第一篇：桂花雨公開課教案設(shè)計(jì)（寫寫幫整理）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。

難點(diǎn)：體會(huì)母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！

板書課題 7*桂花雨

二、明確學(xué)習(xí)要求與方法

1指名讀“閱讀提示“。

2指名說。

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、指名說。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點(diǎn)品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”。

畫出“我”搖桂花的句子。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>

自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

五、品讀體會(huì)

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。

2、指名說。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？

4、瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？

指名讀，小組讀。

6、找出寫杭州的桂花香的句子。

7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

8、指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

9、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結(jié)。（板書 香 思鄉(xiāng)濃）

六、表達(dá)方式：敘事抒情。

七、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）

八、布置作業(yè)

1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個(gè)片段。

板書：

7*桂花雨

桂花香

思鄉(xiāng)情

搖花樂

第二篇：桂花雨教案設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

北趙川鎮(zhèn)中心小學(xué)

王偉鋒

一、教材依據(jù)

蘇教版四年級上冊第61—64頁第三單元第十二課第一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)思想

1、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、設(shè)計(jì)理念：

桂花雨，飄灑在故鄉(xiāng)的小院里，飄灑在我的記憶里。思鄉(xiāng)的情，就這般如陣陣桂花的香味一樣，濃濃淡淡，飄飄灑灑。“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是鄉(xiāng)情的濃縮。以此為窗口，讓學(xué)生走進(jìn)窗口，倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟靈性的桂花雨。

3、教材分析：

這是一篇閱讀課文，一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

4、學(xué)情分析：

全班共有28人，其中女生17人，男生11人。他們活潑開朗，對未知充滿好奇，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，存在的問題對學(xué)過的課文讀的不夠熟練，這是一篇回憶性散文讀起來比較有感情。在本節(jié)課中給學(xué)生多練習(xí)朗讀的的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、糕餅、香飄十里、沉浸、即時(shí)”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

六、教法選擇：

1、閱讀法

2、對話法

七、學(xué)法指導(dǎo)：

這篇散是文作者回憶童年和母親一起搖桂花時(shí)的情景，所以學(xué)生在讀的時(shí)候需要靜靜地讀、輕輕的讀，體會(huì)作者對桂花的那種情。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

九、教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入本課

1．同學(xué)們，在炎熱的夏季，我們會(huì)看到什么樣的雨？在暖風(fēng)習(xí)習(xí)的春天，在天高氣爽的秋天，我們又可以看到什么樣的雨？是的不同的季節(jié)，就會(huì)下不同的雨。但是，今天老師將帶你們?nèi)ャ逶∫粓銎嫣囟置利惖墓鸹ㄓ辍０鍟n題，齊讀課題。2．板書課題：桂花雨

二、解題 1.解題

那么同學(xué)們見過桂花雨嗎？（沒有）老師在閱讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)課文有一句話，讀過之后好像見到了桂花雨似的，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了沒有？（出示課文第三自然段：當(dāng)桂花紛紛落下落，落得我們滿頭滿身，我就喊：好像下雨，好大的雨呀?。├蠋煼蹲x，學(xué)生齊讀。2.介紹作者

琦君，臺(tái)灣女作家，出生于浙江溫州的瞿溪，后來隨家人一塊搬到杭州，再后來定居臺(tái)灣，成為當(dāng)今臺(tái)灣著名的女作家，她的原名叫潘希珍。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道桂花雨這個(gè)題目是從課文中總結(jié)出來的，以及作者的情況，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！?/p>

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

過度：這篇文章寫的是作者琦君回憶小時(shí)后同大人們一起搖桂花的情景，那么閱讀這篇文章就像在翻閱一張一張的舊照片，需要我們輕輕地讀，靜靜地想，下面打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍，在讀的過程中把不會(huì)讀的字和詞語用筆圈出來。

1、自由輕聲地讀課文，注意認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的讀音理解

糕餅

尤其

新鮮

謝落

吩咐

挑揀

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，讓學(xué)生能夠正確、流利地讀課文】

四、整體感知課文

過渡：剛才同學(xué)問閱讀了這篇文章，以及學(xué)習(xí)了本課的重點(diǎn)詞語，那么老師現(xiàn)在在教同學(xué)們一種方法“瀏覽”。什么叫瀏覽呢，就是快速地把課文看一遍，好！給大家1分鐘時(shí)間瀏覽一遍，然后思考：這一行一行的桂花雨在作者的心中留下了怎樣印象呢？

1、思考：桂花雨在作者心中留下了怎樣的印象？ 桂花“香”，瑤花樂。

提問：桂花雨不僅在作者的心中留下了印象，還在那些人心中留下印象了呢？

爸爸、媽媽、全村人（讀他們說的話）

2、閱讀桂花雨這篇文章要讀出一個(gè)字來“情”字，那么要體會(huì)這一場一場的桂花雨，作者所包含的那種感情，這種感情是什么？我們要通過這“香”字來體會(huì)情，明白嗎？好！先來看課文的第一自然段。（1）指名讀（分別叫兩個(gè)同學(xué)）

(2)老師范讀（學(xué)生打分）

過渡：既然同學(xué)們給老師打了高分，那么同學(xué)們也一定很喜歡這個(gè)自然段了，誰來回答這一自然段寫了什么內(nèi)容呢？

（咱這同學(xué)們都非常的低調(diào)，不愿意說，那么老師同大家一起看第一自然段）

（3）逐句分析，突出作者對桂花的喜愛之情。

過渡：作者除了對桂花的香有了感情，還回憶過小時(shí)后發(fā)生的什么事呢？

對，搖桂花，主要體現(xiàn)了一個(gè)字“樂”（4）指導(dǎo)同學(xué)讀句子。

3、小結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了本節(jié)課6個(gè)重點(diǎn)詞語，還知道了作者對桂花雨的那種感情是通過桂花的香和搖桂花的樂體現(xiàn)出來的。

七、板書設(shè)計(jì)： 12．桂花雨 我

爸爸

香

樂

情 媽媽 全村人

八、課后反思：

這篇優(yōu)美的散文詩，彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶，“搖桂花”這段既是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。這部分的教學(xué)應(yīng)該注意讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“搖桂花”時(shí)的歡快心情，以讀為主。對于“桂花雨”的感受，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的的感覺，然后讓學(xué)生愛直接喊一喊：“??！真像下雨??！好香的雨啊！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活趣事，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

九、資料袋：

桂花也稱木樨，穆?？?。常綠喬木，高度可達(dá)15米，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵冠橢圓形。華族生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。它是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

第三篇：桂花雨教案設(shè)計(jì)大賽

11、桂 花 雨（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象課文中描寫的情景。

2、讀中感悟，體會(huì)作者愛花之心、搖花之樂，思鄉(xiāng)之情。

3、隨文入境，想象桂花雨飄落時(shí)情景，練習(xí)寫作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)過程】

一、檢查前置性作業(yè)，導(dǎo)入新課。

1、生字：

出示生字，檢查學(xué)生的生字是否會(huì)讀了。

2、課文：

（1）指名分段讀課文。

（2）你能不能說一下課文主要講了什么？

二、體會(huì)“桂花香”

1.那你們見過桂花樹嗎？（出示幻燈片）

2.課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這棵桂花樹呢？（指一名學(xué)生讀讀這些句子，再一起讀。）

3.是呀，桂花樹的樣子不好看，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？ 4.請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫桂花香的句子，仔細(xì)讀一讀，看能讀出什么。

5、學(xué)生交流、老師引導(dǎo)進(jìn)一步感悟。

（學(xué)生畫出句子直接交流，老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好第二句和第三句。）（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了—— 人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了，讓我們一起陶醉一下（齊讀）。小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌?，還有什么？

三、體會(huì)“搖花樂”

搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂，把讓你體會(huì)到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

1、自由默讀

2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。）（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)

2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會(huì)讀出來。“使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂”。練習(xí)讀中體會(huì)。）

3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!” 1)朗讀

2)

想象體會(huì)：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì)有什么樣的感受呢？

3）出示桂花謠，師生邊讀邊表演搖花的情景。搖啊搖，搖啊搖。桂花落如雨 落滿頭，落滿身，落滿我們的小竹籮。搖啊搖，搖啊搖。桂花落如雨 桂花酒,桂花茶, 桂花糕餅人人夸。

4）教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？ 5）齊讀，讀出自己的感受。

四、感悟“思鄉(xiāng)情”

過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。1)自由讀最后兩個(gè)自然段

2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會(huì)說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

五、布置作業(yè)

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。2.寫一寫自己的童年故事。

六、板書設(shè)計(jì)

12.桂花雨 桂花香 搖花樂 思鄉(xiāng)情

第四篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

桂花雨

一、直接導(dǎo)出課題

1.孩子們，日常生活中，你們都見過哪種雨？那么今天這節(jié)課我們就隨著琦君進(jìn)入她的童年生活，感受一下桂花雨。（板書桂花雨）

2.通過昨天的你們自己去找的資料以及預(yù)習(xí)，現(xiàn)在關(guān)于桂花你們又了解了多少？ 3.略讀課文學(xué)習(xí)方法以及閱讀提示。

二、初讀課文，感知大意

1.自由朗讀課文。出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.你們讀懂了什么？

3.出示母親說的話，這句話你們讀懂了嗎？ 這里指什么？

三、深入探究，感悟桂花香

1.請同學(xué)們默讀課文，找出描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。生交流：

2.讀一讀這些句子，你覺得哪一句最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？（抓住詞語品讀句子）

重點(diǎn)交流：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。當(dāng)你讀這一句話，你首先會(huì)把眼光鎖在哪個(gè)詞語上？（全年、整個(gè)村子、浸）

3.同學(xué)們知道抓住重點(diǎn)詞語來品讀句子，真了不起。但是家鄉(xiāng)院子里的桂花一年只開一次，每次都在中秋節(jié)前后開放，聞到花香的時(shí)候也只是花開的日子，可為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？（請同學(xué)們結(jié)合自己生活中，也可以用課文中的句子來交流）是呀，泡一杯花茶，花香沁人心脾，令人難忘，把這種感受放到句子中，生讀 過年時(shí)的糕餅，嘗一口，糯糯的，香香的，甜甜的，花香唇齒流芳，生讀 讓我們再來陶醉一下：生讀 4.那課文中是怎樣描寫杭州桂花的？ 其實(shí)這座小山名叫滿覺隴，（出示圖片）出示古詩品桂

滿覺隴的桂花太有名了，每到花開季節(jié)，就吸引了成千上萬的游客前去觀賞。5.作者的母親將杭州的桂花與家鄉(xiāng)的桂花進(jìn)行了對比，出示母親的話。6.難道杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？（出示兩句）

那母親為什么還說......生講述母親在家鄉(xiāng)與桂花之間發(fā)生的事，以及對桂花的感情。

師：母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗桂花的香甜，體驗(yàn)饋贈(zèng)的快樂，家鄉(xiāng)的桂花已經(jīng)是母親生活的一部分，所以，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的。

四、搖花樂

1.同學(xué)們，桂花香令作者難以忘懷，那除了花香還有什么是作者難忘的？（課文中原句回答）（搖花樂、桂花雨）課件出示最后一段

文中哪一段描寫了搖花樂和桂花雨？哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？ 出示句子生讀，說感受。生讀。

在搖花之前作者充滿了期待和渴望，總是纏著母親問：生讀媽，怎么還不搖花呢？ 生再讀

師：母親說：生讀還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的

師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。現(xiàn)在你們就是作者，快點(diǎn)去搖花，品著其中的樂趣。生接著讀這下我可樂了.......現(xiàn)在我來讀（這下我可樂了........)，你們閉上眼睛想象，你仿佛看到了什么。讓我們再一起來感受搖花樂和桂花雨吧。讀（這下我可樂了........）

五、感悟思鄉(xiāng)

1.每年中秋節(jié)前后，正是桂花盛開的季節(jié)，在這桂花飄香的季節(jié)，作者想起了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，還有母親的那句話（......）

2..月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香，水是故鄉(xiāng)甜。琦君用曼妙的文筆讓我們感受到了童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗。感謝琦君，感謝她給我們帶來美好的童年回憶。同學(xué)們，讓我們也用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，描繪下來，去傳承人生歷程中的奇跡！作者巧妙運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫寫出了童年趣事，寫出了自己的情感。（回憶童年生活中難以忘懷的人或事，用借景抒情的方法寫一個(gè)片段）

第五篇：《桂花雨》公開課教案1

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：語文第七冊第11課《桂花雨》

教材解讀：本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉?。母親對故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點(diǎn)，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴(kuò)充幫助學(xué)生理解體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

設(shè)計(jì)理念：古人云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙匀藶楸荆宰x為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念，3、能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩Α巴獾氐墓鸹ㄔ傧?，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

師：同學(xué)們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠(yuǎn)的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？ 生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩作。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫些什么嗎？ 點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。

二、初讀課文，感知文本大意

師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請大家打開書，認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音

師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。行不行？

采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)評價(jià)。師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不同，互相討論討論。

點(diǎn)評：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。

三、再讀展示

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己為什么喜歡這一段。學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評價(jià)。交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？ 學(xué)生各抒己見。

點(diǎn)評：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！?/p>

四、學(xué)寫生字

五、總結(jié)作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、抄寫課后的生字新詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。

點(diǎn)評：導(dǎo)入簡潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精讀感悟

師深情描述：小時(shí)候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花??我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人

1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ?/p>

學(xué)生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）

2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能——“香飄萬里”。

3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對桂花的喜愛之情通過你們的朗讀表達(dá)出來。

（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

1、（放輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段

2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂了）

3、說說，我為什么“樂”了？

體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）

4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？

5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快樂。(放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落)

6、孩子們，香嗎？美嗎？面對此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？

7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？

點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重點(diǎn)句的含義

1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）

2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請看作者原文中的描述。（出示原文中對杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你讀讀課文，再讀讀作者原文中對杭州桂花的描述，找找理由，說說你的看法。

學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）

5、理解體會(huì)母親這句樸素的話中，蘊(yùn)涵著母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。點(diǎn)評：通過對課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對故鄉(xiāng)的親。

三、比賽誦讀，內(nèi)化語言

童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你們能把他背下來嗎？下面，我們就來進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。

點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的效果。

四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)

介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進(jìn)一步體會(huì)作者對家鄉(xiāng)，對童年的懷念之情。自評：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于： 反璞歸真，以“讀”為本

在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對文本的感悟。憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境 這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本

首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。求實(shí)

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法樸實(shí)，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時(shí)光中。教師還注意擴(kuò)充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將文本擴(kuò)充，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。