第一篇：故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)教學(xué)反思

《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》是西師版教材十冊(cè)第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風(fēng)光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光?！豆枢l(xiāng)的水墨畫(huà)》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫(huà)卷。其中有長(zhǎng)滿(mǎn)菱角的池塘，有采菱歡樂(lè)的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文的主要內(nèi)容。

在教學(xué)《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》時(shí)，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè)的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了！這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè)無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì)到作者洋溢在字里行間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。

游覽了江南水鄉(xiāng)，我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的“杰作”；一起觀看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤(rùn)柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲……

隨后，我們又請(qǐng)班級(jí)的一位“小導(dǎo)游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門(mén)；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返！

在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見(jiàn)。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì)讓我們的情緒變得更快樂(lè)，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。

把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力！

第二篇：水墨畫(huà)教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)課教學(xué)反思

美術(shù)教師：溫玉鳳

我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有不少年頭了，雖然說(shuō)我不專(zhuān)業(yè)的美術(shù)科班出身，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)水墨畫(huà)的教學(xué)或多或少有不少的感慨，現(xiàn)在的小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就有了水墨畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。我們祖國(guó)的國(guó)畫(huà)在世界上是有一定的影響力的，尤其是我們中國(guó)的水墨畫(huà)在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。

因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫(huà)教學(xué)作為傳承人類(lèi)文明與文化發(fā)展的手段之一，讓我們的孩子從小就能切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)了解的很少，有的甚至連有名的國(guó)畫(huà)大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫(huà)的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺(jué)得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫(huà)的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫(huà)，并且能夠畫(huà)出水墨畫(huà)。

但是水墨畫(huà)在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。在教育教學(xué)工作中仍然有不少的美術(shù)老師仍按成人技法，以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法，沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些老師，把畫(huà)兒童畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上，一味地勾線(xiàn)填色，失去了水墨畫(huà)的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，我本人也認(rèn)為上好國(guó)畫(huà)課，要搞好水墨畫(huà)教學(xué)，還真是有很大的困難。因?yàn)?，第一、水墨?huà)的技法比較復(fù)雜，畫(huà)水墨畫(huà)需要扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫(huà)出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫(huà)作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛(ài)的卡通形象和色彩

鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。

所以，在今后的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作中，我更要多加的努力學(xué)習(xí)和專(zhuān)研關(guān)于美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是我們中國(guó)水墨畫(huà)方面的知識(shí)更是有待于提高才行，這樣才能把課上好，才能讓我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第三篇：《故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《故鄉(xiāng)的＂水墨畫(huà)＂》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)塘的菱葉嗎？見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書(shū)課題，齊讀。

3．對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū)。

4．課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4．初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫(huà)”之美 1．引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫(huà)”?課文是怎么描述這幅“水墨畫(huà)”的？(相機(jī)板書(shū)：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿(mǎn)菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書(shū)：美)2．品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究“水墨畫(huà)”的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫(xiě)池塘的美的呢？用“”勾畫(huà)出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？ B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿(mǎn)水面，擠得密密匝匝。(“漲滿(mǎn)”“擠”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿(mǎn)、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤(pán)上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書(shū)：采菱)③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書(shū)：變化美)④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書(shū)：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶(hù)戶(hù)煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶(hù)，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫(huà)面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！

3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1．配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫(huà)”的總印象。

(故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”獨(dú)特、美麗。)2．故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

(相機(jī)板書(shū)：故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五、課堂練習(xí)

1．讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2．抄寫(xiě)文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè)。

3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

第四篇：《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”教學(xué)設(shè)計(jì) 北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳丹 教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)疊詞，感受疊詞的韻律美。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。4.把握課文寫(xiě)作順序及主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思及疊詞的韻律美，想象課文描寫(xiě)的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程

一、畫(huà)面導(dǎo)入、引入情境

1.板書(shū)課題： 水墨畫(huà) 說(shuō)一說(shuō)你對(duì)水墨畫(huà)的了解。（水墨畫(huà)就是國(guó)畫(huà)）出示一幅水墨畫(huà)，你能用哪些詞語(yǔ)形容這幅水墨畫(huà)。直觀感受水墨畫(huà)的特點(diǎn)。2.出示一幅黑白風(fēng)景的照片。你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，其實(shí)這并不是真的畫(huà)，而是老師用相機(jī)拍的黑白色的照片，像水墨畫(huà)，但并不是真的水墨畫(huà)。所以要用雙引號(hào)。3.補(bǔ)充課題，故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)到底是什么，我們不得而知，但——（板書(shū)補(bǔ)寫(xiě)完整課題，故鄉(xiāng)的和“”）從題目中我們能猜想的到，那一定是故鄉(xiāng)一道——美麗的風(fēng)景。

二、整體感知、理清順序

1.學(xué)習(xí)第一段，了解水墨畫(huà)特點(diǎn)

（1）故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？池塘。池塘是怎樣的？抓“散漫”。主板書(shū)：散漫池塘

（2）什么事散漫呢？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？結(jié)合上下文理解“散漫”，散漫就是零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。

（3）這段話(huà)中還有表現(xiàn)池塘“散漫”的詞語(yǔ)呢，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？抓住“大大小小”“零零散散”“側(cè)臥”等詞語(yǔ)體會(huì)。

（4）你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)池塘的“散漫”嗎？池塘（）是散漫的。小結(jié)：作者就是通過(guò)這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，為我們介紹故鄉(xiāng)的池塘的。副板書(shū)：用詞準(zhǔn)確

2．自由讀文、理清順序

（1）作者在寫(xiě)故鄉(xiāng)的池塘?xí)r可是有一定的順序的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4段，看課文是按照怎樣的順序?qū)懙模咳Τ鲫P(guān)鍵詞

（2）學(xué)生匯報(bào)，每年初春——一過(guò)“黃梅”——過(guò)了中秋節(jié)。其中學(xué)生邊匯報(bào)邊點(diǎn)撥了解“黃梅”指每年春末夏初梅子黃熟的季節(jié)。

三、細(xì)品味、研讀課文

1．研讀第二段，體會(huì)“生機(jī)之美”（1）引讀：每年初春，過(guò)了一冬的池塘便漸漸有了生機(jī)。池塘里都有什么？自由讀課文，圈出池塘的景物。學(xué)生匯報(bào)：菱葉、菱盤(pán)、菱花、小動(dòng)物、孩子們

（2）從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了生機(jī)？默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)出示

①出示：起初，細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地漂浮在碧水間。一過(guò)“黃梅”，菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿(mǎn)池塘，把水面擠得密密匝匝。

②學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。抓住“疏疏朗朗”“密密匝匝”比較疊詞的節(jié)奏美和韻律美。

③運(yùn)用字理識(shí)字理解“朗”字，《説文解字》： 朗，明也?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》：明亮、光線(xiàn)充足。想象，此時(shí)的菱葉看上去會(huì)怎樣？是啊，耀眼，能體會(huì)出菱葉的生機(jī)之美。

④抓住“爭(zhēng)先恐后”“擠”想像畫(huà)面，體會(huì)生機(jī)勃勃。男女生對(duì)比讀，體會(huì)“越來(lái)越有生機(jī)”

⑤學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)菱花的生機(jī)之美。抓住“一叢叢”“一張張”體會(huì)疊詞的用法。師生配合讀小動(dòng)物和孩子們的句子?？粗@生機(jī)盎然的菱葉，聞著這馨香襲人的菱花，不禁引來(lái)了小動(dòng)物來(lái)這嬉戲，女生讀。心急的孩子們也來(lái)到了池塘，男生讀——。

小結(jié)：作者就是通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們看到了這蓬勃的生機(jī)之美。副板書(shū)：描寫(xiě)生動(dòng)。

2.研讀第三段、感受“采菱、品菱”趣 小組合作學(xué)習(xí)第三段 學(xué)生讀要求：（1）合作讀本段，思考這段是圍繞著哪一句話(huà)寫(xiě)的？（2）分別寫(xiě)了采菱女的哪些事？

（3）說(shuō)一說(shuō)采菱女的心情是怎樣的，從哪些語(yǔ)句感受到的？ 小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。

作者是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的，寫(xiě)了采菱女采菱角、品菱角和分菱角三件事。體會(huì)出采菱女高興的心情。

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)寫(xiě)主板書(shū)：采菱品菱分菱。

小結(jié)：作者就是層次清楚的為我們介紹了采菱女是怎樣菜頭朝菱的。副板書(shū)：層次清楚

3.研讀第三段、感受菱角“香”

（1）齊讀第四段，從哪些詞語(yǔ)中感受到菱角香？（2）學(xué)生匯報(bào)

（3）結(jié)合“溢” 4.品味第5段。

字字理體會(huì)其香的濃郁。主板書(shū)：菱香

（1）師生配樂(lè)讀。此時(shí)作者咀嚼著菱角，他滿(mǎn)嘴滿(mǎn)心溢出的還津津是菱香嗎？還有什么？學(xué)生：對(duì)故鄉(xiāng)的思念 主板書(shū)：思故鄉(xiāng)。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、小結(jié)：同學(xué)們看黑板，作者第一段向我們介紹了故鄉(xiāng)的池塘如水墨畫(huà)一樣的妝扮。補(bǔ)充板書(shū)：水墨妝。第二段我們感受到了菱葉間漸有的生機(jī)。補(bǔ)充板書(shū)：菱間、揚(yáng)。第三段我們隨采菱女一起采菱品菱分菱，體會(huì)到了樂(lè)趣。補(bǔ)充板書(shū)：趣。最后兩段我們知道了作者不僅是愛(ài)菱香，更是對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2、讀一讀 自創(chuàng)小詩(shī)： 散漫池塘水墨妝，菱間漸有生機(jī)揚(yáng)。采菱品菱分菱趣，最?lèi)?ài)菱香思故鄉(xiāng)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

五、課后作業(yè)

1．讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2．抄寫(xiě)文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)” 散漫池塘水墨妝，用詞準(zhǔn)確 菱間漸有生機(jī)揚(yáng)。描寫(xiě)生動(dòng) 采菱品菱分菱趣，層次清楚 最?lèi)?ài)菱香思故鄉(xiāng)。

第五篇：兒童水墨畫(huà)教學(xué)反思

兒童水墨畫(huà)教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：本文針對(duì)兒童水墨畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)的有關(guān)要求，從學(xué)生的興趣、習(xí)慣方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求探索中國(guó)畫(huà)教學(xué)的新思路、新方法，并做了一些有益的嘗試，目的是為了更好的傳播民族傳統(tǒng)文化，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：兒童水墨畫(huà)教學(xué)習(xí)慣 興趣 生活經(jīng)驗(yàn)

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，美術(shù)教材就安排了中國(guó)畫(huà)教學(xué)，這一安排是源于新課標(biāo)中提出的要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，中國(guó)畫(huà)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)體現(xiàn)了詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的結(jié)合，蘊(yùn)涵了中國(guó)文化的精髓。作為小學(xué)美術(shù)老師，如何讓兒童基本認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)，進(jìn)而喜歡中國(guó)畫(huà)，熱愛(ài)中國(guó)畫(huà)，讓優(yōu)秀的民族文化得以傳承和發(fā)展，是我們的責(zé)任和義務(wù)。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)用具和表現(xiàn)的特殊性，容易讓學(xué)生很快產(chǎn)生興趣；但也是因?yàn)橛镁吆捅憩F(xiàn)方法的問(wèn)題，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，如果教學(xué)方法再不得當(dāng)，也很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

一、兒童水墨畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的觀察，很多培訓(xùn)班及學(xué)校甚至幼兒園都開(kāi)有國(guó)畫(huà)課，但他們?cè)趪?guó)畫(huà)教學(xué)中，都同樣存在著很大的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，少兒國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線(xiàn)，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”，先天不足地、過(guò)早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到基本的中國(guó)畫(huà)知識(shí)和技能，又能發(fā)揮兒童特有的想象力和創(chuàng)造力，是我在教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，力求在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)努力地去探索新的教學(xué)方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知之前對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)過(guò)程，包括對(duì)教材內(nèi)容的了解，教學(xué)資料及用具的準(zhǔn)備，還有對(duì)作品作者及其藝術(shù)特點(diǎn)的了解。預(yù)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性就高，學(xué)習(xí)也就變的輕松，而且還避免了教師的“一言堂”。例如在學(xué)習(xí)《彩墨游戲》一課時(shí)，我就重點(diǎn)讓學(xué)生查找有關(guān)宣紙和毛筆以及墨的知識(shí)，課堂上通過(guò)學(xué)生的介紹和交流，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的用具就有了比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，不但讓教學(xué)變的輕松，更重要的是讓學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

三、巧學(xué)技法，靈活運(yùn)用

雖然中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法有一定的難度，但學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)不能一點(diǎn)都不給學(xué)生教，因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)表現(xiàn)材料的特性，如果不掌握一定的技法，那樣畫(huà)出的中國(guó)畫(huà)將缺少中國(guó)畫(huà)的韻味，導(dǎo)致和兒童水粉畫(huà)、彩色筆畫(huà)沒(méi)有多大區(qū)別。比如在教授中國(guó)畫(huà)技法濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等技法時(shí)，我先演示了濃破淡、淡破濃的方法，接著讓學(xué)生思考色破墨、墨破色的方法，并上臺(tái)演示，通過(guò)師生共同探討，最終得出了色破墨、墨破色的方法，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且印象深刻。針對(duì)一些難度較高的技法要求，要適當(dāng)降低難度，比如中國(guó)畫(huà)中提到的墨分五色的要求，就不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，只要學(xué)生的作業(yè)中能體現(xiàn)兩三個(gè)墨色層次就應(yīng)該加以鼓勵(lì)了。在學(xué)生完成作業(yè)中，也不要過(guò)多的要求非要用什么技法，只需要在指導(dǎo)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生明白中國(guó)畫(huà)在表現(xiàn)上有其自身的特點(diǎn)就行了。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《用彩墨畫(huà)魚(yú)》一課時(shí)，我就用多媒體播放了一段海底世界，引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋中各種魚(yú)的形象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候在欣賞一些畫(huà)家的作品時(shí)，給學(xué)生講一些畫(huà)家的趣事也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在欣賞齊白石的蝦時(shí)，就給學(xué)生講齊白石老爺爺為了畫(huà)好蝦就親自養(yǎng)了一些蝦經(jīng)常進(jìn)行觀察，所以他畫(huà)的蝦特別生動(dòng)。在嘗試表現(xiàn)中，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)侯可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用別的材料和中國(guó)畫(huà)的材料相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，比如用油畫(huà)棒或水粉顏料結(jié)合毛筆、墨汁在宣紙上作畫(huà)，讓學(xué)生感受作畫(huà)材料的多樣性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在興趣小組活動(dòng)中，我也盡量安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如畫(huà)水果，學(xué)習(xí)各種水果的畫(huà)法，然后組成水果盤(pán)；學(xué)習(xí)瓶花的畫(huà)法，還有畫(huà)金魚(yú)等等。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只要能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)高，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)相應(yīng)得到提高。這正如美術(shù)新課表中所提到的“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

五、水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

學(xué)生一般對(duì)自己熟悉的東西比較感興趣，因此我讓學(xué)生多畫(huà)繪畫(huà)日記，多觀察生活，從生活中去搜集素材，因?yàn)椤吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓學(xué)生畫(huà)自己的生活，表現(xiàn)自己感興趣的東西，學(xué)生的作品才會(huì)更具活力。在搜集素材時(shí)有時(shí)并不需要畫(huà)的很完整，有時(shí)看見(jiàn)一束花，一盤(pán)水果，窗臺(tái)的擺設(shè)等都可以作為表現(xiàn)的對(duì)象，而且工具也沒(méi)有限制，可以用鉛筆、鋼筆、彩筆、油畫(huà)棒??，表現(xiàn)手法上可以是線(xiàn)描，也可以勾線(xiàn)圖色等都不用限制，這樣既可以鍛煉學(xué)生的觀察力，又豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力，為創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。有時(shí)侯我還以自己的創(chuàng)作實(shí)踐給學(xué)生講創(chuàng)作方法和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，也起到了很好的示范作用。

六、要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，因?yàn)楣ぞ弑容^繁雜，收拾起來(lái)也比較麻煩，所以一開(kāi)始就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。比如擺放用具的習(xí)慣，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)用具擺放到右手邊；還有蘸水的習(xí)慣，一般是根據(jù)需要來(lái)蘸水，不能隨便涮筆，以免很快弄臟水；還有不能隨便甩筆，多余的水可以用衛(wèi)生紙或廢宣紙吸；再有收拾整理的習(xí)慣，要給學(xué)生必要的示范和指導(dǎo)。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教學(xué)就會(huì)顯得輕松自如。需要注意的是，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要老師在教學(xué)中不斷的總結(jié)和指導(dǎo)，要把培養(yǎng)習(xí)慣也當(dāng)作教育教學(xué)的一部分。

中國(guó)畫(huà)教學(xué)是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很重要的途徑之一，但傳統(tǒng)的教育理念和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，因此難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如何把握好教學(xué)內(nèi)容，既能讓兒童對(duì)中國(guó)畫(huà)的技法和審美有所了解，又能和兒童的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作出富有兒童特點(diǎn)和時(shí)代氣息的作品，這里還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要廣大美術(shù)教師不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：中華人民共和國(guó)教育部全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)大學(xué)出版社，2001、7。