就成了老羊了，當(dāng)然也就不是很美了?！苯?jīng)他這么點(diǎn)撥，坐在觀眾席上的老師們?cè)谏钌钣涀×诉@個(gè)字，同時(shí)更敬佩任主任的專業(yè)和深刻。能把深?yuàn)W的知識(shí)講得淺顯的老師，真神！

３、挖掘內(nèi)容獨(dú)到而富有個(gè)性。有人曾說(shuō)，一位好教師，不在于他教了多少年，而是他在于他是否用心地教了多少年。的確如此，一篇課文，年復(fù)一年地出現(xiàn)在我們面前，如果我們僅僅陶醉在已有的經(jīng)驗(yàn)中，往往會(huì)造成職業(yè)倦怠，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。而讓教學(xué)煥發(fā)青春與活力的訣竅是，沉入到教育科研中，常教常新，與時(shí)俱進(jìn)。任主任對(duì)教材的理解是獨(dú)特的，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度也是新穎的。比如“為什么說(shuō)‘井上’生旅葵？”“‘萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中‘萬(wàn)里’形容距離長(zhǎng)，‘長(zhǎng)征’形容時(shí)間長(zhǎng)。”

再如“既然有野兔和野雞，為什么不吃動(dòng)物，而要‘舂谷’和采葵’？”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是一種“互文”的修辭手法等，詩(shī)歌在敘事中抒情，運(yùn)用典故的手法等，任主任都結(jié)合具體的句子，點(diǎn)撥清楚到位。

４、立足文本，拓展延伸。在講解“胡”的時(shí)候，任主任拓展到“夷”、“狄”、“蠻”。這些，沒(méi)有高深的學(xué)養(yǎng)和功底，是萬(wàn)萬(wàn)不能做到的。

５、體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的重積累，重感悟。

這一課的教學(xué)中，任主任用一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)。容量大，跳躍性大。這樣的學(xué)習(xí)效果怎么保證呢？他主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生會(huì)的教師絕不說(shuō)，教師提出跨越性大的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，交流。更多的時(shí)候，讓學(xué)生積累和背誦，最終感悟和內(nèi)化。

除了學(xué)習(xí)本節(jié)課的兩首詩(shī)外，他還立足課堂，增量閱讀。從文本出發(fā)的《逢入京使》一首詩(shī)的插入，不僅拓展和升華的文本，而且擴(kuò)大的閱讀積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本色。

地址河南省靈寶市第一小學(xué)張愛麗郵編472500

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第二篇：《十五從軍征》

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材簡(jiǎn)析：

《十五從軍征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的七單元的一首樂(lè)府詩(shī)。這首樂(lè)府詩(shī)因其獨(dú)特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來(lái)。《十五從軍征》描述的是一位少年從軍65年返回故里的情景：一位衣衫濫縷、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉而今卻家破人亡的故土上，流著眼淚絕望地望著東方……這首詩(shī)揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

（二）、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩(shī)歌的內(nèi)容，但由于知識(shí)積累與對(duì)歷史的了解還不夠，所以對(duì)部分詩(shī)歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩(shī)句含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌意思，體會(huì)詩(shī)歌包含的感情。3、在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌意思，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、想象詩(shī)歌意境，體會(huì)作者和主人公的思想感情。

（五）、教學(xué)過(guò)程：

一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的是無(wú)盡的痛苦和折磨……

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、解題。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、帶著問(wèn)題自由讀古詩(shī)。要求：

1）自學(xué)生字詞

2）想一想，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？（從哪里知道的？）3）詩(shī)中寫了一件什么事？

[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書的時(shí)間，這樣，學(xué)生就有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了展示自我的機(jī)會(huì)]

2、檢查讀書情況。

1)生讀古詩(shī)。2）集體正音，評(píng)價(jià)。3）檢查生字詞

自學(xué)情況。4）主人公是誰(shuí)？ 5）、詩(shī)中寫了80歲老兵的什么事？

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

1）生說(shuō)。2）余生補(bǔ)充。3）師點(diǎn)撥。4）同桌互說(shuō)。[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能抓重點(diǎn)字、詞來(lái)理解詩(shī)歌的意思及內(nèi)涵。在理解詩(shī)意時(shí)我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句理解詩(shī)意，字詞訓(xùn)練落到了實(shí)處，語(yǔ)文的工具性得到了體現(xiàn)。]

三、細(xì)讀古詩(shī)，展開想象。

1.讀了這首詩(shī)，哪一句對(duì)你的感觸最深，影響最大？

（學(xué)生自由說(shuō)感受，談感悟。其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）

（在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師相機(jī)板書。）2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。3.展開豐富的想象，體會(huì)意境。4感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

四、拓展延伸，積累運(yùn)用。

1、誦讀下列詩(shī)句。

1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。4）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

3、.積累摘抄以上詩(shī)句。

4、把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文。

附 板書設(shè)計(jì)：

十五從軍征

殘酷 凄涼 悲哀

第三篇：十五從軍征文檔

《十五從軍征》

河北省黃驊市第三中學(xué) 劉付娥 061100 一.詩(shī)文內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《十五從軍征》 這首詩(shī)描繪了一個(gè)老兵十五歲從軍，八十歲才回來(lái)?；丶衣飞?，遇到了一個(gè)鄉(xiāng)里人，問(wèn)：“我家里還有誰(shuí)?”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去是你家，松柏之中的一片墳?zāi)??！蓖脧墓范闯鋈?，野雞從屋梁上飛過(guò)，院子里生滿了野谷，井上生了野菜。采下野谷做飯，摘下野菜做湯，湯和飯一會(huì)兒就熟了，卻不知與誰(shuí)分享。出門望著東方，淚水滴落在衣服上。二.知識(shí)介紹：

《十五從軍征》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，樂(lè)府詩(shī)集是繼《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂(lè)府歌辭的著名詩(shī)歌總集，由宋代郭茂倩所編?，F(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè)府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解?！妒鍙能娬鳌穼懽鞅尘笆牵?/p>

在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。但是，如果遇到戰(zhàn)爭(zhēng)，就要隨時(shí)做好被征入伍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間也更長(zhǎng)。這位老兵身處漢武帝時(shí)期，漢武帝是一個(gè)野心勃勃、好大喜功的人，年年對(duì)匈奴發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，于是，文中的主人公就“十五從軍征，八十始得歸?！边@是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

三.知識(shí)點(diǎn)：

（1）課文選自《樂(lè)府詩(shī)集》和詩(shī)的體裁是敘事詩(shī)。（2）重點(diǎn)詞的注釋。始：才。

歸：回家。

道逢：在路上遇到

阿（ē）：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞

君：你，表示尊敬的稱呼。

遙看:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看

柏：（bǎi）：松樹。

冢：（zhǒng）：墳?zāi)埂?/p>

累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。

狗竇：（gǒu dòu）：給狗出入的墻洞，竇，孔穴。

雉：（zhì）:野雞。

中庭: 屋前的院子。

生：長(zhǎng)

旅谷：植物未經(jīng)播種叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。

旅葵(kuí)：即野葵。

舂（chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。

持：用。

作：當(dāng)作。

羹（gēng)：菜。糊狀的。

一時(shí)：一會(huì)兒就。

貽（yí）：送，贈(zèng)送。

沾：滲入。

（3）能準(zhǔn)確翻譯課文的詩(shī)句。

兔從狗竇入，雉從梁上飛

譯：走到家門前看見野兔從狗洞里出

進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。

中庭生旅谷，井上生旅葵

譯：院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。

舂谷持作飯，采葵持作羹

譯：用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵

葉煮湯算是菜。

（4）理解詩(shī)文體現(xiàn)的主題思想。

這首樂(lè)府詩(shī)通過(guò)明白如話的語(yǔ)言，講述了一個(gè)老兵的悲慘遭遇，以此揭露了“不義的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓家庭帶來(lái)骨肉分離的罪惡”這一作品主題，表達(dá)了詩(shī)人同情百姓遭遇，反對(duì)不義之戰(zhàn)的情感。

（5）理解課文的內(nèi)容，能根據(jù)提示用課文詩(shī)句回答問(wèn)題。如：詩(shī)中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩(shī)句；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來(lái)時(shí)家中凄涼景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句。（6）能根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)詩(shī)句“舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)?！边M(jìn)行改寫或擴(kuò)寫詩(shī)文。

四.考點(diǎn)：

（1）課文選自和體裁。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

（3）準(zhǔn)確翻譯課文詩(shī)句，理解課文的內(nèi)容。（4）根據(jù)提示用課文詩(shī)句回答問(wèn)題。（5）理解詩(shī)文體現(xiàn)的主題思想。五.試題列舉。

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

冢（）

累累（）狗竇（）

雉（）

．．．．．舂谷（）

羹飯（）

貽（）．．．

2．解釋下列加點(diǎn)的字詞的意思。

八十始得歸

松柏冢累累

．．．

舂谷持作飯

井上生旅葵

．．羹飯一時(shí)熟

不知貽阿誰(shuí)

．．．

3．按要求填空。

（1）本詩(shī)選自《

》，“樂(lè)府”原是（）的名稱，后人把（）也稱作“樂(lè)府”。

（2）本詩(shī)中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩(shī)句是（）；描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來(lái)時(shí)家中凄涼景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句是（）。

4．本文寫到主人公家里還有哪些人？（用原文回答）

5．本文運(yùn)用了哪些描寫方法？有什么作用？

6．這首詩(shī)歌表現(xiàn)了什么主題？

答案：

1．Zhǒng d?u zhì

chōng gēng yí

2． 才；連續(xù)不斷的樣子；把谷類的殼搗掉； 旅生，植物未經(jīng)播種而野生；同時(shí)；送，贈(zèng)送。

3．（1）《樂(lè)府詩(shī)集》，音樂(lè)機(jī)關(guān)，樂(lè)府機(jī)關(guān)所采用的配樂(lè)的詩(shī)

（2）十五從軍征，八十始得歸；松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷；井上生旅葵羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！

4．羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！

5．語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫

語(yǔ)言描寫能通過(guò)路人說(shuō)出的哀景來(lái)寫出哀情，環(huán)境描寫寫出了家中的荒涼景象，動(dòng)作神態(tài)描寫寫出老兵舉目無(wú)親孤身一人而又悲痛欲絕的茫然之情。（或：多側(cè)面地分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過(guò)程）。

6．封建社會(huì)的兵役制度的不合理，勞動(dòng)人民身受其害，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。（意思對(duì)即可）

第四篇：十五從軍征說(shuō)課稿

《十五從軍征》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第6單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響。《十五從軍征》這首詩(shī)描繪了一個(gè)從軍65年的老兵形象，依照人物回家的歷程，由遠(yuǎn)及近，逐步描寫。人物的情感也隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。全詩(shī)簡(jiǎn)潔、凝重，令人感憤，催人淚下。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情。

六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩(shī)歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中的情境畫面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，采用講授法、點(diǎn)撥法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、回顧導(dǎo)入：

我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的

作品占有很重要的位置。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌和課文，導(dǎo)入新課。（板書課題）（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過(guò)渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）、解詩(shī)題，知詩(shī)人：

1、齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？(讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān))

2、關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，先讓學(xué)生交流課前搜集到的信息。

師再補(bǔ)充：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是文人模仿樂(lè)府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩(shī)，它來(lái)自勞動(dòng)人們中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人.(課前布置學(xué)生查資料，了解樂(lè)府詩(shī)的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。)

（三）、初讀詩(shī)歌，整體感知：

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

讓學(xué)生認(rèn)讀生字

冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 解釋詞意。

始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)這些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。為學(xué)生閱讀本文掃清障礙。）

2、師先范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，并思考：這首詩(shī)主要講了什么?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。）

（四）、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。

讓學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品評(píng)感悟。

1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。讀出來(lái)從軍65年終于可以回家的心情：喜

2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀，體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見到親人的感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等。并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。突出：悲

3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活；現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。突出：悲

4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽

阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦），讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。

5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。板書：泣。

6、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓學(xué)生寫寫想對(duì)老兵說(shuō)的話，達(dá)到感情的升華。

7、交流、討論這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情。（得出對(duì)封建兵役制度的憎恨，對(duì)老兵的同情。）

8、指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌。（以上教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是：學(xué)生以呈現(xiàn)人物情感變化為主線，以多媒體課件為輔助，以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，不僅構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，而且又準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。）

（五）、拓展延伸

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？小組討論，匯報(bào)。（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的理解，對(duì)現(xiàn)在的和平，幸福的生活更加珍惜。)師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)人縮影。古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，仍有一些國(guó)家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此讓我們珍愛和平，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活吧。

（六）、課后作業(yè)：

1、背誦詩(shī)歌。

2、發(fā)揮想象，編寫故事《十五從軍征》

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 十五從軍征

喜

悲 對(duì)兵役制度 憎恨

泣 對(duì)老兵 同情

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，用喜 悲 泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程，從而突出主題對(duì)兵役制度的憎恨和對(duì)老兵的同情。

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：十五從軍征教案

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

張榮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)字的含義，能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

二、教學(xué)重難

1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字的意思，了解詩(shī)歌大意。初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

2、難點(diǎn)：了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難

三、教學(xué)過(guò)程

（一）解詩(shī)題

1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五從軍征》。通過(guò)預(yù)習(xí)和讀題你知道這首詩(shī)和什么有關(guān)嗎？從詩(shī)題中你哪些字你知道的？ 軍：從軍 征：征戰(zhàn)。

誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)十五從軍征的意思

2、文學(xué)常識(shí)：這首詩(shī)是一首樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》，什么是樂(lè)府？ 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這首詩(shī)主要講了一件什么事呢？（一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷）

二、讀通詩(shī)

1、作者想通過(guò)一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷表達(dá)怎樣的感情呢？要解決這個(gè)問(wèn)題讀通古詩(shī)便是第一步。板書：讀通詩(shī)

2、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以向同桌請(qǐng)教。

3、有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？ 指名讀。

看著大屏上紅色的字，這些字都容易讀錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，一個(gè)字讀一遍。解決了字音的問(wèn)題，相信同學(xué)們能把古詩(shī)讀得更通順更流利，我們一起來(lái)讀讀。

三、明詩(shī)意

1、已經(jīng)把詩(shī)讀通了，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，首先說(shuō)說(shuō)你不理解的詞義，再說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

（我看到有一個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，他就把不理解的詞義批注到了書上。）

2、交流匯報(bào)，師可以點(diǎn)名解釋重點(diǎn)字。

3、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在大意？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他說(shuō)完整了嗎？如果有不完整的地方，可以補(bǔ)充。

累累在詩(shī)中是多的意思，這個(gè)詞語(yǔ)在今天我們也經(jīng)常用到，比如說(shuō)：傷痕累累，果實(shí)累累。

4、同學(xué)們我們已經(jīng)明白了詩(shī)的大意，板書：明詩(shī)意。這是我們進(jìn)一步體悟詩(shī)歌的前提，也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二步。

四、入詩(shī)境

1、下面就讓我們一起走近老兵，請(qǐng)讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境，去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、想象篇：這是一位十五歲便從軍打仗，八十歲才得以歸鄉(xiāng)的老人，（板書十五八十）詩(shī)歌開篇第一句便為我們介紹了老人一生的經(jīng)歷。誰(shuí)能讀一讀這一句。（生評(píng)）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。生說(shuō)，（是呀，他已經(jīng)八十歲了）是呀，就是這樣一位老人，他的兵役一共服了多少年？你了解我國(guó)現(xiàn)在的兵役制度嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)?？墒窃跐h代，（補(bǔ)充介紹漢代的兵役制度）這漫長(zhǎng)的六十五年的生涯里，他過(guò)著怎樣的生活？（再讀）還過(guò)著怎樣的生活？好一個(gè)始得歸，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太難了（讀十五。。）這個(gè)老人十五歲離家前還是一個(gè)朝氣蓬勃、榮光煥發(fā)的少年，歷經(jīng)了65年的戰(zhàn)爭(zhēng)，此時(shí)他已是遍體磷傷，老態(tài)龍鐘，在風(fēng)燭殘年之時(shí)，他終于可以踏上回家的路，此時(shí)他的心情是怎樣的？（急切。喜悅、害怕）你能讀出此時(shí)他難以言表的心情嗎？

3、走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬(wàn)般滋味就盡在這兩行詩(shī)中。心急如焚的老人終于回到了家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人又迫不及待地打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么回答他的呢？一座連一座的墳?zāi)咕褪悄愕募遥愕乃械挠H人都埋葬與此，我們每個(gè)人都不向他道出真相，只委婉地告訴他：。如果你是這位老人，你的心情怎樣，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

3、可是這樣的打擊才剛剛開始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，結(jié)合課文的內(nèi)容展開想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂(lè)朗讀）。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？除了課文當(dāng)中描繪的場(chǎng)景，你能不能用描繪的眼睛還為我們展現(xiàn)你看到的？這怎是一個(gè)荒字了得，讀。。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫面。（3）理解墓與他的院子里可能還有他的家人的墳?zāi)梗@就是他魂?duì)繅?mèng)繞六十五年的家呀。六十五年前，他的家又是怎樣的一個(gè)景象呢？這樣的家生活起來(lái)一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂(lè)起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳?zāi)?，他看到到只有（兔從。。）曾?jīng)的歡聲笑語(yǔ)，曾經(jīng)的裊裊炊煙，曾的家人的噓寒問(wèn)暖，早已蕩然無(wú)存，剩下的只有（兔。。）

4、老人根本無(wú)法承受這種打擊，只能。（舂。。）他想做給誰(shuí)吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。他的心中是一種撕心裂肺的痛，就是這樣一碗飯，吃到老人的嘴里是一種什么樣的滋味（無(wú)味）是呀他的生活從此已毫無(wú)意義，讀出這種無(wú)味?？嗟牟粌H是飯，更是他的心。老人的嘴里是無(wú)味的，是苦澀的，這樣的飯?jiān)鯓酉卵誓?？此時(shí)的老人心中已痛到了極點(diǎn)，生不如死，可是他又能做什么？他只能（）。本來(lái)步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門向東望去，他看到了什么？

5、這是多么凄涼的一幅畫面，看到這一切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來(lái)，此時(shí)的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭(zhēng)）是呀，他心中除了悲更有恨，同學(xué)們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門東向看，淚落沾我衣。

五、拓展

1、此時(shí)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？ 的確戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，它帶給了我們無(wú)數(shù)的傷痛，正如詩(shī)中所描繪的那樣。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭(zhēng)，你給太多人們的心帶來(lái)傷痛。這都是我們渴望和平的心聲，但是我們?yōu)榱俗鎳?guó)為了正義奮戰(zhàn)到底。

2、表達(dá)了渴望和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情，板書：入詩(shī)情。這四步也是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的四個(gè)步驟，希望同學(xué)們應(yīng)用在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中。

3、其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌。

六、板書設(shè)計(jì)：

十五從軍征

（漢）樂(lè)府詩(shī)集

十五

八十

讀通詩(shī)

家

冢

明詩(shī)意

入詩(shī)境

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

渴望和平

悟詩(shī)情