第一篇：高一語文《荊軻刺秦王》教案

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期。是一篇文言文，我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生理解文章大意，然后再進(jìn)行了解作者表達(dá)的意思，一起看看吧！

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國策》

2、掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等

3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法

二、過程與方法

1、反復(fù)誦讀，注意文言知識(shí)的積累

2、學(xué)習(xí)和欣賞文言文敘事簡潔的藝術(shù)

3、賞析本文刻畫人物形象的技巧

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯文言文

2、學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧

[教學(xué)方法]

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究

[教學(xué)過程]

[預(yù)習(xí)要求]：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀

2、借助工具書，結(jié)合注釋，翻譯課文，畫出自己不理

解的地方，并提出疑問

3、畫出有關(guān)刻畫荊軻的句子，概括人物性格

[知識(shí)積累]：

1、作家作品

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2XX年)，共245年。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng) 暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

2、相關(guān)背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

第二篇：高一語文荊軻刺秦王

《荊軻刺秦王》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。重點(diǎn)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。課時(shí)安排：五課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

一、導(dǎo)入：詠 荊 軻

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。

二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識(shí)：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策?燕策》?！稇?zhàn)國策》，是戰(zhàn)國末年

和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

三、整體感知課文 1學(xué)生自讀課文，要求：

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

②劃出疑難詞句。

第二課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

一、1、聽錄音，正音正字

徵（zhǐ）卒（cù）提（dǐ）樊於（wū）期

夏無且（jū）拜謁(yè)濡(rú)縷 變徵(zhǐ)淬(cuì)火 忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn)陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)

2、學(xué)生自讀課文。

二、找學(xué)生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列句子。微太子言，臣愿得謁之

秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。

父母宗族，皆為戮沒 將奈何，為之奈何？

然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥：被陵辱。

此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

第三課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

一、找學(xué)生讀，糾正讀音。

二、討論“行刺準(zhǔn)備”剩余部分。

三、翻譯下列句子。

函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

第四課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

三、找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。

愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。秦武陽色變振恐，群臣怪之： 愿大王少假借之：

北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

第五課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

一、研讀課文第一部分：

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何特點(diǎn)？

提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

2．荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3．荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕

首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

二、研讀課文第二部分：

自讀課文第三部分，思考：

1太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。音樂描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三、研讀課文第三部分：

自讀課文第三部分，思考：

1秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

2作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

ａ．通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

四、完成課后第四題

提示：應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一

人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

第三篇：高一語文荊軻刺秦王教案1

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課文研討

一、整體把握

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。

(一)開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。

文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢(shì)，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

(二)發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。

這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對(duì)荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道億庫教育網(wǎng)

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出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!描寫這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

(三)高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽──圖窮匕見──倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取──奉──發(fā)──把──持──”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。“倚柱笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”(陶潛語)，今日讀之，誰不為之感慨欷歔？

(四)結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

二、問題探究

1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

2.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

(1)抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。(2)突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。(3)顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染億庫教育網(wǎng)

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凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。(4)有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。(5)結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

3.應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

關(guān)于練習(xí)

一、熟讀課文，理出故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的。

設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概括要點(diǎn)。理出故事梗概，要對(duì)情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的。

參考答案：

可分若干情節(jié)概述。如：大軍壓境、計(jì)議行刺、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別、慷慨悲歌、計(jì)見秦王、顧笑武陽、秦廷搏擊、倚柱笑罵、遇難身亡。荊軻的性格：深沉(準(zhǔn)備信物時(shí)深謀遠(yuǎn)慮)、剛毅(遲發(fā)見疑，他怒叱太子)、機(jī)智勇敢(秦廷搏擊)。

二、背誦易水訣別一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用。

設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生鑒賞這篇文章的優(yōu)美段落。

參考答案：

這段描寫，烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。如“白衣冠”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”等都是渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。其中音樂描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯氣氛。

三、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同。

1.樊將軍仰天太息流涕

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2.持千金之資幣物

3.樊將軍以窮困來歸丹

4.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

5.諸郎中執(zhí)兵

6.乃引其匕首提秦王

7.斷其左股

設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別。

參考答案：

1.涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

2.幣：(古義)禮品；(今義)貨幣。

3.窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

4.偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

5.郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。

6.提：(古義)投擊；(今義)拿著。

7.股：(古義)大腿；(今義)量詞(用于成條的東西)。

四、對(duì)于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟(jì)困，反抗強(qiáng)暴的精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段來達(dá) 到某種政治目的，這種舉動(dòng)不足取。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評(píng)價(jià)。

參考答案：

見“問題探討”。學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，言之成理即可。

教學(xué)建議

本文的人物形象刻畫很成功，如太子丹焦慮仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦王貪殘怯弱，秦武陽外勇內(nèi)怯，荊軻忠義、剛直、果敢、機(jī)智。本課的教學(xué)，不要給人物貼標(biāo)簽，要著重指導(dǎo)學(xué)億庫教育網(wǎng)

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生掌握語言材料，讓學(xué)生在課文中圈點(diǎn)批畫，自己得出結(jié)論，養(yǎng)成獨(dú)立思考的讀書習(xí)慣。

有關(guān)資料

一、作者、作品

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

二、譯文

秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部占領(lǐng)了趙國的國土，進(jìn)軍向北侵占土地，到達(dá)燕國南部的邊界。

燕國的太子丹很害怕，就請(qǐng)求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說：“不用太子說，我也要來同您講了。現(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王?，F(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍的首級(jí)及燕國督亢一帶的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報(bào)答太子了。”太子說：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個(gè)人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對(duì)策吧!”

荊軻知道太子不忍心，于是私下里會(huì)見樊於期，說：“秦國對(duì)待將軍，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴?，F(xiàn)在聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購買將軍的首級(jí)，您將怎么辦？”樊將軍仰面朝天，長長地嘆息，流著眼淚說：“我每當(dāng)想起這一點(diǎn)，常常恨入骨髓，但是想不出什么計(jì)策啊!”荊軻說：“現(xiàn)在有一個(gè)建議，可以用來解除燕國的憂患，報(bào)將軍的深仇大恨，怎么樣？”樊於期于是上前問道：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到樊將軍的首級(jí)來獻(xiàn)給秦國，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報(bào)了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個(gè)心意呢？”樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。

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太子聽說了這件事，趕著馬車跑去，伏在樊於期的尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首級(jí)，用盒子封好它。

于是太子預(yù)先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠用毒藥水淬過它。于是整理行裝，派遣荊軻上路。

燕國有個(gè)勇士秦武陽，十二歲的時(shí)候就殺過人，人們不敢同他正眼相看，于是叫秦武陽做助手。

荊軻等待著一個(gè)人，想同他一起去。那個(gè)人住得很遠(yuǎn)，沒有來，因而停下等候他。

過了一陣還沒動(dòng)身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，就又請(qǐng)求他說：“太陽已經(jīng)完全落下去了，您難道沒有動(dòng)身的意思嗎？請(qǐng)?jiān)试S我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻發(fā)怒，呵斥太子說：“今天去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒有用的小子!現(xiàn)在光拿著一把匕首進(jìn)入不可意料的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留下來，是因?yàn)榈却业目腿撕猛黄鹱摺，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，請(qǐng)?jiān)试S我告別吧!”于是出發(fā)了。

太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。

到易水上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌唱道：“風(fēng)聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回還!”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。

到達(dá)秦國后，拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地贈(zèng)送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉替他事先向秦王進(jìn)言，說：“燕王確實(shí)非常懼怕大王的威勢(shì)，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹(jǐn)?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻(xiàn)上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王。一切聽?wèi){大王吩咐?！?/p>

秦王聽了蒙嘉的話，非常高興。于是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕國的使者。

荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進(jìn)宮，到達(dá)殿前的臺(tái)階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對(duì)此感到奇怪。荊軻回過頭來對(duì)秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對(duì)荊軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”

荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長，就握住劍鞘。當(dāng)時(shí)秦王心里又怕又急，劍插得很億庫教育網(wǎng)

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緊，所以不能立即拔出來。

荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。并且按照秦國的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都排列在宮殿的臺(tái)階下面，沒有君王的命令不能上殿。當(dāng)危急的時(shí)候，來不及召喚階下的侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。

這時(shí)，秦王的隨從醫(yī)官夏無且(jū)用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。侍臣們就說：“大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!”秦王于是拔出劍用來攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻殘廢了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。

荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報(bào)燕太子啊!”

秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時(shí)間。

三、《史記·刺客列傳》中記荊軻的部分

荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徙于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊軻好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。??荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂也；已而相泣，旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。燕太子丹者，故嘗質(zhì)于趙，而秦王政生于趙，其少時(shí)與丹歡。及政立為秦王，而丹質(zhì)于秦。秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡歸。歸而求為報(bào)秦王者，國小，力不能。其后秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，稍蠶食諸侯，且至于燕，燕君臣皆恐禍之至。太子丹患之，??荊軻遂見太子??荊軻坐定，太子避席頓首曰：“??今秦有貪利之心，而欲不可足也。非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭。??燕小弱，數(shù)困于兵，今計(jì)舉國不足以當(dāng)秦。諸侯服秦，莫敢合從。丹之私計(jì)，愚以為誠得天下之勇士使于秦，窺以重利；秦王貪，其勢(shì)必得所愿矣。誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂，則君臣相疑，以其間諸侯得合從，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所委命，唯荊卿留意焉?！本弥?，荊軻曰：“此國之大事也，臣駑下，恐不足任使?！碧忧邦D首，固請(qǐng)毋讓，然后許諾。于是尊荊卿為上卿，舍上舍。太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女姿荊軻所欲，以順適其意。久之，荊軻未有行意。??(以下為荊軻刺秦王的情節(jié))已而論功，賞群臣及當(dāng)坐者各有差，而賜夏無且黃金二百溢，曰：“無且愛我，乃以藥囊提荊軻也。”于是秦王大怒，益發(fā)兵詣趙，詔王翦軍以伐燕。十月而拔薊城。燕王喜、太子丹等盡率其精兵東保于遼東。秦將李信追擊燕王急，代王嘉乃遺燕王喜書曰：“秦所以尤追燕急者，以太子丹故也。今王誠殺丹獻(xiàn)之秦王，秦王必解，而社稷幸得血食?！逼浜罄钚抛返?，丹匿衍水中，燕王乃使使斬太子丹，欲獻(xiàn)之秦。秦復(fù)進(jìn)兵攻之。后五年，秦卒滅燕，虜燕王喜。其明年，秦并天下，立號(hào)為皇帝。

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第四篇：《荊軻刺秦王》教案(人教版高一必修)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字和古今異義；

2、把握荊軻整個(gè)人物形象，塑造人物的方法及對(duì)他的正確評(píng)價(jià)；

3、背誦“易水送別”。教學(xué)方法： 加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己積累總結(jié)，讓學(xué)生口頭翻譯，引導(dǎo)學(xué)生用今天的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)荊軻，古為今用。教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 聽錄音，結(jié)合課下注釋初步疏通課文，寫《荊軻刺秦王》的故事梗概。

1、聽錄音，注意特殊字音和斷句。

2、結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。

3、結(jié)合課文人物，說一說《荊軻刺秦王》的故事梗概。人物：太子丹——荊軻——樊於期——徐夫人——秦武陽——高漸離——蒙嘉——秦王——夏無且 布置作業(yè)：把故事梗概寫在作業(yè)本上。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、理解荊軻刺秦的緣起和刺秦準(zhǔn)備。

3、理解樊於期性格特點(diǎn) 一：荊軻為何去刺秦王呢？ 燕危險(xiǎn)：破、虜、收、進(jìn)、略、至，六個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)給我們一個(gè)勢(shì)如破竹、所向披靡的強(qiáng)大的秦國，秦國的長驅(qū)直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。報(bào)燕丹：恐懼于秦國的強(qiáng)大攻勢(shì)，太子丹用委婉含蓄的語言請(qǐng)求荊軻“雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動(dòng)請(qǐng)纓“臣請(qǐng)得謁之”來報(bào)答太子。二：為了刺秦，他們做了哪些準(zhǔn)備呢？ 學(xué)生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽。組織學(xué)生同位結(jié)合，結(jié)合課下注釋疏通詞句，把疑難問題標(biāo)注下來，共同討論。重點(diǎn)字詞： 信：信物；購：懸賞；更：改變；遇：對(duì)待；顧：只是； 活用：函：名詞作狀語； 古今異義：窮困——走投無路；偏袒——袒露一只臂膀； 句式：

1、父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）

2、人不敢與（之）忤視（省略句）分析：對(duì)于行刺的準(zhǔn)備，《戰(zhàn)國策》里把借用樊於期的頭當(dāng)作重點(diǎn)。荊軻知道太子丹不忍，就私見樊於期，述說了秦國的刻毒并展望了用樊於期的頭刺秦的勝利前景。主動(dòng)讓樊於期“自刎”。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計(jì)、善于辭令的一面，同時(shí)也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來的？ 重點(diǎn)字詞： 遲：認(rèn)為他出發(fā)得遲； 所以：??的原因； 重點(diǎn)句子：

1、頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔 過了一會(huì)還沒有出發(fā)，太子嫌他動(dòng)身晚，懷疑他改變了主意后悔了；

2、仆所以留者，待吾客與俱 我停留下來的原因，是等待我的朋友和我一起去； 分析：荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤]有等到他的朋友就出發(fā)了。秦武陽雖然是個(gè)勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。三：易水送別： 重點(diǎn)詞語： 祖：祭祀路神 重點(diǎn)句子：

1、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行 分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？ 明確：悲壯。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達(dá)了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對(duì)強(qiáng)秦的同仇敵愾。四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？ 重點(diǎn)詞語： 幣：禮品 遺：wei贈(zèng)送 聞：讓?..聽說（使動(dòng)用法）次：次序 發(fā)：打開 提：擲擊 被：遭受 引：舉起 重點(diǎn)句子：

1、使使以聞大王——讓使者來稟告大王

2、軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻(xiàn)上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。

3、軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰——荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道 內(nèi)容分析：廷刺秦王寫了“計(jì)見秦王”，可見荊軻做事的周秘；顧笑武陽顯示了荊軻的沉著鎮(zhèn)靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神。探討：荊軻刺秦失敗的原因是什么？ 明確：準(zhǔn)備不足，沒等來那個(gè)朋友；“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成” 不符合歷史潮流； 談?wù)摚耗闳绾慰创G軻刺秦？ 明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢(shì)的個(gè)人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神值得贊揚(yáng)。布置作業(yè)：

1、積累重點(diǎn)字詞句

2、評(píng)論一下荊軻刺秦。

第五篇：荊軻刺秦王教案

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荊軻刺秦王 第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.《戰(zhàn)國策》長于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰(zhàn)國策》長于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。

3.學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。

教學(xué)重點(diǎn)：1.《戰(zhàn)國策》長于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰(zhàn)國策》長于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：1.《戰(zhàn)國策》長于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰(zhàn)國策》長于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)方法：研讀法、討論法、點(diǎn)撥法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

長于敘事長于描寫 板書：敘事

描寫

二、鑒賞敘事技巧

這篇記敘文中有很多我們民族文化的印記，讓我們看到一個(gè)民族文化前行的足跡！因?yàn)榕c現(xiàn)今完全不同，讓我們獲得了恍然大悟的閱讀愉悅感。比如白衣冠送荊軻。因?yàn)槲幕h(huán)境的不同，我們的第一反應(yīng)是詫異，著孝服為壯士送行，太不近人情了，不合理；再思考，得出的結(jié)論是為了顯示莊重，這純是為了合乎劇情的需要，沒有依據(jù)。實(shí)際上，老師覺得這樣的解釋更合理：“白衣”是最簡單加工的布料做成的衣服，窮人，即平民穿的衣服。所以白衣可以代指百姓，太子等人是化裝成普通百姓為刺客送行。表面上，在別人看來這是再平常不過的一次平民送別；實(shí)際上，是政治集團(tuán)喬裝改扮以掩人耳目的一次刺殺行動(dòng)，不亞于以后任何一件政治刺殺事件。

這樣解釋既合理，又讓我們感受到事件的波瀾，讀來讓人好奇。提問1：文中還有什么東西讓你充滿了好奇心？

想不想知道？

徐夫人是何等人也？那把傳奇的匕首名什么？讀到蒙嘉我腦海中馬上呈現(xiàn)出和珅的光輝形象，作者完全可以把他變成一個(gè)描寫的活色生香的反面人物，很遺憾，沒有。

提問2：可是關(guān)于這些，作者為什么只是一筆帶過？

記敘的事件是為主題服務(wù)的，沒有作用，舍棄時(shí)毫不留情，略寫時(shí)定不啰嗦。這就是戰(zhàn)國策的敘事技巧：善于取舍，精于詳略

板書：善于取舍，精于詳略

提問3：第8段，為什么要詳寫出發(fā)前太子和荊軻之間的爭辯？

當(dāng)然，是為了凸顯人物的性格，塑造鮮明的人物形象。實(shí)際上正是太子的急躁和懷疑致使荊軻沒有攜帶中意得力的助手，為刺殺失敗的重要因素。為后文刺秦失敗埋下了伏筆。

板書：巧設(shè)伏筆

三、鑒賞人物形象

與《燭之武退秦師》中的人物塑造做一下比較，你覺得哪篇課文中的人物更鮮活,更形象？一經(jīng)比較，我們看到了藝術(shù)前進(jìn)的足跡。《荊》中人物更形象，藝術(shù)手法也更加多樣化。文中塑造了荊軻、太子丹等主次人物形象，讓我們?cè)诒容^中鑒賞。

提問1：5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)迅速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落或詞句，回答作者運(yùn)用什么描寫手法展現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？

語言：善于言辭

智勇果決

動(dòng)作：英勇無畏

神態(tài)：智慧

沉著鎮(zhèn)定

提問2：荊軻的兩次笑一樣嗎？想象當(dāng)時(shí)的情境，試做表演。體會(huì)兩次笑的不同含義。

第一次笑：在戒備森嚴(yán)、眾目睽睽的秦王大殿上，秦舞陽臉色煞白，身體微抖，荊軻裝作無意的扭轉(zhuǎn)頭，朝秦舞陽無聲地笑了笑，以示提醒、安慰、鼓勵(lì)。所以第一次是裝作無意的無聲的提醒安慰鼓勵(lì)的笑。表現(xiàn)了荊軻的鎮(zhèn)定機(jī)智。也可以說是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。

第二次笑：良機(jī)已失，敗局難回，荊軻身受重傷，精神不敗，箕踞而罵，狂放的大聲笑，以示對(duì)秦王的蔑視、對(duì)死亡的無懼。所以第二次笑是蔑視的無懼死亡的笑。表現(xiàn)了荊軻的

完全是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫 板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)

細(xì)節(jié)描寫

提問3：說了那么多的語言描寫，同學(xué)們請(qǐng)看19頁最后一段秦王寵臣蒙嘉的這段語言描寫，這段語言描寫在人物的塑造上有什么作用？

側(cè)面描寫，《燭之武退秦師》中通過佚之狐之口來側(cè)面表現(xiàn)燭之武的能言善辯。蒙嘉在文中甚至連次要人物都算不上，他只是荊軻整個(gè)謀略中的一個(gè)棋子。所以這些語言不是蒙嘉的，不是用來展現(xiàn)蒙嘉性格的。這些話是荊軻告訴他的，只不過是通過蒙嘉之口說出來，展現(xiàn)的是荊軻的性格，表現(xiàn)他的深謀遠(yuǎn)慮。

提問4：這篇文章的主人公是荊軻，那關(guān)于太子丹、秦舞陽、秦王等這些次要人物的描寫，除了表現(xiàn)這些人各自的性格，還肩負(fù)著怎樣的藝術(shù)責(zé)任？

反襯/對(duì)比：通過燕太子丹的莽撞多疑反襯他的沉穩(wěn)多謀；通過秦王的手足無措反襯他的勇猛無畏；通過秦舞陽的懦弱驚恐反襯他的鎮(zhèn)定從容。

提問5：請(qǐng)看課文最后5段，這是整個(gè)事件的高潮——荊軻廷刺秦王。這是典型的場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫常常渲染某種氣氛，用一兩個(gè)詞概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍——緊張激烈。

場(chǎng)面描寫有的具有尖銳的矛盾沖突。此處是怎樣的沖突？——生死較量，你死我活。把人物放在尖銳的矛盾沖突中，集中了動(dòng)作、語言、神態(tài)、反襯等手法，人物的本真性格得到淋漓盡致的體現(xiàn)。即使是面臨生死的時(shí)候，英雄依然面不改色，坦然就死。

提問6：文中哪里還是場(chǎng)面描寫？渲染了怎樣的氛圍？請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括。通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆目發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)。

其中的音樂描寫有什么作用？ 表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。用音樂來渲染氣氛是影視劇中慣用的手法，只不過聲音變換成了語言文字。

這里有矛盾沖突嗎？

有，只不過不是外化的打斗場(chǎng)面，而是內(nèi)在激烈的心理沖突。歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”使英雄也產(chǎn)生了凄涼悲憤的感情。但最終英雄攜著重托“就車而去”。有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概。

板書：側(cè)面描寫

反襯/對(duì)比

場(chǎng)面描寫（氛圍、矛盾沖突）

小結(jié)：這就是《荊軻》在敘事和描寫上的特色，雖然歷經(jīng)千年，卻閃耀著恒久的藝術(shù)光輝。值得我們應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。

板書：藝術(shù)性 板書整體

善于取舍

敘事

精于詳略

巧設(shè)伏筆 藝術(shù)性

語言、動(dòng)作、神態(tài)

描寫

細(xì)節(jié)描寫

側(cè)面描寫

場(chǎng)面描寫

四、荊軻刺秦失敗的原因是什么？

1.目的的不明確，造成行動(dòng)的遲疑。

燕太子丹在派荊柯去秦國的目的在“誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，”和 “則不可，因而刺殺之?！边@兩者間徘徊。這種目的上的猶豫，必然將導(dǎo)致荊柯刺殺行動(dòng)上的遲疑，而給荊柯帶了災(zāi)難性的后果。如果荊柯抱定的是堅(jiān)決刺死秦王的這種唯一想法，那么在匕首即將現(xiàn)顯的一瞬間荊柯就能將匕首拿到手，并且一刀刺進(jìn)秦王的胸膛，在秦王還沒弄清楚是怎么一回事之前，秦王就已被刺死了，從而完成了這一閃電般的行動(dòng)。根本輪不到秦王先是大驚，而后又站起身這一系列的反應(yīng)。一瞬間的遲疑給這次刺秦行動(dòng)帶了災(zāi)難性的后果。

退一步說，燕太子丹的“誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，” 這個(gè)設(shè)想也是根本辦不到的，充分暴露了燕太子丹在政治上的幼稚。太子丹還舉了一個(gè)“若曹沫之與齊桓公”的例子，當(dāng)時(shí)齊恒公時(shí)齊國的實(shí)力和政治形勢(shì)哪里能和現(xiàn)在嬴政的秦國實(shí)力及政治形勢(shì)相比呢?在軍事實(shí)力懸殊這么大的情況下妄談“信義”，希望秦王能夠講信義，是一種很愚蠢的想法。

2.荊柯的個(gè)人能力有問題。

秦王掙脫后繞著柱子跑，荊柯在后面緊跟著追，繞著柱子跑了幾圈之后，居然沒追上? 荊柯的奔跑速度可是不夠快。秦王撥出劍來之后，回身一劍向荊柯砍去，這時(shí)荊柯應(yīng)該飛起一腳將秦王的劍踢飛，至少也應(yīng)該來個(gè)側(cè)閃，然后再刺秦王一刀，那怕只將秦王劃破點(diǎn)皮，也足夠能致秦王于死地了。

燕太子丹挑選的刺客是要求一種甘愿赴死的勇士，其實(shí)荊柯只是個(gè)很一般的劍客，史實(shí)上也是這么記載的。當(dāng)時(shí)和荊柯有過交情的著名劍客魯句踐聽到荊軻之刺秦王，嘆息說：“嗟乎，惜哉其不講于刺劍之術(shù)也?。上缓煤玫难芯看虅Φ募夹g(shù)?。?。

3.沒有一個(gè)很好的副手

4.刺秦組織內(nèi)部不和諧是主觀原因

五、對(duì)于荊軻刺秦這種抵御入侵的做法你怎樣評(píng)價(jià)？肯定？否定？褒揚(yáng)？貶斥？抑或其他？

★ 我們要學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)人和事。不能因?yàn)槭〉慕Y(jié)局而完全否定荊軻。

★ 就歷史潮流而言，秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的潮流，歷史不會(huì)因?yàn)榍G軻個(gè)人刺向秦王的匕首而停止前進(jìn)的車輪。所以荊軻刺秦王以失敗告終。這是荊軻悲劇性的根本原因。

★ 就燕國而言，荊軻刺秦是有合理性和正義性的，不能因?yàn)槿跣《x擇主動(dòng)放棄。國家民生存的本質(zhì)是進(jìn)取的民族精神。

★ 就個(gè)人而言，荊軻這種在強(qiáng)權(quán)面前明知不可為而為之的大無畏精神是大大可取的。民族的進(jìn)步靠的就是這樣的先鋒人物。這種大無畏的進(jìn)取精神融于華夏子孫的血液涵養(yǎng)著我們堅(jiān)強(qiáng)的民族性格。今年是辛亥革命100周年，讓我們想到了那么多為民族近代化進(jìn)程而犧牲的英雄。像林覺民，像黃興、蔡鍔，像鑒湖女俠秋瑾，盡管他們以失敗告終，卻鼓舞了一代又一代的熱血青年。

★ 就現(xiàn)實(shí)中的交友而言，看到別人的缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉；更要看到別人的長處，以人之長補(bǔ)己之短。千萬不要因?yàn)閯e人的一點(diǎn)缺點(diǎn)而選擇放棄交往。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)說：某某太怎么樣，我不愿意和他來往。真正成功的人士永遠(yuǎn)不會(huì)選擇這樣的句式評(píng)價(jià)別人。而是這樣說——他有很多的優(yōu)點(diǎn)，我很欣賞??我很羨慕??他讓我受益匪淺。只有當(dāng)擁有各種長處的人聚集在你的周圍，才能促成你走向更大的成功。