第一篇：教學(xué)隨筆怎么寫

教學(xué)隨筆應(yīng)該怎么寫？隨筆是指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。下面小編給大家?guī)?lái)教學(xué)隨筆，歡迎大家閱讀。

教學(xué)隨筆

1教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名老師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛(ài)”。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老老師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、老師的快樂(lè)和人生的價(jià)值……

教學(xué)隨筆

2可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的老師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著。

因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé)，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。

當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思，為什么要讓我們老師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

教學(xué)隨筆

3在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的老師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說(shuō)，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒(méi)有地位。

因此，作為老師最好是無(wú)事，無(wú)病無(wú)災(zāi)，這樣萬(wàn)事大吉，自得其樂(lè)，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱?；蛟S有人說(shuō)，還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面老師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕](méi)有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

教學(xué)隨筆

4我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。

當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)?，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了?！蠋熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們老師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少老師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛槔蠋煟袝r(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛(ài).

第二篇：教學(xué)隨筆

真心賞識(shí)每一個(gè)孩子

許多老師都認(rèn)為賞識(shí)與贊揚(yáng)是一個(gè)意思，以為賞識(shí)孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實(shí)上，賞識(shí)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是說(shuō)一句“你真棒”這么簡(jiǎn)單。賞識(shí)首先應(yīng)該是一種心態(tài)，一種欣賞孩子的心態(tài)。而贊揚(yáng)只是賞識(shí)一種手段而已，只有把賞識(shí)的心態(tài)融入贊揚(yáng)之中，孩子才會(huì)真正感受到賞識(shí)的力量。

賞識(shí)孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心。杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后，有一天，一位客人來(lái)拜訪他的母親?？腿诵χ鴮?duì)杜魯門的母親說(shuō)：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！” 杜魯門的母親微笑地回答：“是這樣的。不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢！” 杜魯門的弟弟是一位農(nóng)夫，但是，母親并沒(méi)有認(rèn)為這位做農(nóng)夫的兒子是無(wú)能的。對(duì)她來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都令她感到自豪，無(wú)論兒子是總統(tǒng)還是農(nóng)夫。在接受記者采訪時(shí)，杜魯門的弟弟是這樣評(píng)價(jià)哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國(guó)最優(yōu)秀的總統(tǒng)之一。但我同時(shí)也為自己感到驕傲，我是一名農(nóng)夫，用自己的雙手養(yǎng)活了自己，照顧了父母?！?這是何等的自信！而這種自信正來(lái)自于母親的賞識(shí)。

每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，雖然孩子的天資有別，學(xué)習(xí)事物有快有慢，學(xué)習(xí)成績(jī)也有高有低，但判斷一個(gè)孩子的好壞，不能只取決于一個(gè)方面。只要今天比昨天好，我們就要贊美他。作為老師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，要始終相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，要把贊美留給每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谀愕馁澝缆曋欣^續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我努力實(shí)施“24安模式教學(xué)”，首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。最后進(jìn)行分層練使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。（2）有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。（3）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。（4）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。

針對(duì)這部分教材出現(xiàn)的問(wèn)題，我和同級(jí)老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助“學(xué)困生”

學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

1、大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛(ài)護(hù)，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問(wèn)題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問(wèn)答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科。

2、教師在課堂上要盡量多離開(kāi)講臺(tái)，步入學(xué)生中間?，F(xiàn)在，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)都比較多，每個(gè)班的學(xué)生多超過(guò)50人，再加上學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺(tái)，怎么知道他們想了沒(méi)有，做了沒(méi)有，懂了沒(méi)有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí)，還是討論，還是自學(xué)，都會(huì)自顧自的玩。針對(duì)這種情況，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間走動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)激勵(lì)他們。這樣，這些學(xué)生就會(huì)感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，也就會(huì)努力克制自己了。

3、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育要充分集體的力量，在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對(duì)于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確運(yùn)用集體的作用，會(huì)收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)非常厭煩，特別是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對(duì)班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對(duì)這種情況，我班里的學(xué)習(xí)小組，競(jìng)賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒(méi)得到紅星，就會(huì)對(duì)影響本組的組員進(jìn)行指責(zé)，沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責(zé)心里就會(huì)感到難受，強(qiáng)迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，接下來(lái)為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

4、注重個(gè)別差異，異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生要求就高一些，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對(duì)字寫的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫清楚??，對(duì)不同的學(xué)生就能得到不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)困生在以往很少得到表?yè)P(yáng)，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng) 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了

5、課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。對(duì)學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，靠集體的輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，只有通過(guò)與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，他們才會(huì)樂(lè)于接受你的引導(dǎo)。例如，平時(shí)批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時(shí)候，就會(huì)特別給以指出表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們有不好的時(shí)候，就及時(shí)給以輔導(dǎo)，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會(huì)，這樣慢慢的他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喜歡上了。

第三篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

把課堂還給學(xué)生

李代瓊

將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。將課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是改變過(guò)去那種“以教師教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。

在十幾年的教學(xué)中，我一直努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想實(shí)實(shí)在在的讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分展示自己的才華，成為要學(xué)、會(huì)學(xué)的主人翁。下面我就“把課堂還給學(xué)生”的理解及工作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)幾點(diǎn)看法：

一、給學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間。教師要科學(xué)的安排每一堂課的時(shí)間，教師的講解與學(xué)生的自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐的比例要適當(dāng)，要有充分的時(shí)間留給學(xué)生去思考。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力往往不是很集中，有時(shí)甚至開(kāi)小差。教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)些教學(xué)情景，使學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，把注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)他們思考老師的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。例如：許多故事性強(qiáng)的文章，采用表演的形式，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；觀點(diǎn)性的文章，采用辯論的形式，也能激起學(xué)生的興趣。

三、組織討論，集體參與。如果課堂上采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式，面對(duì)的可能就是極少部分的人，大部分學(xué)生上課可以不用思考，學(xué)習(xí)效果很不好。因此我經(jīng)常采用分組討論，集體交流的形式，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，取得最好的教學(xué)效果。小學(xué)低段的識(shí)字量大，識(shí)字課往往比較枯燥，我采用學(xué)生自學(xué)，比比誰(shuí)記得快、誰(shuí)記得牢、誰(shuí)的方法好等辦法，讓學(xué)生分組活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，知識(shí)學(xué)到了，課堂也生動(dòng)了。對(duì)課文的分析，采用讓學(xué)生自己讀，然后與同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，有什么沒(méi)讀懂，喜歡那些句子等方式，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，再全班交流，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到把課堂還給學(xué)生了。

為了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)具有創(chuàng)造性的人才，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)更加寬松，更加民主的教學(xué)空間，真正做到把課堂還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生。

二00五年三月三十日

第四篇：教學(xué)隨筆

小學(xué)作文教學(xué)隨筆

作者：小魚

上個(gè)星期我在我們組上了一節(jié)作文公開(kāi)課，題目是《我學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)》，這節(jié)課上孩子們思維積極、反應(yīng)活躍。經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真批閱，發(fā)現(xiàn)孩子們的作文也是妙趣橫生、有聲有色，比以往高出了一個(gè)境界。這次作文的成功,從理論的角度講的話，應(yīng)該是教師引導(dǎo)作用與學(xué)生主體互動(dòng)的一個(gè)完美體現(xiàn)。

首先我從解題入手，抓住本領(lǐng)兩個(gè)字的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生回憶自己從小到大都學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)，他們興致勃勃地說(shuō)了很多比如：我學(xué)會(huì)了游泳、我學(xué)會(huì)了包餃子、我學(xué)會(huì)了下象棋、我學(xué)會(huì)了滑旱冰等等。我就此打出此次作文的要求就是“選一樣自己的本領(lǐng)寫下來(lái)。并想一想這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，同時(shí)要表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！焙⒆觽儠?huì)的本領(lǐng)很多，如何進(jìn)行選擇呢？其實(shí)這里是包含著一個(gè)選材的問(wèn)題。在這里我并沒(méi)有事先的透露，而是問(wèn)孩子們“你為什么會(huì)選這種本領(lǐng)去寫？有什么理由嗎？”在孩子們回答的基礎(chǔ)上再概括出，原來(lái)自己想寫的是這樣本領(lǐng)：比如最值得自己驕傲，或是這樣本領(lǐng)我費(fèi)了很大的力氣才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，這樣你在寫的時(shí)候就有話可說(shuō)。在此基礎(chǔ)上才告訴學(xué)生其實(shí)他們已經(jīng)完成了作文的第一步選材。在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，肯定發(fā)生了許許多多的事情，或有趣的、或傷心的、或努力的，那么哪一樣作為重點(diǎn)來(lái)寫以突出中心呢？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上得出，不管學(xué)哪樣本領(lǐng)都不是一帆風(fēng)順的，應(yīng)該把自己克服困難的過(guò)程應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)寫。后來(lái)以《我學(xué)會(huì)了包餃子》為例，結(jié)合學(xué)生不知如何突出中心的問(wèn)題，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。這個(gè)也是這節(jié)課的精華，是老師的思維和學(xué)生的思維碰撞最多的時(shí)候。一般情況下他們最常犯的錯(cuò)誤就是一兩句話就寫完了，就沒(méi)話可說(shuō)了。比如有的同學(xué)就會(huì)這樣寫“我開(kāi)始不會(huì)包餃子，后來(lái)媽媽教我，我慢慢地就學(xué)會(huì)了。”尤其是低年級(jí)的孩子思維也就這么簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)就沒(méi)了，在這里我進(jìn)行了巧妙的指導(dǎo)。你剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)是怎么樣的表現(xiàn)呢？有一個(gè)同學(xué)就說(shuō)，我包的餃子爛七八糟的，我接著問(wèn)爛七八糟是什么樣子?。窟@下孩子們就活躍起來(lái)了，有的說(shuō)我包的餃子大小不一，有的說(shuō)包的有胖有瘦、有圓有方，有的說(shuō)我包的餃子都是躺著睡覺(jué)的，有的說(shuō)我包的餃子咧著嘴朝我笑，還有的拿自己包的餃子和媽媽包的對(duì)比，說(shuō)媽媽包的像一排排的士兵在那里站崗，我包的則都在那里躺著。孩子們一邊說(shuō)著，一邊笑著，小手舉得高高，一張張小臉也是紅撲撲的。后來(lái)媽媽怎么教的，他又是怎么學(xué)的，以及學(xué)會(huì)之后的心情他們都能用極富有詩(shī)意的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)。有的說(shuō)，我高興得不得了，恨不得讓所有的人都知道。有得還引申出了從這件事中學(xué)到得道理，孩子們平時(shí)的積累一霎那間像火山一樣噴發(fā)了，整個(gè)課堂的氣氛像燃燒的火焰一樣，我想只要老師找到了適當(dāng)?shù)姆椒?，孩子們的能量是無(wú)窮的。另外他們海滔滔不絕地說(shuō)起了很多的方面，男孩子們興致勃勃地說(shuō)自己怎么學(xué)會(huì)下象棋，還引用了很多的術(shù)語(yǔ)，把我這個(gè)門外漢驚得是目瞪口呆的，一個(gè)個(gè)自豪而又胸有成竹。而女孩子們也不示弱說(shuō)起了自己學(xué)會(huì)了縫扣子，學(xué)會(huì)了做飯等等，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也忍不住要舉手發(fā)言，課堂成了他們的舞臺(tái)，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)妙語(yǔ)連珠的場(chǎng)面，讓我暗暗叫好。

等到差不多的時(shí)候時(shí)候我話鋒一轉(zhuǎn)，新一輪的指導(dǎo)又開(kāi)始了，我說(shuō)寫作好比蓋房子一樣，現(xiàn)在我們已把材料準(zhǔn)備齊全了，該怎么設(shè)計(jì)你的房子的呢？這時(shí)他們又變成了小小設(shè)計(jì)師，在他們?cè)O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上我們共同研究出這類文章的一般的寫作方法，即:我們平時(shí)講得起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。給了學(xué)生一個(gè)很規(guī)范的指導(dǎo)。三年級(jí)的孩子畢竟還小，為了更清晰得讓他們有一個(gè)明確的概念，我以《我學(xué)會(huì)了擦玻璃》這篇文章為例，和學(xué)生共同賞析，讓他們都來(lái)做小老師，都來(lái)給這篇文章打分，都來(lái)寫評(píng)語(yǔ)。其實(shí)這個(gè)是對(duì)剛才的學(xué)習(xí)的一個(gè)再練習(xí)的部分，因?yàn)槔蠋熥儞Q了形式，因而吸引了孩子的注意力。最后我們還共同在優(yōu)美的音樂(lè)聲中賞析了幾篇佳作，一節(jié)課很快就結(jié)束了。

通過(guò)這節(jié)作文課我則體會(huì)到了，在課堂上老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，相互促進(jìn)，才會(huì)有妙筆生花之功效。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，尋找寫得教學(xué)突破口，教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。

第五篇：教學(xué)隨筆

微笑與贊賞的魅力

千百年來(lái)，人們總在關(guān)注教育的意義，探尋有效的教育方法。在師道尊嚴(yán)的年代，學(xué)生被當(dāng)作教師和家長(zhǎng)的“私有財(cái)產(chǎn)”來(lái)教育，來(lái)雕琢，從而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教師的地位也由此攀升到歷史的頂峰，排到了“天”“地”“君”“親”之后。而隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是國(guó)家不包分配以后，教育的作用顯得越來(lái)越蒼白，自從提倡教育要以“學(xué)生為本”以來(lái)，高壓教育已經(jīng)失去它固有的效果，于是，教師家長(zhǎng)陷入了前所未有的困惑，不由發(fā)出，“教育難，難出成績(jī)，難于管理”的感嘆。校園里也流行起新的師生關(guān)系之說(shuō)，比如：“老師是貓，學(xué)生是鼠?！薄袄蠋熓晴娯?，學(xué)生是小鬼?！钡鹊?。這些雖說(shuō)是校園戲語(yǔ)，但卻顯現(xiàn)出師生關(guān)系緊張的局面。于是教育家們又發(fā)出了新的呼喚，呼喚“愛(ài)心”，呼喚“微笑”，同時(shí)有了“好孩子是夸出來(lái)的”“寬松的環(huán)境能加深孩子對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)”等等說(shuō)法。

在這種氛圍下，作為教師的我們困惑越來(lái)越深，自從國(guó)家實(shí)行“普九”以來(lái)，學(xué)生的總體素質(zhì)參差不齊，這不論是升學(xué)教育還是素質(zhì)教育，對(duì)教師的壓力都越來(lái)越大，而傳統(tǒng)的教育模式還在根深蒂固的制約著人們的思想，我們不得不沉思：“我們?cè)撛趺崔k？”人們?cè)诓粩酄?zhēng)論：“到底是棍棒的威力大還是微笑的魅力強(qiáng)？”爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，然而，教育過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，都在警示著我們：“轉(zhuǎn)變教育觀念刻不容緩?！蹦菓?yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變呢？ 我參加過(guò)新課程改革方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我最大的收獲是：在教育中，微笑與贊賞比棍棒更有威力。

在培訓(xùn)中，我們觀摩了多位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，在這幾節(jié)課中，無(wú)論男教師還是女教師，臉上都掛著真誠(chéng)的微笑，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一律都是手心朝上，一個(gè)優(yōu)美的“請(qǐng)”，讓人感覺(jué)親切和藹。課堂上不論是活動(dòng)課還是試驗(yàn)課，基本上是討論式的，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分思考，充分討論，老師再根據(jù)課本內(nèi)容提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)，顧及全體學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)正確答案給與鼓勵(lì)，對(duì)于新穎的觀點(diǎn)更是大加贊賞。我感覺(jué)這樣的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于思考，勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究能力。聽(tīng)了這幾節(jié)課，許多老師在羨慕人家的現(xiàn)代教育手段的同時(shí)，更多的是贊嘆人家的學(xué)生素質(zhì)，認(rèn)為微笑教育是有實(shí)用范圍的，只能適用于那些高素質(zhì)的學(xué)生，對(duì)于我們這些素質(zhì)的學(xué)生，只能用“高壓政策”來(lái)加于強(qiáng)化，其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的意識(shí)，這是教育中的痼疾。我們不妨看看我們的周圍，班級(jí)建設(shè)搞得好的班級(jí)，班主任一般都性情溫和，而性格剛烈，脾氣暴躁，隨時(shí)拳腳侍候的老師，學(xué)生不一定會(huì)佩服，頂多是口服心不服，因此，結(jié)論也是，微笑的魅力大于棍棒。

那微笑與贊賞的魅力在哪里呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、微笑能增進(jìn)師生感情，提高教師人格魅力。真誠(chéng)的微笑能讓人感到和藹可親，從而親近你尊重你，愛(ài)屋及烏，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你所教的科目感興趣，在習(xí)慣的教學(xué)中，我們往往把自己放在“尊者”的位置，擺出一幅嚴(yán)肅的面孔，要求學(xué)生尊重自己，服從自己，總認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不能賞臉，否則，就會(huì)給鼻子上臉。所以上課前先要調(diào)整表情，一本正經(jīng)，走進(jìn)課堂，學(xué)生看到這種形象，心里就發(fā)怵，正如有的學(xué)生在給老師提建議時(shí)說(shuō)：老師，你老是板著個(gè)臉，累嗎？你想，如果學(xué)生才看見(jiàn)你的臉，就已經(jīng)累啦，還會(huì)親近你、尊重你嗎？還會(huì)對(duì)你所教科目感興趣嗎？學(xué)生只會(huì)對(duì)你近而遠(yuǎn)之，對(duì)你所教科目的興趣也會(huì)因你而減。

二、微笑與贊賞能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。

這一點(diǎn)我體會(huì)很深，幾年前，我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的一件事，那年，我擔(dān)負(fù)著六個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，六個(gè)班有三種情況：

一、二班是普通班，班風(fēng)建設(shè)比較好；

三、五班也是普通班，但因多種原因，紀(jì)律比較差，學(xué)生比較調(diào)皮；

四、六班是重點(diǎn)班，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很好。由于班級(jí)情況不同，上課方式和教學(xué)效果都不同。兩個(gè)重點(diǎn)班，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，上課積極主動(dòng)，課堂上師生配合默契，每節(jié)課都在輕松愉快中度過(guò)。

一、二兩個(gè)普通班雖然學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)，但上課基本能自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要去維持紀(jì)律，一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有重點(diǎn)班的效果好，但也能達(dá)到師生心情愉快的效果。因此，上這四個(gè)班，課堂氣氛輕松活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果自然很好，而上三、五班時(shí)，情況完全不同，課堂紀(jì)律很差，學(xué)生不是講小話、玩東西，就是打瞌睡，有時(shí)一節(jié)課要停下好幾次來(lái)維持紀(jì)律，甚至?xí)蛔杂X(jué)地體罰和辱罵學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，教師怒氣未消，學(xué)生怨聲載道，有時(shí)還沒(méi)上課教師就頭疼，簡(jiǎn)直害怕看到該班學(xué)生，聽(tīng)到該班名字，學(xué)生也異常反感，厭學(xué)情緒頓增，結(jié)果師生關(guān)系緊張，大有劍拔弩張之勢(shì)，搞得教師教的無(wú)心，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效果可想而知，僅普通班比較，平均分就相差十多分。這個(gè)結(jié)果告訴我，微笑的魅力不僅能增進(jìn)師生感情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教育效果。

三、微笑與贊賞能增強(qiáng)學(xué)生自信，擴(kuò)展學(xué)生思維

在某次培訓(xùn)時(shí)，我們聽(tīng)了一節(jié)試驗(yàn)課－－《綠葉在光下制造有機(jī)物》，整個(gè)試驗(yàn)由學(xué)生自己操作，老師稍加指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程是這樣的：

1、教師用投影儀投射了本次試驗(yàn)的目的、用具、方法、步驟；

2、學(xué)生對(duì)試驗(yàn)步驟中有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題，只要學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，老師就會(huì)面帶微笑說(shuō)“很好！”然后用鼓勵(lì)的目光看著所有的學(xué)生，輕聲問(wèn)到：“還有嗎？”結(jié)果學(xué)生非常踴躍，一下提出了十多個(gè)問(wèn)題，有的問(wèn)題就像故意搗亂一樣，提得很尖銳，老師沒(méi)有生氣，而是兩眼放光，興奮地說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我都沒(méi)有想到?！蓖ㄟ^(guò)老師的微笑與贊賞，學(xué)生更加自信，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍；

3、讓學(xué)生看課本內(nèi)容，并進(jìn)行討論，看自己能解決那些問(wèn)題，如同上一步一樣，學(xué)生討論熱烈，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣下來(lái)，三分之二的問(wèn)題已經(jīng)解決；

4、學(xué)生帶著問(wèn)題試驗(yàn)，試驗(yàn)前，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)、正確步驟，并特意板書鼓勵(lì)語(yǔ)：“膽大、細(xì)心、認(rèn)真、科學(xué)”。有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生操作認(rèn)真、自信，有的組甚至把步驟擅自改變一下，結(jié)果效果更好，老師發(fā)現(xiàn)了，要他們陳述理由，并讓學(xué)生思考：如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)，你將如何改進(jìn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，提出了幾點(diǎn)非常值得教師借鑒的改進(jìn)措施，對(duì)我們啟發(fā)很大；

5、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)前留下來(lái)的問(wèn)題；

6、教師作課堂小結(jié)。這節(jié)課在寬松、民主、活躍、自信中結(jié)束，我的感覺(jué)是，整堂課充滿微笑與贊賞。由此，我認(rèn)為微笑與贊賞不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，更能擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展智力。

要充分展示微笑與贊賞的魅力，我們應(yīng)該做些什么？

第一、教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教育觀念

以往，我們總是把教師比作學(xué)生的領(lǐng)路人，其實(shí)，我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走完全程，我們只是學(xué)生成長(zhǎng)路上某個(gè)路口的一個(gè)指路人，只能給他指點(diǎn)一下方向，路還得自己走。也許，他們選擇的路是一條我們沒(méi)有設(shè)想到的捷徑，特別是通訊快速發(fā)展的今天，我們的領(lǐng)航更顯蒼白無(wú)力，我們不能再要求學(xué)生按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變思想，做學(xué)生的服務(wù)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)需要服務(wù)。

第二、教師要尊重學(xué)生實(shí)際，允許存在個(gè)體差異

學(xué)生由于遺傳素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以，思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)各不相同，我們就不能用同樣的方法去教育他們，也不能用同樣的目標(biāo)去要求他們，要允許部分學(xué)生不能達(dá)標(biāo)，對(duì)于不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要降低一點(diǎn)要求，讓他們有成功的體驗(yàn)，淡化挫敗感，保持自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，做到這點(diǎn)，你就能面對(duì)學(xué)生報(bào)以微笑。

第三、教師要注意自身修養(yǎng)，保持人格魅力 教師是一個(gè)特殊的群體，教師的言行會(huì)影響學(xué)生的一生，所以，社會(huì)對(duì)教師有特殊的要求，作為教師的我們無(wú)論在課堂上，還是在課外，只要是在學(xué)生面前，都要注意自己的言行修養(yǎng)，做出表率作用，特別是面對(duì)學(xué)生的不良行為時(shí)，要時(shí)時(shí)提醒自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”記住“冷言一句寒三秋”，不要因一時(shí)沖動(dòng)，給學(xué)生或自己帶來(lái)不必要的麻煩。待自己完全冷靜了，再去解決問(wèn)題，這樣，能在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)良好的形象，保持你的人格魅力。

總之，教師要能在新的教育理念下，轉(zhuǎn)變自己，發(fā)展自己，充分領(lǐng)會(huì)微笑與贊賞的魅力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。