第一篇：水墨畫教學案例

水墨畫教學案例 ———有趣的甲骨文

王淼 江蘇省南京市北京東路小學

一、教學背景

“水墨情趣”是蘇教版《美術》第三冊的課例，對于剛剛接觸水墨畫的二年級學生，我采用游戲的方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，同時還要將游戲變?yōu)橛幸饬x的美術學習。因此，我借助甲骨文字，將其引入水墨畫教學中，讓水墨畫教學充滿中國傳統(tǒng)文化氣息。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨問，它是目前為止我國發(fā)現(xiàn)的最古老的文字。甲骨文字具有象形特點，自行生動有趣，內涵豐富。所謂象形文字就是“像實物之形”，每個字都是一個圖像符號。運用在美術教學時甲骨文字經過構思都可以擴展為一幅與字的含義有關聯(lián)的畫面，還可以運用幾個甲骨文字自編一個小故事，那就更加趣味十足，孩子們可以大膽地運用水墨韻味表達自己的故事，拉近了古老文字與孩子之間的距離，從而充分的理解和感悟傳統(tǒng)文化。

二、教學目標

1.了解和感受甲骨文的藝術特色及其文化背景，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，嘗試用水墨的方式表現(xiàn)生動的甲骨文，感受水墨的韻味。

3.運用水墨方式大膽表達自己的情感和創(chuàng)意。

三、教學重點、難點

教學重點：在創(chuàng)作體驗的過程中感受甲骨文的內涵與水墨韻味。教學難點：對甲骨文特點的認識和理解。

四、教學對象

二年級學生

五、教學準備

教師準備：教學課件、范畫 學生準備：水墨畫工具（毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料、調

色盤、水杯、報紙等。）

六、教學過程

（一）欣賞評述

1.展示神秘禮物，認識甲骨文。（導語）今天老師給你們帶來一件神秘的禮物（出示圖片），這時動物的骨頭和烏龜?shù)募讱ぃ麄兊臍v史可久遠了。再讓我們看看龜甲獸骨上有些什么（放大龜甲的局部）？這些像符號又像畫的線條究竟是什么呢？這時我們祖先發(fā)明的一種文字，它是刻在龜甲和獸骨上的，因此叫甲骨文。甲骨文是現(xiàn)今為止發(fā)現(xiàn)的中國最古老的文字，它的歷史文化價值非常之高，堪稱“國寶”。（揭題）

2.了解有趣的甲骨文，表演甲骨文中有關“人”的文字。例如“人”字如一個側立的人形，教師用形體表現(xiàn)側立的人，使學生深刻感受甲骨文的字形特點。再讓學生表演甲骨文字的動態(tài)，分析理解所列甲骨文字。如“立”字為人立在地平線上；“藝”字為人手持樹苗做栽樹狀；“步”字為人奔跑狀，下面有一足，強調奔跑的速度，“大”字為人正面站立狀，表現(xiàn)人的高達偉岸；“舞”字為人手持牛尾做舞蹈狀。

【設計意圖】通過游戲表演拉近了甲骨文字與學生的距離，讓學生了解早期文字的形成方法和特點，使學生更加親近這一古老的文字。

3.感受甲骨文字的永恒魅力。（教師語）通過欣賞這些甲骨文，我們了解了漢字的演變的歷史，我們的祖先多么聰明啊！這些文字象征著中國的古代文明，在今天它仍然熠熠生輝。（出示北京奧運會體育圖標）你說說奧運圖標中那些地方受到了甲骨文字的啟發(fā)？這些代表著中國文明的古代文字吸引了外國友人的目光，讓他們贊嘆不已，我們作為中國人，要好好掌握它的精髓，并把我們古老的文明傳承下去！

【設計意圖】2008年奧運會體育圖標，融合了中國古代甲骨文、金文等文字的象形易趣和現(xiàn)代圖形的簡化特征，使北京奧運會體育圖標顯現(xiàn)出了鮮明的運動特征、優(yōu)雅的運動美感和豐富的文化內涵，達到了行與意的和諧統(tǒng)一。通過出示2008年奧運會體育圖標，讓學生感受到古老文字的永恒魅力，增強了對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（二）認知感受

1.了解感受甲骨文字的象形特點，“象形”就是象實物之形，每個甲骨文字都是一副有趣的圖畫。（例字：牛、羊、象、鹿、馬、魚、龜）2.欣賞《甲骨文動畫》，學生邊看邊記錄其中的甲骨文。

【設計意圖】通過認識更多的甲骨文字，為后面的創(chuàng)作積累一定的視覺形象，體驗甲骨文字的象形之美。

（三）探究表現(xiàn)

以象形文字為表現(xiàn)對象，進行水墨畫的探索表現(xiàn)。

1.首先了解有韻味的水墨線條。（教師演示）用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上游走，時快，時慢，時直，時曲，時轉，時翻。讓學生看看毛筆留下的痕跡，并與學生一起歸納出了粗、細、濃、淡、枯、濕等線條變化。水墨的點和線富有韻味，充滿變化。教師再讓學生細致觀察這么豐富的變化是如何產生的，告訴學生如何掌握筆尖蘸墨的要領，了解中鋒用筆線條細，側鋒用筆線條粗，以及毛筆水分多和少的區(qū)別。

2.學生進行水墨體驗。鼓勵學生大膽表現(xiàn)水墨線條，感受其中的韻味。畫每根線條都帶著情緒去表現(xiàn)，讓筆下的水墨線條富有（粗細、干濕、濃淡等）變化，這樣的有水墨線條才有韻味。（學生嘗試畫出水墨的邊框）

【設計意圖】相對于臨摹式的學習而言，自主與探究的方式更注重、尊重學生的主體性，強調發(fā)現(xiàn)的能力和自我參與的過程，學生在教室的引導下，通過不斷的觀察、比較、分析、討論和交流，進行大膽的嘗試和體驗，并在嘗試和體驗的過程中去理解、發(fā)現(xiàn)水墨畫的特點和魅力。

3.教師示范演示。將甲骨文書寫在水墨框中間，筆尖蘸墨，大膽落筆，突出文字的形象特點，如寫"牛”字，牛角部分用濃重的墨一筆寫成，要寫的又大又長，毛柔軟的質感。其他每個甲骨文字都可以加上自己的理解，運用富于變化的墨色表現(xiàn)它的情趣和韻味。4.創(chuàng)作水墨韻味的甲骨文字。墨非黑，因為墨里有天地。墨里的世界，包含了文化、精神和生命。吧墨畫活了，便黑的有韻味。

【設計意圖】這是教學的一個重點，采取邊于學生交流，邊進行示范的方式進行。水墨畫教學中必要的現(xiàn)場示范是非常有意義的，關鍵是示范必須是開放性的，照顧到學生的思考和感受，盡可能把學生遇到的問題通過筆墨演示出來，同時把表現(xiàn)的基本技法、關鍵點、難點、過程等展示清楚，使所有的學生在表現(xiàn)上有一個基本的掌握與運用，然后鼓勵有創(chuàng)作的表現(xiàn)，這能提升學習效果和自信。

（四）情趣創(chuàng)作

1.用幾個甲骨文字，編寫有趣的小故事。

甲骨文故事畫一《回家》：一個人（古代的男子稱：夫）跨上一匹駿馬，馬兒飛快的奔跑，尾巴和鬃毛在風中飄動，他穿過草地和樹林，小鳥給他唱歌...他正急著回家呢！

（故事中所用的甲骨文字:馬、夫、草、林、鳥）

甲骨文字故事畫二《打魚》：太陽剛剛從山那邊升起，一個漁夫就出海打漁了，他的小舟在波浪中飄搖，魚兒真多呀，漁夫今天可以收獲很多魚了。

故事中所用甲骨文字：（夫、網、魚、日、舟、水）

甲骨文故事畫三《母愛》：一頭大象媽媽帶小象來到小河邊，河水嘩嘩的流淌著，河水真清呀！象媽媽吸足了河水朝小象噴灑過去,小象高興的洗起澡來！

（故事中所用甲骨文字：象、水、山、日）

2.學生創(chuàng)作，教師個別指導。尊重和鼓勵孩子們用自己認識的甲骨文字進行故事畫創(chuàng)作，大大表現(xiàn)水墨的特有韻味。

【設計意圖】適當?shù)募记蓚魇诤脱菔臼潜匾模购⒆禹樌麑崿F(xiàn)自由的表達。情趣創(chuàng)作的環(huán)節(jié)是借甲骨文字表達孩子們自己的故事，讓古老的文字充滿童趣。

(五）評價展示

可以創(chuàng)設一個有趣的評價活動，組織學生展示各自的作品，講述自己的甲骨文故事，并重點從用筆用墨、水墨的藝術效果等方面展開，如“你最喜歡誰的水墨故事，誰的水墨畫有非常特別的效果，它是怎樣表現(xiàn)出來的？” 【設計意圖】教師尊重孩子的同時也要求教師善于運用多元的評價方式，發(fā)現(xiàn)并捕捉每個孩子閃光點加以引導，肯定特色，珍愛鮮活的水墨趣味，努力激發(fā)學生學習水墨的興趣和信心。這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

七、結束語

長期以來，中國水墨畫的普及教育偏重“師承”和激發(fā)傳授，忽視中國畫深厚的文化底蘊和精神內涵，如芥子園花圃上的梅蘭竹菊、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、吳昌碩的花鳥······我們畫來畫去也就是那個樣子，似乎不可能超越這些大師，孩子因單調機械的重復，導致興趣缺失而遠離水墨畫，讓人嘆息。

本課的教學設計就是試圖用一種新的水墨理念來傳達和表現(xiàn)，通過整合優(yōu)秀的文化資源，引領孩子在自由探究式的學習活動中拓展希思維，在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗水墨的獨特韻味，提升兒童的審美品質和自由創(chuàng)作的能力。水墨畫在小學美術教學中應當是十分吸引孩子的，關鍵看老師怎樣引導和利用可能的資源去引導。我國古老而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是水墨畫的表現(xiàn)題材，用水墨表現(xiàn)悠久的傳統(tǒng)文化無疑會賦予二者更加豐富的藝術內涵和審美價值。

作者簡介：

王淼,女，1975年，小學高級教師，江蘇省南京市北京東路小學，郵編:210008.

第二篇：《水墨畫動物》教學案例

《水墨畫動物》教學案例

寧?？h前童鎮(zhèn)竹林小學 王華程

【設計理念】

“情感性是美術最重要的特性之一，美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所?！眲儕Z了情感，藝術就失去了價值。沒有情感內涵的作品是抽象而干澀的，難以打動別人，引起他人的共鳴，同時也難以感動創(chuàng)作者自己的。

兒童水墨畫更注重的是它的趣味性，趣味性不但需要情感的支撐，同時更會因為情感的浸潤作用而使作品顯示出獨特的藝術魅力。因此，我在向學生提問時，立足于調動學生自身的情感因素。如“如果你是一只超級大動物，你想擁有魚鷹堅硬的嘴巴嗎？你想擁有駱駝的身體嗎？你還想擁有哪些動物的身體部位呢？”等等。讓學生動心、動情，則筆下的動物無不賦予情的內涵，畫中的一切都會成為學生情感心歷的化身。教學中，我也以自己充滿情感的語言和體態(tài)去積極地影響學生的情緒和情感，試圖營造情感的氛圍。兒童藝術創(chuàng)造的最大動力就來源于情感，情感充沛的課堂，學生的靈感會不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)作的形象會更加地自由而生動，他不在乎造型準確與否，而只在乎情感的宣泄和表達。沒有情感的課堂就像是一潭死水，沒有情感的人，就像一個稻草人，有的只是心腹的空洞。

筆者所在的小學地處農村，對于中國畫教學的實踐有一定的不利條件，因而面對的學生對中國畫的認識可能還是在初步認識階段。在這樣的前提下，本課在內容上重在讓學生了解了解淺顯水墨畫的基礎知識，包括水墨畫工具及基本運筆、墨色，使學生正確地了解、學習祖國傳統(tǒng)繪畫，認識墨色運筆；在取材上選擇了想象動物的創(chuàng)作，筆墨更為大膽，形象更為生動，更能體現(xiàn)學生的個性和審美情趣，突出水墨畫的“神韻”、“似與不似”的特點；在欣賞過程中問題引導學生探究水墨畫的神韻、意境。

【教材分析】

兒童水墨畫教學的重點是在基本了解、掌握傳統(tǒng)筆墨技法的基礎上, 通過水墨語言大膽表現(xiàn)，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。兒童水墨畫表現(xiàn)出兒童的天真與稚拙，表現(xiàn)出不同兒童獨特的個性及審美情趣，同時要具有水墨畫 特有的筆墨情趣?！端媱游铩奉}材內容上截取不同動物的局部，經過學生組合再想象，能創(chuàng)造出更多的生動有趣的筆墨效果。

【教學目標】

1、欣賞感受水墨畫的獨特表現(xiàn)方法，了解中國畫構圖中的詩、書、畫、印等。

2、通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合運用，體驗筆墨意趣，激發(fā)孩子對水墨畫的興趣。

3、在用水墨藝術語言表現(xiàn)動物特征的同時，增強學生對動物的喜愛，對生活的熱愛以及升華對美的認識等。

【教學重、難點】

重點：指導學生欣賞水墨畫動物以進一步感受水墨畫的筆墨韻味以及中國畫構圖中的章法布局。

難點：大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，創(chuàng)作一幅有趣味的水墨畫動物作品。

【教學準備】

（學生）毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、宣紙等基本國畫工具材料。（教師）水墨工具，多媒體課件，音樂等?！窘虒W過程】

（課前檢查學生握筆姿勢，并告知學生要文明有序、衛(wèi)生地使用國畫工具，安定學生情緒。）

一、課前互動營造氛圍，調動學生自信

1）師：同學們，請起立，課前我們先來熱熱身。立正，挺胸，抬頭，跟我一起說‘我長得很美，人人都愛我，我是超級大寶貝’。

生模仿教師動作及語言，放松情緒。

【設計意圖】根據(jù)農村學生的特點，一開始進行一個培養(yǎng)自信心的互動，有助于營造美術輕松活潑的課堂氛圍，促進學生自信大膽地創(chuàng)作。

二、初步了解水墨畫工具，感受水墨特點。1）師：同學們，今天桌子上有些什么工具呢？

師：這些就是我們畫水墨畫的工具。今天我們就要用這些來進行水墨畫創(chuàng)作。

2）師：首先請同學們來體驗一下毛筆、墨、宣紙，同學們拿起筆蘸上清水，在水桶邊梳理好毛筆，再在宣紙上點上一滴清水，你觀察到了什么？

3）師：筆尖蘸少許墨，在宣紙上的清水點上點墨點，仔細觀察點的變化。（選或輕，或重對比明顯的學生作品進行交流體驗感受）

4）師：然后把筆在水桶里輕輕地蘸一下，仔細觀察清水，又有什么變化。畫好的同學把筆擱一邊。

生嘗試并交流體驗感受。

師小結：本是普通的水、墨和毛筆，配合在一起卻能在宣紙上、清水中產生了水墨開花，異常神奇、不可思議。

【設計意圖】：嘗試在宣紙中滴水、點墨，觀察水墨相融的變化，初步了解水墨特點，調節(jié)學生的創(chuàng)作趣味。在簡單的體驗中不經意間加深了學生對水墨相融的印象，為下一步思考、嘗試繪畫方法做好心理準備。

三、比較、欣賞動物圖片，思考、嘗試繪畫方法。

（過渡語）師：接下去讓我們一起走進水墨畫的動物世界，感受水墨畫的魅力所在。

1，出示生活中魚鷹的圖片，認識魚鷹的特征，重點分析魚鷹的嘴巴的特點（硬朗有力）

欣賞水墨畫中的魚鷹，交流感受作者是如何表現(xiàn)魚鷹的身體特點，重點分析如何繪畫魚鷹嘴巴的線條（濃墨中鋒，運筆快而有力且水份不易過多）

師：如果你是一只捕魚能手的魚鷹，會擁有怎樣的嘴巴，請把它畫下來。2，比較欣賞駱駝的現(xiàn)實圖片和繪畫作品，思考作者是怎樣畫出駱駝身體大塊面的毛茸茸的特點。（淡墨側鋒，水分充足且運筆速度稍慢，使墨滲透紙背，達到毛茸茸的效果）

師：你覺得還有什么動物的身體也可以運用這樣的方法來畫，請你動手把它畫出來。

生思考交流繪畫方法并大膽嘗試。

師小結：在水墨畫中，用筆的輕重力度和運筆的快慢節(jié)奏會直接影響繪畫表現(xiàn)

【設計意圖】：欣賞個別動物圖片，了解其生活特點，通過設問引導學生自主探究體驗，獲取水墨畫中的運筆、中鋒、側鋒、墨色的濃淡干濕變化等知識點。并嘗試繪畫動物局部。從中開始初步學習動物水墨畫的表現(xiàn)手法。在不經意間掌握了學習要點，降低學習難度，提升了學生的趣味。

四、欣賞水墨畫作品，感受國畫藝術

師：下面我們來欣賞一下名師的畫作，看看他們是如何運筆、用墨表現(xiàn)動物的特點。

1）出示幻燈片：以面為表現(xiàn)手法的作品 吳作人的《雙駝》、《奔蒼蒼》為例

其中前兩幅都是用中鋒濃墨來拉開駱駝的脖子跟身體的空間。用淡墨側分表現(xiàn)駱駝的身體，以及中鋒淡墨表現(xiàn)四肢。最后用濃墨勾畫出簡單的嘴巴。以塊面的方式表現(xiàn)出了駱駝的特點，讓人不禁想到蒼茫的沙漠，體會到一種艱辛跟孤獨。

以欣賞黃胄的《母子圖》跟吳作人的《熊貓》完整的有詩書畫印特點的作品為這組的結束。

2）出示幻燈片：以點為表現(xiàn)手法的作品。齊白石的《蝦》、《群魚》為例。3)出示幻燈片：以線為表現(xiàn)手法的作品。虛谷的《松樹》、《松樹金魚圖》為例。

【設計意圖】：在欣賞過程中橫向上先欣賞單個作品為主的圖片，再欣賞完整的，結合詩、書、畫、印的內容進行欣賞?？v向上分別欣賞以面、線、點三類不同表現(xiàn)形式的作品。培養(yǎng)學生正確欣賞水墨畫的視角。

五、由畫面組合局部動物身體，想象超級動物。出示動物局部身體組圖

師：如果你是一只宇宙超級無敵動物，你想擁有哪些動物的身體部位，把你想要的動物部位運用中鋒側鋒和豐富的墨色畫下來，并請畫得好的同學到黑板上進行合作添畫完成想象中的動物。

學生布景添畫。

【設計意圖】：尊重學生自由創(chuàng)作，激發(fā)學生想象，進行布景添畫，使學生作品展現(xiàn)出多樣又統(tǒng)一。把已有的動物局部進行想象組合，完成想象中的動物，添畫布景取名，充分體現(xiàn)學生的個性和審美情趣。

六、展示、欣賞學生作品，課堂小結提升認識。部分學生作品展示在黑板上。

設置墨色最豐富獎、構圖最和諧獎、運筆最輕松獎鼓勵學生創(chuàng)作。師：今天我們用水墨畫的形式繪畫了小動物，希望同學們能用我們的愛心來愛護小動物，讓我們的世界更加和諧美好。生活中有很多美的的東西，不僅僅是小動物。我們要深入生活挖掘美，描繪生活創(chuàng)造美。

【設計意圖】：引導學生多角度欣賞作品，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)別人美的眼光，因為生活中美的欣賞無處不在，需要我們深入生活挖掘美，描繪生活創(chuàng)造美。陶冶高尚的生活情趣，提高學生愛護小動物，愛護大自然的意識。

【反思與分析】

畢竟是第一次參加片活動，之前進行了反復的試教與磨課，不斷地改進和思考。結合聽課老師提出的中肯建議以及自己在上課過程中遇到的一些問題，有了以下的不足和值得改進之處。

第一，對構課的認識不夠深入。比如課前的互動沒有更好地為上課內容服務，把提高學生自信的內容換成讓學生做做動物的動作，回憶并表演個別動物的特點。這樣既通過肢體語言以及口頭表達來達到激發(fā)學生繪畫動物的興趣，調節(jié)了課堂氛圍，又為之后更好地想象創(chuàng)作埋下了尤為重要的伏筆。

第二，對欣賞的內容把握不夠側重。在欣賞作品的時候，很寬泛地提到了很多的水墨畫元素，比如留白、寫意、想象，僅僅只是蜻蜓點水式地講授。倘若就深入結合運筆和用墨兩方面的知識內容展開學習，并且尊重孩子的視角，傾聽孩子的觀點，關注孩子的理解。畢竟在感受上我們成人比孩子多的是知識、閱歷積累，多了幾許理性，而孩子們則蘊藏著與生俱來的純潔、感性，師生共同的交融、碰撞是對一件美術作品最好的詮釋。改變傳統(tǒng)的傳授式美術欣賞教學，以問題探究式欣賞教學有助于明確欣賞方向，有效落實教學目標。如在欣賞《雙駝》的時候就可以提出“你覺得畫家是用什么方法來表現(xiàn)駱駝的身體的？”“你覺得什么動物的身體也可以用同樣的方法表現(xiàn)呢？”。再如教師在欣賞過程中可以提出“這 5 幅畫最吸引你的地方在哪里？”“你想了解關于這幅作品的什么？”“你很想知道些什么？”引導學生主動質疑，共同探究。通過一系列的問題探究，從學會欣賞作品變?yōu)椤拔摇睍蕾p作品，既深入落實了教學內容，到達教學目標，又提升了學生的欣賞判斷能力。

第三，對創(chuàng)作的講解不夠及時。在學生進行創(chuàng)作的時候，僅僅只是作了個別的輔導，其實在課上有很大一部分學生都出現(xiàn)了繪畫單個動物肢體的現(xiàn)象，只有個別學生真正按照我的要求把單個動物肢體結合在一起繪畫出一個動物。當很多學生都出現(xiàn)了同樣的問題時，則折射出來的問題就是教師沒有明確任務要求，學生自然就不明確。所以這時如果能及時拿起個別學生的作品進行全班點評，就可以杜絕類似情況繼續(xù)發(fā)生。而我就是錯過了這樣的點評時機，導致費時費力地一一糾正學生習作的錯誤。

第四，對展評的解析不夠多元。在最后的作品展評環(huán)節(jié)，設計了墨色最豐富，構圖最和諧，運筆最輕松三方面進行學生點評。盡管在點評的方向是給予了具象地引導，是否可以在這基礎上來調動學生的情感感受。如，教師可以提出下述問題：“你覺得這幅畫墨色豐富嗎？你從哪里看出來的呢？假如你有這幅畫，你會把它擺放在哪里？如果是你將如何表現(xiàn)這幅畫呢？通過欣賞同學的作品你有什么感觸？”一系列的提問層層推進，在增強學生對筆墨的理解能力和促進創(chuàng)作能力的同時也實現(xiàn)了自己的審美理想。再者，評價時還需尊重學生個性，善于引導學生，在肯定作品的同時引導學生提出建設性的意見。通過評價活動使學生掌握對作品的欣賞與評述能力，提高學生的藝術審美能力和創(chuàng)造能力，讓每一個學生得到更好的發(fā)展。

反思本課的教學設計，主要是以啟發(fā)學生情感創(chuàng)造為突破口，力爭激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。在學習過程中，學生有情感投入，能從學習中獲得積極地情感體驗，這是本課最值得我欣慰的地方。對于課的認識還是不夠深入琢磨，希望以后除了在細節(jié)上做得更到位以外，能更多地思考課本身，使其挖掘得更深入，讓課平常但不平凡。

通過這堂公開課的磨練，我更深刻地認識到對于內容方面，應該強調學生的意識、淡化完全臨摹，給予兒童充分的創(chuàng)造空間和情感空間，只有內心的真實體驗得到充分表達，才能使兒童的作品個性張揚、風格多樣。雖然在傳統(tǒng)的觀念來 6 看，這似乎有悖于中國畫的傳統(tǒng)審美規(guī)律。但是從某種程度上說，兒童國畫作品還很難說有完全意義上的作品風格，我們更應該十分珍愛這種鮮活的“天然”風格傾向，以寬泛的藝術理念來正確看待，并完善這種可貴的個性風格及其每個學生真實生命的魅力。總而言之，兒童的國畫教學不僅要引導學生從傳統(tǒng)中了解特點、掌握規(guī)律、吸收精華，也要幫助學生淺顯了解國畫的藝術思想和風格內涵，并活用于表現(xiàn)自己真實的生活與情感。只有這樣兒童的國畫教學才顯得意義豐滿。兒童國畫教學任道重遠，我還有很多的不足和改進，我會繼續(xù)努力向前，一路且歌且行，走好今后的每一步。

參考文獻：

[1] 尹少淳.全日制義務教育美術課程標準解讀（實驗稿）[M].北京: 北京師范大學出版社.2002.[2] 朱國華.怎樣上好造型·表現(xiàn)課[M].四川: 西南師范大學出版社.2006.[3] 劉世彬 蔡琳華.怎樣上好欣賞·評述課[M].四川: 西南師范大學出版社.2006.7

第三篇：《走進水墨畫》教學案例分析

《走進水墨畫》教學案例分析

教學背景：

一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節(jié)彩墨活動課程。

教學過程：

課前我布置作業(yè)給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。

在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。

“同學們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們。”在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。大家根據(jù)分工進行活動，活動氣氛相當?shù)臒崃?，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫??

通過實踐，學生意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙 有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。

我進行了簡單的歸納，筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：

首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。

學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異,為了使學生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。

最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：

（1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；

（2）要運用多種技法來表現(xiàn)；

（3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。

當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。

教學反思：

通過本教學案例，我有以下收獲：

1、更新教學理念，學習使用探究性教學。

“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D變?yōu)樗刭|型?！痹诿佬g教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)新教學方法，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。

這一案例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學理念、教學方法找到了科學依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3盡力實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

有了先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。在美術教學中，應體現(xiàn)學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。

4、運用了綜合的教學評價。

傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業(yè)，而對于學生如何完成作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學 評價，才能深入學生發(fā)展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。

5、學生的作品還不是很成熟。

有的同學覺得自己畫的并不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過“所謂 大師，只是失敗最多的勞動者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會有收獲的。

大隗鎮(zhèn)第一初級中學

趙學娟 2014年12月25日

第四篇：淺談兒童水墨畫教學

淺談兒童水墨畫教學

沙洋縣五里中心小學 劉小英

水墨畫，通常我們稱之為中國畫。他在中國已有上千年的歷史，是中國特有的一種傳統(tǒng)繪畫藝術形式，是中華民族文化的瑰寶。兒童經過水墨畫訓練，能進一步提高繪畫技藝和審美情趣，對其智力開發(fā)和健康成長是非常有益的。

在實際教學中，教師要注重用現(xiàn)代化教育理念來進行水墨畫教學，打破傳統(tǒng)水墨畫從臨摹梅、蘭、竹、菊等入手的僵化模式，注重繪畫與生活的聯(lián)系。通過水墨游戲活動，培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識，發(fā)展個性，完善其人格。

一、以游戲為活動形式，逐步練習，掌握水墨畫的筆墨技巧。

每個畫種都有自己的特色形式，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。教師對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養(yǎng)兒童的學習興趣。對于水墨畫最基本的用筆、用墨、蘸水、調色等基本方法，學生都應該認真對待并養(yǎng)成良好習慣。老師要多進行身教示范，設計好學習的形式和內容，最大限度地激發(fā)兒童對繪畫的興趣。

（一）讓兒童體驗線條的流暢美。小學生初學水墨畫時，讓兒童動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強兒童使用畫筆的能力，初步獲得對用筆方法的感悟?？梢岳镁€條構成一些圖形，增強兒童的練習興趣。

（二）讓兒童體驗用筆的層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，教師適時引導點撥，用小魔術等方法，鼓勵他們自己試一試、調一調，邊涂抹邊體會，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調和方法。

（三）讓兒童體驗用筆的變化美。中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒會產生不同的效果，教師可以將畫筆從中鋒到側鋒至逆鋒依次示范，讓兒童觀察線條的變化并嘗試練習。教師可以設計一些趣味的裝飾畫來調動兒童的練習興趣。比如要求兒童在四個三角形內用不同的圖形來裝飾，如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等，在輕松的游戲中領會用筆的變化之美。

二、探究、嘗試多樣化的教學方式。

多樣的練習形式可以調節(jié)課堂氣氛，保持兒童的學習興趣，減少疲勞，更為重要的是可以讓兒童帶著問題學習，成為學習的主人。筆者將水墨畫的練習歸納為以下幾種形式，使兒童通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。

（一）演示練習。范畫演示是教學中常用的一種練習方法，應當避免那種照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，而應把著重點放在有難度的筆墨演示上，這樣不僅可以節(jié)省時間，更重要的是將兒童從單純的機械模仿變?yōu)橛歇毩€性的意念練習，充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)作潛能。

（二）兒歌助記。在學習中常常出現(xiàn)這樣的問題，兒童容易將已學過的知識遺忘。為此，我將兒歌融入水墨畫教學，調動兒童多種感官來加深印象，活躍課堂氣氛。如教學《春天》時，我將作畫兒歌編為：遠近三筆畫田埂，淡綠顏色青草生，濃墨勾出垂柳枝，前濃后淡近景成，藤黃顏色點出花，翩翩燕子雙雙飛。

（三）以點帶面。鼓勵學的較好的學生當場作畫示范，這樣，既提高了表演者的繪畫水平和心理調控能力，對其他同學也是一種鼓勵和鞭策，是一種兒童自我教育和提高的練習形式。

（四）小組合作。一個學習單元結束后，我采用這種同學間相互切磋的練習形式，兩人或多人合作，一人畫一部分，在共同研究、相互學習的基礎上合作完成一幅畫。例如畫池中荷花，一人畫葉，一人畫畫，一人畫池塘，一人畫青草，以達到優(yōu)勢互補，取長補短的效果，同時也可以培養(yǎng)兒童團結合作的精神。

（五）寫生、默寫和創(chuàng)作相結合。要加深對美術作品的理解和表現(xiàn)，必須具備獨特、正確、敏銳、細致的觀察力。進行寫生練習對提高兒童的眼、手、腦的協(xié)調能力幫助很大。寫生可以使兒童自己的獨特感受和技法應用融為一體。默寫和創(chuàng)作也是不可或缺的組成部分，可以培養(yǎng)即興創(chuàng)作的藝術表現(xiàn)技能。

總之，水墨畫教學必須順應時代的要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，用新課程、新課標的要求代替舊的教學觀念，發(fā)展傳統(tǒng)藝術，完善兒童人格，促進兒童身心健康發(fā)展，提高兒童的文化藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第五篇：水墨畫教學反思

小學美術水墨畫課教學反思

美術教師：溫玉鳳

我從事小學美術教學工作已經有不少年頭了，雖然說我不專業(yè)的美術科班出身，但是在小學美術教學中，對水墨畫的教學或多或少有不少的感慨，現(xiàn)在的小學生從三年級開始就有了水墨畫基礎教學，而且新課標也明確提出：“美術課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。我們祖國的國畫在世界上是有一定的影響力的，尤其是我們中國的水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

因此，作為一名小學美術教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓我們的孩子從小就能切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術教育領域里，還屬于弱項。在教育教學工作中仍然有不少的美術老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些老師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，我本人也認為上好國畫課，要搞好水墨畫教學，還真是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩

鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。

所以，在今后的小學美術教育教學工作中，我更要多加的努力學習和專研關于美術方面的專業(yè)知識，尤其是我們中國水墨畫方面的知識更是有待于提高才行，這樣才能把課上好，才能讓我們祖國的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚。