第一篇：十五從軍征教案

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

張榮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)字的含義，能夠用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

二、教學(xué)重難

1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字的意思，了解詩(shī)歌大意。初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

2、難點(diǎn)：了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難

三、教學(xué)過(guò)程

（一）解詩(shī)題

1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五從軍征》。通過(guò)預(yù)習(xí)和讀題你知道這首詩(shī)和什么有關(guān)嗎？從詩(shī)題中你哪些字你知道的？ 軍：從軍 征：征戰(zhàn)。

誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)十五從軍征的意思

2、文學(xué)常識(shí)：這首詩(shī)是一首樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》，什么是樂(lè)府？ 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這首詩(shī)主要講了一件什么事呢？（一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷）

二、讀通詩(shī)

1、作者想通過(guò)一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷表達(dá)怎樣的感情呢？要解決這個(gè)問(wèn)題讀通古詩(shī)便是第一步。板書(shū)：讀通詩(shī)

2、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以向同桌請(qǐng)教。

3、有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？ 指名讀。

看著大屏上紅色的字，這些字都容易讀錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，一個(gè)字讀一遍。解決了字音的問(wèn)題，相信同學(xué)們能把古詩(shī)讀得更通順更流利，我們一起來(lái)讀讀。

三、明詩(shī)意

1、已經(jīng)把詩(shī)讀通了，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，首先說(shuō)說(shuō)你不理解的詞義，再說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

（我看到有一個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，他就把不理解的詞義批注到了書(shū)上。）

2、交流匯報(bào)，師可以點(diǎn)名解釋重點(diǎn)字。

3、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在大意？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他說(shuō)完整了嗎？如果有不完整的地方，可以補(bǔ)充。

累累在詩(shī)中是多的意思，這個(gè)詞語(yǔ)在今天我們也經(jīng)常用到，比如說(shuō)：傷痕累累，果實(shí)累累。

4、同學(xué)們我們已經(jīng)明白了詩(shī)的大意，板書(shū)：明詩(shī)意。這是我們進(jìn)一步體悟詩(shī)歌的前提，也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二步。

四、入詩(shī)境

1、下面就讓我們一起走近老兵，請(qǐng)讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境，去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、想象篇：這是一位十五歲便從軍打仗，八十歲才得以歸鄉(xiāng)的老人，（板書(shū)十五八十）詩(shī)歌開(kāi)篇第一句便為我們介紹了老人一生的經(jīng)歷。誰(shuí)能讀一讀這一句。（生評(píng)）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。生說(shuō)，（是呀，他已經(jīng)八十歲了）是呀，就是這樣一位老人，他的兵役一共服了多少年？你了解我國(guó)現(xiàn)在的兵役制度嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)?？墒窃跐h代，（補(bǔ)充介紹漢代的兵役制度）這漫長(zhǎng)的六十五年的生涯里，他過(guò)著怎樣的生活？（再讀）還過(guò)著怎樣的生活？好一個(gè)始得歸，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太難了（讀十五。。）這個(gè)老人十五歲離家前還是一個(gè)朝氣蓬勃、榮光煥發(fā)的少年，歷經(jīng)了65年的戰(zhàn)爭(zhēng)，此時(shí)他已是遍體磷傷，老態(tài)龍鐘，在風(fēng)燭殘年之時(shí)，他終于可以踏上回家的路，此時(shí)他的心情是怎樣的？（急切。喜悅、害怕）你能讀出此時(shí)他難以言表的心情嗎？

3、走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬(wàn)般滋味就盡在這兩行詩(shī)中。心急如焚的老人終于回到了家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人又迫不及待地打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么回答他的呢？一座連一座的墳?zāi)咕褪悄愕募遥愕乃械挠H人都埋葬與此，我們每個(gè)人都不向他道出真相，只委婉地告訴他：。如果你是這位老人，你的心情怎樣，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

3、可是這樣的打擊才剛剛開(kāi)始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，結(jié)合課文的內(nèi)容展開(kāi)想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（師配樂(lè)朗讀）。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？除了課文當(dāng)中描繪的場(chǎng)景，你能不能用描繪的眼睛還為我們展現(xiàn)你看到的？這怎是一個(gè)荒字了得，讀。。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面。（3）理解墓與他的院子里可能還有他的家人的墳?zāi)?，這就是他魂?duì)繅?mèng)繞六十五年的家呀。六十五年前，他的家又是怎樣的一個(gè)景象呢？這樣的家生活起來(lái)一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書(shū)：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂(lè)起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳?zāi)梗吹降街挥校ㄍ脧?。。）曾?jīng)的歡聲笑語(yǔ)，曾經(jīng)的裊裊炊煙，曾的家人的噓寒問(wèn)暖，早已蕩然無(wú)存，剩下的只有（兔。。）

4、老人根本無(wú)法承受這種打擊，只能。（舂。。）他想做給誰(shuí)吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。他的心中是一種撕心裂肺的痛，就是這樣一碗飯，吃到老人的嘴里是一種什么樣的滋味（無(wú)味）是呀他的生活從此已毫無(wú)意義，讀出這種無(wú)味?？嗟牟粌H是飯，更是他的心。老人的嘴里是無(wú)味的，是苦澀的，這樣的飯?jiān)鯓酉卵誓?？此時(shí)的老人心中已痛到了極點(diǎn)，生不如死，可是他又能做什么？他只能（）。本來(lái)步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門(mén)向東望去，他看到了什么？

5、這是多么凄涼的一幅畫(huà)面，看到這一切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來(lái)，此時(shí)的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭(zhēng)）是呀，他心中除了悲更有恨，同學(xué)們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門(mén)東向看，淚落沾我衣。

五、拓展

1、此時(shí)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？ 的確戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，它帶給了我們無(wú)數(shù)的傷痛，正如詩(shī)中所描繪的那樣。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭(zhēng)，你給太多人們的心帶來(lái)傷痛。這都是我們渴望和平的心聲，但是我們?yōu)榱俗鎳?guó)為了正義奮戰(zhàn)到底。

2、表達(dá)了渴望和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情，板書(shū)：入詩(shī)情。這四步也是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的四個(gè)步驟，希望同學(xué)們應(yīng)用在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中。

3、其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有許多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十五從軍征

（漢）樂(lè)府詩(shī)集

十五

八十

讀通詩(shī)

家

冢

明詩(shī)意

入詩(shī)境

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

渴望和平

悟詩(shī)情

第二篇：十五從軍征教案

《十五從軍征》教學(xué)安排說(shuō)明

章節(jié)題目 《十五從軍征》 學(xué)時(shí)分配：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、簡(jiǎn)介漢樂(lè)府 第二課時(shí)

二、翻譯并分析課文

本章教學(xué)目的與要求：

1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

課堂教學(xué)方案 授課類(lèi)型：理論課 教學(xué)方法：講授法

教學(xué)目的與要求：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及安排：

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。教學(xué)過(guò)程：

一、了解漢樂(lè)府：

1、導(dǎo)言： 繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后，兩漢樂(lè)府詩(shī)成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上又一壯麗的 景觀，作為一種新的詩(shī)體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。兩漢樂(lè)府詩(shī)以其匠心獨(dú)運(yùn)的立題命意，高超熟練的敘事技巧，以及靈活多樣的體制，成為中國(guó)古代詩(shī)歌新的范本。

兩漢樂(lè)府是指由朝廷樂(lè)府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱(chēng)之為樂(lè)府民歌。

樂(lè)府詩(shī)

樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的配置樂(lè)曲、訓(xùn)練樂(lè)工和采集民歌的專(zhuān)門(mén)官署，漢樂(lè)府指由漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī)，原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè)府保存下來(lái)，漢人叫做“歌詩(shī)”，魏晉時(shí)始稱(chēng)“樂(lè)府”或“漢樂(lè)府”。后世文人仿此形式所作的詩(shī)，亦稱(chēng)“樂(lè)府詩(shī)”。

2、兩漢樂(lè)府詩(shī)表達(dá)的思想主題 ：

（1）苦樂(lè)不均、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 人民苦難的真實(shí)寫(xiě)照

“貧民常衣牛馬之衣，食犬彘之食”，“賣(mài)田宅，鬻子孫以?xún)攤??！?《婦病行》“屬累君兩三孤子，莫我兒孤且寒。有過(guò)慎莫笪笞?！?/p>

《孤兒行》“頭多蟣虱，面目多塵，” “愿欲寄尺書(shū)，將與地下父母。”

《東門(mén)行》 “盎中無(wú)斗米儲(chǔ)，還視架上無(wú)懸衣，”

丑惡腐朽的揭露諷刺

《相逢行》 “黃金為君門(mén)，白玉為君堂，堂上置樽酒，作使邯鄲倡，中庭生桂樹(shù)，華燈何煌煌?！?/p>

《陌上?！贰队鹆掷伞?/p>

（2）兩性之間愛(ài)與恨的坦率表白

《上邪》

上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（3）戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

《戰(zhàn)城南》“野死不葬烏可食”

《十五從軍征》 “松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”

《古歌》

秋風(fēng)蕭蕭愁殺人，出亦愁，入亦愁，座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)？令我白頭。胡地多飆風(fēng)，樹(shù)木何修修。離家日趨遠(yuǎn)，衣帶日趨緩，心思不能言，腸中車(chē)輪轉(zhuǎn)。

（4）表現(xiàn)樂(lè)生惡死的傾向

二、解詩(shī)題 ：

在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的作者。

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：

四、理解并分析

《十五從軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌的敘事詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。

譯文

十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。

路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”

“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳?zāi)?。?/p>

走到家門(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。

院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。

用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。

湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰(shuí)吃。

走出大門(mén)向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。

鑒賞

這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。

開(kāi)篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸。”這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無(wú)奇，像不經(jīng)意間道來(lái)，實(shí)卻耐人尋味，頗見(jiàn)功力。這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。體會(huì)一下這位十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程的老兵，此時(shí)的他心情怎么樣？（欣喜）雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。

“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰(shuí)？’ 主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進(jìn)入邈邈曠野、漫漫古道，對(duì)親人家園的現(xiàn)狀由茫然無(wú)際的想象到急切地、盼知又怕知地詢(xún)問(wèn)，可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水：“遙看是君家，松柏冢累累?！痹谶@**的年月，我的親人們竟無(wú)一幸存者？多少年來(lái)積壓心底的感情，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？ 假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿(mǎn)悲傷，假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話(huà)，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？ 可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？ 擺在他面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵?！庇蛇b看到近見(jiàn)，滿(mǎn)眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒(méi)說(shuō)室空無(wú)人，而是抓住野兔見(jiàn)人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒(méi)有直書(shū)庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長(zhǎng)的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ū?/p>

在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？ “舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)“。想象中。我采下野葵做了一頓飯，放在地上。我看到爹娘在一旁，兄弟在一旁，快樂(lè)地談笑。但一轉(zhuǎn)眼，卻什么也沒(méi)有了。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的**，面對(duì)這一切，只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ㄆ?/p>

詩(shī)的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀?！俺鲩T(mén)東向看，我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T(mén)，向東方看去，他也許還抱著詩(shī)的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。希望，他看到了誰(shuí)？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒(méi)有看到。他茫然地從幻想中走出來(lái)，低聲哭了起來(lái) “淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵??！

這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。主人公和他的家的相互映襯的敘寫(xiě)，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒(méi)有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見(jiàn)他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒。反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體、小結(jié)，升華主題： 此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門(mén)東向看”；情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰(shuí)？”，充滿(mǎn)與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無(wú)一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門(mén)東向看”）。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)之主題。全詩(shī)運(yùn)用白描手法繪景寫(xiě)人，層次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸，且以哀景寫(xiě)哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂(lè)府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

2、像《十五從軍征》這樣，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了什么認(rèn)識(shí)？

4、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)诮?jīng)歷著戰(zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 喜------悲------泣

六、作業(yè)：將本文改寫(xiě)成小故事。

教學(xué)安排說(shuō)明

章節(jié)題目：《十五從軍征》 學(xué)時(shí)分配：一課時(shí) 本課教學(xué)目的與要求：

1、了解樂(lè)府及樂(lè)府詩(shī)；

2、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)；

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀；

4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

課 堂 教 學(xué) 方 案

課題名稱(chēng)：《十五從軍征》 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 授課類(lèi)型：理論課

教學(xué)方法及手段：讀—議—講—探究 教學(xué)目的要求：

1、了解樂(lè)府及樂(lè)府詩(shī)

2、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

2、了解古代兵役制度的殘酷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及安排：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)從古到今，在人類(lèi)歷史上可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類(lèi)五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話(huà)，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》

二、樂(lè)府簡(jiǎn)介

（一）樂(lè)府

兩漢樂(lè)府指音樂(lè)機(jī)關(guān)。它除了將文人歌功頌德的詩(shī)制成曲譜, 演奏新的歌舞外,又收集民間的歌辭入樂(lè)。《漢書(shū) 藝文志》：“自孝武帝立樂(lè)府而采歌謠,于是有趙代之謳，秦,楚之風(fēng),皆感于哀樂(lè),緣事而發(fā),亦可以觀風(fēng)俗,知薄厚云”。漢武帝采詩(shī),除為考察民隱外,亦在豐富樂(lè)府的樂(lè)章,以供娛樂(lè)。六朝時(shí),樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱(chēng)變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱(chēng)。

（二）漢樂(lè)府詩(shī)

樂(lè)府雙璧：《孔雀東南飛》《木蘭辭》

樂(lè)府三絕：《孔雀東南飛》《木蘭辭》唐韋莊《秦婦吟》

1、類(lèi)別

①貴族文人所作之頌歌

②軍樂(lè)

③民間的歌辭，內(nèi)容多為反映當(dāng)時(shí)人民的生活、思想和感情； 有寫(xiě)心志、抒情思、敘宴游、發(fā)怨憤,言戰(zhàn)爭(zhēng)行役等

2、題材內(nèi)容

①反映戰(zhàn)爭(zhēng)、徭役的痛苦

《戰(zhàn)城南》反映漢代人民那種慘痛的戰(zhàn)爭(zhēng)生活非常深刻。詩(shī)的前幅描寫(xiě)激戰(zhàn)的荒涼恐怖“戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食”,后幅則寫(xiě)平民為戰(zhàn)爭(zhēng)而荒廢耕作“禾黍而穫君何食”,因而發(fā)出怨言, 暴露戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛生活的寫(xiě)實(shí)詩(shī)篇。《東光》反映出武帝征討南越, 軍士流露出的悲怨感情“倉(cāng)吾多腐粟, 無(wú)益諸軍糧.諸軍游蕩子,早行多悲傷”。《十五從軍征》對(duì)不合理的徭役制度和人民所受的苦難, 作了無(wú)情的控訴。

《婦病行》描寫(xiě)一個(gè)貧民家庭的悲慘景象。詩(shī)中寫(xiě)病婦臨終托孤，丈夫?qū)τH友哭倒，孤兒在空舍中啼號(hào)索母的情況，真實(shí)動(dòng)人，令人凄酸。《孤兒行》描寫(xiě)了孤兒受虐待的遭遇。他的兄嫂把他看成奴隸和仇人，盡量折磨他，必欲置之死地?！稏|門(mén)行》描寫(xiě)了一個(gè)窮老漢為窮困所迫，鋌而走險(xiǎn)，起來(lái)造反的過(guò)程。

②反映勞動(dòng)生活

在漢樂(lè)府中,有不少是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民的勞動(dòng)生活的。如《江南可采蓮》是江南青年男女采蓮時(shí)所唱的歌謠邊工作邊歌唱，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村男女集體勞動(dòng)生活的快樂(lè)和江南農(nóng)村的美麗的自然風(fēng)光。

③愛(ài)情題材?；橐?、婦女悲慘命運(yùn)、封建禮教束縛

《有所思》寫(xiě)一個(gè)女子知道愛(ài)人有外遇, 恨得立刻把正要送給他的禮物摧毀了,表示一刀兩斷的決心，但是當(dāng)回憶起當(dāng)初定情幽會(huì)時(shí)的甜蜜生活時(shí)，便又覺(jué)得不能一刀兩斷, 顯出作者的痛苦矛盾?！渡闲啊肥惆l(fā)一個(gè)女子對(duì)愛(ài)人的熱烈表白，表明了生死不渝的愛(ài)情。她以火一般的熱情表白“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合，乃敢與君絕?！背松酱ū澜?天地毀滅之外,愛(ài)情不會(huì)終止!

《孔雀東南飛》通過(guò)焦仲卿和劉蘭芝的婚姻悲劇，揭露了封建禮教的罪惡，同時(shí)熱情地歌頌了二人忠於愛(ài)情，寧死不屈的精神。

④反映漂泊、游子他鄉(xiāng)

游子在外的生活艱苦，不易還鄉(xiāng)，是以此類(lèi)羈旅之作每多慷慨激烈之音，表現(xiàn)強(qiáng)烈的悲痛, 如《飲馬長(zhǎng)城窟行》“遠(yuǎn)道不可思,宿昔夢(mèng)見(jiàn)之。夢(mèng)見(jiàn)在我旁,忽覺(jué)在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣,輾轉(zhuǎn)不相見(jiàn)”,便是寫(xiě)一個(gè)妻子為了尋求好的丈夫而輾轉(zhuǎn)流徙他鄉(xiāng)的.⑤統(tǒng)治者的荒淫、飲酒求仙、人生無(wú)常

《雞鳴》,《相逢行》描寫(xiě)富貴人家的奢侈享受，黃金為門(mén)，白玉為堂。子弟人人做官,貴者至二千石?！赌吧仙！穭t敘述了一個(gè)太守侮弄一個(gè)采桑女子遭到嚴(yán)詞斥責(zé)的故事“使君自有婦 羅夫自有夫”。詩(shī)中揭露了官吏的荒淫無(wú)恥面目,同時(shí)塑造了堅(jiān)貞、勇敢、美麗的女性形象秦羅敷。

漢樂(lè)府詩(shī)有飲酒求仙的思想，是那些受有神仙思想影響的知識(shí)分子的意識(shí)形態(tài)的反映。

3、藝術(shù)特色

①漢樂(lè)府民歌多用生動(dòng)的口語(yǔ)，親切樸素，敘事同抒情結(jié)合，感情真摰動(dòng)人。

②章法、句法、押韻靈活。長(zhǎng)短隨意,整散不拘,靈活自由。有繼承《詩(shī)經(jīng)》四言體；有雜言體的，句法自由多變，整散不拘?！渡闲啊贰吧闲?！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合,乃敢與君絕?！倍奈辶咦忠灿?變化極為自由。漢樂(lè)府還有不少完整的五言詩(shī), 如《孔雀東南飛》等, 比四言詩(shī)多了一個(gè)音節(jié)，適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)語(yǔ)言的發(fā)展，又增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。篇幅長(zhǎng)短均有，最長(zhǎng)三百五十余句《孔雀東南飛》，短的數(shù)句?！督峡刹缮彙分挥衅呔洹h樂(lè)府民歌的押韻自由,靈活多變。有句句押韻的；有隔句押韻的；也有隔兩句和三句押韻的；更隔五句押韻。押韻變化多端。

③浪漫主義的色彩。漢樂(lè)府民歌雖多抒寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，但亦有不少作品運(yùn)用了浪漫主義色彩。如《上邪》如山洪爆發(fā)似的激情和高度的夸張；《烏生》中烏鴉的魂魄向人們申訴；《枯魚(yú)過(guò)河泣》中腐臭了的魚(yú)會(huì)哭泣，會(huì)寫(xiě)信等。這些豐富奇特的幻想,顯示了浪漫主義的特色。

④排偶句，回環(huán)往復(fù)。排偶句也可以說(shuō)是漢樂(lè)府在形色方面的特色, 如《陌上?！贰邦^上倭角髻,耳中明月珠。緗綺為下裙,紫羅為上襦”?；丨h(huán)往復(fù)、音韻和諧，在當(dāng)時(shí)的民歌中有不少優(yōu)美小詩(shī)《江南可采蓮》。

4、對(duì)后世的影響

①現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)揚(yáng)。唐代杜甫、白居易的詩(shī)作。

② 奠定五言詩(shī)的基礎(chǔ)。雜言詩(shī)於建安之后大盛，曹操，曹丕，李白等雜言詩(shī)莫不源於樂(lè)府民歌。樂(lè)府對(duì)五言詩(shī)的影響更大，東漢時(shí)摹仿者甚多，至建安取代《詩(shī)經(jīng)》的四言，成為一種主要的詩(shī)歌形式。

③樂(lè)府詩(shī)歌體裁對(duì)后世歌行體的影響。六朝詩(shī)人鮑照的五言和雜言樂(lè)府都是杰出的, 唐代李白的樂(lè)府歌行更是空前，它們?cè)谒囆g(shù)形式上所受漢樂(lè)府民歌的影響也是顯著的。

三、解題：選自《樂(lè)府詩(shī)集》。從，參加。

四、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：

1、師范讀，正音

2、生讀（反復(fù)朗讀）注意“冢，竇，雉，舂，羹，貽”書(shū)寫(xiě)及讀音

3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)

4、結(jié)合注釋理解難懂的詞語(yǔ)和句意

五、探究討論

1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回家的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷?！笆鍙能娬?，八十始得歸?！彼硕嗌倌甑谋?？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。（喜）

2、他欣喜地歸來(lái)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？“遙看是君家，松柏冢累累”假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿(mǎn)悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話(huà)，這時(shí)候的你會(huì)是何反應(yīng)，什么心情？（悲）

3、可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（“兔從狗……生旅葵?！睂W(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮想象）看到了什么樣景象？（“兔從……阿誰(shuí)。”）

情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。65年思念的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵。”我65年苦苦期盼的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵。”我65年魂?duì)繅?mèng)繞的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵?！?5年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿(mǎn)目蒼涼。然而65年前，我離開(kāi)家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？

而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ū?/p>

4、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。”這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！

5、面對(duì)這一切，他只能是：“出門(mén)東向看，淚落沾我衣。”只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！（泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？

情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠時(shí)，他更“泣涕淚沾衣”。人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了“松柏冢累累”。

六、主旨：封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

像《十五從軍征》描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多。

（舉例）

七、小結(jié)

戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類(lèi)文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類(lèi)共同的進(jìn)步。反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？讓我們唱響《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，愿我們的世界充滿(mǎn)和平，充滿(mǎn)光明，充滿(mǎn)愛(ài)。

九、作業(yè)：結(jié)合全詩(shī)，展開(kāi)合理想象，描述老兵悲慘的一生。

十、板書(shū)設(shè)計(jì) 《十五從軍征》 情感變化： 喜------悲-----泣

第三篇：《十五從軍征》

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材簡(jiǎn)析：

《十五從軍征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的七單元的一首樂(lè)府詩(shī)。這首樂(lè)府詩(shī)因其獨(dú)特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來(lái)?！妒鍙能娬鳌访枋龅氖且晃簧倌陱能?5年返回故里的情景：一位衣衫濫縷、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉而今卻家破人亡的故土上，流著眼淚絕望地望著東方……這首詩(shī)揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

（二）、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩(shī)歌的內(nèi)容，但由于知識(shí)積累與對(duì)歷史的了解還不夠，所以對(duì)部分詩(shī)歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩(shī)句含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌意思，體會(huì)詩(shī)歌包含的感情。3、在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌意思，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、想象詩(shī)歌意境，體會(huì)作者和主人公的思想感情。

（五）、教學(xué)過(guò)程：

一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們，人類(lèi)發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的是無(wú)盡的痛苦和折磨……

2、板書(shū)課題。

3、齊讀課題。

4、解題。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、帶著問(wèn)題自由讀古詩(shī)。要求：

1）自學(xué)生字詞

2）想一想，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？（從哪里知道的？）3）詩(shī)中寫(xiě)了一件什么事？

[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書(shū)的時(shí)間，這樣，學(xué)生就有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了展示自我的機(jī)會(huì)]

2、檢查讀書(shū)情況。

1)生讀古詩(shī)。2）集體正音，評(píng)價(jià)。3）檢查生字詞

自學(xué)情況。4）主人公是誰(shuí)？ 5）、詩(shī)中寫(xiě)了80歲老兵的什么事？

3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

1）生說(shuō)。2）余生補(bǔ)充。3）師點(diǎn)撥。4）同桌互說(shuō)。[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能抓重點(diǎn)字、詞來(lái)理解詩(shī)歌的意思及內(nèi)涵。在理解詩(shī)意時(shí)我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類(lèi)的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句理解詩(shī)意，字詞訓(xùn)練落到了實(shí)處，語(yǔ)文的工具性得到了體現(xiàn)。]

三、細(xì)讀古詩(shī)，展開(kāi)想象。

1.讀了這首詩(shī)，哪一句對(duì)你的感觸最深，影響最大？

（學(xué)生自由說(shuō)感受，談感悟。其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）

（在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師相機(jī)板書(shū)。）2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。3.展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)意境。4感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

四、拓展延伸，積累運(yùn)用。

1、誦讀下列詩(shī)句。

1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。4）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

3、.積累摘抄以上詩(shī)句。

4、把《十五從軍征》改寫(xiě)為一篇現(xiàn)代文。

附 板書(shū)設(shè)計(jì)：

十五從軍征

殘酷 凄涼 悲哀

第四篇：十五從軍征文檔

《十五從軍征》

河北省黃驊市第三中學(xué) 劉付娥 061100 一.詩(shī)文內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《十五從軍征》 這首詩(shī)描繪了一個(gè)老兵十五歲從軍，八十歲才回來(lái)?；丶衣飞?，遇到了一個(gè)鄉(xiāng)里人，問(wèn)：“我家里還有誰(shuí)?”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去是你家，松柏之中的一片墳?zāi)埂！蓖脧墓范闯鋈?，野雞從屋梁上飛過(guò)，院子里生滿(mǎn)了野谷，井上生了野菜。采下野谷做飯，摘下野菜做湯，湯和飯一會(huì)兒就熟了，卻不知與誰(shuí)分享。出門(mén)望著東方，淚水滴落在衣服上。二.知識(shí)介紹：

《十五從軍征》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，樂(lè)府詩(shī)集是繼《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂(lè)府歌辭的著名詩(shī)歌總集，由宋代郭茂倩所編?，F(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂(lè)府歌辭最完備的一部。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè)府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類(lèi)有總序，每曲有題解?！妒鍙能娬鳌穼?xiě)作背景是：

在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。但是，如果遇到戰(zhàn)爭(zhēng)，就要隨時(shí)做好被征入伍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間也更長(zhǎng)。這位老兵身處漢武帝時(shí)期，漢武帝是一個(gè)野心勃勃、好大喜功的人，年年對(duì)匈奴發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，于是，文中的主人公就“十五從軍征，八十始得歸?！边@是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

三.知識(shí)點(diǎn)：

（1）課文選自《樂(lè)府詩(shī)集》和詩(shī)的體裁是敘事詩(shī)。（2）重點(diǎn)詞的注釋。始：才。

歸：回家。

道逢：在路上遇到

阿（ē）：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞

君：你，表示尊敬的稱(chēng)呼。

遙看:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看

柏：（bǎi）：松樹(shù)。

冢：（zhǒng）：墳?zāi)埂?/p>

累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。

狗竇：（gǒu dòu）：給狗出入的墻洞，竇，孔穴。

雉：（zhì）:野雞。

中庭: 屋前的院子。

生：長(zhǎng)

旅谷：植物未經(jīng)播種叫“旅生”。旅生的谷叫“旅谷”。

旅葵(kuí)：即野葵。

舂（chōng）： 把東西放在石臼或乳缽里搗掉皮殼或搗碎。

持：用。

作：當(dāng)作。

羹（gēng)：菜。糊狀的。

一時(shí)：一會(huì)兒就。

貽（yí）：送，贈(zèng)送。

沾：滲入。

（3）能準(zhǔn)確翻譯課文的詩(shī)句。

兔從狗竇入，雉從梁上飛

譯：走到家門(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里出

進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。

中庭生旅谷，井上生旅葵

譯：院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。

舂谷持作飯，采葵持作羹

譯：用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵

葉煮湯算是菜。

（4）理解詩(shī)文體現(xiàn)的主題思想。

這首樂(lè)府詩(shī)通過(guò)明白如話(huà)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)老兵的悲慘遭遇，以此揭露了“不義的戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓家庭帶來(lái)骨肉分離的罪惡”這一作品主題，表達(dá)了詩(shī)人同情百姓遭遇，反對(duì)不義之戰(zhàn)的情感。

（5）理解課文的內(nèi)容，能根據(jù)提示用課文詩(shī)句回答問(wèn)題。如：詩(shī)中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩(shī)句；描寫(xiě)久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來(lái)時(shí)家中凄涼景象的句子；暗示老人孤苦哭伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句。（6）能根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)詩(shī)句“舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)?！边M(jìn)行改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)文。

四.考點(diǎn)：

（1）課文選自和體裁。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

（3）準(zhǔn)確翻譯課文詩(shī)句，理解課文的內(nèi)容。（4）根據(jù)提示用課文詩(shī)句回答問(wèn)題。（5）理解詩(shī)文體現(xiàn)的主題思想。五.試題列舉。

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

冢（）

累累（）狗竇（）

雉（）

．．．．．舂谷（）

羹飯（）

貽（）．．．

2．解釋下列加點(diǎn)的字詞的意思。

八十始得歸

松柏冢累累

．．．

舂谷持作飯

井上生旅葵

．．羹飯一時(shí)熟

不知貽阿誰(shuí)

．．．

3．按要求填空。

（1）本詩(shī)選自《

》，“樂(lè)府”原是（）的名稱(chēng)，后人把（）也稱(chēng)作“樂(lè)府”。

（2）本詩(shī)中表現(xiàn)從征歷時(shí)之久的詩(shī)句是（）；描寫(xiě)久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來(lái)時(shí)家中凄涼景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句是（）。

4．本文寫(xiě)到主人公家里還有哪些人？（用原文回答）

5．本文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？有什么作用？

6．這首詩(shī)歌表現(xiàn)了什么主題？

答案：

1．Zhǒng d?u zhì

chōng gēng yí

2． 才；連續(xù)不斷的樣子；把谷類(lèi)的殼搗掉； 旅生，植物未經(jīng)播種而野生；同時(shí)；送，贈(zèng)送。

3．（1）《樂(lè)府詩(shī)集》，音樂(lè)機(jī)關(guān)，樂(lè)府機(jī)關(guān)所采用的配樂(lè)的詩(shī)

（2）十五從軍征，八十始得歸；松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷；井上生旅葵羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！

4．羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！

5．語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)能通過(guò)路人說(shuō)出的哀景來(lái)寫(xiě)出哀情，環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了家中的荒涼景象，動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出老兵舉目無(wú)親孤身一人而又悲痛欲絕的茫然之情。（或：多側(cè)面地分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過(guò)程）。

6．封建社會(huì)的兵役制度的不合理，勞動(dòng)人民身受其害，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。（意思對(duì)即可）

第五篇：十五從軍征教案

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

——以說(shuō)詩(shī)意和展開(kāi)聯(lián)想為主的方式提高學(xué)生說(shuō)的的能力

金堂縣趙家鎮(zhèn)小學(xué)

黃群

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

提起戰(zhàn)爭(zhēng)，人們就不寒而栗，眼前就會(huì)出現(xiàn)尸橫遍野，血流成河的畫(huà)面，可戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有因?yàn)樗o人們帶來(lái)災(zāi)難而停止過(guò)。今天我們就跟隨一位征戰(zhàn)65年的80歲的老人一起回到故里，看看他看到的是什么？

二、解題

1、讀了課題，你知道了什么？

2、那詩(shī)題是什么意思呢？

3、這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)歌，請(qǐng)讀72頁(yè)小資料。

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意

1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，讀順為止。

2、抽生讀，正音、齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們看看這首詩(shī)大概講的是什么意思。可同桌交流。

4、抽生匯報(bào)交流。

四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想

1、請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)表達(dá)你讀了這首詩(shī)后的感受，你會(huì)用哪個(gè)字？

2、十五歲從軍什么時(shí)候才回家？他當(dāng)了多少年兵？漫長(zhǎng)的65年里他日夜思念著親人，今天他終于踏上了回鄉(xiāng)路，體會(huì)一下：此時(shí)，他心情怎么樣？他走在路上會(huì)想些什么？

3、是哪些詞句讓你有這種感覺(jué)呢？請(qǐng)靜靜讀詩(shī)，劃出以下相關(guān)詩(shī)句： 他回到家鄉(xiāng)，聽(tīng)到了什么？看到了什么？又做了什么？

4、生匯報(bào)

（1）、他聽(tīng)到了什么？

假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話(huà)，你會(huì)是什么反應(yīng)？什么心情？（2）、他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？

A、這是怎樣的畫(huà)面?。空?qǐng)閉上眼，展開(kāi)想象，看到了什么？

B、這就是他現(xiàn)在的家，就是他日夜思念的家呀！在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜猜。（3）、老人又做了什么？

A、這樣的一頓飯吃起來(lái)是什么味啊？

B、面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是出門(mén)東向看，淚落沾我衣。

C、這流淌的淚是怎樣的淚？他為誰(shuí)哭呢？會(huì)想些什么呢？

5、漢代連年戰(zhàn)爭(zhēng)，民不聊生，曹操的《蒿里行》這樣寫(xiě)道：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴?！崩先说脑庥鰞H僅是他一個(gè)人，僅僅是一個(gè)家庭嗎？是什么原因造成的呢？

6、師范讀、生齊讀，展現(xiàn)老兵的悲苦。

五、總結(jié)升華情感

六、古詩(shī)欣賞

涼州詞

從軍行

（唐）王翰

（唐）王昌齡

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

七、拓展延伸

將《十五從軍征》改寫(xiě)成一個(gè)故事。板書(shū)：

十五從軍征

悲

八十始得歸