第一篇：巴金散文之夜雨詩意

巴金是現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。以下是小編整理的巴金散文之夜雨詩意，歡迎參考閱讀!

早年為了學(xué)寫古詩，曾買過一部線裝本的《詩韻合壁》，一函共6冊，字體很小，內(nèi)容很多。除了供查詩韻外，它還把各種物象、各種情景、各種心緒分門別類，纂集歷代相關(guān)詩句，成了一部頗為齊全的詩歌詞典。過去文人要應(yīng)急寫詩時，查一直，套一套，很可快速地炮制出幾首來。但是毫無疑問，這樣寫出來的詩都是不值一讀的。只有在不帶寫詩任務(wù)時隨便翻翻，看看在同一名目下中國詩化語詞的多方匯集，才有一點意思。

翻來翻去，眼下出現(xiàn)了“夜雨”這一名目，那里的詩大多可讀。既然是夜間，各種色相都隱退了，一切色彩斑斕的詞匯也就失去了效能;又在下雨，空間十分逼仄，任何壯舉豪情都鋪展不開，詩句就不能不走向樸實，走向自身，走向情感，李商隱著名的《夜雨寄北》堪稱其中典范。

光聽著窗外夜色中時緊時疏的雨聲，便滿心都會貯足了詩。要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下，你會感受到往常的世俗喧囂一時澆滅，天上人間只剩下了被雨聲統(tǒng)一的寧定，被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位，死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)。

夜雨款款地剝奪了人的活力，因此夜雨中的想象又格外敏感和畏怯。這種畏怯又與某種安全感拌和在一起，凝聚成對小天地中一脈溫情的自享和企盼。在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴;在夜雨中專心攻讀，身心會超常地熨帖;在夜雨中思念友人，會思念到立即尋筆寫信;在夜雨中挑燈作文，文字也會變得滋潤蘊藉。

在夜雨中想象最好是對富而立。黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。你能看見的東西很少，卻似乎又能看得很遠(yuǎn)。風(fēng)不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成漸瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘。此時此刻，天她間再也沒有什么會干擾這放任自由的風(fēng)聲雨聲。你用溫?zé)岬氖种竸澣ゴ吧系撵F氣，看見了窗子外層無數(shù)晶瑩的雨滴。新的霧氣又騰上來了，你還是用手指去劃，劃著劃著，終于劃出了你思念中的名字。

倒不是因為夜間行路艱難，也不是因為沒有帶著雨鞋和傘。夜雨會使旅行者想家，想得很深很深。夜雨會使旅行者企望安逸，突然憬悟到自己身陷僻遠(yuǎn)、孤苦的處境，顧影自憐，構(gòu)成萬里豪情的羈絆。

不是急流險灘，不是崇山峻嶺，而是夜雨，使無數(shù)旅行者頓生反悔，半途而歸。我不知道法顯、玄奘、鄭和、鑒真、徐霞客他們在一次次夜雨中心境如何，依我看，他們最強(qiáng)的意志，是沖出了夜雨的包圍。

如我無用之輩，常常會在大雨如注的夜晚，躲在鄉(xiāng)村旅店里，把地圖拿出來細(xì)細(xì)查看。目光在已經(jīng)走過的千里之間來回，癡想著其間在夜幕雨帳籠罩下的無數(shù)江河和高山。這樣的夜晚，我常常失眠。為了把這種沒出息的惰怠心緒驅(qū)趕，我總會在夜雨中邀幾個不相識的旅人長時間閑談。

但是，真正讓心緒復(fù)歸的，完全不是這種談話，而是第二天晴朗的早晨。雨后的清晨，鋪天蓋地奔瀉著一種興奮，讓人幾乎把昨夜忘卻;又不能完全忘卻，留下一點影子，陰陰涼涼的，添一份淡淡的惆悵。

在人生的行旅中，夜雨的魅力也深可尋探。

我相信，一次又一次，夜雨曾澆媳過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的爭斗，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當(dāng)然，夜雨也所折過壯闊的宏圖、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。

不知道歷史學(xué)家有沒有查過，有多少烏云密布的雨夜，悄悄地改變了中國歷史的步伐。將軍舒眉了，謀士自侮了，君王息怒了，英豪冷靜了，俠客止步了，戰(zhàn)鼓停息了，駿馬回槽了，刀刃入鞘了，奏章中斷了，敕令收回了，船楫下錨了，酒氣消退了，狂歡消解了，呼吸勻停了，心律平緩了。

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。

它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展;又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了;或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信。想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字;沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命!而風(fēng)又奈你何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗?fàn)?

于是，我讀懂了梧桐的寂寞，不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧，服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上

余秋雨經(jīng)典散文集余秋雨1962年開始發(fā)表作品。著有系列散文集《文化苦旅》《山居筆記》《霜冷長河》《千年一嘆》《行者無疆》《摩挲大地》《尋覓中華》《何謂文化》《中國文脈》等。

《文化苦旅》是余秋雨的代表作。《文化苦旅》以余秋雨在全國各地的文化遺跡之地的游覽過程為線索，以深刻思想和極具震撼力的語言，揭示中國文化內(nèi)涵，考問歷史和人生的深層意義。《文化苦旅》向讀者展示了余秋雨淵博的文學(xué)和史學(xué)功底以及豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力，是當(dāng)代散文領(lǐng)域的范例。

《山居筆記》一書的寫作，始于一九九二年，成于一九九四年，歷時兩年有余。為了寫作此書，作者辭去了學(xué)院的行政職務(wù)，不再上班，因此這兩年多的時間十分純粹，幾乎是全身心地投入。投入那么多時間才寫出十一篇文章，效率未免太低，但作者的寫作是與考察聯(lián)在一起的，很多寫到的地方不得不一去再去，快不起來。有一次為了核對海南島某古跡一副對聯(lián)上的兩個字，幾度函詢都得不到準(zhǔn)確回答，只得再去了一次。這種做法如果以經(jīng)濟(jì)得失來核算簡直荒誕不經(jīng)，但文章的事情另有得失，即所謂“得失寸心知”，為學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可見一斑。

經(jīng)常有年輕朋友來信詢問一些有關(guān)人生的大問題，我總是告訴他們，你其實已經(jīng)有了一位最好的人生導(dǎo)師，那就是你自己。

這并非搪塞之言。人生的過程雖然會受到社會和時代的很大影響，但貫穿首尾的基本線索總離不開自己的個體生命。個體生命的完整性、連貫性會構(gòu)成一種巨大的力量，使人生的任何一個小點都指向著整體價值。一個人突然地沮喪絕望、自暴自棄、挺而走險，常常是因為產(chǎn)生了精神上的“短路”，如果在那個時候偶然翻檢出一張自己童年時代的照片或幾頁做中學(xué)生時寫下的日記，細(xì)細(xì)凝視，慢慢誦讀，很可能會心情緩釋、眉宇舒展，返回到平靜的理性狀態(tài)。其間的力量，來自生命本身，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于旁人的勸解。

拿起自己十歲時候的照片，不是感嘆韶華易逝，青春不再，而長久地逼視那雙清澈無邪的眼睛，它提醒你，正是你，曾經(jīng)有過那么強(qiáng)的光亮，那么大的空間，那么多的可能，而這一切并未全然消逝;它告訴你，你曾經(jīng)那么純凈，那么輕松，今天讓你苦惱不堪的一切本不屬于你。這時，你發(fā)現(xiàn)，早年自己的眼神發(fā)出了指令，要你去找回自己的財寶，把不屬于自己的東西放回原處。除了照片，應(yīng)該還有其它更多的信號，把我們的生命連貫起來。

為此，真希望世間能有更多的人珍視自己的每一步腳印，勤于記錄，樂于重溫，敢于自嘲，善于修正，讓人生的前前后后能夠互相灌溉，互相滋潤。其實，中國古代顯赫之家一代代修續(xù)家譜也是為了前后之間互相灌溉、互相滋潤，你看在家譜中呈現(xiàn)出來的那個清晰有序的時間過程是那么有力，使前代為后代而自律，使后代為前代而自強(qiáng)，真可謂生生不息。個人的生命也是一個前后互濟(jì)的時間過程，如能留諸記憶，定會產(chǎn)生一種回蕩激揚的動力循環(huán)，讓人長久受益。一個人就像一個家族一樣，是不是有身份、有信譽、有責(zé)任，就看是否能把完整的演變脈絡(luò)認(rèn)真留存。

我們也許已經(jīng)開始后悔，未能把過去那些珍貴的生活片段保存下來，殊不知，多少年后，我們又會后悔今天。如果有一天，我們突然發(fā)現(xiàn)，投身再大的事業(yè)也不如把自己的人生當(dāng)作一個事業(yè)，聆聽再好的故事也不如把自己的人生當(dāng)作一個故事，我們一定會動手動筆，做一點有意思的事情。不妨把這樣的事情稱之為“收藏人生的游戲”。讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，在一截一截的收藏中，原先的斷片連成了長線，原先的水潭連成了大河，而大河，就不會再有腐臭和干涸的危險。

絕大多數(shù)的人生都是平常的，而平常也正是人生的正統(tǒng)形態(tài)。豈能等待自己杰出之后再記載?杰出之所以杰出，是因為罕見，我們把自己連接于罕見，豈不冒險?既然大家都很普通，那么就不要鄙視世俗年月、庸常歲序。不孤注一擲，不賭咒發(fā)誓，不祈求奇跡，不想入非非，只是平緩而負(fù)責(zé)地一天天走下去，走在記憶和向往的雙向路途上，這樣，平常中也就出現(xiàn)了滋味，出現(xiàn)了境界。珠穆朗瑪峰的山頂上寒冷透骨，已經(jīng)無所謂境界，世上第一等的境界都在平實的山河間。秋風(fēng)起了，蘆葦白了，漁舟遠(yuǎn)了，炊煙斜了，那里，便是我們生命的起點和終點。

想到起點和終點，我們的日子空靈了又實在了，放松了又緊迫了，看穿了又認(rèn)真了。外力終究是外力，生命的教師只能是生命本身。那么，就讓我們安下心來，由自己引導(dǎo)自己，不再在根本問題上左顧右盼。

左顧右盼，大漠荒荒，其實自己的腳印能踩出來的只是一條線。不管這條線多么自由彎曲，也就是這么一條。要實實在在地完成這一條線，就必須把一個個腳印連在一起，如果完全舍棄以往的痕跡，那么，誰會在意大地上那些零碎的步履?我在沙漠旅行時曾一次次感嘆：只有連貫，而且是某種曲線連貫，才會留下一點美，反之，零碎的腳印，只能是對自己和沙漠的雙重糟踐。

我最合適什么?最做不得什么?容易上當(dāng)?shù)膹澛房偸浅霈F(xiàn)在何處?最能誘惑我的陷阱大致是什么樣的?具備什么樣的契機(jī)我才能發(fā)揮最大的魁力?在何種氣氛中我的身心才能全方位地安頓?……這一切，都是生命歷程中特別重要的問題，卻只能在自己以往的體驗中慢慢爬剔。昨天已經(jīng)過去又沒有過去，經(jīng)過一夜風(fēng)干，它已成為一個深奧的課堂。這個課堂里沒有其他學(xué)生，只有你，而你也沒有其它更重要的課堂。

因此，收藏人生，比收藏書籍、古董更加重要。收藏在木屋里，收藏在小河邊，在風(fēng)夕雨夜點起一盞燈，盤點查看一番，第二天風(fēng)和日麗，那就拿出來晾晾曬曬。

第二篇：夜雨詩意

《夜雨詩意》

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重點詞語的讀音；理解“顧影自憐、改弦易轍、”等重要詞語的含義；

2、讓學(xué)生理解及體會作者頗具哲理的語言風(fēng)格。過程與方法：

1、通過精讀、略讀、跳讀等多種朗讀方式，品味作者的語言特色；

2、在讀中結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。情感、態(tài)度、價值觀：

在體會語言美的同時陶冶情操，教學(xué)重點：理解散文內(nèi)容，體會情感。

教學(xué)難點：品味語言，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。教學(xué)方法：誦讀 自主學(xué)習(xí)與小組合作 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、聽雨導(dǎo)入

出示夜晚課件，同時播放雨季純音樂，請學(xué)生閉上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅瀝瀝下起了雨，你會聯(lián)想到什么?(生自由發(fā)言)一提到雨，我們總會思緒紛飛，浮想聯(lián)翩，這節(jié)課讓我們走進(jìn)《夜雨詩意》，看看當(dāng)代學(xué)者、散文家余秋雨，在夜雨中會有怎樣的遐想？（板題及作者）

二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1、朗讀感知課文內(nèi)容，理解并積累文中的生字詞。

2、把握文章脈絡(luò)，體會作者感情。3.在體會語言美的同時陶冶情操。

三、檢查預(yù)習(xí)掃除障礙

1、讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mai 惆悵chóu chànɡ 羈絆jī bàn 蘊藉jia 喧囂xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 漣漪lián yī 熨帖yù 憬j(luò)ǐng悟 斫zhuó折

蘊藉：含蓄而不顯露。喧囂：叫嚷、喧鬧。

逼仄：（地方）狹窄。熨帖：妥帖舒服。

顧影自憐：望著自己的影子，憐惜自己。形容孤獨失意的樣子。改弦易轍：變更曲調(diào)，改變道路。比喻改變方法或態(tài)度。

2、作者介紹

余秋雨，浙江余姚人，當(dāng)代文藝?yán)碚摷?、散文家、學(xué)者。糅合山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評述于一爐的散文風(fēng)格，為當(dāng)代散文寫作提供了一種新的模式。他的散文集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》。

一、讀夜雨，感知內(nèi)容。

雨，是自然的精彩，是歲月的滌蕩，是生命的美麗、永恒！

雨，是一種心語，是一種傾訴，更是一種情懷。通過你的朗讀，初步感知雨中的情懷。

1、學(xué)生有感情的自瀆課文。

2.自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。（用課文內(nèi)容填空）

（1）文章第一部分，作者對窗而立，鋪開了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。

（2）文章第二部分，作者說夜雨是旅行的大敵，字里行間流露出作者_(dá)______的感情。（3）文章第三部分，由“旅行”聯(lián)想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。

3、教師總結(jié)：夜雨是一首自由詩；夜雨是一首思鄉(xiāng)詩；夜雨是一首史詩。

二、賞夜雨，體會作者情懷。

學(xué)生分組欣賞”自由詩”，”思鄉(xiāng)詩”，”史詩”體會作者感悟。a夜雨是一首自由詩。

在夜雨中可以放飛人的想象，使人可以在自己的小天地中溫情自享和企盼。

思考1：“夜雨要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透?！钡珵槭裁础肮饴犞巴庖股袝r緊時疏的雨聲，便滿心都會貯足了詩”？

思考2 夜雨中，“你能看見的東西很少，卻似乎又能看得很遠(yuǎn)”，這句話矛盾嗎，為什么？

夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)：夜雨情景最宜家人閑談、專心讀書、思念友人、挑燈作文；

b夜雨是一首思鄉(xiāng)詩。

夜雨會使旅行者企盼安逸，孤苦的處境使思鄉(xiāng)之情油然而生。

思考

1、以自己喜歡的方式自由朗讀課文第二部分，獨立思考：行旅中的人們面對夜雨有怎樣的不同心境？

思考

2、指名回答，教師點撥：不同的人，心境不同，選擇不同，演繹了不同的人生。夜雨會使旅行者想家

c夜雨是一首史詩。

夜雨會影響一個人的心志，有時改變歷史的步伐，有時會扭轉(zhuǎn)杰出人物的生命旅程。

思考

1、讀課文第三部分，思考：作者由行旅聯(lián)想到了人生和歷史，作者說“在人

生的行旅中，夜雨的魅力也深可尋探”，夜雨對人生和歷史有什么影響？

思考

2、學(xué)生舉例，談?wù)剬Α叭松L途延伸到一個偶然性的境遇，預(yù)定的走向也常常會扭轉(zhuǎn)”這句話的理解。

夜雨會改變?nèi)说男木常瑫淖儦v史改變?nèi)松?/p>

總結(jié)作者感悟

雨夜讓人覺得在家里有多么的溫暖；雨夜讓行走天涯的人更加想家；雨夜讓有著雄才偉略的人更加學(xué)會思考。

三、品夜雨，感受語言的魅力。

過渡：夜雨激發(fā)了作者的想象，夜雨讓弱者望而卻步，讓強(qiáng)者越發(fā)堅強(qiáng)，夜雨悄悄的改變者歷史的步伐、生命的歷程。夜雨是富有詩意的，古人有語“情動于衷而言于外” 這種惆悵的情感是通過怎樣的語言表達(dá)出來的呢？

1、請同學(xué)們以小組為單位，找出你認(rèn)為最美的句子或語段，運用所學(xué)的朗讀方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行品讀。并說說你的感受。

出示品讀方法：從感官角度、修辭手法、用詞用字、朗讀語氣、作者的情感表現(xiàn)及你自己的感受等方面加以品讀。2.結(jié)合具體語段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。PPT出示例句：

夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過壯闊的恢弘、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。提示：（1）劃橫線的詞語要重讀。

（2）語速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢。

（3）“當(dāng)然”處語速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。

五、議寫法，書寫雨中感受。

過渡：《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動作者的呢。

1、運用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。（找出這樣詩意的句子加以闡述）

文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會 超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。

寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）2小練筆的：寫寫你自己雨中感受。

.你淋過雨嗎？在雨中笑過、哭過嗎？喜歡獨自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫一首小詩或一段話。

3、學(xué)生展示所寫段落，師生共評。六．教師總結(jié)

作者運用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意，用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。在作者筆下，夜雨具有一種魅力，能使狂躁的心平靜下來，能使游子停止前進(jìn)的腳步，使人回

到一種原始狀態(tài)，夜雨因人而著色，人因夜雨而生情。（板書：夜雨因人而著色，人因夜雨而生情）

教學(xué)反思：

優(yōu)點：《夜雨詩意》這篇散文是作者運用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意，作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。于是設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“聽雨”（導(dǎo)入新課）——讀“夜雨”（整體感知）——賞“夜雨”（理解作者抒發(fā)的感情）——品“夜雨”（品析重點的詞語和句子）——寫“夜雨”（通過練筆進(jìn)一步感悟作者的情感）。思路還是清晰的，環(huán)節(jié)之間的銜接很緊密。

不足：本文是一篇散文，語句優(yōu)美，寓意很深，教師應(yīng)對詩化的語言的還原比較，重點做一些講解，也就是在生動可感的形象化描述的背后，作者想要告訴讀者的是什么，經(jīng)過想象，可以把它換作直白的抽象的語言表達(dá)出來。但是這一點我做的不到位。只是讓學(xué)生自己去讀，老師引導(dǎo)的不夠。

《聽聽那冷雨》

余

光

中

教學(xué)目標(biāo)

1、緣景探情，學(xué)習(xí)本文截取生活畫面表達(dá)深沉情感的方法。

2、理解冷雨的深刻含義，正確把握文章的主旨。教學(xué)重點

通過對三幅描寫雨的畫面的體悟，學(xué)生學(xué)習(xí)如何選取生活畫面借景抒情的寫作方法

教學(xué)難點

1、把握文章的主旨。

2、如何選取生活畫面借景抒情的寫作方法。教學(xué)手 段 多媒體投影 教 學(xué) 方 法 誦讀式 討論探究式 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 請大家來聽一段雨聲，說說你聽完的感受。學(xué)生的答案一定五花八門。為什么本文的作者聽雨的感受是“冷”呢？ 明確：表面含義：此時春寒料峭，這是季節(jié)給人的外在真實感受。

所謂境由心生，“一切景語皆情語”，文中哪些語言能表達(dá)作者凄冷的心境？

二、畫面品讀。究竟作者因何而凄涼，作者在文中有著含蓄的表達(dá)。1.獨立完成：本文的冷雨從春寒料峭的現(xiàn)實起筆，經(jīng)過時空交錯的回憶，到文章結(jié)尾處又重新回到了現(xiàn)實，通過一個個畫面描述了聽到冷雨時的凄涼感受。請你試著從文中尋找三個你認(rèn)為最經(jīng)典、最能表達(dá)文章主旨的畫面，完成以下任務(wù)單。提示： 什么景物 景物特點 抒發(fā)了作者什么情感 選取的三個畫面間有何關(guān)連

2、小組交流：小組內(nèi)交互點評。

3、全班研討：小組間交流，.教師與學(xué)生思維碰撞。①品雨：杏花、春雨、江南。讓嚴(yán)寒中有一絲溫暖。這典型意象出現(xiàn)在作者的夢中，更烙印在作者的心中。無論倉頡造字還是杏花春雨，無一不顯示作者的血液中流淌著中華文化情結(jié)，作者對語言、對詩歌有著深深的眷戀。②聽雨：瓦屋聽雨（在大陸），聽到的是古老大陸的柔婉親切，是單調(diào)耐聽的音樂。日式的古屋聽雨（在臺灣），黃梅雨霏霏不絕濕黏黏、臺風(fēng)雨浪濤翻滾鋪天蓋地、雷雨滂滂沛沛、秋雨雨打芭蕉秋意彌漫，是回憶的音樂。通過兩種雨聲的對比，后者比前者更凄楚迷離。引發(fā)作者對故國的懷念。③惜雨：傘下聽雨。臺北長高，臺北公寓時代來臨，聽雨瓦的音樂竟成了絕響。唯有傘下還算是個好去處，但還得“雨不傾盆，風(fēng)不橫吹”?？蛇@聽雨的方式太過浪漫，并不適合追憶的老者。鋼筋水泥阻斷了昔日的相思，青瓦下聽雨竟成了一種遙想。真可謂，掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。從在故鄉(xiāng)的懷抱，到遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)追憶故鄉(xiāng)，再到憶而不得，任白發(fā)瘋長，故鄉(xiāng)愈加遙遠(yuǎn)，連遙想都是那樣的奢侈。與故鄉(xiāng)最后牽連也被切斷，而心之所系的回憶也日漸模糊，人生之痛莫過于此啊。此時是作者痛定思痛下的回首，這個畫面表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子深沉的家國之痛。

總結(jié)：

三個畫面，從色彩上講，一直是灰蒙蒙的，如黑白片。季節(jié)上，這雨聲從春到秋再到冬，而作者的也由意氣風(fēng)發(fā)的武陵少年變成了去國懷鄉(xiāng)的中年男子，最后終于變成了聽雨不得的白發(fā)長者。三個畫面層層遞進(jìn)，情感漸進(jìn)深沉。4.那么究竟作者想通過本文表達(dá)怎樣的情感？

一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，一個遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

其實，所有聽雨的場景，如美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風(fēng)挾熱浪、斜雨打芭蕉等，都寫出了作者內(nèi)心凄迷的感覺。內(nèi)心落寞，才想去聽聽竹樓的古老的音樂；內(nèi)心惆悵，才想去尋找冰冰纖手帶來的低沉的安慰；身處異鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨，才想去感受日式屋瓦的雨韻。落寞、惆悵、孤獨就是余光中先生痛苦心靈的寫照，也是余光中的鄉(xiāng)愁的詩性注解。

三、課堂小結(jié)

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風(fēng)雨中”，雨水匯聚了詩人的淚水，雨聲在傾訴詩人的哀怨！詩人余光中以其對雨的獨特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達(dá)了對祖國難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領(lǐng)略到了他是“用整個生命和修養(yǎng)”在聽雨。那雨聲，不僅打在地上，物上，更是打在讀者的心上。其實每個人都有屬于自己的獨特情懷，這情感或輕輕淺淺，或纏綿深重。無論何種都是獨特而珍貴，而我們完全可以用自己的筆表現(xiàn)出來。聽雨，聽的是一份心境，人在畫中，情在言外。當(dāng)我們行走在人海中，面對快節(jié)奏的生活，是否也迷失過自己？抑或也在尋找曾經(jīng)失落的夢幻清影？

四、課后作業(yè)： 背誦你喜歡的段落。2．背誦《鄉(xiāng)愁》。鄉(xiāng)愁

小鄉(xiāng)愁是我母親在那頭

長鄉(xiāng)愁是我新娘在那頭

后鄉(xiāng)愁我母親在里頭

而鄉(xiāng)愁我大陸在那頭

時

一在枚

小

小這的郵

余

光

中

候

票

頭

大

一在張

窄

窄這的船

后

票

頭

來是

一在方

矮

矮外的墳啊

墓

頭

現(xiàn)是

一在在

淺

淺這的海

峽

頭

灣

夜雨寄北

李商隱

教學(xué)目的：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入。

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“ 北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

問：但緊接著作者卻寫了“巴山夜雨”之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？

（借景抒情，達(dá)到情景交融?！鞍蜕揭褂挈c漲秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀！）問：但作者是否一直延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫呢？如果不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？（“何當(dāng)”，何時，什么時候?！昂萎?dāng)”是個表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣“夜雨”，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這“巴山夜雨” 的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想“奇絕”之句，它好就好在將“未有期”的現(xiàn)實與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。）小結(jié)，板書。李商隱——-（問答）——友人（親人）離愁 寫實 襯托——眼下的孤寂、虛寫——何當(dāng)、卻話——思念

3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。（設(shè)計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會想像，去體會詩中豐富的意境。）

4、齊讀全詩。

四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。（近體詩一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了“期”字和“巴山夜雨”這個短語，這可以說是這首詩為人稱道的“奇絕”之二。重復(fù)“期”字，意在強(qiáng)調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)“巴山夜雨”，更是作者匠心獨具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時間和空間的回還往復(fù)的意境美，達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫“巴山夜雨”，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫“巴山夜雨”是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。從時間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。深婉、雋永，余味無窮。）

五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。（讓學(xué)生通過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的了解。）

如夢令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

一．作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》

二．詞文賞析：

1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。

2．結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是為什么？ 昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？ 院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？ 女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼切入微，曲折有致。

5．本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內(nèi)涵，請同學(xué)們說說看。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6．“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯?yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎？ 你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？ “綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本

來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新?！薄恫萏迷娪鄤e錄》評：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”

8．詞人為什么這么惜花？ 惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三．板書設(shè)計： 雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

聲聲慢

李清照

教學(xué)目標(biāo)：

態(tài)度、情感和價值觀：

1、感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。

2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。知識和技能：

1、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。

2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。過程與方法：

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)重點難點：

重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。難點：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：

首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細(xì)膩的情感及審美體驗。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯落和諧的韻律。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課: 通過“詞的風(fēng)格流派的分類”來導(dǎo)入新課?！鞔_：李清照是婉約派的代表。

二、新課學(xué)習(xí)：

1、作家作品簡介。

——明確：時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運。

2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。

3、疏通詞意，把握詞眼。

——明確：這次第，怎一個愁字了得。

4、品味語言，賞析詞作。

（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？

——明確：1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

2這次第，怎一個愁字了得。（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊。

——明確：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失 冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？（范例引導(dǎo)）

——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。

（3）“這次第，怎一個愁字了得?！卑四男┣楦校?愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回 愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？

——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？ 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。追問一：“酒”有何意蘊？

——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。深化：為何說是“淡酒”？

——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。追問二：“雁”有何象征意義？

——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。深化：為什么作者看到“雁”會傷心? ——明確：因為“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

追問三：“黃花”有沒有寓意呢？

——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。

追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？

——引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？ ——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。（6）小結(jié)。

5、再讀全詞，把握主旨。

——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。

6、感受藝術(shù)特色。

——明確：首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

7.有感情的背誦

第三篇：夜雨詩意教案

夜雨詩意

課型：新授 課時：一課時 主備人：劉士偉 編號： 審核人：田雨 上交時間：12.12 使用時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：了解作者及其作品；品味語言的魅力。過程與方法：把握文章脈絡(luò)，理解作者的思想感情。情感與價值：領(lǐng)悟“夜雨”的詩意，感悟人生。學(xué)習(xí)重點：領(lǐng)悟作者賦予“夜雨”的詩意。學(xué)習(xí)過程：

一、感悟?qū)耄?/p>

唐朝有個偉大詩人叫李商隱，他曾寫過一首詩《夜雨寄北》。哪位同學(xué)會背？（指名背誦）這首詩表達(dá)的感情是思念，平平常常的生活時光，普普通通的夜雨天氣，因被詩人注入詩情畫意的思念情感而倍感溫馨浪漫，生活就這樣生動起來了。當(dāng)代散文大師余秋雨先生面對夜雨也產(chǎn)生了無限遐思，今天，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)他的散文《夜雨詩意》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)展示。

1.了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戲劇學(xué)院教授，浙江余姚人，當(dāng)代學(xué)者、散文家。這位以《文化苦旅》和《山居筆記》聞名的中國美學(xué)家。糅合山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評述于一爐的散文風(fēng)格，為當(dāng)代散文寫作提供了一種新的模式。

2.學(xué)習(xí)字詞：

纂（）集 炮（）制 逼仄（）貯（）足 喧囂（）熨（）帖 漣（）漪（）憬（）悟

三、自主探究，（1）整體感知

速讀課文：說說課文的每一部分寫了什么內(nèi)容？（2）自主探究

1.劃出文中直接描寫雨的句子。

2.劃出文中你喜歡的語句或者與你心境相同的句子。3.把你喜歡的句子讀給老師和同學(xué)，說說喜歡的原因。

（教師點撥：本文敘寫夜雨給人帶來種種美好感受和人生思念。）

四、合作競學(xué) 再次朗讀課文思考：

1.文中直接描寫雨的筆墨很少，那么在這個雨夜作者都想到了什么？蘊含了作者的哪些感悟？

教師點撥：

1.全文蘊含了作者的感悟？

⑴夜雨情思（美妙想象，溫馨浪漫，思念無邊）⑵夜雨情懷（無怨無悔，離愁別緒）

⑶夜雨情結(jié)（平息狂躁，消融張揚，回歸真我）

2.課文直接描寫雨的筆墨很少，文章是靠什么打動讀者呢？ 教師點撥：

一是寫雨的句子雖然寥寥數(shù)筆，卻很細(xì)膩，勾勒出了氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到心有靈犀一點通的作用；

二是他的文字如話家常，貼近讀者心靈，使人有認(rèn)同感。

五、鞏固訓(xùn)練：

1.我喜歡

（夜雨，春花，冬雪），因為它

。2.雨在余秋雨先生筆下，呈現(xiàn)出來的是一種陰柔美，一種憐惜無限的“詩意”，你還能說出古詩詞中表現(xiàn)陽剛之氣的句子嗎？

教師點撥：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

六、測試評價：

現(xiàn)實生活，蕓蕓眾生，為名為利，奔波來去，很少有時間平心靜氣享受自然，很少有人照顧自己內(nèi)心中最柔軟的部分，更談不上因思考，因品味而讓生活充滿詩情畫意，總是瞄準(zhǔn)物質(zhì)目標(biāo)，直奔功利彼岸。來去匆匆，忽略一路風(fēng)景，耳邊充斥的是喧囂，眼前漂浮的是灰塵，忘記了樸素的幸福就在身邊，更忘了詩意生活就在平靜的內(nèi)心中。

讓我們拿起筆來，將自己對詩意的感受，寄托在自然景物之中吧。以花鳥草蟲，山川流水，陽光白云為依托，賦予生活詩意。

第四篇：《夜雨詩意》教案

《夜雨詩意》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重點詞語的讀音；理解“顧影自憐、改弦易轍、”等重要詞語的含義；

2、讓學(xué)生理解及體會作者頗具哲理的語言風(fēng)格。

過程與方法：

1、通過精讀、略讀、跳讀等多種朗讀方式，品味作者的語言特色；

2、在讀中結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。情感、態(tài)度、價值觀：

在體會語言美的同時陶冶情操，教學(xué)重點：理解散文內(nèi)容，體會情感。

教學(xué)難點：品味語言，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。教學(xué)方法：誦讀

自主學(xué)習(xí)與小組合作 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)作者。

同學(xué)們，上課之前我們先來考考你們。請在老師的描述中搶答他是誰？

1.他是中國文壇杰出的詩人與散文家；他生于內(nèi)地，中年后就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊；他說“要做屈原和李白的傳人”；他的作品有：詩歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是當(dāng)代文藝?yán)碚摷?、散文家、學(xué)者；他深度研究考察并闡釋了大量中華文化的遺跡，創(chuàng)造了糅山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評述于一爐的“文化大散文”的嶄新文體開啟一代文風(fēng)；他考察了歐洲96座城市，為守護(hù)和解讀中華文化作出了先于他人的杰出貢獻(xiàn)；他多次做客“百家講壇”解讀創(chuàng)作體驗；他連續(xù)三屆擔(dān)任青歌賽綜合素質(zhì)評委；他入股徐家匯身家過億，是最具商業(yè)頭腦的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》。他是？余秋雨（板書課題）

二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1.掌握重要詞語，理解并體會作者頗具哲理的語言風(fēng)格。2.在誦讀中,體會作者對人生、對社會的獨特感悟。3.在體會語言美的同時陶冶情操。

三、檢查預(yù)習(xí)

掃除障礙 讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mai 惆悵chóu chànɡ

羈絆jī bàn

蘊藉jia 喧囂xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 漣漪lián yī 熨帖yù 憬j(luò)ǐng悟

斫zhuó折

蘊藉：含蓄而不顯露。

喧囂：叫嚷、喧鬧。逼仄：（地方）狹窄。

熨帖：妥帖舒服。

顧影自憐：望著自己的影子，憐惜自己。形容孤獨失意的樣子。改弦易轍：變更曲調(diào)，改變道路。比喻改變方法或態(tài)度。

四、整體感知

1、學(xué)生熟讀課文，分析課文的結(jié)構(gòu)，并概括出課文的段意。第一部分（1～5）：夜雨讓人產(chǎn)生想象，讓人產(chǎn)生思念，讓人溫馨。第二部分（6～10）通過夜雨寫出人，特別是游子的家園情結(jié)。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切張揚的東西。

2、小組合作，體會作者感悟。

雨夜讓人覺得在家里有多么的溫暖；雨夜讓行走天涯的人更加想家；雨夜讓有著雄才偉略的人更加學(xué)會思考。作者余秋雨駐窗望雨在三部分內(nèi)容中又產(chǎn)生了怎樣的感悟呢？

提示：夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)：夜雨情景最宜家人閑談、專心讀書、思念友人、挑燈作文；夜雨會使旅行者想家；夜雨會改變?nèi)说男木?，會改變歷史改變?nèi)松?/p>

“遠(yuǎn)離煩憂”的美好，即排除了世俗干擾，想象可特別專注，特別遙遠(yuǎn)，行為會格外溫情；意志戰(zhàn)勝懈怠，即他們最強(qiáng)的意志是沖出了夜雨的包圍；令人感慨的必然與偶然關(guān)系，即無數(shù)偶然中隱伏著必然，堂皇的必然中遍布著偶然，人生和歷史的曲折令人思索，深可尋探。第二課時

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

二、細(xì)讀課文、討論下列問題：

1、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走??被雨聲阻隔的寂寥？”

（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團(tuán)錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？

（文中寫雨的句子確實寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）

三、美讀文本，體會情感。1.結(jié)合具體語段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過壯闊的恢弘、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。提示：（1）劃橫線的詞語要重讀。

（2）語速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢。（3）“當(dāng)然”處語速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。

2.請同學(xué)們以小組為單位，找出你認(rèn)為最美的句子或語段，運用所學(xué)的朗讀方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行品讀。

四、主題全解

在作者筆下，夜雨具有一種魅力，能使狂躁的心平靜下來，能使游子停止前進(jìn)的腳步，使人回到一種原始狀態(tài)，夜雨因人而 著色，人因夜雨而 生情，這或許就是歷史。

五、寫法借鑒：

運用細(xì)膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會 超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。

五、課外延伸，嘗試創(chuàng)作。1.仿例句的手法寫一段話。例句：“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在夜雨中專心攻讀，身心會超常地熨帖；在夜雨中思念友人，會思念到立即尋筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會變得滋潤蘊藉。”

2.你淋過雨嗎？在雨中笑過、哭過嗎？喜歡獨自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫一首小詩或一段話。

第五篇：夜雨詩意

《夜雨詩意》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重點詞語的讀音；理解“顧影自憐、改弦易轍、”等重要詞語的含義；

2、讓學(xué)生理解及體會作者頗具哲理的語言風(fēng)格。

過程與方法：

1、通過精讀、略讀、跳讀等多種朗讀方式，品味作者的語言特色；

2、在讀中結(jié)合自己的生活體驗，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。

情感、態(tài)度、價值觀：

在體會語言美的同時陶冶情操，教學(xué)重點：理解散文內(nèi)容，體會情感。

教學(xué)難點：品味語言，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。

教學(xué)方法：誦讀小組合作

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)作者。

同學(xué)們，上課之前我們先來考考你們。請在老師的描述中搶答他是誰？

1.他是詩人、學(xué)者、散文家；他的散文情感真摯、構(gòu)思縝密；散文中膾炙人口的作品有《荷塘月色》、《背影》等。

2.他是中國文壇杰出的詩人與散文家；他生于內(nèi)地，中年后就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊；他說“要做屈原和李白的傳人”；他的作品有：詩歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

3.他是當(dāng)代文藝?yán)碚摷摇⑸⑽募?、學(xué)者；他深度研究考察并闡釋了大量中華文化的遺跡，創(chuàng)造了糅山川、風(fēng)俗、人情、歷史與主體評述于一爐的“文化大散文”的嶄新文體開啟一代文風(fēng)；他考察了歐洲96座城市，為守護(hù)和解讀中華文化作出了先于他人的杰出貢獻(xiàn)；他多次做客“百家講壇”解讀創(chuàng)作體驗；他連續(xù)三屆擔(dān)任青歌賽綜合素質(zhì)評委；他入股徐家匯身家過億，是最具商業(yè)頭腦的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》。

他是？余秋雨（板書課題）

二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1.掌握重要詞語，理解并體會作者頗具哲理的語言風(fēng)格。

2.在誦讀中,體會作者對人生、對社會的獨特感悟。

3.在體會語言美的同時陶冶情操。

其實對于雨的描寫，文學(xué)作品當(dāng)中比比皆是，例如，杜甫在《春夜喜雨》中寫道：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨雨潛入夜，潤物細(xì)無聲。李商隱在《夜雨寄北》中寫道：君問歸期

未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。那余秋雨在《夜雨詩意》中又有什么獨特感受？

三、檢查預(yù)習(xí)掃除障礙

讀準(zhǔn)字音、理解詞意。纂集zuǎn 蹣跚pán shān魅力mai 惆悵chóu chànɡ羈絆jī bàn蘊藉jia 喧囂xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 漣漪lián yī 熨帖yù

憬j(luò)ǐng悟斫zhuó折

蘊藉：含蓄而不顯露。喧囂：叫嚷、喧鬧。

逼仄：（地方）狹窄。熨帖：妥帖舒服。

顧影自憐：望著自己的影子，憐惜自己。形容孤獨失意的樣子。

改弦易轍：變更曲調(diào)，改變道路。比喻改變方法或態(tài)度。

四、整體感知細(xì)節(jié)探究

1.自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。（用課文內(nèi)容填空）

（1）文章第一部分，作者對窗而立，鋪開了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。

（2）文章第二部分，作者說夜雨是旅行的大敵，字里行間流露出作者_(dá)______的感情。

（3）文章第三部分，由“旅行”聯(lián)想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。

2.小組合作，體會作者感悟。

雨夜讓人覺得在家里有多么的溫暖；雨夜讓行走天涯的人更加想家；雨夜讓有著雄才偉略的人更加學(xué)會思考。作者余秋雨駐窗望雨在三部分內(nèi)容中又產(chǎn)生了怎樣的感悟呢？

提示：夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)：夜雨情景最宜家人閑談、專心讀書、思念友人、挑燈作文；夜雨會使旅行者想家；夜雨會改變?nèi)说男木常瑫淖儦v史改變?nèi)松?/p>

“遠(yuǎn)離煩憂”的美好，即排除了世俗干擾，想象可特別專注，特別遙遠(yuǎn)，行為會格外溫情；意志戰(zhàn)勝懈怠，即他們最強(qiáng)的意志是沖出了夜雨的包圍；令人感慨的必然與偶然關(guān)系，即無數(shù)偶然中隱伏著必然，堂皇的必然中遍布著偶然，人生和歷史的曲折令人思索，深可尋探。夜雨是一首自由詩。在夜雨中可以放飛人的想象，使人可以在自己的小天地中溫情自享和企盼。夜雨是一首思鄉(xiāng)詩，夜雨會使旅行者企盼安逸，孤苦的處境使思鄉(xiāng)之情油然而生。夜雨是一首史詩，夜雨會影響一個人的心志，有時改變歷史的步伐，有時會扭轉(zhuǎn)杰出人物的生命旅程。

古人有語“情動于衷而言于外” 這種惆悵的情感是通過怎樣的語言表達(dá)出來的呢？

五、美讀文本，體會情感。

1.結(jié)合具體語段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過壯闊的恢弘、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。

提示：（1）劃橫線的詞語要重度。（2）語速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢。（3）“當(dāng)然”處語速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。

2.請同學(xué)們以小組為單位，找出你認(rèn)為最美的句子或語段，運用所學(xué)的朗讀方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行品讀。

古詩云“客愁多在雨聲中”。作者沒用濃墨重筆描繪雨中之景，記述雨中之事而是重在寫對人生、社會的感悟。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

六、課外延伸，嘗試創(chuàng)作。

1.仿例句的手法寫一段話。

例句：“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在夜雨中專心攻讀，身心會超常地熨帖；在夜雨中思念友人，會思念到立即尋筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會變得滋潤蘊藉?！薄耙褂暝鴿蚕边^突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發(fā)的爭斗，夜雨曾破滅過兇險的陰謀?！?/p>

2.你淋過雨嗎？在雨中笑過、哭過嗎？喜歡獨自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫一首小詩或一段話。

板書設(shè)計