第一篇：九年級上冊語文《楊修之死》教案設(shè)計

楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!《楊修之死》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《楊修之死》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

《楊修之死》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。

2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。

3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀。

教學(xué)重難點：

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。

教學(xué)方法：問題探究，合作交流。教學(xué)媒體：略

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄?！怠抵芯渥樱喝赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……

二、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：

1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。

2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

3、師：歸納小結(jié)。(在劫難逃)

三、人物形象分析

1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明，認(rèn)為他們(教師幻燈展示)

曹操： 楊修：

不知你是否有同樣的認(rèn)識，請梳理課文信息，作出評價。

2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

3、教師小結(jié)：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)

四、擴展延伸，情感態(tài)度表達(dá)

辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?

師： 對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。

請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實，有理有據(jù)，展開辯論。

生： 稍作研討，輪流展開辨駁……

師小結(jié)：對辯論作出評判，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個巴掌拍不響就是這個道理)

辯題二：說說你的人才觀?

師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!

而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!

請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。

生：交流表達(dá)

師：不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

生：齊讀對聯(lián)。

五、教師小結(jié)后下課 注： 板書略 教學(xué)流程略

第二篇：楊修之死教案設(shè)計4

《楊修之死》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 過程與方法目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

②通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點：

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

教學(xué)難點：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們在上課之前，老師想問幾個你們平時常常掛在嘴邊問題：

牛是怎么死的？（吹死的）熊是怎么死的？（笨死的）豬是怎么死的？（胖死的）為什么會得出這樣的答案？誰能解說一下？

不錯，看來大家都很聰明，想別人不敢想，說別人不敢說，有一定的推理能力。有當(dāng)福爾摩斯的潛質(zhì)。由此看來，老師今天的困難有望解決了。老師今天來這里是有一個非常棘手的“案件”，希望同學(xué)們能幫我分析審理，不知同學(xué)們愿不愿意幫老師這個忙？

二、閱讀卷宗（課文），整體感知

（1）、請同學(xué)們帶著問題閱讀，并可同桌或前后桌之間相互討論。案件：楊修之死 時間：三國時期

地點：曹操軍營轅門外 被殺者：楊修 殺人者：曹操

二人的矛盾沖突的事件：待查

在楊修與曹操之間矛盾沖突的事件中，曹操對楊修的態(tài)度：待查

1、雞肋事件 大怒，斬之

2、園門闊事件 心甚忌之

3、一合酥事件 心惡之

4、“夢中殺人”事件 愈惡之

5、吳質(zhì)事件 愈惡之

6、教曹植斬吏出事件 大怒，亦不喜歡植

7、為曹植作“答教”事件 大怒，起殺修之心（2）、理清案件的敘述條理

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

三、深入閱讀，探究主題，分析人物形象。（透過事件，挖掘本質(zhì)）

1、楊修有怎樣的性格？

恃才放曠、狂妄輕率、目中無人、耍小聰明

2、曹操又怎樣的性格？

虛偽奸詐、老謀深算、妒賢嫉能、陰險殘忍

3、楊修之死原因是什么？ 其一：楊修之死，過在自己。

因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。

其二：楊修之死，罪在曹操。

因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

其三：主要緣于政治斗爭。

楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。

四、課堂小結(jié)

五、拓展延伸

譯文

曹操出兵漢中進攻劉備，困于斜谷界口，欲要進兵，又被馬超拒守，欲收兵回朝，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決，正碰上廚師進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷。正沉吟間，夏侯惇入帳，稟請夜間口號。曹操隨口答道：“雞肋!雞肋!”惇傳令眾官，都稱“雞肋!”行軍主簿楊修見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚，遂請楊修至帳中問道：“公何收拾行裝?”楊修說：“從今夜的號令來看，便可以知道魏王不久便要退兵回國，雞肋，吃起來沒有肉，丟了又可惜。現(xiàn)在，進兵不能勝利，退兵恐人恥笑，在這里沒有益處，不如早日回去，明日魏王必然班師還朝。所以先行收拾行裝，免得臨到走時慌亂?！毕暮類f：“您真是明白魏王的心事啊！”就也收拾行裝。于是軍寨中的諸位將領(lǐng)沒有不準(zhǔn)備回去的事物的。曹操得知這個情況后，傳喚楊修問他，楊修用雞肋的意義回答。曹操大怒：“你怎么敢造謠生事，**軍心！”便喝令刀斧手將楊修推出去斬了，將他的頭顱掛于轅門之外。

原來楊修憑借自己的才能而對自己的行為不加約束，屢次犯曹操的大忌。有一次，曹操造了一所后花園。落成時，操去觀看，在園中轉(zhuǎn)了一圈，臨走時什么話也沒有說，只在園門上寫了一個“活”字。工匠們不了解其意，就去請教楊修。楊修對工匠們說，門內(nèi)添活字，乃闊字也，丞相嫌你們把園門造得太寬大了。工匠們恍然大悟，于是重新建造園門。完工后再請曹操驗收。操大喜，問道：“誰領(lǐng)會了我的意思?”左右回答：“多虧楊主簿賜教!”曹操雖表面上稱好，而心底卻很忌諱。

有一天，塞北有人給曹操送了一盒精美的酥(奶酪)。曹操在盒上題上“一合酥”，放在案頭。楊修見了，拿來勺子，將酥一人一口分給大家吃了。后來，操問其故，修從容回答說：“盒上明明寫著‘一人一口酥’，怎么敢違抗丞相的命令呢?”曹操雖然喜笑，而心頭卻很討厭楊修。

曹操多猜疑，深怕人家暗中謀害自己，常吩咐左右說：“我夢中好殺人，凡我睡著的時候，你們切勿近前!”有一天，曹操在帳中睡覺，落被于地，一近侍慌取被為他覆蓋。曹操即刻跳起來拔劍把他殺了，復(fù)上床睡。睡了半天起來的時候，假裝作夢，吃驚的問：“是誰殺了我的侍衛(wèi)?”大家都以實情相告。曹操痛哭，命厚葬近侍。人們都以為曹操果真是夢中殺人，惟有楊修又識破了他的意圖，臨葬時竟指著近侍尸體而嘆惜說：“不是丞相在夢中，是你在夢中罷了!”曹操聽到后更加厭惡楊修。

曹操的第三個兒子曹植,愛慕楊修的才華,經(jīng)常邀請楊修談文論史,終夜不停止。曹操與眾人商議，想立曹植為太子。曹丕知道這件事情后，秘密地請朝歌的長官吳質(zhì)到他家里商議,因為怕有人覺察到，就把吳質(zhì)藏在大簏子中，只說是絹匹在內(nèi)，拉到自己家中。楊修知道這件事情后，徑直來告訴曹操。曹操派人到曹丕的家中秘密觀察。曹丕驚慌地告訴吳質(zhì)。吳質(zhì)說:“不要擔(dān)憂，明天再用大簏子裝上絹還進家來迷惑他們?！辈茇О凑諈琴|(zhì)的話，又用大簏子載了一些絹進家。3

曹操的使者搜查簏子中，果然是絹，就回報曹操，曹操因此懷疑楊修譖害曹丕，更加討厭楊修。

曹操想試試曹丕和曹植的才華。一天，命令他們哥倆各出鄴城的大門,卻私下里讓人分付看大門的官吏，不讓他們放這哥倆出去。曹丕先到大門前，看大門的官吏阻攔他，曹丕只得退回。曹植聽說后，向楊修請教怎么辦。楊修說：“你奉了王命出大門，如果有阻當(dāng)?shù)模桶阉麛氐艏纯??！辈苤猜犘帕怂脑挘鹊搅舜箝T，門吏阻攔住他，曹植大聲叱罵他說：“我奉王命出門，看誰敢阻擋！”立即斬了攔他的官員。于是曹操認(rèn)為曹植有能耐。后來有人告訴曹操說：“這是楊修教曹植這么干的。”曹操大怒，因此也不再喜歡曹植了。

楊修又曾經(jīng)為曹植作答教十多條，只要曹操問問題，曹植就依照一條一條地回答。曹操只要拿軍事大事問曹植，曹植對答如流。曹操心中特別懷疑。后來曹丕暗地里買通了曹植左右的人，偷了答教來告訴曹操。曹操見了大怒說：“這小子哪里敢這樣欺騙我!”這時就產(chǎn)生了殺楊修的心思，現(xiàn)在就借惑亂軍心的罪名殺了他。

楊修死時才三十四歲。

曹操已經(jīng)殺了楊修，假裝對夏侯惇發(fā)怒，要把夏侯惇斬首。很多官員上奏申請免去夏侯惇的死罪。曹操才斥退夏侯惇，下令第二天進兵攻打。

第二天，(曹操)兵從斜谷地界的路口出來，有一支軍隊在前面，為首的大將是魏延。曹操對魏延招降，魏延大罵曹操。曹操命令龐德出戰(zhàn)。魏延和龐德正打得激烈的時候，曹操營寨內(nèi)突然有大火出現(xiàn)。有士兵來報說是馬超偷襲了中寨和后寨。曹操拔劍在手上說，“各位將士有后退的斬首！”眾多將軍奮力向前沖殺，魏延假裝戰(zhàn)敗逃走。曹操于是指揮軍隊回頭攻打馬超，曹操自己騎馬站在高處，看著兩軍對戰(zhàn)。忽然又一支軍隊沖到曹操的面前，大喊:“魏延在這里！”（魏延）拿起弓，箭上弦，射中了曹操。曹操從馬上翻身落下。魏延扔下弓箭拿起刀，催趕著戰(zhàn)馬沖到山坡來殺曹操。（這時）從旁邊沖出來一個將軍，大喊：“不得傷害我的主公!”一看，發(fā)現(xiàn)是龐德。龐德奮力向前，擊退魏延，護送著曹操向前進。

馬超已經(jīng)敗退了。曹操身上帶著傷回到了營寨，原來被魏延射中人中，掉了兩個門牙，馬上命令軍醫(yī)救治。這時（曹操）才想起楊修的話，馬上把楊修的尸身收回厚葬，隨后下令調(diào)動軍隊。

第三篇：人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設(shè)計

楊修之死 節(jié)選自《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中 曹阿瞞兵退斜谷”。下面小編為大家整理了人教版初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設(shè)計，希望能幫到大家!

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、掌握一些重點字詞

3、初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。

課時安排：

2教學(xué)重點：

1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

2、探討楊修之死的原因。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識。

二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。

三、處理字詞

四、布置預(yù)習(xí)題

1、為復(fù)述文中的七個小故事作準(zhǔn)備。

2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個觀點，女同學(xué)持第二個觀點。

第二課時

一、復(fù)述故事(10分鐘)

1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：

①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。

2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事：

①“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門”;④“代作答教”。

二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)

1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)

①雞肋()②將首級號令于轅門外()③數(shù)犯曹操三忌()

2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。

①竟取匙與眾食qí()②操因疑修zèn()害曹丕。③延棄弓cao()刀。

三、完成搶答題(為避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)

1、本文的敘事線索是什么?

搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式?

明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展開辯論(20分鐘)

男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。

(男)總結(jié)楊修的性格特征。

(女)總結(jié)曹操的性格特征。

(然后教師明確答案并板書)

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

曹操：虛偽殘詐、老謀深算

六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)

1、分出勝負(fù)方。

2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因;后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。

七、宣布結(jié)束

曹操殺人手段多

曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認(rèn)為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。

《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。

親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐?！辈懿俨粶?zhǔn)。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。

縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)埂?，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。

借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達(dá)到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾之至!

“夢中”殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍?’眾以實對。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破曹操“夢中”殺人的騙局。

先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。

巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。

這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格?！耙粚⒐Τ扇f骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統(tǒng)治階級的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。

曹操為什么殺楊修

漢末魏初，在文學(xué)上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。

孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時又很負(fù)盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數(shù)也?！边@不用說是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點。

孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)?，在?dāng)時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。

楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。(東漢時，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜)而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負(fù)文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時候，據(jù)說楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。

那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。

當(dāng)時，楊修的父親楊彪還健在;曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎?當(dāng)然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎?當(dāng)然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內(nèi)心是尊敬他的;正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢?應(yīng)該說也可能是預(yù)料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了?！瓧钚迣τ谧约旱拿\并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。

楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子?”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛?！币馑际钦f，我慚愧沒有金日那樣的遠(yuǎn)見，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒;后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。

第四篇：九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

“新學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計評比大賽教學(xué)設(shè)計

《楊修之死》

執(zhí)教老師：奉節(jié)縣繁榮中學(xué) 舒芳 教材：人教版 語文 九年級

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

這篇課文白話和文言間雜，對于初中生來說，閱讀是有一定的困難的；但課文的主要內(nèi)容是七個小故事，學(xué)習(xí)起來又有一定的情趣。所以，我安排用一節(jié)課讓學(xué)生先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成“思考和練習(xí)一”的難點字詞的解釋，自主預(yù)習(xí)、整體感知全文。然后，第二課時即用“競賽式教學(xué)”來交流展示。而對于本文的訓(xùn)練重點：分析人物性格，則采用“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習(xí)題給出的兩個觀點，把男女學(xué)生分成兩大派，各自主張一個觀點，要求各派用擺事實、講道理的方法來證明自己的觀點是正確的，而對方的觀點是不成立的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解《三國演義》和羅貫中，認(rèn)識重點字詞，掌握課文內(nèi)容和敘述順序；

2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；

3、學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，辯證評價歷史人物的過失是非。

【學(xué)習(xí)重點】

1、理解本文巧妙的敘事順序；

2、分析曹操和楊修的性格特征。【學(xué)習(xí)難點】

分析理解楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示 【教學(xué)方法】

預(yù)習(xí)、展示 【教具】

黑板、粉筆、擴音器、MP3 【學(xué)習(xí)過程】

第一課時（預(yù)習(xí)課）

一、新課導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)硪粋€耳熟能詳?shù)墓适拢犨@是什么音樂？（播放《三國演義》主題曲），我國第一部長篇章回體歷史小說《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，展現(xiàn)了三國那一段波瀾壯闊的時代畫卷。

二、明確任務(wù)

1.初讀全文，讀準(zhǔn)字音。查閱本文相關(guān)文學(xué)常識，讀懂本文的內(nèi)容。

2.速讀全文，概括本文的事件，找出在這些事件中曹操的態(tài)度變化的詞語，思考這些事件的寫作順序。

3.細(xì)讀全文，分析曹操楊修的人物性格。4.研讀全文，分析楊修的死因，記錄自己的感觸。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

（四人一小組，討論交流，將答案寫在預(yù)習(xí)本上）

1.朗讀要求語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合，要讀出感情來。利用工具書，查閱本文不認(rèn)識的字詞以及通假字

2．再讀時思考：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。（鼓勵學(xué)生試設(shè)計板書或表格回答）

3.針對楊修的死因，男女雙方各自選取觀點，展開辯論。男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

4.說曹操：曹操在京劇里面以一張白臉出現(xiàn)，你怎么看待這張充滿想象的白臉？ 5.哭楊修：假如你是楊修的朋友，對于這位英年早逝的才子，你想說點什么？ 6.想自己：假如你是楊修，你會如何與曹操相處？假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？

四、總結(jié)反饋

討論后有什么不懂的問題寫在本子上，找出具有共性的問題，課代表統(tǒng)計后交給老師。

第二課時（展示課）

一、新課導(dǎo)入

“滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉(zhuǎn)頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風(fēng) 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中”，這是三國演義的開篇詞，讓我們將今天一起來唯我論英雄。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.完成必答題

（1）（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義 ①雞肋（）

②將首級號令于轅門外（）

③數(shù)犯曹操三忌（）

（2）（女）按拼音填漢字并解釋其意義 ①竟取匙與眾食qí（）

②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

（學(xué)生完成后教師即時明確答案）2.完成搶答題

（1）本文的故事有哪幾個？曹操的心理變化的詞語的是？

明確：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③分食“一盒酥”。④“夢中殺人”；⑤“簏 中物”；⑥“斬吏出門”；⑦“代作答教”。忌——惡——愈惡——愈惡——怒——大怒—-有殺修之心

（2）敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？ 明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

三、交流展示

1.辯論分析楊修的死因，總結(jié)人物性格。（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。明確（男）總結(jié)楊修的性格特征。（女）總結(jié)曹操的性格特征 楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽狡詐、老謀深算、兇殘陰險 1.辯證看待歷史人物，啟發(fā)自己未來人生。

四、回顧總結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師非常滿意，我看到了你們的靈敏的思維，你們的獨到的見解，你們卓識的遠(yuǎn)見。既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。希望你們能在楊修身上，學(xué)會修身、做人，做一個真正有大智慧的人。

第五篇：九年級語文楊修之死作業(yè)及答案

楊修之死

1．《楊修之死》節(jié)選自_《三國演義》，作者是_羅貫中__，名_本__，號_湖海散人_，元末明初___朝小說家。

庖（páo）官

分食訖（qì）

佯（yáng）驚問

譖（zèn）害

麾（huī）軍 綽（chāo）刀

伺(sì)查

詐(zhà)敗 ２、解釋下列加粗的字。

⑴適庖官進雞湯⑵數(shù)犯曹操之忌⑶人皆不曉其意

（恰好）

（屢次）

（知曉，明白）⑷丕如其意⑸植然其言⑹但曹有問

（按照）

（認(rèn)為??是對的）

（只要）３、翻譯下列語句。

⑴楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

楊修為人依仗自己的才能而對自己的行為不加約束，屢次冒犯了曹操的禁忌。⑵（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

曹操假裝吃驚地問道：“什么人殺了我的貼身侍衛(wèi)？” ⑶丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

丞相不是在夢中，您（被殺的人）才是在夢中呀?、鹊苡袉?，植即依條答之。

只要曹操有問題，曹植就按照條文的內(nèi)容回答他（5）于是寨中諸將，無不準(zhǔn)備歸計。

于是軍營中的各個將領(lǐng)，沒有一個不準(zhǔn)備回去。

（6）汝怎敢造言，亂我軍心！

你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。

（7）、人皆不曉其

大家都不知道他的意思。1.題目解讀

本文節(jié)選自《三國演義》第七十二回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口界，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以有機可乘。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。2.相關(guān)資料

歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和詩人。他興屯田、抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的趨勢。所以魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！?《三國演義》中的曹操，有不少成分是作者虛構(gòu)的，由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此，書中主要強調(diào)他的壞處，在許多讀者中造成了對這個歷史人物的錯覺。閱讀《三國演義》，不應(yīng)當(dāng)按照作者的愛憎傾向和是非標(biāo)準(zhǔn)來評價曹操。文學(xué)史上常有這樣的現(xiàn)象，作家創(chuàng)作意圖和藝術(shù)典型的客觀意義并非完全相同?！竞献魈骄俊?/p>

5、選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了哪七件事？

①照“雞肋”號令本意行事 ②識門上“活”字意思 ③分食一盒酥 ④看破殺近侍用心 ⑤密告吳質(zhì)曹丕結(jié)黨 ⑥令試曹丕曹植才干之舉，不得真實情況 ⑦為曹植作答教欺瞞。

6、七件事情的行文能否變動，為什么？

不能。第一件事是倒敘，是殺楊修的直接原因；后面六件事是屬插敘，這部分是按曹操嫉恨楊修的心理程度排列的（“忌之”——“惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“大怒”——“已有殺修之心”）

7、分別概括曹操和楊修的性格特征。

曹操：陰險狡詐，老謀深算；楊修：恃才放曠，目中無人，狂妄輕率，耍小聰明等。

8、楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：身死因才誤，非關(guān)欲退兵。我們現(xiàn)在看看，說楊修死于他的才氣，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？為什么？

說“身死因才誤”并非沒有道理。楊修參與了曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭漩渦，這才是導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。

9、在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？

奸：借故殺人，不讓人識破心機，假惠善后。不是。歷史上的曹操是個極為杰出的政治家、軍事家和詩人，在對待人才的問題上，他以招納賢才，知人善任著稱，但也借故殺害了一些名臣謀士。

10從課文中反映的作者認(rèn)識來看，楊修之死的原因是什么？

一方面由于楊修自身原因，恃才放曠，無所顧忌，凡事不考慮利害得失，任意為之。另一方面是由于曹操的嫉賢妒能，陰險奸詐。

11你認(rèn)為本文在寫法上有哪些方面是值得你去學(xué)習(xí)的？

主要有兩點：Ａ、讓事實說話。作者對曹、楊的性格特點不是通過評論來表現(xiàn)，而是用一件又一件的事實來反映的。每件事同時表現(xiàn)了曹、楊兩個人物，生動形象。Ｂ、在記敘的順序上，本文很好地運用了插敘，比順敘更引人入勝，曲折多姿。12根據(jù)你的認(rèn)識，談?wù)剳?yīng)如何對待人才。

對于人才，應(yīng)該人盡其能，人盡其才，給他們施展才能的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。（能談出自己的見解即可）