第一篇：孫叔敖納言文言文翻譯

導(dǎo)語：我們從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)文言文，但是很多人都還是覺得文言文很難，這是因為方法還沒有掌握所導(dǎo)致的。下面是小編為你整理的孫叔敖納言文言文翻譯，希望對你有幫助！

原文：

孫叔敖為楚令尹①，一國②吏民皆來賀。有一老父衣粗衣，冠白冠，后來吊③。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖④，使臣受吏民之垢⑤，人盡來賀，子獨(dú)后吊，豈有乎？”父曰：“有說：身已貴而驕人者民去之，位已高而擅權(quán)者君惡之，祿已厚而不知足者患處之⑥?！睂O叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教?！备冈唬骸拔灰迅咭庖嫦垄?，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹(jǐn)守此三者，足以治楚矣！” 孫叔敖對曰：“甚善，謹(jǐn)記之?！?/p>

注釋：

① 令尹：楚國官名，相當(dāng)于宰相。

② 一：全。國：指都城。

③ 吊：吊唁，吊喪，引申為拜訪。

④ 不肖：自謙之詞，沒有才能，不能干，沒有賢德。

⑤ 受吏民之垢（gòu）：這是一種謙虛的說法，意即擔(dān)任楚國的宰相一事。

⑥ 患處之：災(zāi)禍就隱伏在那里。

⑦ 意益下：越發(fā)將自己看得低。

翻譯：

孫叔敖擔(dān)任了楚國的宰相，全城的官吏和百姓都因此來祝賀。有一個老人，穿著麻布制的喪衣，戴著白色的帽子，最后來慰問。孫叔敖整理好衣帽出來接見了他，對老人說：“楚王不了解我沒有才能，讓我擔(dān)任宰相這樣的高官，人們都來祝賀，只有您來吊喪，莫不是有什么話要指教吧？”老人說：“自己身份高了,卻對人驕橫無禮人民就會離開他，地位高了卻擅自用權(quán)的人君王就會厭惡他，俸祿優(yōu)厚了卻不知足的人禍患就隱伏在那里。”孫叔敖向老人拜了兩拜，說：“我誠懇地接受您的指教，愿聽您剩下的意見?！崩先苏f：“地位已經(jīng)高，態(tài)度就更要謙虛；官職越大，處事更要小心謹(jǐn)慎；俸祿已經(jīng)很豐厚，就千萬不要輕易索取別人的財物。您嚴(yán)格地遵守并牢記我所說的這三條，足夠把楚國治理好?！睂O叔敖回答說：“很對，我會謹(jǐn)記在心?！?/p>

第二篇：孫叔敖殺兩頭蛇_(dá)教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。2．能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

3．通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。4．能向家人或伙伴流利地講述這個故事。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．能借助注釋讀懂古文的意思；并能正確熟讀全文，做到停頓正確，通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。

2．初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌?，能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個故事。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1．板書：孫叔敖

（1）師：我們一起來讀好這個名字。

書空“敖”的左邊部分（注意“豎”和“撇”是兩筆）（2）師：有誰了解他呢？ 組織交流

（3）師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。

2、出示課題，了解文章內(nèi)容（1）板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇（2）齊讀

（3）師：從課題中你知道課文講了一件什么事？（4）課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢？ 預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇？ 預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的？ 板書：為什么

怎樣

二、借助工具書，讀通、讀正確古文、1．指導(dǎo)朗讀古文

師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文？ 指名朗讀古文；教師進(jìn)行指導(dǎo) 2．重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓。

教師示范朗讀；學(xué)生自由嘗試?yán)首x；指名朗讀，學(xué)生評議

三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。

1．課文讀正確、讀通順了，那么孫叔敖為什么要?dú)⑺肋@條蛇？是怎樣殺死的？

2．為了弄清楚這兩個問題，我們還要借助注釋來了解課文的意思。3．出示自學(xué)要求：

4．同桌交流，解決不理解的字、詞。5．完成練習(xí)。

6．剛才大家學(xué)習(xí)得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家對這些字、詞的意思是否知道？ 指名交流

7．我們理解了這些關(guān)鍵字、詞的意思，下面誰能把這個故事連起來說說。8．指名交流。

9．師小結(jié)：在譯文的時候，我們還可以適當(dāng)?shù)丶有┰~語10．復(fù)述課文：課文中的對話比較多，誰能把這些對話改成轉(zhuǎn)述來復(fù)述一下課文？ 自由準(zhǔn)備、交流、評議。

11．創(chuàng)造性復(fù)述：文言文語言精煉、濃縮，這就在很多地方留下了空白，讓我們?nèi)ハ胂?。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的，是怎么想的，又是如何殺死的，最后母親又是如何安慰、表揚(yáng)他的等等。下面我們將借助提示來創(chuàng)造性地復(fù)述一下。

自由準(zhǔn)備，指名交流，及時評議（評議的內(nèi)容：想象是否合理，語言組織是否正確，對話部分是否改變等）

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1．孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇（板書 砸），其實(shí)就解決了剛才對課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的，為什么要?dú)⑺郎吣?？其?shí)我在剛才的復(fù)述中也講到了，誰能用文中的語言再來說一說這兩個問題？誰再來用自己的話來說一說？（板書

埋）2．感受孫叔敖的為人

齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人？ 交流 板書

善良

能為他人著想

勇敢

2、講述故事

師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎？ 同桌嘗試；組織交流

課后習(xí)題

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，把故事復(fù)述給家長聽。2．積累文中“之、其”的用法。

3．拓展學(xué)習(xí)文言文：《學(xué)弈》，要求：借助注釋，連起來說說主要內(nèi)容。4．收集表現(xiàn)小時候有關(guān)勇敢、善良的小故事。

第三篇：《孫叔敖殺兩頭蛇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。

2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。

4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能借助注釋讀懂古文的意思；并能正確熟讀全文，做到停頓正確。

2、通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>

2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個故事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、老師：相應(yīng)的課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）揭示課題，初步感知：

1、板書：孫叔敖

師：我們一起來讀好這個名字。

書空“敖”的左邊部分（注意“豎”和“撇”是兩筆）

師：有誰了解他呢？

組織交流

師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。

師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。

2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容

板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇

師：從課題中你知道課文講了一件什么事。

組織交流

課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢？

預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇？

預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的？

說明：

孫叔敖并不是學(xué)生熟知的一個人物，由介紹人物入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過了解、質(zhì)疑課題，對課文有了初步感受，并在后續(xù)的教學(xué)中讓學(xué)生帶著質(zhì)疑問題學(xué)習(xí)課文，由此指引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了方向。

（二）借助工具書，讀通、讀正確古文：

1、指導(dǎo)朗讀古文

師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文？

指名朗讀古文；教師進(jìn)行指導(dǎo)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓：

出示：

孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也?！逼淠冈唬骸吧?今安在？”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。

教師示范朗讀；學(xué)生自由嘗試?yán)首x；指名朗讀，學(xué)生評議

說明：

正確朗讀古文是理解、學(xué)習(xí)古文的第一步，因此教學(xué)中重視古文的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在課前已經(jīng)借助工具書查閱了自己不會讀的生字，因此此環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)可放在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓上。教師可作相應(yīng)的示范，鼓勵更多的學(xué)生大聲朗讀古文。

（三）借助注釋，理解古文的意思：

1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思

師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號，也可圈出自己還不理解的地方。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助

2、交流學(xué)習(xí)過程

四人一組交流學(xué)習(xí)情況（重點(diǎn)字的理解；不懂地方的解答）

3、教師組織全班交流

重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思

師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎？

“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個：①往，到；②直到；③人稱代詞；④指示代詞：這；⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。

（“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”；“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。）

師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎？

（“其母問其故”中兩個“其”所指的對象是不同，一個“其”的意思是“他的”，指孫叔敖；第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。）

師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定，讀古文的時候可要特別注意。

說明：

本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比較淺顯，重在培養(yǎng)學(xué)生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學(xué)中要給學(xué)生充足的時間，讓他們靜下心來，對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些虛詞的理解，教給一些學(xué)習(xí)的方法。

4、解疑課題疑問

師：在剛開始學(xué)習(xí)時，大家都提出了自己的疑問，現(xiàn)在你能解答了嗎？用文中的句子來回答。

組織交流（用古文中的原句回答）

師：現(xiàn)在，你能用自己的話來講述嗎？

組織交流

說明：

此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古文。先用古文原句回答，其實(shí)也是考查學(xué)生讀懂古文的一種方法。

（四）感受孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：

1、感受孫叔敖的為人

齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人？

組織交流

2、講述故事

師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎？

同桌嘗試；組織交流

說明：

在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上感受孫叔敖是一個善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生流利講述故事上，達(dá)到理解、復(fù)述的目的。

第四篇：孫晷文言文翻譯

導(dǎo)語：孫晷字文度，是吳國富春人，是伏波將軍孫秀的曾孫。下面是小編整理的孫晷文言文翻譯，希望對大家有所幫助。

原文

孫晷見人饑寒，并周贍之，鄉(xiāng)里贈遺，一無所受親故有窮老者數(shù)人，恒往來告索，人多厭慢之，而晷見之欣所逾甚，寒則與同衾，食則與同器，或解衣推被以恤之時年饑谷貴，人有生刈其稻者，晷見而避之，須去而出，既而自刈送與之鄉(xiāng)鄰感愧，莫敢侵犯。

譯文

孫晷看見別人忍饑挨餓受凍，就周濟(jì)供養(yǎng)他，鄉(xiāng)人的饋贈，一點(diǎn)都不接受親朋故交中有幾個窮困潦倒年老的，常常前計要東西，人們大厭煩慢待他們，而孫晷看到他們，非常愉快恭敬，天冷就同臥，吃飯也同鍋，有時脫下衣服贈送被子來救濟(jì)他們當(dāng)時收成不好谷物昂貴，有人偷割他家未成熟的稻子，孫晷看到后躲避起來，一定在人家離開后才出來，不久親自割下稻子送給他鄉(xiāng)鄰感動慚愧，沒有人再敢去侵?jǐn)_他。

第五篇：孫晷全文文言文翻譯

初次接觸文言文時,同學(xué)們一定覺得很別扭,一個是讀不通順,還有就是有不少文言文要求“背誦全文”。為了提高孫晷的文言文翻譯，一起來看看吧！

《孫晷》

[晉]孫昺，字文度，吳國富春人，吳伏波將軍秀之曾孫也。昺為兒童，未嘗被呵怒。顧榮見而稱之，謂其外祖薛兼曰：“此兒神明清審，志氣貞立，非常童也。”及長，恭孝清約，學(xué)識有理義，每獨(dú)處幽暗之中，容止瞻望未嘗傾邪。雖侯家豐厚，而晷常布衣蔬食，躬親壟畝，誦詠不廢，欣然獨(dú)得。父母愍其如此，欲加優(yōu)饒，而夙興夜寐，無暫懈也。父母起居嘗饌，雖諸兄親饋，而晷不離左右。富春車道既少，動經(jīng)江川，父難于**，每行乘籃輿，晷躬自扶侍，所詣之處，則于門外樹下籓屏之間隱息，初不令主人知之。兄嘗篤疾經(jīng)年，晷躬自扶侍，藥石甘苦，必經(jīng)心目，跋涉山水，祈求懇至。而聞人之善，欣若有得；聞人之惡，慘若有失。見人饑寒，并周贍之，鄉(xiāng)里贈遺，一無所受。親故有窮老者數(shù)人，恒往來告索，人多厭慢之，而晷見之。欣敬逾甚，寒則與同衾，食則與同器，或解衣推被以恤之。時年饑谷貴，人有生刈其稻者，晷見而避之，須去而出，既而自刈送與之。鄉(xiāng)鄰感愧，莫敢侵犯。

會稽虞喜隱居海嵎，有高世之風(fēng)。晷欽其德，聘喜弟預(yù)女為妻。喜戒女棄華尚素，與晷同志。時人號為梁鴻夫婦。濟(jì)陽江淳少有高操，聞晷學(xué)行過人，自東陽往候之，始面，便終日譚宴，結(jié)歡而別。

司空何充為揚(yáng)州，檄晷為主簿，司徒蔡謨辟為掾?qū)?，并不就。尚書?jīng)國明，州土之望，表薦晷，公車徑征。會卒，時年三十八，朝野嗟痛之。晷未及大斂，有一老父缊袍草屨，不通姓名，徑入撫柩而哭，哀聲慷慨，感于左右。哭止便出，容貌甚清，眼瞳又方，門者告之喪主，怪而追焉。直去不顧。同郡顧和等百余人嘆其神貌有異，而莫之測也。

【譯文】

孫晷，字文度，是吳國富春人，是伏波將軍孫秀的曾孫。孫晷很小時候，從未被呵斥過。顧榮看到后先贊揚(yáng)他，對他的外祖父薛兼說：“這個孩子神色清明，有志氣，不是一般的小孩。”等到長大后，（孫晷）恭敬孝順，清廉節(jié)儉，學(xué)識符合公理道義，每當(dāng)獨(dú)處暗室時，容貌舉止顧盼之間也未曾有所偏離。雖然自己家業(yè)豐厚，但孫晷常常穿布衣吃素食，親自在田間耕種，功讀不輟，欣欣然獨(dú)享其樂。父母擔(dān)心他（怕他用功過分），想讓他輕松一些，但他早起晚睡，沒有一點(diǎn)松懈之意。父母日常的飲食，即使是兄弟們親自送來，他也從不離半步（照顧父母起居）。富春一帶通車的道路很少，動不動就要從江河間通過，父親不習(xí)慣水路，每出行乘坐輿，孫晷親自扶侍，到達(dá)以后，就藏在門外樹或能遮擋身體的地方，不讓主人知道。兄長曾長期臥病，孫晷親自照顧，嘗藥送水，精心料理，遠(yuǎn)涉山水，祈求誠懇備至。聽說別人的優(yōu)點(diǎn)，高興得像是自己有所得；聽說別人的缺點(diǎn)，難過得像是自己有所失。看見別人忍饑挨餓受凍，就周濟(jì)供養(yǎng)他，鄉(xiāng)人的饋贈，一點(diǎn)都不接受。親朋故交中有幾個窮困潦倒年老的，常常前來索要東西，人們大多厭煩慢待他們，而孫晷看到他們，非常愉快恭敬，天冷就同臥，吃飯也同鍋，有時脫下衣服贈送被子來救濟(jì)他們。當(dāng)時收成不好谷物昂貴，有人偷割他家未成熟的稻子，孫晷看到后躲避起來，一定在人家離開后才出來，不久親自割下稻子送給他。鄉(xiāng)鄰感動慚愧，沒有人再敢去侵?jǐn)_他。

會稽人虞喜在海邊隱居，有高于民有風(fēng)范。孫晷欽佩他的品德娶他的弟弟虞預(yù)的女兒為妻。虞喜勸誡侄女拋棄浮華崇尚樸素，與孫晷志同道合，當(dāng)時的人稱他們?yōu)椤傲壶櫡驄D”。濟(jì)陽人江淳很小就有高尚的品行，聽說孫晷才學(xué)品行超越常人，從東陽前往看望，剛見面，就整天歡宴，盡興而去。

司空何做揚(yáng)州刺史，表奏孫晷為主簿，司徒蔡謨征召他為屬下，（孫晷）都不應(yīng)召。尚書經(jīng)國明，是當(dāng)?shù)氐赂咄氐娜?，上表舉薦他，官府直接征召。他正好去世，時年三十八歲，朝野上下嗟嘆痛惜，沒來得及為孫晷舉行盛殮，有一位老人穿著破衣草鞋，不通報姓名，直接進(jìn)來撫著靈柩大哭，哀聲悲苦左右之人無不感動。哭完出門徑直離去，他容貌清朗，眼孔方正，守門人告訴辦喪事的人，）—辦喪事的人感到奇怪就去追他。他徑直而去也不回頭。同郡的顧和等一百多人為其精神面貌異于常人而慨嘆不已，但不能推知是怎么一回事。

【注釋】①孫晷(guǐ)：人名。②贍：供給，供養(yǎng)。