第一篇：人教版一年級(jí)《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

導(dǎo)語(yǔ)：課文《吃水不忘挖井人》表現(xiàn)了毛**主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。下面是這篇課文的說(shuō)課稿，歡迎參考！

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)各種形式的讀來(lái)找出生字，識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

二、說(shuō)教材：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛**同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛**主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法板很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。

教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

２、會(huì)寫(xiě)“忘、想、念”３個(gè)生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

1、教法：通過(guò)課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對(duì)毛主席的崇敬之情。

2、學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)流程：

（－）、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境

１、（３名男生、３名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個(gè)人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學(xué)隨著歌曲“我愛(ài)北京天an門(mén)”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽(tīng)懂什么了？

２、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字

對(duì)！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的（出示主席畫(huà)像）。人物簡(jiǎn)介：（毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）

過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

（二）、板書(shū)課題、理解認(rèn)字。

１、齊讀課題

問(wèn)：看到課題后，你們有話要說(shuō)嗎？（自由發(fā)展）

（設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生想出辦法弄明白）

２、認(rèn)識(shí)生字“忘、挖、井?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個(gè)生字挑出來(lái)，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛(ài)的一個(gè)傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂(lè)學(xué)。

３、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)？“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）

（三）、初讀課文、識(shí)記生字。

１、生自由讀課文前先說(shuō)說(shuō)初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問(wèn)題的答案，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

２、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)士、時(shí)刻、想念?！?/p>

意圖：在故事情境中識(shí)字，降低了識(shí)字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來(lái)施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識(shí)記生字）

４、同桌互相讀詞，說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

設(shè)計(jì)意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰(shuí)能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個(gè)別讀、齊讀、會(huì)讀的一起讀等。

６、出示卡片。詞：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來(lái)考考悟空們的認(rèn)字情況呢？

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請(qǐng)你拿出自己的識(shí)字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確

為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂(lè)，生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識(shí)字）

設(shè)計(jì)意圖：全員參與，多感官互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。

８、小組成員相互交流自己的方法。

（四）、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們?cè)趺醋x？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足）

三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、句，起示范、正音的作用。

３、想象、擴(kuò)展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會(huì)怎么想？

ｂ、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)怎么想？

ｃ、他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

學(xué)生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來(lái)；Ｂ、也可以用語(yǔ)言表述出來(lái)；比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)全員參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

４、再讀課文，把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

（五）、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“忘、想、念”

１、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字在字型上有什么特點(diǎn)。

２、寫(xiě)好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊范寫(xiě)“忘”字）

３、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)其余２個(gè)字，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（六）、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！

師生一起在《我愛(ài)北京天an門(mén)》的歌舞中結(jié)束。

第二篇：《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)：?1?知識(shí)與能力目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“主”、“席”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吃”、“叫”等7個(gè)生字。②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“主”、“席”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吃”、“叫”等7個(gè)字。

2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

四、說(shuō)教學(xué)教法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”.2、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用形象、生動(dòng)的[視頻]課件，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅.除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.五、說(shuō)教學(xué)課程

在教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引入課文

同學(xué)們看過(guò)這幅圖么？里面畫(huà)的是什么？ 那碑里還有字呢！是什么字呀？

看來(lái)同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！其實(shí)這幅圖有

一個(gè)非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧

2、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)

在低年級(jí)的階段，一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)能過(guò)根據(jù)漢語(yǔ)拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨(dú)立識(shí)字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對(duì)讀通順，把自己不認(rèn)識(shí)的生字劃出來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完后通過(guò)標(biāo)拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。

3、再讀課文，感悟文章

一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

4、拓展小結(jié)

打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在課堂延伸中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言：⑴思考：“毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水

不忘挖井人”的意思么？說(shuō)說(shuō)你的理解

（2）小朋友們，在你們的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有被人幫助或幫助別人的事，說(shuō)一說(shuō)你的想法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對(duì)于低端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。挖井人 ———— 毛主席

↑飲水思源

不忘挖井人 ———— 鄉(xiāng)親們

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

⑴、抄寫(xiě)“吃”、“叫”等七個(gè)生字各一排，并組詞。⑵、給曾經(jīng)幫助過(guò)你的人寫(xiě)一句話。⑶、課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。

第三篇：吃水不忘挖井人說(shuō)課稿

《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

五四中心小學(xué) 黃輔友

一、說(shuō)教材

《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)： ?1?知識(shí)與能力目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“士”、“忘”等6個(gè)生字。②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。

⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。

（3）主導(dǎo)思想：通過(guò)這一課教學(xué)，不僅要使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解，還要讓學(xué)生最能讀書(shū)的能力真正得到提高。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“士”、“忘”等6個(gè)字。

2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

四、說(shuō)教學(xué)教法

講讀一篇課文，其教學(xué)應(yīng)是多種教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，生動(dòng)活潑；只有這樣學(xué)生最能讀書(shū)的能力才能逐步形成。

1、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解語(yǔ)言文字。

2、借助圖畫(huà)啟發(fā)想象，體會(huì)沙洲壩人民感激熱愛(ài)毛主席的思想感情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)領(lǐng)袖的情感。

3、聽(tīng)記補(bǔ)充，促進(jìn)理解，訓(xùn)練表達(dá)。

4、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”.5、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)闊的閱讀思

維空間,珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力，閱讀能力的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)是獨(dú)立的讀。當(dāng)然獨(dú)立的讀并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，因此我重視從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，憑借閱讀教材，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生最能讀書(shū)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引入課文。

2、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)

在低年級(jí)的階段，一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能過(guò)根據(jù)漢語(yǔ)拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨(dú)立識(shí)字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對(duì)讀通順，把自己不認(rèn)識(shí)的生字劃出來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完后通過(guò)標(biāo)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。

3、找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。所謂訓(xùn)練點(diǎn)就是指課文的重點(diǎn)詞句和有助于培養(yǎng)學(xué)生最能讀書(shū)的關(guān)鍵地方，如課文的第三個(gè)自然段出現(xiàn)了兩個(gè)“刻”字，一個(gè)是上面刻著的刻，一個(gè)是時(shí)刻的刻，同樣是一個(gè)刻字，但是在句子中有不同的意思，刻著的刻指用刀刻上去，雕刻的意思。時(shí)刻的刻是時(shí)間的意思。兩個(gè)刻字看似平常，但是在文中深深表達(dá)了沙洲壩人民世世代代懷念毛主席和愛(ài)戴毛主席的思想感情。我把它作為其中一個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生選擇字義，明確兩個(gè)字的不同含義，然后用換詞變換說(shuō)話的方式理解兩個(gè)刻字的含著的意思，也讓學(xué)生明白了同一個(gè)字在不同的句子里有時(shí)意思是不一樣的。

4、滲透讀書(shū)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，教師必須有意識(shí)的憑借教材滲透一定的讀書(shū)方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去閱讀。課文的第二自然段有兩句話，比如，我先讓學(xué)生讀讀第一句話，看看你讀懂了什么意思。一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是按原文句子去說(shuō)，一種是理解了句子含著的意思，鄉(xiāng)親們吃水很困難。兩種不同的說(shuō)法正是教師滲透讀書(shū)方法的有利時(shí)機(jī)，教師可以引導(dǎo)

學(xué)生比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生悟出讀書(shū)一定要用自己的話去表達(dá)句子的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白怎樣去讀懂句子的意思，那就是用自己的頭腦去想，用自己的話去說(shuō)。

5、再讀課文，感悟文章

一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書(shū)聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

6、拓展小結(jié)

打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在課堂延伸中，我設(shè)計(jì)了1個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言： “毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水不忘挖井人”的意思么？說(shuō)說(shuō)你的理解

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

【1】、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“面”“念”?！?】連線。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對(duì)于低學(xué)端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。板書(shū)設(shè)計(jì)

9、吃水不忘挖盡人

毛主席 帶領(lǐng) 挖井--------------愛(ài)人民

鄉(xiāng)親們 立碑 刻字--------------愛(ài)領(lǐng)袖

第四篇：《吃水不忘挖井人》說(shuō)課稿

品讀重點(diǎn)詞句，感悟偉人形象

——《吃水不忘挖井人》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思

說(shuō)教材：

《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀(jì)念他，在井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風(fēng)。也表達(dá)了人民對(duì)主席的懷念及深深的愛(ài)戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個(gè)自然段，配有一幅插圖?！俺运煌诰恕辈粌H是歷史上的一段佳話，也表達(dá)了村民對(duì)“大恩人”的感激之情。說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的孩子思維活躍，想象力很豐富。由于是二年級(jí)下學(xué)期，孩子們的識(shí)字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)。只是在需要激情時(shí)加以描述，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)（本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀，從事實(shí)中體會(huì)人物品質(zhì)。）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。過(guò)程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾，為人民解決吃水困難的事跡，體會(huì)毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)字學(xué)詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。說(shuō)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、詞語(yǔ)卡片。說(shuō)理念：

1、以讀為主，讀中感悟。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和空間，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以多種形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)涵。讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，以促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

2、強(qiáng)調(diào)人文性，滲透人文精神。在本課的設(shè)計(jì)中，通過(guò)偉人所做的小事，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛(ài)，而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。聯(lián)系實(shí)際，滲透飲水思源的教育。

3、注重識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)。

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重中之重，在教學(xué)中應(yīng)該得到體現(xiàn)，落實(shí)訓(xùn)練。

說(shuō)教學(xué)：

教法

為了突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自悟、直觀教學(xué)、想象補(bǔ)充等方法。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。

說(shuō)過(guò)程（第二課時(shí)）

本課教學(xué)我是用兩課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)的教學(xué)，我按初讀課文，識(shí)字學(xué)詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設(shè)置懸念；指導(dǎo)寫(xiě)字，突出重點(diǎn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。即完成識(shí)字目標(biāo)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字，了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會(huì)到什么？這幾個(gè)問(wèn)題，我在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，從細(xì)微處入手，來(lái)感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。

下面，我就第二課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)活動(dòng)。

（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣，就會(huì)隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開(kāi)始，我便提示學(xué)生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進(jìn)沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。以此來(lái)完成復(fù)習(xí)鞏固生字的目標(biāo)。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，感知文本

“讀書(shū)貴有疑”，有疑就有思，有思就有探究的興趣與動(dòng)力，也才會(huì)有后來(lái)的無(wú)疑。通過(guò)復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說(shuō)明毛主席要在這個(gè)地方挖井的原因，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，把這個(gè)句子勾畫(huà)出來(lái)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究欲，也提示了學(xué)生的閱讀目標(biāo)。

學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中。帶著問(wèn)題及提示，學(xué)生很容易就找到第二自然段中的最后一句話：“走了一陣，只見(jiàn)一口不大的池塘，雜草叢生，池水很臟?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀這句話后，相機(jī)出示詞語(yǔ)“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學(xué)生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話，進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟！

接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本，當(dāng)看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺(jué)是怎樣的？引出“疑惑”一詞。指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)，相機(jī)用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對(duì)話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學(xué)生讀，讀出疑惑的語(yǔ)氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒(méi)法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對(duì)話。（師生對(duì)讀，指名對(duì)讀，男女生對(duì)讀??）這時(shí)，我運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語(yǔ)言描述。讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實(shí)在是艱困，吃水的問(wèn)題必須得到解決。（播放教學(xué)視頻片斷）并在音樂(lè)聲中合作讀好第二自然段。

（三）品讀重點(diǎn)，感悟形象 通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語(yǔ)言上。第三自然段中著重對(duì)毛主席的動(dòng)作作了描寫(xiě)。因此，第三自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來(lái)感受毛主席對(duì)鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛(ài)。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問(wèn)題做了哪幾件事？找一找相關(guān)的句子，勾畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

①通過(guò)讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。然后用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問(wèn)題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先??然后??最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)習(xí)慣。

②扣詞扣句，朗讀體會(huì)

朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來(lái)” 時(shí)，先指名學(xué)生讀！相機(jī)評(píng)價(jià)：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運(yùn)用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風(fēng)行，說(shuō)干就干！接著入情入境，感受挖井場(chǎng)面的“熱火朝天”。（同學(xué)們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見(jiàn)毛主席帶頭挖了起來(lái)，就都一起???干得熱火朝天）。相機(jī)出示詞語(yǔ)；熱火朝天，讀詞語(yǔ)，帶動(dòng)作讀句子??

③想象補(bǔ)白，對(duì)比感悟

學(xué)生此時(shí)對(duì)毛主席的形象應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時(shí)，是怎樣的激動(dòng)高興。接著又問(wèn)：當(dāng)鄉(xiāng)親們激動(dòng)高興時(shí)，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭?！辈⒅笇?dǎo)朗讀，找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作的詞——鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來(lái)感受毛主席對(duì)沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛(ài)。這樣對(duì)比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。

這樣一來(lái)，學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動(dòng)地說(shuō)：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個(gè)句子時(shí)就會(huì)帶有感情，有感而發(fā)，而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)病呻吟的狀態(tài)。

（四）回歸整體，感受真情

本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學(xué)生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問(wèn)題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段——??以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。

五、說(shuō)練習(xí)

1、課堂練習(xí)

識(shí)字寫(xiě)字。出示本課中四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導(dǎo)、雜、念”。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫(xiě)后，布置練習(xí)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。并在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、課后練習(xí)

回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。再?gòu)臅?shū)籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀理解。

六、說(shuō)板書(shū)

直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。

七、說(shuō)反思

這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的文章。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學(xué)生接受離現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個(gè)合適的高度，讓學(xué)生夠得著，感悟得到？是我在備課時(shí)想了很久的問(wèn)題。因此我想，在教學(xué)中不能局限于樹(shù)立偉人形象，而要從細(xì)微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。

因此，教學(xué)中，我努力做到： 讓媒體拉近學(xué)生與文本的距離。

媒體的運(yùn)用，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。適時(shí)的影音補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺(jué)。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。

讓疑問(wèn)成為學(xué)生探究的動(dòng)力。

宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”這告訴我們有疑才會(huì)有思，而有思才會(huì)有探究的動(dòng)力，使有疑者變無(wú)疑。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問(wèn)題：毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問(wèn)題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。

適度的語(yǔ)言訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn)。幾點(diǎn)不足的地方：

縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但也體現(xiàn)出諸多不足：

1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺(jué)還欠佳。

2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)快。有些環(huán)節(jié)，需要學(xué)生靜思品味的，時(shí)間給予不夠充分。

3、課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。有些提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)明白的，老師還進(jìn)行解釋?zhuān)@得有點(diǎn)多余。

我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學(xué)習(xí)著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗(yàn)的老師、專(zhuān)家請(qǐng)教，定會(huì)有進(jìn)步的。

第五篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)錄

22《吃水不忘挖井人》教學(xué)實(shí)錄

革命傳統(tǒng)題材類(lèi)課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時(shí)代，更因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)這類(lèi)課文偏重于強(qiáng)調(diào)思想政治性，此類(lèi)課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛(ài)。隨著課程改革的日益深入，以該類(lèi)課文的討論也日趨激烈。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類(lèi)的課文？其二，如果需要，此類(lèi)課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問(wèn)題應(yīng)該是無(wú)可爭(zhēng)議的。語(yǔ)文教育要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會(huì)內(nèi)容。因此，需要我們研究的是第二個(gè)問(wèn)題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。

一、教學(xué)實(shí)錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書(shū)課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？

生（不由自主地開(kāi)始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個(gè)課題中有三個(gè)生字，我還沒(méi)有教，你們就會(huì)讀？

生（自豪地）：會(huì)！

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（連續(xù)請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀（指導(dǎo)讀出一定的語(yǔ)感）？

生（紛紛舉手，請(qǐng)一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學(xué)生的語(yǔ)氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會(huì)忘記，明天你就會(huì)忘記了。誰(shuí)再來(lái)讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會(huì)忘記了！誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

師：哇！你一百年都不會(huì)忘記了！（學(xué)生哈哈大笑）我們一起來(lái)讀?。▽W(xué)生朗讀）師：吃水的時(shí)候，不能忘記誰(shuí)？

生：挖井人！

師：誰(shuí)敢再來(lái)讀一讀題目，把你的這個(gè)意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個(gè)字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時(shí)間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來(lái)比一比。

（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀：識(shí)字能力較強(qiáng)者獨(dú)立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識(shí)字能力最弱者重點(diǎn)輔導(dǎo)朗讀）

師：剛才我聽(tīng)了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時(shí)候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了都自己會(huì)馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們?cè)覆辉敢庾鲞@樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來(lái)一場(chǎng)朗讀挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你找一個(gè)平時(shí)朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀！（學(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰(shuí)讀得更好。生（自由分組競(jìng)賽性朗讀，之后，請(qǐng)幾組展示給大家看）

師（請(qǐng)出一組：張少飛──徐濤）問(wèn)：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？

張（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮?duì)抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問(wèn)張少飛）你覺(jué)得自己為什么這次能夠讀得這么好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了！（轉(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過(guò)你了，你怎么辦？

徐（很有信心地）：以后我會(huì)多讀幾遍，一定不讓他超過(guò)！

（三）重點(diǎn)朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評(píng)委哦，敢不敢給老師提意見(jiàn)？

生（有的猶豫、有的開(kāi)始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯(cuò)兩個(gè)生字，語(yǔ)氣讀得平淡）生（爭(zhēng)行恐后地）：老師！我來(lái)！我來(lái)！

生：你把“井”讀成了“”了！

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“”！

師：咳，我有那么多的錯(cuò)誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實(shí)在太多了，不認(rèn)識(shí)的字多了，就容易讀錯(cuò)。課文中，你們覺(jué)得哪些字比較難認(rèn)，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，好不好？生（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得難認(rèn)的字，給同學(xué)們領(lǐng)讀）生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒(méi)有感情。

師：說(shuō)說(shuō)容易！你來(lái)讀一讀！

（生朗讀，強(qiáng)調(diào)出了“村子里沒(méi)有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個(gè)詞，學(xué)生鼓掌。）師：果然厲害！真是高手！誰(shuí)知道他為什么這樣讀呀？

生：因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，農(nóng)民沒(méi)水吃，他們會(huì)很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當(dāng)然還是他（指學(xué)生）好！

師：有道理！

生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆?，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來(lái)朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽(tīng)，而要用眼睛看（學(xué)生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請(qǐng)你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x，學(xué)生觀看、猜測(cè)）

生：你在讀第三段！

師：為什么？

生：因?yàn)槟阌檬重Q起了一塊東西。

師：你說(shuō)是豎什么？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因?yàn)槟愫孟裨谔ь^看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井

人，時(shí)刻想念毛主席。

生：因?yàn)檎n文上第一段說(shuō)“毛主席在那里住過(guò)”，你沒(méi)有“住”的動(dòng)作；第二段說(shuō)，他們?nèi)ヌ羲?，你也沒(méi)“挑水”的動(dòng)作。所以你在讀第三段！

師：說(shuō)得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料，補(bǔ)充閱讀

師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”等字），可能會(huì)有哪些人去看呢？他們看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類(lèi)資料，學(xué)生選擇性閱讀）看過(guò)石碑的人會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？

生：他們可能會(huì)說(shuō)，毛主席真是個(gè)好人！

生：村里的人會(huì)說(shuō)，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這里說(shuō)（指指手中的資料）這口井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

師：你說(shuō)得真好！

生：他們會(huì)說(shuō)，假如沙洲壩的河流多一點(diǎn)，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說(shuō)，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識(shí)，真厲害！對(duì)，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們?cè)賮?lái)讀一讀碑文上的文字，好不好？師：吃水的時(shí)候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們?cè)谙硎芷渌麞|西的時(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘??”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說(shuō)得好！

生：老師，我還有，我們學(xué)了知識(shí)要不忘給我們知識(shí)的老師！

師：聽(tīng)了你這么懂事的話，老師心里多么開(kāi)心啊！謝謝你！下課！

二、教學(xué)思考

（一）以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

我們認(rèn)為，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開(kāi)展兩人競(jìng)賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的情趣體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始

終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱(chēng)贊：你二十年都不會(huì)忘記了！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí)，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí)，老師的“詐錯(cuò)”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動(dòng)。

（三）強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類(lèi)課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類(lèi)足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類(lèi)課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類(lèi)，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫(xiě)”的問(wèn)題上，我校采取了“分散識(shí)字、集中書(shū)寫(xiě)”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們通過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間（一般為一節(jié)小課約分鐘）讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如，開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個(gè)生字）等，其目的都在于通過(guò)反復(fù)的“讀”達(dá)到識(shí)記足量的漢字。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記；課文要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。