第一篇：《桂花雨》第一課時教案設(shè)計

《桂花雨》第一課時教案設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天，老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的------桂花雨。

（認(rèn)真看老師寫課題，板書課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)及整體感知

過渡：昨天，老師布置了預(yù)習(xí)，并提出兩個要求

1、把字音念準(zhǔn)，2、把課文讀通。同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？咱們立刻來檢查。

1、出示生字詞

①你會讀嗎？小聲練一練 ②開火車讀，相機(jī)正音 ③齊讀

過渡：大家能把字音念得很準(zhǔn)，有信心把課文讀得正確、流利嗎？

2、請生逐段讀課文

過渡：通過剛才的檢查，老師看出來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，值得表揚。桂花雨這篇課文寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊思考，遇到弄不明白的地方打上小問號，讀完之后將打問號的地方與同桌交流，實在不懂的咱們再提出來。

3、生默讀課文，自行交流（咱們遇到問題，首先要學(xué)會向書本請教。）每位同學(xué)都在用心讀書，讓老師覺得教室里浸透了書香。

4、生自由說

三、體會花香

作者在文章中第一句話就這樣寫到，（出示）請生讀，你知道作者小時候為什么最喜歡桂花嗎？請同學(xué)們自由讀第一自然段，找找原因。

1、生自由讀

2、請生回答 出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。你找得可真準(zhǔn)！你能用自己的話說說作者喜歡桂花的原因嗎？ A、原因1：不與繁花斗艷

a、出示桂花圖、梅花圖，觀察兩幅圖，你想說什么？

生自由說 課文中哪個詞最能概括桂花樹的特點？（笨笨拙拙）b、梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見到它的蹤跡。桂花是多么樸實??！作者就是喜歡它的樸實，所以作者說，出示：小時侯，（請2、3讀）齊讀

B、過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？

生說（板書：香味）

過渡：課文中作者多次寫到了花香，請你默讀課文，用“--”畫出寫桂花香的句子，讀一讀。（生默讀課文）

“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

① 請生讀所找（點擊出示）

② 老師注意到你把這個詞讀得很重（點擊），你從中體會到了什么？

（很香，香味能飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，而且香味很濃。）

③ 老師送你一個詞語（板書：濃烈）你能讀出這個詞里的香味嗎？ ④ 這句話中還有那個字也能讓你感受到濃烈的桂花香？

（浸 你從浸字里讀懂了什么？）

⑤ 師述：打開窗戶，桂花香撲鼻而來，關(guān)上窗戶，還是桂花香撲鼻，桂花香無處不在，無處不存，這就是浸.⑥ 多么濃郁的桂花香啊!你想把這香味讀出來嗎？（自己試）

誰愿意把這香味送給我們大家？（請生讀）

⑦ 每當(dāng)桂花盛開，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，人們都沉浸在香海里了一起讀出這濃烈的花香。（齊讀）

“啊!真像下雨！好香的雨呀！” “全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

C、讀著讀著這香味也將我們陶醉，難怪作者會說（一起讀出作者的心聲）

總結(jié)：是的，作者愛桂花那迷人的香味。濃濃的桂花香洋溢在這篇文章的字里行間，更浸透了我們的心田，讓我們伴著這花香寫好今天的鋼筆字。

四、寫字

1、出示 還認(rèn)識嗎？讀給同桌聽

2、哪個字在書寫時，你會覺得比較困難的？（揀 糕）

3、完成練習(xí)冊看拼音寫詞語

第二篇：桂花雨第一課時

課題：蘇教版小學(xué)語文四上《桂花雨》 教材簡解：《桂花雨》是臺灣作家琦君描寫的在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。⒉想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會作者的思想感情。

⒊同時激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活，對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

繼續(xù)掌握正確的讀書寫字姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

⒈品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。⒉能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受“搖花樂”從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)重點】

感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是語文課程改革的重要目標(biāo)，是語文新課程的重要理念，是實現(xiàn)語文新課程目標(biāo)的重要途徑。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！碑?dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。小學(xué)生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對識字有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。

【設(shè)計理念】

在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

設(shè)計思路：

一、解題導(dǎo)入

1、板書：雨

說出跟雨有關(guān)的詞？有過被雨淋過的感受嗎？

2、桂花雨見過嗎？板書“桂花”

3、出示桂花的圖片，想想淋上這一場雨，是怎樣的滋味。

4、現(xiàn)在我們就跟作者一起去沐浴這場繽紛的桂花雨。

【設(shè)計意圖：新課伊始，讓學(xué)生談淋雨的感受，旨在調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，激起對桂花雨的好奇，同時，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣。】

二、整體感知

1、聽課文錄音，并思考課文哪一小節(jié)具體地描寫了桂花雨紛紛落下的場面。

【設(shè)計意圖：通過聽課文錄音，把孩子帶進(jìn)入搖桂花的情境中，對全文進(jìn)行宏觀把握。同時，帶著問題去聽，能很快地找到文章的重點段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣?！?/p>

2、自由讀第三小節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對不理解的字詞做上記號。

【設(shè)計意圖：讀書要三有：讀有目的，讀有收獲，讀有疑問】

3、檢查自讀情況：

（1）指名讀第三小節(jié)，相機(jī)正音。

（2）提出不理解的詞，全班討論，重點理解“吩咐、撮、檀香、口占一絕、即時” 預(yù)設(shè)：

A 找出帶有“吩咐”一詞的句子讀一讀。出示：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

讀了這句話，有什么疑問嗎？母親為什么要吩咐人提前搖桂花？（因為母親看到天空陰云密布，云腳長毛，而桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。）

這些句子你讀懂了什么？有什么疑問嗎？（母親說：“沒開足，搖不下來”是希望多收點桂花；“吩咐人提前搖桂花”，是怕香味差。）B出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

學(xué)做“撮”的動作，文中寫母親撮一點桂花放在水晶盤里，說明對母親來說，這是很神圣的事。

檀香：我們家里一般什么時候會點檀香？，（從“洗凈雙手”“水晶盤”等詞可以看出，母親對待“搖桂花”很神圣）

C口占一絕

父親口占一絕，吟出了一首什么詩，指名讀。

三、感受搖花樂

1、理解了這些詞，再去讀第三小節(jié)，一定會有新的收獲。自由讀

2、說說哪些句子具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢？

（學(xué)生交流，出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”）

3、指導(dǎo)朗讀

喜歡這些句子嗎？

（1）指名讀，從哪些動作中聽出了我參與搖花的快樂？（鋪、搖、抱、喊）（2）這些動詞很好地表現(xiàn)了我參與搖花的快樂，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊讀動作。（生自由表演讀）

（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來的情景。（3）此時此刻的我，滿頭滿身都是桂花，心里那個樂呀！能給這兒加個提示語再來喊一喊嗎？

出示：我_______地喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（4）讓我們帶著自己的感受，加上動作，來讀好這句話。

（5）幾遍讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)句中的標(biāo)點？從三個感嘆號里讀出了什么？（6）作者連用三個感嘆號，說明作者的心情是多么的快樂，這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了，標(biāo)點符號相同可以幫助我們表達(dá)情感。讓我們再一起來讀一讀，讀出標(biāo)點符號傳達(dá)的喜悅之情。

引讀：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“____！________！______________！”

4、桂花雨的美、桂花雨的香、搖桂花的樂成了作者一年一度的期盼，所以作者說——（出示：搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）

（1）從這句話中你也能讀出我搖桂花的快樂嗎？（大事，老是纏著）引讀：媽媽煮飯時，我纏著她問：“——”，媽媽洗衣時，我纏著她問：“——” 想想還會有怎樣的情景。

（2）讀了我的問話，你們有什么疑問嗎？（明明是在問媽媽，為什么用“！”）（3）這一句寫出了我對搖桂花的期待之樂，你能讀出來嗎？

5、朗讀詩歌，深入“樂”

同學(xué)們，不管是對搖桂花的期待，還是親自參與搖桂花，我們都能從課文的字里行間讀出“搖桂花”這件大事給作者帶來的快樂，有詩為證： 在輕音樂聲中，課件出示小詩：

搖呀搖，搖落了朵朵金黃的桂花，落在了我的手上，落在了我的肩上，落得我滿頭滿身。搖呀搖，搖落了滴滴金色的雨點，落進(jìn)了我的心田，落進(jìn)了我的夢中，落進(jìn)了我快樂的童年。

師生加動作感情朗讀。

6、體會父母的樂

此時，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中，也深深地浸潤在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰帶來了快樂呢？（父母）（1）哪些句子是描寫父母的呢？（2）父親

這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩中。出示父親的詩：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。請同學(xué)們品讀父親的大作，找出不理解的詞語。（競：趕緊，忙著 解：明白，體會）

你從哪些字詞感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂 入夢甜）

一起有感情地來讀好這首詩。

現(xiàn)在，也讓我們閉上眼睛，做上一個甜甜的夢。

睜眼，告訴老師，在你甜甜的夢里，都出現(xiàn)了什么？ 父親的這首詩真是太妙了，也帶給我們無限的遐想，我們再來美美地讀一讀。

總結(jié)

從母親洗凈雙手撮桂花和父親點香吟詩中。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂之中。在作者的眼中，小時候搖桂花帶來的樂趣一直珍藏在記憶的深處，那在她母親的心里，桂花又給她帶來怎樣的情感呢，我們下節(jié)課再一起來品讀課文。

[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]

二、感知 深化

1、讀文理解

讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？ [讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時更加透徹]

2、檢查朗讀

指名分段配樂讀

4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

搖花樂

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？

此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象 讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中] 我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！

品搖花樂，賞花雨美

【設(shè)計理念】

桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗?zāi)欠N美好的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧！<<桂花雨>>是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。

課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會到作者和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。

后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方??還有最親、最愛的人。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！

每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿??言歸正傳，我覺得教學(xué)不是教師唱獨角戲，離開了“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦！

《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

教學(xué)不是教師唱獨角戲，離開“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間，學(xué)生自然就會碰出智慧的火花。

第三篇：桂花雨(第一課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)課文中的新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。教學(xué)重難點

正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過程

一、談話引入，質(zhì)疑：

1、導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，教師進(jìn)行分類記錄）

二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次

1、在學(xué)習(xí)這篇作品之前請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對照生字表，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、老師巡視糾正個別讀音。

3、談話：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么？帶著這個問題，我們來輕聲自讀課文。

4、進(jìn)一步自學(xué)，出示自學(xué)要求：

①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。

②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。③畫出不理解的詞句，標(biāo)出問題。

有答案了嗎？和小組的同學(xué)交流一下，選一個代表來說說。

5、自學(xué)交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）你用什么方法理解了哪些詞語的意思？（3）說說課文圍繞“桂花”主要寫了哪幾件事？

（4）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

6、快速讀課文，根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

7、小結(jié)：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）

三、總結(jié)課文

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、朗讀課文

板書：

11、桂花雨

搖桂花

用桂花 憶桂花

賞桂花

第四篇：桂花雨第一課時

第一課時

師：同學(xué)們下午好。表揚這組同學(xué)，很精神！

師：同學(xué)們，金秋十月，桂子飄香。桂子又名——

生齊聲答：桂花。

師：桂子又名桂花。古往今來，多少文人墨客都贊美過桂花。琦君就是其中的一位，來，讓我們認(rèn)識一下這位女作家。

PPT出示琦君的簡介。（琦君，原名潘希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年生于浙江永嘉；12歲隨父親來到杭州；32歲遷至臺灣；84歲才回到故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄＃?/p>

師：琦君，原名潘希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時候跟隨父親來到了杭州，32歲的時候就遷到了臺灣，離開了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機(jī)會回到故鄉(xiāng)。琦君的作品里面充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄＝裉熳屛覀冏哌M(jìn)課文，去感受一場奇妙的——

生齊說：桂花雨！

師：請小朋友自由朗讀課文，要求——在這里（手指PPT），自己看。

PPT出示要求（要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會讀的字詞，讀不

通的句子做上記號。）

師：這也是我們平時讀書的要求，看清楚就開始讀吧。

生齊讀

師糾正：自己讀自己的。

生自由讀課文

師擊掌，生跟著擊掌，停止讀書。

師：小朋友讀得可認(rèn)真了，我還看到很多同學(xué)，遇到不會的生字，知道翻到后面看一看，還知道不會的地方做上標(biāo)記，真會讀書。好，小朋友，黃老師這里有一些句子，注意呦，它們可都是帶有生字的，你能把它讀正確嗎？誰來？

PPT出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。

桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

生踴躍舉手。

師：請你。

生1：桂花樹不像梅花那樣有姿態(tài)，笨笨拙拙（讀成了2聲）的。桂花——

師：哎，就讀一句。我非常欣賞你，你很勇敢。但是他讀的時候有哪個地方要注意一下，哪里？“那么”、“那么”，還有后面那個“笨笨——”

全體生：拙拙（有說一聲，有說二聲的）。

師：“拙拙”，一聲。好，你很勇敢，就要像他這樣。請你！

生2：桂花開得最茂盛時——

師：哎，第一句，還是第一句。

生2：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。

師：你讀的很正確，而且聲音很響亮。第二句，請你！

生3：桂花開得最盛開時——

師：哎，最——

生全體：茂盛！

師：哎，不急，慢慢來。

生3：不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香氣里的。

師：桂花——

全體生：香里的。

師：恩，你讀得很認(rèn)真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。好，請你。

生4：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

師：你真棒，讀的這么正確、流利。好，第三句，請你！

生5：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

師：恩，好！

PPT接著出示句子：

母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。

桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

生6：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。

師：好，你也 你也很。可是，要注意噢，這個詞語讀什么（指著“爐煙裊裊”）。

生有說爐煙，有說爐火。師：看看書上拼音。讀什么？讀什么。

師（生一起附和）：爐煙裊裊。

師：誰來再讀這句？請你。

生7：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

師：哇，你讀得真正確。下一句，請你。

生8：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好、曬好……（師、生出聲提示）曬上好幾天太陽。

師：恩，認(rèn)真看你就可以把它讀好。再請一位同學(xué)，請你。

生9：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好……

師：曬上——

生9：曬上好幾天太陽。

師：恩，讀得很正確，多讀兩次可以讀得更通順。好，劉志彥。

劉志彥：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。

師：你不僅讀得正確，而且聲音響亮，表揚他！

生鼓掌表揚。

師：好，最后一句，請你。

生10：桂花曬干了，收在鐵罐子里，和（讀成了“hé”）在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

師：她讀的很通順，可是又一個字的字音要注意一下。這個字怎么讀（指“和”）。

生安靜。

師：黃老師告訴你，在這里它讀huò。

師領(lǐng)學(xué)生讀了四遍。

師：桂花曬干了——全班，起——

生齊讀這一句。

師：恩，這些帶了生字的句子，你能讀得正確了，我相信你這次肯定能把課文讀得更好。但黃老師的要求就更高了。這一次，不要看拼音，剛才做記號的地方要多讀幾次。明白嗎？開始吧！

生自由讀課文。

師：好，小朋友能把課文讀正確、通順了嗎？黃老師來檢查。把書拿好。

生端坐，拿好書。

師巡視一周：好，誰來？

生踴躍舉手。

師：請你。

指名生讀第一自然段。（生把“繁”讀成了四聲）

師：好，有一個地方他……讀什么？

生：繁（二聲）花。

師：最后一個句子，誰能把它讀一讀？請你。

生讀。

師：嗯，很好，注意這兒的兒化音。“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！毙∨笥?，跟著老師讀一遍，起！

生齊讀。

師：好，下一段，好勇敢，請你。

生讀第二自然段。（“差”讀成了一聲，這里英讀四聲）

師：“差（四聲）多了”。你的聲音很響亮，可是有個地方，小朋友讀的時候注意一下?！俺墒臁薄?/p>

生跟讀兩遍“成熟”。

師：有一個停頓，你聽聽黃老師是這樣子的?！叭?任它開過/謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了?！蹦隳苓@樣讀嗎？預(yù)備，起。

生齊讀。

師：好，請同學(xué)來讀一讀。請你！

生讀。“如/任它開過謝落/在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了。”

師：小朋友，她的停頓和黃老師的停頓是不是一樣的？

生：是。

師：是啊？再聽聽看，黃老師是這樣讀的?！叭?任它開過/謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味/差多了。”誰也能像黃老師這樣讀。請你。

生讀。

師：嗯，是這樣的意思。好，全班同學(xué)一起來，如任它開過，預(yù)備——起！

生齊讀。

師：好，接上去，請你！

生讀第三自然段。

生讀?！盀踉泼懿肌弊x錯，“長”（zhǎng）讀成了“cháng”

師糾正讀音：“這里讀?zhǎng?，云腳長毛。（輕拍學(xué)生肩膀）別緊張，慢慢來。

生接著讀，“幫著”讀成了“抱著”，師糾正：“幫著抱……”

師：好，請坐。有點緊張。好，那位小朋友再把這段讀一讀。請你！那位女同學(xué)，倒數(shù)第二位。

生讀。

師：好，請坐，你閱讀的很認(rèn)真！注意！看清楚，盯著書本看，不要漏字。好，請你！接下去讀。

生讀第四自然段?！把U”音不準(zhǔn)。

師正音：爐煙——裊裊——

師：嗯，你好棒。當(dāng)老師提出來的時候，你很努力的去改正自己的讀音，而且你讀的聲音特響亮。有一個地方要注意一下。“及時口——占（讀一聲）——一絕”，讀，口占一絕。

師領(lǐng)讀“口占一絕”2遍。

師：再請。好，請你。

生讀第五自然段。生讀的不是很流利。師在旁用手提示書上的字詞，生認(rèn)真看，認(rèn)真讀。但“糕餅”讀成了“蛋糕”。師：認(rèn)真看就可以看清楚，沒關(guān)系的。

生認(rèn)真讀完。

師：嗯，你很努力，加油，我相信你一定可以讀的更好。好，請你！

生起來讀第五自然段。

師：哎，接下去讀。

生讀第六自然段?！芭酢弊x的不順，師示范正音：捧——。

師：讀好。好，最后一段，請你。

生讀最后一段。

師：好，小朋友基本上能讀得正確了。我們來看看這些生字，在課文當(dāng)中你認(rèn)得它，黃老師把它拿出來了，你還能不能認(rèn)得它呢。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，先自己讀，然后同桌互相考一考，開始。

PPT出示字詞：

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵

左右 新鮮 謝落 尤其

吩咐 幫著 揀去 糕餅 都

生出現(xiàn)齊讀現(xiàn)象。師提示：自己讀自己的。

生開始自由讀字詞，然后同桌互讀。

師擊掌，生停止讀詞，坐端正。

師：好，剛才小朋友讀得可認(rèn)真了！有很多同學(xué)還很像小老師，指著那個同學(xué)：哎，你讀我聽聽看。我特別表揚梁宏明，他很聰明，他還知道我不讓你看那個投影的，我讓你看一下書上的，很棒！好，這些生字都是要求我們會寫的，黃老師要請你特別留意涂了顏色的兩個字。

生讀“謝”和“揀”，注意力被這兩個字吸引。

師：好，寫這個“謝”字的時候，小朋友要特別注意?？蠢蠋熓窃趺磳懙模爸x”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，所以我們要安排好它的位置（師一邊講解，一邊在黑板上的田字格中范寫）：言字旁的橫折提要從中線開始起筆，中間的身子可關(guān)鍵了，要在豎中線開始起筆，黃老師特別要提醒小朋友的是關(guān)鍵的這一筆（寫“身”字的最后一橫，手指黑板），要注意什么？

生：不穿，不出頭。

師：對，不能穿。右邊的“寸”從橫中線開始起筆，稍稍向上斜一些。好。

生鼓掌。

師：“揀”字寫的時候要注意什么？好，請你！

生：右邊的不是“東”字。

師：哦，你很會用熟字來記字。右邊的那一個，這個筆畫是什么筆畫？

師生齊說：橫折鉤。

師：一定要注意。好，拿出習(xí)字冊。

生拿出習(xí)字冊。

師：邊寫還要邊記，等會要聽寫。生認(rèn)真寫字。師巡視。

師：注意寫字姿勢，要一定要特別注意。表揚周宇正，做到了一寸、一尺、一拳。

（拿一位同學(xué)的習(xí)字冊，用投影展示）

師：好，先停一下?？匆豢矗頁P第一、二組的同學(xué)。我們來看看這位同學(xué)的字。先看他的“謝”字，寫對了沒有？他注意到了這一撇不能穿，寫對了?！皰弊帜?，也寫對了。而且他寫得很工整、很勻稱，小朋友就要像這樣寫字。好，把習(xí)字冊放旁邊。個別同學(xué)還沒寫完的，我們等一會兒，接著寫。

師：生字你都掌握了嗎？來，老師給大家一點時間，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，等會兒我要聽寫。不會的抓緊時間在桌上書空兩次。

PPT出示：

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵

左右 新鮮 謝落 尤其

吩咐 幫著 揀去 糕餅 都

生安靜地看字詞。

師：好，拿出聽寫本。我要請一位同學(xué)到黑板上來寫。請你。準(zhǔn)備！

第一個，新鮮；第二個，謝落；第三個，幫助；第四個，揀去，揀去小枝小葉的那個揀去；左右；尤其。好，我們看黑板的同學(xué)寫的，謝落的“謝”字她特別注意了這一筆沒穿，“揀”的橫折鉤也寫對了，自己對照一下。全對的舉手。

生紛紛舉手。

師：看來小朋友們的生字還是掌握的不錯的。小朋友，寫好了生字，黃老師相信你們一定能把課文讀得更好。來，我們試一下。全班同學(xué)，齊讀一遍課文。來，把書打開。

生打開書。

師：動作最快的，黃老師表揚，最后那一排同學(xué)。桂花雨——預(yù)備，起！

生齊讀。到第三自然段。

師：女同學(xué)接著讀。

女同學(xué)齊讀?！翱谡家唤^”有部分同學(xué)讀錯。

師正音：“即時口占一絕”。小朋友再讀一次，“口占一絕”。

生跟讀：口占一絕。

師：桂花搖落以后——男同學(xué)，起！

男同學(xué)齊讀。讀完第四自然段。

師：全班同學(xué)一起來，起！

生齊讀。

師：桂花雨它究竟有多奇妙??？下節(jié)課我們再細(xì)細(xì)的品讀課文，好好的去感受感受。這節(jié)課就上到這兒。下課！

第二課時

師：請坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了聽寫，來，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會兒我要檢查的。開始！左右 新鮮 謝落 尤其

幫著 揀去 糕餅 都是

仔細(xì) 沉浸 即時

生自由讀生字詞。

師：好，拿出《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，打開23頁，做第一題。

生做題，師巡視。

師：做完的同學(xué)檢查一下。

師投影輔導(dǎo)冊。

師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個一次，起！

生讀詞語。

師：注意了，這些新字寫的時候，注意筆畫不要錯誤。對照一下自己的，全對的同學(xué)再讀兩次，有錯誤的同學(xué)趕緊訂正。

生讀詞、訂正。

師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——

生：桂花雨！

師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說——讀！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

生齊讀。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？來，打開課本，讓我們走進(jìn)課文，去看看家鄉(xiāng)里的金桂究竟是怎樣的？老師領(lǐng)著大家讀：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態(tài)——

生：笨笨拙拙的。

師：不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)——

生：也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。

師：桂花——

生：不與繁花斗艷。

師：可是它的香氣味兒——

生：真是迷人。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人??？好，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開始！

生自由讀第二自然段。

板書：桂花香。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人？

生紛紛舉手。

師：請你。

生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。

師：你覺得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很——

生：遠(yuǎn)！

PPT出示：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹就長在學(xué)校的飯?zhí)瞄T前，那我們剛走到停車場的時候就可以——

生：聞到！

師：聞到什么？

生：桂花香！

師：我們走到奕翠園里去——

生：可以聞到桂花香！

師：我們到了萬家的時候，還可以——

生：聞到！

師：這花香飄得真——

生：遠(yuǎn)！

師：我們家在村子中間，剛到村口的時候，就可以—— 生：聞到！

師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)哪？

生：能！

師：自己試試看！

生自由朗讀。

師擊掌，生坐好。

師：誰來？請你！

生讀：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

師：哇，這桂花香飄得真遠(yuǎn)啊！這時候，我們在院子里玩耍，可以聞到——

生：桂花香！

師：我跑道小河里去捉魚的時候，還可以——

生：聞到桂花香！

師：我跑到山崗上跑步的時候，——

生：也可以聞到桂花香！

師：無論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有——

生：桂花香！

師：我們簡直被桂花香所——

生（自由說）：迷住、陶醉了、困住了

師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在——

生：桂花香里了。

師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠(yuǎn)的花香??？

生：能！

師：再練練，開始！

生自由讀。

師：請你！

生讀：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

師：聽了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠(yuǎn)的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！

生齊讀。

師：所以，難怪說——起！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

生齊讀。

師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉(xiāng)的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關(guān)的樂事，那就是——

生：搖花樂。

師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場繽紛的桂花雨吧！

生自由讀。

師板書：搖花樂。巡視。

師擊掌，生坐好。

師：好，小朋友來說一說，你是怎么搖桂花的？好，請你！

生：我就抱著桂花樹使勁地?fù)u。

師：我沒看到你抱啊？

生做抱樹的姿勢，搖動雙臂。

師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點點的落下來，就像下起了毛毛細(xì)雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發(fā)亮地頭發(fā)上，怎么樣？

生：我覺得那些花很香。

師：嗯，很香，你用鼻子去感受它。誰再來搖搖？好，請你！生：我使勁地?fù)u。

師：嗯，你就使勁地?fù)u，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺？

生：臉上的桂花有一點香。

師：不說香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”，香不香？

生：香！

師：當(dāng)然香！小朋友們，你們想不想淋一場更大的桂花雨呢？

生：想！

師：好，閉上眼睛。（打開多媒體 放音樂）好，抱起桂花樹，使勁地?fù)u??！

生搖。

師：桂花落下來了，再使勁，再使勁，用力地?fù)u，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚揚地落下來，落在你的臉上，衣服上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，掉進(jìn)你張開的嘴巴里？（學(xué)生不禁笑了起來）這時候你有什么樣的感覺呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開眼睛，跟你四人小組的同學(xué)說一說。

生自由地討論。教師巡視

師：小朋友，桂花會落在你身體的什么地方，你又會有什么感覺？誰來說？請你！

生：落在我的衣服里面，有點癢癢的感覺。

師：是啊，多頑皮的桂花??！

生：花落在我的頭上，像一頂帽子。

師：什么樣的帽子？

生：花的帽子。

師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請你！

生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。

師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？

生：想。

師：這個時候打一個噴嚏都是——

生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我覺得好像吃了糖那么甜。

生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。

師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請你！

生：桂花落在我的手上，我覺得軟軟的，很舒服

師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的身體等其他部位去感受它呢？

生：他落在我的皮膚上，就很涼快。

師：哇，你會用你的身體去感受這美美的桂花雨。請你！

生：桂花落在我的衣服里，我感覺好像擦了沐浴露一樣。

師：什么樣的沐浴露？

生：桂花香的沐浴露。

師：所以你就很高興，你就喊：——

PPT出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：好涼爽啊，啊！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，桂花還會落在你的什么地方呢？請你！

生：桂花會落滿我們?nèi)恚蛔叱鰜?，似乎是沐浴了一場桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的?/p>

師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊——

生：??！真像下雨！好香的雨呀！

第五篇：《桂花雨》教案 第一課時

桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3．想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。

教學(xué)重點: 品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點：

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備： 投影儀、課件 課時安排： 兩課時

第一課時 課時目標(biāo)：

1.通過整體感知課文內(nèi)容，抓住課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)完兩個自然段，通過設(shè)問的方式引起下文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究課文主要內(nèi)容和次要內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》（板書課題）

2．齊讀課題。（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

2．讀書交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、再讀課文，感受桂花雨迷人的香。

1.你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者最喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

2.請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？ 3.感悟：

投影出示：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）

（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

4.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？

是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）

5.但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？ 你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。下節(jié)課我們就一起去體會搖桂花的快樂。

四、作業(yè)園地 1.比一比，再組詞。

茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）2.給下列句中帶點的詞換個意思相近的詞。⑴桂花樹上長滿了茂密的葉子。（）．．⑵母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）．⑶母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（）．