第一篇：《勇敢的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話，并演一演。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解參加救援的危險(xiǎn)。

3、有感情地朗讀課文第1、2自然段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑問難。

1、教師板書課題，指導(dǎo)讀題目。

（1）這個(gè)題目應(yīng)抓住什么詞語來的？（勇敢）

（2）“勇敢”一詞流露出作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊嘆）

（3）有感情地朗讀課題，讀出作者的喜愛和贊嘆。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，教師歸納。

（1）這位少年是誰？

（2）作者為什么說他勇敢？

3、教師導(dǎo)入：是啊，老師也很想指導(dǎo)什么樣的少年竟讓作者如此的喜愛和贊嘆，那我們現(xiàn)在就一起去讀課文吧。（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。）

二、教師提出要求，學(xué)生小組合作自讀，初步感知漢斯的勇敢。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、思考剛才提出的問題：

（1）勇敢的少年指誰？

（2）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？（充分放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，尊重他們的個(gè)性化閱讀、理解，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作的精神。）

三、集體反饋，檢查自讀情況。

1、檢查生字新詞的掌握。

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

（2）教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

（3）開火車檢查個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀的情況。

（4）要求學(xué)生找出有生字新詞的句子，自由地讀一讀，在讀句子中鞏固生字新詞的認(rèn)讀。

2、檢查課文讀通的情況。

（1）請(qǐng)各小組的組長反饋課文的讀通情況，對(duì)于各小組存在的朗讀難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）指名分段朗讀課文，其他評(píng)議。

（3）大家一起朗讀課文。

3、指名反饋：勇敢的少年指誰？（漢斯）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？（十六歲的漢斯冒著生命危險(xiǎn)，自告奮勇地去救援遇險(xiǎn)的人。）

4、教師小結(jié)：盡管母親哀求他不要去，但漢斯卻義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇沖入無邊的黑暗之中。

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，體會(huì)救援的危險(xiǎn)。

1、默讀課文1、2自然段，畫出描寫救援危險(xiǎn)的句子。

2、指名反饋，教師出示相應(yīng)的句子，體會(huì)畫“”的詞語。那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼……沖入了洶涌的海浪中。憂心忡忡的村民聚集在海邊。他們每人舉著一把提燈，盼望著救援隊(duì)順利返回。

3、教師引導(dǎo)討論：救援是件非常危險(xiǎn)的事情。在極端惡劣的天氣中，劃艇隨時(shí)會(huì)被巨浪掀翻，他們也將失去自己的生命，他們是冒著生命的危險(xiǎn)去援助遇險(xiǎn)的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救與遇險(xiǎn)的人呢？（如果不去救援，那么遇險(xiǎn)的人是必死無疑，一點(diǎn)兒生的希望都沒有了，不僅要去救援，而且速度還要快，因?yàn)橛鲭U(xiǎn)的人在短時(shí)間內(nèi)都有生命危險(xiǎn)，“船員的生命危在旦夕”。）

4、教師出示下列句子，體會(huì)救援的不易。一個(gè)小時(shí)后，救援隊(duì)的劃艇終于沖破濃霧，向岸邊駛來。大家喜出望外，歡呼著跑上前去，迎接自己的親人。救援人員已經(jīng)精疲力盡了，一到海灘，就坐下起不來了。（“喜出望外”課文指大家可能有生命危險(xiǎn)，可是大家卻出乎意料地平安回來了，大家格外高興。說明救援是一件非常危險(xiǎn)的事情。“終于”、“筋疲力盡”等詞看出救援很困難。）

5、指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。（緊張、憂愁、害怕、喜出望外地）（結(jié)合反饋，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞語體會(huì)漁船遇險(xiǎn)情況的危急以及人們救援時(shí)的緊張、害怕。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)的思想感情。）

五、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：在漁船遇險(xiǎn)時(shí)，人們冒著生命危險(xiǎn)去救援。救援隊(duì)安全地回來，人們喜出望外?？墒蔷仍?duì)長卻大聲說：“救援船太小，無法搭載所有遇險(xiǎn)的人?，F(xiàn)在還有一個(gè)人留在哪兒，等待我們?nèi)ゾ仍！边@時(shí)候人們?cè)趺礃樱亢髞戆l(fā)生了什么事？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話，并演一演。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀，鞏固認(rèn)知。

2、有感情地朗讀第1、2自然段。

3、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人們冒著生命危險(xiǎn)援救遇險(xiǎn)的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個(gè)人正等待第二次救援。這時(shí)，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時(shí)又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒?！本仍?duì)長開始組織另一支自愿救援隊(duì)。這支隊(duì)伍與上一支有什么不同？（這支是自愿的，臨時(shí)組織的，而上一支是早已組織好的。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)漢斯的勇敢。

1、師：這時(shí)發(fā)生了什么？（十六歲的漢斯自告奮勇地報(bào)了名。）（自告奮勇：指漢斯主動(dòng)地要求承擔(dān)參加救援這項(xiàng)艱難的任務(wù)。十六歲的漢斯還是一個(gè)未成年少年，他還是個(gè)孩子，他沒有這個(gè)義務(wù)，也沒有要求讓他參加救援這項(xiàng)艱難的任務(wù)，可是他卻勇敢地承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。）

2、他的母親是怎樣勸阻他的？為什么要阻止他？（他的母親抓住他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……”因?yàn)樗母赣H死于海難，哥哥出海沒有消息，母親不希望他也出事。）

3、他又是怎么說服母親的？（出示漢斯對(duì)母親說的話。）“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個(gè)人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他?！?/p>

（1）漢斯說了四句話。第一句，表示堅(jiān)決去救援的決心；第二句，假設(shè)大家都不去的情況；第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)指道德上應(yīng)盡的責(zé)任；第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

（2）有感情地朗讀這些話。

（3）說說對(duì)這些話的體會(huì)。（沒有人去幫助遇險(xiǎn)的人，遇險(xiǎn)的人將失去生命，雖然沒有人責(zé)備，但是對(duì)不起自己的良心；如果有一天，自己遇險(xiǎn)了，也得不到別人的援助了……）

4、師：漢斯擁抱了母親，義無反顧地登上救援隊(duì)的劃艇，沖入無邊的黑暗之中。他多么像一位勇敢而堅(jiān)決的戰(zhàn)士！

5、有感情地朗讀第3-5自然段。

6、師：結(jié)果怎樣？（漢斯平安地回來了，而且救回的那位留下的人竟是漢斯的哥哥。）

7、想像一下，當(dāng)他們見到自己的母親時(shí)，他們的母親會(huì)怎么做？會(huì)說些什么？（結(jié)合學(xué)生自讀情況的反饋，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢斯的勇敢。）

三、改寫對(duì)話，并演一演，深化主體。

1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話。

2、學(xué)生改寫。

3、嘗試演一演。

4、全班評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)。教師導(dǎo)：學(xué)了這一課，你有什么收獲？（漢斯非常勇敢；幫助別人，其實(shí)也是幫助自己；當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)給予別人幫助……）

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把漢斯的故事演給別人看。

板書設(shè)計(jì)：

27、勇敢的少年 漢斯（自告奮勇）救援遇險(xiǎn)的人 勇敢、幫助別人

第二篇：27 勇敢的少年 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解參加救援的危險(xiǎn)。3.有感情地朗讀課文第1、2自然段。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：

了解參加救援的危險(xiǎn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

勇敢永遠(yuǎn)是懦弱的死敵，她是對(duì)那些為了正義和良知而臨危不懼的人們的贊美和褒獎(jiǎng)。下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位勇敢的少年。

二、講授新課

（一）揭示課題，質(zhì)疑問難。1.教師板書課題，指導(dǎo)讀題目。

（1）這個(gè)題目應(yīng)抓住什么詞語來的？（勇敢）

（2）“勇敢”一詞流露出作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊嘆）（3）有感情地朗讀課題，讀出作者的喜愛和贊嘆。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，教師歸納。（1）這位少年是誰？（2）作者為什么說他勇敢？

3.教師導(dǎo)入：是啊，老師也很想指導(dǎo)什么樣的少年竟讓作者如此的喜愛和贊嘆，那我們現(xiàn)在就一起去讀課文吧。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（二）教師提出要求，學(xué)生小組合作自讀，初步感知漢斯的勇敢。1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。2.思考剛才提出的問題：（1）勇敢的少年指誰？

（2）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？

充分放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，尊重他們的個(gè)性化閱讀、理解，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）集體反饋，檢查自讀情況。1.檢查生字新詞的掌握。

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。（2）教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。（3）開火車檢查個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀的情況。

（4）要求學(xué)生找出有生字新詞的句子，自由地讀一讀，在讀句子中鞏固生字新詞的認(rèn)讀。

2.檢查課文讀通的情況。

（1）請(qǐng)各小組的組長反饋課文的讀通情況，對(duì)于各小組存在的朗讀難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）指名分段朗讀課文，其他評(píng)議。（3）大家一起朗讀課文。3.指名反饋：勇敢的少年指誰？（漢斯）他做了什么事情，讓人稱贊他勇敢？（十六歲的漢斯冒著生命危險(xiǎn)，自告奮勇地去救援遇險(xiǎn)的人。）

4.教師小結(jié)：盡管母親哀求他不要去，但漢斯卻義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇沖入無邊的黑暗之中。

（四）學(xué)習(xí)課文1、2自然段，體會(huì)救援的危險(xiǎn)。1.默讀課文1、2自然段，畫出描寫救援危險(xiǎn)的句子。2.指名反饋，教師出示相應(yīng)的句子，體會(huì)畫“

”的詞語。

那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼??沖入了洶涌的海浪中。憂心忡忡的村民聚集在海邊。他們每人舉著一把提燈，盼望著救援隊(duì)順利返回。3.教師引導(dǎo)討論：救援是件非常危險(xiǎn)的事情。在極端惡劣的天氣中，劃艇隨時(shí)會(huì)被巨浪掀翻，他們也將失去自己的生命，他們是冒著生命的危險(xiǎn)去援助遇險(xiǎn)的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救與遇險(xiǎn)的人呢？ 如果不去救援，那么遇險(xiǎn)的人是必死無疑，一點(diǎn)兒生的希望都沒有了，不僅要去救援，而且速度還要快，因?yàn)橛鲭U(xiǎn)的人在短時(shí)間內(nèi)都有生命危險(xiǎn)，“船員的生命危在旦夕”。

4.教師出示下列句子，體會(huì)救援的不易。

一個(gè)小時(shí)后，救援隊(duì)的劃艇終于沖破濃霧，向岸邊駛來。大家喜出望外，歡呼著跑上前去，迎接自己的親人。救援人員已經(jīng)精疲力盡了，一到海灘，就坐下起不來了。

“喜出望外”課文指大家可能有生命危險(xiǎn)，可是大家卻出乎意料地平安回來了，大家格外高興。說明救援是一件非常危險(xiǎn)的事情?！敖K于”、“筋疲力盡”等詞看出救援很困難。

三、課堂練習(xí)

指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。（緊張、憂愁、害怕、喜出望外地）

抓住文中的關(guān)鍵詞語體會(huì)漁船遇險(xiǎn)情況的危急以及人們救援時(shí)的緊張、害怕。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)的思想感情。）

四、本課小結(jié)

在漁船遇險(xiǎn)時(shí)，人們冒著生命危險(xiǎn)去救援。救援隊(duì)安全地回來，人們喜出望外。可是救援隊(duì)長卻大聲說：“救援船太小，無法搭載所有遇險(xiǎn)的人?，F(xiàn)在還有一個(gè)人留在哪兒，等待我們?nèi)ゾ仍?。”這時(shí)候人們?cè)趺礃?？后來發(fā)生了什么事？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課下作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞兩遍。2.熟讀課文。

六、本課板書 勇敢的少年

漢斯（自告奮勇）勇敢、幫助別人

救援 遇險(xiǎn)的人

第三篇：勇敢的少年教學(xué)反思

篇一：勇敢的少年教學(xué)反思

《勇敢的少年》的反思

本課的教學(xué)不足：第一，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)，由于指導(dǎo)不足，使得有些同學(xué)的自學(xué)不到位，小組合作的效果不好，例如合作理解“危在旦夕”的意思時(shí)，學(xué)生能說出它的本意，但在句子中就不知道怎么來理解了。如果交給學(xué)生方法了，就不會(huì)出現(xiàn)知道本意，放在句子中就不會(huì)說的尷尬了。第二，時(shí)間控制的不好自學(xué)詞語時(shí)間短，對(duì)詞語的字音沒有過多的強(qiáng)調(diào)，只注重了多種形式的讀，有些孩子還沒記住字音。致使還火車讀時(shí)，學(xué)生讀不準(zhǔn)字音。篇二：渡河少年教學(xué)反思

渡河少年教學(xué)反思

篇一：渡河少年>教學(xué)反思

《渡河少年》這篇文章，我在初讀時(shí)就被少年那倔強(qiáng)的性格深深折服。我們都說“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”，>挫折教育正是現(xiàn)在的孩子所缺少的。因此，我把本課的情感訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢自信的精神。課后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，得到了以下結(jié)論：

首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的少年？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。然后展開全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

其次，課文的語言很優(yōu)美，我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀，并說出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì)語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對(duì)話，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個(gè)勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動(dòng)力。并以此為榜樣，在面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折和困難時(shí)能夠有>勇氣面對(duì)，別人的施舍和憐憫會(huì)讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時(shí)有這樣的情感表達(dá)，這振振有詞的話語喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)，還有在課堂上聽到學(xué)生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實(shí)很振奮。語文人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。

最后，語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句，還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。在最后的環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們與渡河少年對(duì)話，說出自己的內(nèi)心感受，同學(xué)們各抒己見，并決心向少年學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步升華主題，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生大膽想象，以渡河少年的身份給撐船老人寫一封信。

本節(jié)課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語言還不夠豐富，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的侃侃而談，我在驚嘆的同時(shí)，也為自己的詞窮而汗顏。語文教師在課堂應(yīng)該是優(yōu)美的散文家，語言的涓涓細(xì)流應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，今后我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀還不夠到位。今后需要多下功夫，深入鉆研教學(xué)方法，使有感情朗讀教學(xué)落到實(shí)處。

篇二：渡河少年教學(xué)反思

在本學(xué)期的“賽課”活動(dòng)中，我所講的是《渡河少年》。課結(jié)束后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，得到了以下結(jié)論： 本節(jié)課貼近學(xué)生，容易引起學(xué)生的共鳴，于是我就抓住少年的成才之路來引領(lǐng)同學(xué)們感悟。結(jié)合這節(jié)課通俗易懂，就讓學(xué)生采取讀一讀，畫一畫，悟一悟的形

式，從而達(dá)到本節(jié)課的目的。當(dāng)然，語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字詞語，還要讓他們?cè)趦?nèi)心的深處，感情得到升華。在最后的環(huán)節(jié)，我就讓同學(xué)們?cè)诒頁P(yáng)少年的同時(shí)，說出自己的內(nèi)心感言，同學(xué)們也各抒己見，決心向少年學(xué)習(xí)。

由于這節(jié)課語言很優(yōu)美，我就讓學(xué)生多讀，在讀中感受少年的美。體會(huì)語言文字的魅力，但課堂教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝術(shù)，沒有誰能把它教得盡善盡美。所以我在教這節(jié)課也有缺點(diǎn)，比如在授課時(shí)，我采用的是破題入手，理解“渡”一字的意思，緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案，不夠靈活；讀文了解主要內(nèi)容時(shí)，由于我在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于籠統(tǒng)“你了解到了什么”，學(xué)生聽后不知所以然；沒有充分 合理利用文中的插圖，讓學(xué)生真正理解作者的意圖等問題。本次活動(dòng)，讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會(huì)高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言豐富優(yōu)美，十分貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴，課結(jié)束后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，得到了以下結(jié)論：

本課教學(xué)，讓我明白在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會(huì)高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。我在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。

首先，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來自學(xué)：畫出表現(xiàn)少年倔強(qiáng)的語句，體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，然后展開全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

通過分析重點(diǎn)句子，字詞的替換訓(xùn)練例如“立”能否替換成“站”字，？為什么不用“拿”而用“擎”？為什么用“滑”字而不用“跳”？以及文中比喻句的生動(dòng)運(yùn)用，為學(xué)生區(qū)分詞義和準(zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)，通過分析字詞，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的語境準(zhǔn)確運(yùn)用字詞的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生日后寫作做了很好的鋪墊。

語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句，還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。我讓學(xué)生大膽想象，以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中，會(huì)說些什么？在課下布置學(xué)生以渡河少年的身份，給老人寫信，根本做到了讀寫結(jié)合。而學(xué)生在為少年代筆給老人寫信的體驗(yàn)中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功”的道理，學(xué)會(huì)感恩。也能體會(huì)到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和寫

作能力。

我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生正確的思想灌輸，比如：在學(xué)生贊美渡河少年的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀：既要學(xué)習(xí)少年面對(duì)困難和挫折，有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的意志，又不能過于任性。凡事過猶不及，倔犟也要有個(gè)度，過分地倔犟會(huì)導(dǎo)致失敗，同時(shí)我們也要和逞能區(qū)別開來，不要拿我們的生命開玩笑。又比如：從少年入水后老人的表現(xiàn)可以看出這是一個(gè)善良的老人。通過對(duì)老人的分析，學(xué)生意識(shí)到不能隨便給一個(gè)人定論。

本節(jié)課存在許多遺憾之處：

1、本節(jié)課存在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀還不夠到位。今后需要多下功夫，深入鉆研教學(xué)方法，不要一味的強(qiáng)調(diào)有感情朗讀，使有感情朗讀教學(xué)真正落到實(shí)處，落實(shí)到每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)來知道。

2、總是怕時(shí)間超時(shí)，而在學(xué)生說的環(huán)節(jié)，太急于結(jié)束，例如：少年除了倔強(qiáng)以外，還是一個(gè)怎樣的孩子？對(duì)于這個(gè)問題，還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說讓學(xué)生充分說，與文本對(duì)話，感悟。相信同學(xué)們還會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。篇三：中華少年教學(xué)反思

《中華少年》的教學(xué)反思

這首詩歌以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，具體描述了祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的自豪之情，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

在教學(xué)中，我著重分析課文的結(jié)構(gòu)：總---分---總，對(duì)具體的分析不夠透徹，就比如：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)。以致在考試中，學(xué)生的正確率不高，總把他們搞反，學(xué)生錯(cuò)失了很多分，下次要注意，著重強(qiáng)調(diào)。

而這首詩要以讀為主，在讀中抒發(fā)自己作為中華少年的那種自豪；在讀中表達(dá)中華少年建設(shè)祖國的勇氣，在讀中體會(huì)詩人表情達(dá)意的方法。我采取了個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、小組讀等方式，但對(duì)每節(jié)的內(nèi)容只是一讀而過，因?yàn)槲矣X得內(nèi)容太多，花在讀上的時(shí)間很少，這樣是不好的，要讓學(xué)生多讀，讀中其義自見，在讀中理解，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中表意。

在這次的總結(jié)中，汲取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不要有這樣的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取做好。篇四：小小少年教學(xué)反思

小小少年教學(xué)反思

篇一：小小少年>教學(xué)反思

本節(jié)課通過師生談話引出學(xué)生平時(shí)中的煩惱與>挫折，接著激發(fā)學(xué)生用歌聲表達(dá)自己要勇敢地面對(duì)生活，讓生活充滿陽光。在學(xué)唱曲調(diào)的過程中結(jié)合進(jìn)行附點(diǎn)八分音符的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中去掌握其節(jié)奏時(shí)值。從而突破重難點(diǎn)。整節(jié)課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學(xué)生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。通過用教材來培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

通過學(xué)習(xí)《小小少年》，學(xué)生到了感受歌曲的情緒，用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現(xiàn)少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜情那么，怎樣預(yù)防和解除你心頭的煩惱，甘之如飴地生活和學(xué)習(xí)呢？

要做一個(gè)“樂天派”。一個(gè)長期被煩惱糾纏不休的人，不可能取得事業(yè)上的成功。然而，在事業(yè)上獲得成功的人，也不可能事事如意，一帆風(fēng)順。在前進(jìn)的道路上是不可能沒有煩惱和憂愁的，問題在于他們是現(xiàn)實(shí)主義者，是情緒開朗的“樂天派”。當(dāng)遺憾、悔恨、難過、內(nèi)疚等消極情緒襲來的時(shí)候，他們能用“過去的已經(jīng)過去”，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”來調(diào)節(jié)自己的情緒；其實(shí)，當(dāng)你真的干起來的時(shí)候，當(dāng)你的時(shí)間和精力只能保證你緊張忙碌地做事情的時(shí)候，你就會(huì)“顧不得”煩惱。正像魯迅所說的：“但我也并未遇到全是荊棘毫無可走的地方過，不知道是否世上本無所謂窮途，還是我幸而沒有遇著?！?/p>

遇事不要拖延。煩惱都是由具體的事情引起來的。為了預(yù)防和解除煩惱，你要把你認(rèn)為煩惱的事一一記下來，需要你決擇“拿主意”的事，慎重地分析利弊，然后下決斷：“如果這件事發(fā)生，我便這樣去做；如果那件事發(fā)生，我就那樣去做?！睂⑿枰吨T實(shí)施的，立即完成，決不拖延。例如，有的人常常為“作業(yè)太多”而煩惱。其實(shí)，你愁思一夜，不如“開點(diǎn)夜車”，還可以贏得睡上一個(gè)好覺的時(shí)間。

不要回避使你煩惱的事情。首先，要平心靜氣地考慮，使你煩惱的事會(huì)不會(huì)產(chǎn)生，如果不會(huì)發(fā)生，就不要杞人憂天；其次，對(duì)預(yù)料中的事情，應(yīng)有一個(gè)切實(shí)可行的方案，對(duì)不能預(yù)料的事情要作好充分的思想準(zhǔn)備，并以飽滿的熱情去迎接它。因?yàn)橛行┦虑橹荒苁恰败嚨缴角霸僬衣贰辈拍苻k到，而過早的憂慮只能是自尋煩惱。

篇二：小小少年教學(xué)反思

本課是四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)唱歌曲《小小少年》，體會(huì)少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”，這種少年時(shí)期的復(fù)雜心情。在這堂課，我主要目的是扎實(shí)的抓基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)。從音樂的三要素（節(jié)奏、旋律、和聲）出發(fā)。

在課堂前，我先聆聽《柳樹姑娘》的伴奏，讓學(xué)生在律動(dòng)中，能較快地進(jìn)入音樂課堂的角色。復(fù)習(xí)《柳樹姑娘》雙聲部時(shí)，學(xué)生的聲音狀態(tài)，感覺都非常的好，非常到位。在學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲時(shí)，由于此歌曲旋律生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點(diǎn)，通過聽唱，學(xué)生都能較快的掌握。以前我做了附點(diǎn)八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小小少年歌曲時(shí)，能較好地掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把原來的八分音符也唱成附點(diǎn)八分音符。

在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較快，也能較快的掌握兩個(gè)聲部的音 準(zhǔn)。但是由于是第一課時(shí)，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學(xué)生在唱歌時(shí)能膽子大一點(diǎn)，把平時(shí)的水平完全發(fā)揮出來，這樣就更加地好了。

篇三：小小少年教學(xué)反思

歌曲《小小少年》是德國 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大調(diào)式一段體結(jié)構(gòu)。第一、二樂句旋律變化重復(fù)，在句尾作六度、七度的上下跳進(jìn)，歌曲情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子將主人公的性格展現(xiàn)在人們的眼前。第三、第四樂句旋律在平行三度的和聲進(jìn)行，與前形成對(duì)比，旋律同樣變化重復(fù)，使用六度大跳，曲調(diào)舒展而起伏，歌曲雖然唱出少年在成長中的煩惱，但仍然表達(dá)了他充滿歡樂、愉快的心情和樂觀向上的精神風(fēng)貌。

本課的教學(xué)主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位，情緒飽滿?？梢韵韧ㄟ^對(duì)影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，對(duì)歌曲有一個(gè)初步的了解過程，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

接下來學(xué)唱旋律是正確演唱歌詞的關(guān)鍵一步，請(qǐng)學(xué)生在聽教師范唱的時(shí)候在每小節(jié)的第一、二拍時(shí)拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因?yàn)槭歉吣昙?jí)了，教師完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自由組合，自主學(xué)習(xí)，從范唱入手，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有助于真正提高學(xué)習(xí)效率。最后通過師生相互交流影片情節(jié)，展示班中歌唱能力較好學(xué)生的才藝，共同體驗(yàn)歌曲的情緒和所要表現(xiàn)的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動(dòng)，學(xué)生感受到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現(xiàn)少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜心情。篇五：《黃昏的蟬》一文教學(xué)反思

《黃昏的蟬》教學(xué)反思

《黃昏的蟬》一文有太多可挖掘的點(diǎn)，什么才是給學(xué)的？什么才是學(xué)生需要的？平日的教學(xué)我們往往什么都想教給學(xué)生，“貪多務(wù)廣“是學(xué)不好語文的。所謂“舍得”便是有“舍”才有“得”，這大概便是“簡(jiǎn)單”智慧的詮釋吧！這篇課文著眼點(diǎn)應(yīng)是結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)思考蟬的一生，體會(huì)蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟發(fā)。在讀中感悟，在讀中猜想，在讀中感動(dòng)。學(xué)生通過讀感受蟬生命的大部分時(shí)光是在暗無天日的地下度過的，學(xué)生有的感到蟬的耐性、蟬的堅(jiān)持、蟬的孤獨(dú)。然而蟬的一生與我們不是非常接近嗎？我們大部分人把半生的光陰用在學(xué)習(xí)，渴望利用這種學(xué)習(xí)來獲得成功，那種漫長匐匍的追求正如知了一樣；一旦我們被世人看為成功，自足的在枝頭歡唱，秋天已經(jīng)來了。

《陽光》教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1、學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率。

2、寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

3、指導(dǎo)朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子、詞語非常好，由于是一年級(jí)并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì)，感受語言的優(yōu)美。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識(shí)，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，在理解重點(diǎn)詞時(shí)，引導(dǎo)得不夠到位，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì)，回答不到點(diǎn)子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，多請(qǐng)教老教師，討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，從而找到了快樂和自信。

課堂里，當(dāng)我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時(shí)，我問學(xué)生：“這時(shí)候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”

這時(shí)，班里的學(xué)習(xí)委員張?zhí)┖普酒饋碚f：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時(shí)候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點(diǎn)?！甭牭竭@兒，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是一個(gè)給李兆康在班級(jí)重新樹立形象，讓他融入集體的好機(jī)會(huì)嗎？

于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時(shí)候有些野蠻，你沒意見吧！”

“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思?！澳俏覀兘裉炀蛠懋?dāng)當(dāng)這面鏡子，也來照照李兆康的優(yōu)點(diǎn)吧！”

孩子們都七嘴八舌地說開了。

“他有時(shí)也幫助人。”

“他長得很可愛。”

“當(dāng)我不開心的時(shí)候，他會(huì)逗我開心?！?/p>

?? 再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內(nèi)容他聽得特別認(rèn)真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習(xí)慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。

是呀，當(dāng)孩子們沉浸在童話中美好的情境中時(shí)，他對(duì)童話中善良和崇高的那份認(rèn)同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當(dāng)童話在他們心中蕩起漣漪時(shí)，他們小小的心靈也會(huì)與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會(huì)自覺地向往著善良和崇高?；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設(shè)這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級(jí)管理一定會(huì)多一份和諧和快樂！

神奇的鳥島》課后反思：

了鳥類團(tuán)結(jié)可愛天真又純潔，顯示出自然界的神奇奧妙。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道明白鳥島是個(gè)漂亮的地方，是鳥的樂園，從而使學(xué)生感到大自然的神奇奧妙；難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)課文第二自然段，感受這一段是怎樣寫具體的。以前的許多課例教師總是花大力量與精神在鳥多上做文章，一節(jié)課下來，學(xué)生只對(duì)那里鳥多留下深切印象，而真正神奇之處卻忽略了。對(duì)此，我經(jīng)過深思熟慮，決定從以下兩方面來超越以往此課的弱點(diǎn)。

抓住主線，感受3個(gè)神奇。

⑴神奇之一：領(lǐng)會(huì)鳥島位置神奇。我在第一課時(shí)已經(jīng)經(jīng)過學(xué)生朗讀、思考分析感覺到這里很隱秘，不好不怎么樣找。教師小結(jié)為“位置神奇”。第二課時(shí)，我僅以一個(gè)課件幫助學(xué)生回顧課文，理清思路。節(jié)時(shí)增效。⑵神奇之二：鳥不但多，而且相處和諧。我緊緊抓住“除了位置神奇，你還從那看出鳥島的神奇之處？”讓學(xué)生經(jīng)過默讀、思考分析、畫批、組內(nèi)交流、集體交流來超越難點(diǎn)。

①教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)了解程度到文章是分：天上、地上、湖里；顏色、種類、數(shù)量來具體寫明了鳥多的眼花繚亂，令人稱奇。這里，我特別培育學(xué)生要學(xué)“實(shí)”。即：說的時(shí)間一定不離開語言文字空談，要結(jié)合搭配具體的詞語、句子來談感覺，這對(duì)學(xué)生瀏覽短文的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練是特別必要的。

②在句子比較對(duì)比思考分析與判斷中，使學(xué)生感受怎么樣寫具體。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)勇敢的小海龜

教學(xué)設(shè)計(jì)

中班健康：勇敢的小海龜

活動(dòng)目標(biāo)

1．練習(xí)對(duì)不同距離的目標(biāo)轉(zhuǎn)體肩上投擲。2．發(fā)展幼兒的距離知覺和力度知覺?；顒?dòng)準(zhǔn)備

節(jié)奏歡快的音樂，固定目標(biāo)物為自制的紙箱鱷魚，距離分別為3米、4米和5米。礦泉水瓶，隔離墩若干，鱷魚和小豬頭飾各一個(gè)，墊子3——5塊，重量分別為40克、60克和125克的紙球、沙包和自制手榴彈。

布置場(chǎng)地 活動(dòng)過程

一、小海龜去做客

老師扮演海龜媽媽，幼兒扮海龜寶寶。

老師：小豬搬了新家，請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，今天媽媽就帶大家一起去。聽音樂做熱身活?dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)上肢和腰部運(yùn)動(dòng)。

二、小海龜學(xué)本領(lǐng)

1、帶小海龜來到場(chǎng)地上，媽媽：這些小路就是通向小豬家的路，中間還要爬過小山坡。我還聽說路上會(huì)有大鱷魚出現(xiàn)，咱們真要遇到可怎么辦呢?(打大鱷魚)我們先練習(xí)一下打大鱷魚的本領(lǐng)。

2、動(dòng)作練習(xí)：幼兒雙腳前后站立，向固定目標(biāo)投擲，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重點(diǎn)：兩腳前后站立，上體側(cè)轉(zhuǎn)，投擲臂后引，眼看前方，蹬腿、轉(zhuǎn)體，建設(shè)快速揮臂，在頭前上方將投擲物投出。

三、小海龜打鱷魚

小海龜自選路線，分四路縱隊(duì)走過“小路”、爬過“山坡”，最后站到“大礁石”上，媽媽提醒大家，大鱷魚出現(xiàn)了，小海龜依次取“小石頭”(紙球)、“大磚頭”(沙包)和“手榴彈”打大鱷魚。

第一次：站在“大礁石”上，用“小石頭”向3米、4米、5米三個(gè)不同距離的固定目標(biāo)物——自制紙箱鱷魚投擲。

第二次：站在“大礁石”上，用“磚頭”向3米～5米三個(gè)層次的固定目標(biāo)物——自制紙箱鱷魚投擲。提醒幼兒用，左右手交替投擲使幼兒的左右手都能得到鍛煉。

第三次：站在大礁石上，用“手榴彈”向站在5米左右來回跑動(dòng)的大鱷魚(由老師扮演)投擲。

四、小海龜撿石子

大家一起來到小豬的家。

海龜媽媽：你好，小豬，我們來你家做客了。小豬（配班老師扮演）：你們好!歡迎你們!

媽媽 ：聽說你家的房子被大灰狼給撞壞了，我們來給你幫忙了。寶貝們，咱們現(xiàn)在就把這些小石子和大石頭都撿起來放到筐里給小豬蓋房子用。這些手榴彈也收好，以后大灰狼再來，小豬就不用害怕了!

五、幼兒撿四散在場(chǎng)地上的投擲物，放松身體。

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)挺好。

2、師幼配合默契，親和力強(qiáng)，比賽氣氛好，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

不足：

1、教師沒有講到紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

2、游戲規(guī)則講得不夠清楚，對(duì)幼兒的動(dòng)作糾正不到位。

改進(jìn)措施：

1、動(dòng)作示范時(shí)，如果和幼兒方向一致會(huì)更好。

2、在投擲前，可以讓幼兒體驗(yàn)一下對(duì)紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

第五篇：勇敢鄂倫春教學(xué)設(shè)計(jì)

歌曲《勇敢的鄂倫春》教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市鹿泉區(qū)大河

執(zhí)教者 課時(shí) 1課時(shí)

鎮(zhèn)山前小學(xué) 王文佳

湘教版一年級(jí)音樂下冊(cè)第一課《勇敢的鄂所屬教材目錄

倫春》

名稱

基本信息

《勇敢的鄂倫春》這首歌是一首流傳很廣、家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲曲調(diào)活潑歡快，自豪奔放，歌詞描述了鄂倫春人在山林里巡邏、打獵、守護(hù)山林的場(chǎng)景。歌曲旋律使用了五聲音階，由四個(gè)樂句組成，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的歌詞表現(xiàn)了鄂倫春人豪爽、雄健、驃悍的氣質(zhì)和勤勞勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品格。2/4拍的節(jié)奏明快簡(jiǎn)潔、曲調(diào)流暢。四個(gè)方整的樂句與歌詞風(fēng)格統(tǒng)一，有 教材分析種親切感，向人們?cè)V說著鄂倫春人不懼嚴(yán)寒、不怕困難、日夜著巡邏、守護(hù)山林，保衛(wèi)國家財(cái)產(chǎn)的無私奉獻(xiàn)精神。

鄂倫春族是居住在我國東北大興安嶺的一個(gè)少數(shù)民族，以打獵為生，性格驃悍。歌曲栩栩如生的塑造了一支由遠(yuǎn)而近的鄂倫春獵人來巡邏打獵又逐漸遠(yuǎn)去的形象。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)音樂的感知力也在逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏、旋律欲望很強(qiáng)，對(duì)于表現(xiàn)歌曲的積極性很高。但對(duì)少數(shù)民族歌曲了解很少，音樂視野不夠開闊。所以在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)于音樂感受力和表現(xiàn)力 學(xué)情分析方面的訓(xùn)練。

根據(jù)音樂新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生年齡特征，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）讓學(xué)生通過感受體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的情境，能用歡快有力、活潑自豪的聲音演唱。學(xué)會(huì)帶著自己的興奮心情、知識(shí)與能力

美好感情演唱好歌曲。

目標(biāo)

（2）把握好歌曲的節(jié)奏節(jié)拍，并能編創(chuàng)各種身體動(dòng)作和優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)來表現(xiàn)歌曲的情緒情感。

（1）讓學(xué)生能夠感受和領(lǐng)略出歌曲的四分之二拍的節(jié)奏特點(diǎn)和旋律特征，能讓他們一邊聽歌一邊用自編的簡(jiǎn)單過程與方法律動(dòng)來表現(xiàn)歌曲的愉快情緒，體會(huì)體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的情感

和狩獵活動(dòng)場(chǎng)景。教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)

（2）并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種打擊樂器，并能用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。

（1）、結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解鄂倫春族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、習(xí)俗以及他們的生活環(huán)境、服飾特點(diǎn)情感態(tài)度與等知識(shí)。

價(jià)值觀目標(biāo)（2）、通過學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生們懂得愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)

境和林木人人有責(zé)的重要性。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的大自然、熱愛家鄉(xiāng)的一草一木的美好情感。

1、學(xué)會(huì)自己來感受歌詞、曲調(diào)所表達(dá)的情緒情境，能教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 夠帶著活潑、歡快的情緒來演唱歌曲，能身臨其境地與鄂

倫春人融到一起。并能在教師帶領(lǐng)下，用自己編創(chuàng)的有規(guī)

2、通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受了解少數(shù)民族的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。

1、歌曲中2/4拍的節(jié)奏節(jié)拍特點(diǎn)的掌握；歌詞中每個(gè)樂句的音準(zhǔn)，以及“一呀一桿槍”和“翻山、越嶺、日夜、巡邏”的咬字吐字。

難點(diǎn)

2、讓學(xué)生感受理解歌曲之后，能運(yùn)用打擊樂器為歌曲簡(jiǎn)單伴奏，能自編舞蹈和身體律動(dòng)來表現(xiàn)歌曲的情緒和意境。

本教學(xué)采用了視聽覺感知手法，融合和采用了多種教學(xué)方法——如：創(chuàng)設(shè)情境法、討論法、提問和談話法、反復(fù)視聽覺感知法等。通過讓學(xué)生看課件來啟發(fā)學(xué)生感受體驗(yàn)音樂要反映的打獵巡邏內(nèi)容和生活場(chǎng)景。通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂來感知感悟鄂倫春人的豪爽氣質(zhì)、勇敢頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。并通過反復(fù)聽賞，知道音樂的節(jié)奏和節(jié)拍特點(diǎn)，通過看課件、視頻等激發(fā)他們想象力和動(dòng)作編創(chuàng)能力。教師的引導(dǎo)是潛移默化的、一步步地進(jìn)行著的。教師的語言很富有感染力，會(huì)讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入音樂場(chǎng)景中，把自己與鄂倫春人融合在一起。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師利用課件中的音樂動(dòng)畫視頻資料和課前搜集的大量鄂倫春人生活圖片資料作為誘餌，一步步地引領(lǐng)學(xué)生步入教學(xué)過程中。教師利用各種手段和富于感染性的語言教學(xué)策略不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能很快進(jìn)入教師設(shè)定的音樂情境中去，積極參與音樂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，啟發(fā)了學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意與 設(shè)計(jì)說明

識(shí)，并提吸納了快樂學(xué)習(xí)法。在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生不怕提高學(xué)習(xí)難度、樂于學(xué)習(xí)接受各種感知音樂情緒、情感的方法，樂于模仿音樂的曲調(diào)節(jié)奏，樂于用語言描述音樂表達(dá)情緒和場(chǎng)景，培養(yǎng)了他們勇敢頑強(qiáng)的性格，也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)和保護(hù)家鄉(xiāng)一草一木的環(huán)保意識(shí)。

本課教學(xué)過程中通過多次有意的讓學(xué)生們聆聽歌曲，多次讓學(xué)生把耳朵、眼睛、手、大腦和身體的各個(gè)感官等協(xié)調(diào)并用來產(chǎn)生通感，這樣做的目的是使學(xué)生大腦記憶速度加快，記憶印象比較深刻。一節(jié)課學(xué)下來，他們已經(jīng)基本上熟悉歌曲節(jié)奏，并能很有感情地唱好歌曲，完全能夠根據(jù)歌曲旋律編創(chuàng)各種舞蹈動(dòng)作姿勢(shì)和聽音樂繪制添加對(duì)音樂情緒、節(jié)奏、音高等的感知符號(hào)、音樂節(jié)奏圖譜等，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生多種能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）課堂情

一、創(chuàng)設(shè)情境，很快引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情學(xué)生的好奇心教師用富境導(dǎo)入。（3景中。（播放鄂倫春人的生活圖片）和興趣都被激發(fā)出有誘惑性的方分鐘）

來，他們興致很高，式提問激發(fā)了

1、教師用簡(jiǎn)潔而富有感染力的語言來反應(yīng)很快，也都能積學(xué)生好奇心和 引導(dǎo)學(xué)生看圖片和課件中的視頻，將學(xué)生極地回答對(duì)老師提學(xué)習(xí)興趣，學(xué)很快引入到歌曲情境中去。教師說：“同出的問題。生很快隨老師學(xué)們，歡迎大家來到快樂音樂時(shí)光屋，今 講解進(jìn)入到了

天，我想帶大家去東北的大小興安嶺一帶 教學(xué)中去。的鄂倫春族去觀看一下，你們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)生都很快進(jìn)

呢？（生回答：樂意、好??）入教學(xué)情境中去，能在課堂導(dǎo)

2、給學(xué)生講解鄂倫春族的地理環(huán)境和認(rèn)真聽講，并饒有興入環(huán)節(jié)中教師

人文知識(shí)。（播放歌曲并展示課件，同時(shí)趣地觀看課件播放進(jìn)行講解的目教師拿著教鞭以解說員的身份饒有興趣地內(nèi)容。的是讓學(xué)生更 講解鄂倫春人的生活環(huán)境和地理知識(shí)。）

直觀地看到觀 指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)地聽，聽完后要回答 看聽講，讓想 老師提出的問題。學(xué)生們聽賞完學(xué)生觀看大量緊接著教師提出有關(guān)鄂倫春族的一些畢后分小組討論。通圖片、視頻，問題，讓學(xué)生回答。過聽賞和討論，大家是為了讓他們通過觀賞課件，誰知道鄂倫春人住在哪都能動(dòng)腦筋認(rèn)真想，對(duì)鄂倫春族人里？通常在什么樣的環(huán)境中生活？其服飾能把問題回答正確的生活環(huán)境、特點(diǎn)是什么樣的？有哪些生活習(xí)慣？他們完整，鍛煉了他們思習(xí)俗、習(xí)慣各的性格怎樣？鄂倫春人是怎樣巡邏打獵、維能力、聯(lián)想能力以方面有一個(gè)全

守護(hù)山林的？他們不懼嚴(yán)寒、不怕困難、及小組合作能力。面了解。也為日夜巡邏為的是什么？我們要向他們學(xué)習(xí)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)

什么？學(xué)生分組討論，各組代表回答。

他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)今天我們來學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》，揭 的性格打基

（二）新課教示課題。（板書課題）

礎(chǔ)。學(xué)。（15分

鐘）

二、復(fù)聽歌曲，指導(dǎo)學(xué)生初步感受和

體驗(yàn)歌曲的情緒情感、節(jié)奏節(jié)拍，讓學(xué)生

帶著情緒用啦啦啦去模唱，一邊唱一邊隨

著音樂做一些有節(jié)奏的身體律動(dòng)動(dòng)作。（再學(xué)生小組討論

次播放歌曲）后，各小組代表意見

師：請(qǐng)你們?cè)俾牳枨?，體會(huì)一下歌曲所一致認(rèn)為：歌曲表達(dá)

表達(dá)的情緒，你們覺得歌曲表達(dá)的是歡快的是歡快、活潑的情 活潑的情緒？還是優(yōu)美抒情的情緒？或者緒。

是悲傷、憂愁的情緒呢？請(qǐng)你們分小組討

論后回答。

教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：你們回答都很好?？?/p>

來你們都動(dòng)了腦筋，學(xué)得很認(rèn)真啊，繼續(xù) 讓學(xué)生一努力。學(xué)生初次進(jìn)行這樣邊模唱歌曲和

教師：下面再聽歌曲，請(qǐng)你們嘴里用“啦的嘗試，積極性和興一邊即興隨音啦啦”模唱歌曲的旋律音調(diào)，并扮演成鄂趣都很高漲，他們通樂創(chuàng)編有節(jié)奏

倫春小朋友和他們一起去巡邏、打獵，還過復(fù)聽歌曲，有的能的身體律動(dòng)，要加上自己即興創(chuàng)編的與音樂節(jié)奏相符合模仿教師的舞蹈姿來表現(xiàn)歌曲節(jié) 的身體動(dòng)作和舞蹈來表現(xiàn)歌曲的情緒、節(jié)勢(shì)來感受體驗(yàn)歌曲奏場(chǎng)景特點(diǎn)，奏，表演他們的打獵場(chǎng)景。你們看能行嗎？節(jié)拍節(jié)奏，有很多同既能鍛煉學(xué)生

樂意不樂意？看誰創(chuàng)造的動(dòng)作最好看？最學(xué)能在教師提示下聽音感知能力能體現(xiàn)鄂倫春人的自豪愉快心情？教師引一邊感受體驗(yàn)歌曲，和對(duì)音樂的體導(dǎo)：請(qǐng)大家再次聆聽歌曲，一定要仔細(xì)聽一邊即興創(chuàng)編出有悟能力，又能 歌的節(jié)奏、速度，在聽時(shí)，最好能用自己規(guī)律的身體律動(dòng)來讓其熟悉歌曲創(chuàng)編的身體律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲節(jié)奏情緒和表現(xiàn)歌曲歡快情緒節(jié)奏節(jié)拍特場(chǎng)面。也可以仿照老師動(dòng)作跳動(dòng)，與歌曲和打獵巡邏場(chǎng)景。他點(diǎn)。培養(yǎng)了他節(jié)奏合拍。用這些動(dòng)作來表現(xiàn)您對(duì)歌曲的們的律動(dòng)姿勢(shì)還能們一專多能的

理解與感受。體現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏音樂創(chuàng)造力。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥1：您所創(chuàng)編的身體律動(dòng)節(jié)拍特點(diǎn)。教學(xué)手法還體動(dòng)作一定要與音樂合拍，有規(guī)律，動(dòng)作幅?，F(xiàn)了“寓教于 度大一些好看，想一想，要用什么動(dòng)姿去 樂”的教學(xué)原表現(xiàn)他們打獵姿勢(shì)和狩獵的場(chǎng)景呢？

則。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥2：在您聽歌的時(shí)候一定

（三）教學(xué)發(fā)

展階段，深入要想著歌曲表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境，即興創(chuàng)編一些自己認(rèn)為與打獵動(dòng)作相符合的身體動(dòng) 學(xué)習(xí)歌詞、旋作姿勢(shì)，來表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容和畫面，律。（6分鐘）也能通過自己編動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)歌曲的理

解和對(duì)聽樂曲后的心里感知感受。

師及時(shí)表揚(yáng)動(dòng)作做得好的同學(xué)，并讓他

們上來展示給大家看。

三、鞏固練習(xí)，把學(xué)生分成兩組，以這是對(duì)上一個(gè)

比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行聽音樂即興律動(dòng)表教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和 演比賽。鞏固練習(xí)，學(xué)生們都

每組讓大家評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀表演者，分別能認(rèn)真對(duì)待，并積極 獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)“彩色小手節(jié)拍器”和一個(gè)踴躍的參加比賽，賽

教師自制的木制短竹笛樂器。出了自己的真實(shí)水

平。

這樣教學(xué)

四、讓學(xué)生把自己對(duì)音樂的初步感受和 方法很新奇，理解用繪制簡(jiǎn)易圖譜、和用各種簡(jiǎn)筆畫以學(xué)生們興趣很也很有創(chuàng)意，及特殊的情感符號(hào)等形式表現(xiàn)出來。寫在濃厚，一個(gè)個(gè)想躍躍目的是為了讓草稿紙上活在黑板上列出來。欲試。音樂知識(shí)與相教師在黑板上示范一次：用繪制圖譜和這是有難度的關(guān)的其他學(xué)科 各種符號(hào)元素的形式表達(dá)我們對(duì)歌曲音考查學(xué)生創(chuàng)新能力知識(shí)如美術(shù)、高、節(jié)奏節(jié)拍的感悟認(rèn)識(shí)，以及對(duì)曲調(diào)上的最有效方法。既能數(shù)學(xué)知識(shí)之間揚(yáng)、下降的感受。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，借產(chǎn)生相互滲透

（反復(fù)播放音樂視頻畫面讓學(xué)生去聽助繪制簡(jiǎn)筆畫、最簡(jiǎn)和自然融合。去看）教師給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)：請(qǐng)大家易圖譜、美術(shù)圖形、也能使學(xué)生開

張開想象的翅膀，把您看到和聽到的音樂數(shù)學(xué)符號(hào)等形式，表動(dòng)腦筋，真正和視頻用繪制獨(dú)特符號(hào)的形式來畫一畫，達(dá)對(duì)節(jié)奏的感受和體驗(yàn)真實(shí)表達(dá) 以這種符號(hào)來表達(dá)您對(duì)歌曲音調(diào)波動(dòng)、節(jié)理解，又能鍛煉學(xué)生自身音樂感覺奏變化的感知理解好不好？也可用繪制簡(jiǎn)的思維能力，還能把和感受的方式 易圖譜標(biāo)記的形式記錄表現(xiàn)一下你對(duì)歌曲音樂情緒元素與繪方法，教學(xué)效節(jié)奏節(jié)拍曲調(diào)旋律的感受。畫符號(hào)之間產(chǎn)生充果良好。這個(gè)教師讓大部分學(xué)生拿出紙和彩色畫筆，分的結(jié)合與滲透。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能

大膽地在紙上聽音做畫。指定幾名學(xué)生大他們的思維想象活激發(fā)和調(diào)動(dòng)了膽地來黑板前用彩色粉筆進(jìn)行畫圖譜、繪動(dòng)得以展現(xiàn)，自由奔學(xué)生踴躍參與

制音樂圖形符號(hào)的板演。讓學(xué)生一定要畫放地發(fā)揮各自想象音樂表現(xiàn)活動(dòng)出自己真實(shí)的切身感受。和聯(lián)想能力。的積極性和熱教師讓把學(xué)生畫出的圖形符號(hào)進(jìn)行鼓 情。

2個(gè)畫得好的學(xué)

生分別說說自己之所以這樣畫的目的原

因、好處方法。

教師對(duì)于他們的勞動(dòng)給予正確評(píng)價(jià)，并

獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生開始在節(jié)有節(jié)奏地

奏圖示下試讀歌詞，朗誦歌詞，既

五、緊接著來讓學(xué)生參加快樂學(xué)習(xí)——每個(gè)人對(duì)歌詞節(jié)奏鍛煉了學(xué)生對(duì) 有節(jié)奏的朗讀歌詞。的領(lǐng)悟能力和把握節(jié)奏的領(lǐng)悟和教師：請(qǐng)大家聽著音樂，看著歌詞的節(jié)程度得到了發(fā)揮，但把握，也使歌 奏圖示，并合著音樂節(jié)奏去試著讀歌詞。是他們的節(jié)奏有快詞所表達(dá)的情看一看效果如何？ 有慢，不能統(tǒng)一，雖感得以表現(xiàn)。教師指出學(xué)生讀歌詞的缺點(diǎn)和毛病，并然都能把歌詞讀得學(xué)生在有節(jié)奏指導(dǎo)糾正。教師再提出要求，讓學(xué)生要把符合2/4拍的節(jié)奏地朗誦歌詞中歌詞讀得要齊，聲音要洪亮，有節(jié)奏感、特點(diǎn)，但是歌詞的感體悟到念歌詞

動(dòng)律感。讀正確，并帶著自己飽滿的感情。情沒有表達(dá)出來。在的樂趣和美教師給學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，學(xué)生在教師點(diǎn)撥范讀后對(duì)感，歌詞節(jié)奏

深刻地體驗(yàn)之后，自動(dòng)模仿，再次有感情學(xué)生影響很大，再去與音樂要合地朗讀歌詞 讀歌詞，他們已經(jīng)能拍、協(xié)調(diào)一致，（四）歌曲知 井然有序地帶著自讀的很美，讓識(shí)鞏固練習(xí)己的感情進(jìn)行朗讀。他們從中提高階段。（6分 也能讀得有節(jié)奏有了自悟、頓悟鐘）

味道。理解等能力。

六、教師把學(xué)生分兩組，每組以節(jié)奏接 這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練

龍比賽的形式進(jìn)行一邊用“嚕嚕?！蹦３?了他們對(duì)旋律歌曲，一邊用打擊樂器創(chuàng)編打節(jié)奏。

音準(zhǔn)和節(jié)奏的

教師講解比賽規(guī)則：分兩組，每組同學(xué)學(xué)生們參與比賽把握以及節(jié)奏都拿起手中的簡(jiǎn)易打擊樂器，三角鐵，沙的熱情高漲，個(gè)個(gè)都分辨能力，培 錘、小碰鐘、雙響筒等等。組與組之間要能認(rèn)真積極地打好養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編進(jìn)行真刀真槍的比賽。每組前頭第一個(gè)學(xué)節(jié)奏，也能一邊打節(jié)節(jié)奏的能力。生首先要隨意創(chuàng)編一個(gè)節(jié)奏，并用打擊樂奏一邊模唱歌曲的能激發(fā)學(xué)生踴器打打這個(gè)節(jié)奏，然后，后邊的同學(xué)要再旋律。躍參與音樂表次創(chuàng)編一個(gè)新的節(jié)奏花樣或節(jié)奏樣式，以 現(xiàn)熱情。此類推，排在后邊的學(xué)生都要一個(gè)個(gè)把節(jié)

奏續(xù)編下去，中間不能停頓卡住。如果停

頓、卡住就是犯規(guī)，就是失敗了。兩個(gè)組

中一旦有一個(gè)組的學(xué)生中間卡住了，這個(gè)

組就是失敗組；而另一個(gè)組如果每一位學(xué)

生創(chuàng)編的節(jié)奏都能夠接起來，中間沒有卡

住，沒有接不下去的現(xiàn)象，就說明都很順

利過關(guān)了，這組就是勝利者。

教師分別把大家認(rèn)為每組表現(xiàn)好好的

學(xué)生獎(jiǎng)給幾件打擊樂器。

七、教師范唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱歌曲。

為了讓學(xué) 教師一邊有感情地自彈自唱歌譜，一邊 生初步學(xué)會(huì)練讓學(xué)生聽2/4拍節(jié)奏的規(guī)律和特點(diǎn)。

習(xí)使用打擊樂然后教師指導(dǎo)全班一齊用手勢(shì)劃出學(xué)生按照老師器。讓其在練

2/4拍節(jié)奏，并把強(qiáng)拍用拍手表示，弱拍用要求，一邊用啦啦模習(xí)時(shí)打出強(qiáng)弱跺腳表示。唱歌曲，一邊聽辨和拍子。以培養(yǎng)

“啦啦啦”或“嚕熟悉2/4的節(jié)奏特學(xué)生對(duì)強(qiáng)拍弱嚕?！眮砟３魳沸?，一邊用拍手打出點(diǎn)。然后用拍手勢(shì)打拍的分辨能歌曲的強(qiáng)拍、并用跺腳打出歌曲的弱拍。強(qiáng)拍，用跺腳打弱力。也為了讓

一直到大家唱好、唱準(zhǔn)音樂旋律節(jié)奏為止。拍。全班的拍子打得學(xué)生熟悉并準(zhǔn)最后教師指導(dǎo)學(xué)生添加上歌詞進(jìn)行試很整齊，很能體現(xiàn)強(qiáng)確練習(xí)掌握

唱，教師示范兩遍，而學(xué)生連續(xù)演唱三遍。弱規(guī)律。學(xué)生試唱歌2/4拍的節(jié)奏最后在教師領(lǐng)唱下，師生一起有感情地唱詞時(shí)在節(jié)奏和情緒打基礎(chǔ)。

歌曲旋律。把握上搞的不錯(cuò)，都為了唱好歌曲在學(xué)生試唱歌詞時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)要注意的能大聲唱出來，只是所表達(dá)的活 地方，要注意咬字、吐字清晰，有感情地在“一呀一匹烈馬一潑、愉快的情演唱歌曲。強(qiáng)調(diào)把鄂倫春人的自豪、歡快呀一桿槍”哪里咬字感，就要再次 活潑的情緒唱出來，聲音要清脆、悅耳、吐字節(jié)奏掌握不準(zhǔn)檢驗(yàn)兒童對(duì)于響亮就會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。確，教師通過反復(fù)的歌曲曲調(diào)的聽老師用范唱的形式給學(xué)生做范唱，學(xué)生一字一句地示范教覺感知和對(duì)旋

可以用自己對(duì)歌曲的理解形式來表現(xiàn)老師唱和學(xué)生練習(xí)，才掌律音調(diào)的把唱的內(nèi)容。然后讓學(xué)生試著演唱歌曲。學(xué)握了吐字清晰的方握?？疾鞂W(xué)生

生可以分組進(jìn)行對(duì)比形式的演唱?？茨囊环?。學(xué)生可以分組進(jìn)的模仿唱歌的組唱得更好。在演唱時(shí)，教師一定要指點(diǎn)行對(duì)比形式的演唱，能力、聽音跟

（五）教拓展給學(xué)生如何處理好歌曲速度和情感，交給這種激發(fā)方式大大唱旋律的能延伸，情感深學(xué)生方式方法。然后以分小組比賽形式和增強(qiáng)了孩子們參與力?；?。（4分鐘）歌詞接龍賽形式來演唱，學(xué)生們把歌詞都的興趣和熱情。

準(zhǔn)確無誤第唱出來了，曲調(diào)把握得很精準(zhǔn)。

師生評(píng)出唱得最好的組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)

八、讓學(xué)生練習(xí)使用打擊樂器雙響筒、做法是為了考三角鐵為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易伴奏。然后用學(xué)生 察學(xué)生對(duì)音樂 自制的打擊樂器進(jìn)行伴奏，并逐步提高和 知識(shí)是否真正加大伴奏的難度。

掌握，所以在教師先進(jìn)行示范和指導(dǎo)，然后強(qiáng)調(diào)注意 時(shí)間允許的情打出歌曲每小節(jié)中的強(qiáng)拍和弱拍。

況下適量提高

播放歌曲音樂，學(xué)生每人拿一件打擊樂 一下知識(shí)的難器，并分成3個(gè)小組，每組試著用打擊樂 度，對(duì)學(xué)生學(xué)器給歌曲伴奏。在伴奏時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)要打習(xí)是有幫助 出2/4拍子的強(qiáng)弱，比賽看哪一組打得節(jié) 的。

奏準(zhǔn)確無誤，而且有強(qiáng)弱拍的區(qū)分。教師

再逐步拔高要求，激勵(lì)大家要打出各種加

花樣式的2/4拍節(jié)奏，這樣做的目的是為

了讓孩子們?cè)诠?jié)奏上有所創(chuàng)新和突破，然

后把每組打得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給“紅花”和

“手形節(jié)拍器”作為鼓勵(lì)。

教師示范：自己拿起自制打擊樂器—

—筷子和瓶子，一邊用筷子和瓶子給音樂

打節(jié)奏，一邊唱歌。

教師讓學(xué)生拿出自己自制的打擊樂器，比如用玻璃瓶子做的雙響筒和用易拉罐做的沙錘，要求：一邊用自制樂器打節(jié)奏同

時(shí)一邊唱歌?？纯凑l能做得不出現(xiàn)錯(cuò)誤，能做好這項(xiàng)艱巨的任務(wù)？ 有的學(xué)生伴奏

和舞蹈動(dòng)作做起來這樣做的九、教師逐步提高知識(shí)的難度，讓全體都很協(xié)調(diào)，少數(shù)同學(xué)目的是為了鍛學(xué)生一邊用打擊樂器打節(jié)奏，一邊唱歌，做得很好，而有少數(shù)煉學(xué)生大腦與

幾個(gè)同學(xué)做總是不手、腳、身體 表現(xiàn)歌曲，每個(gè)動(dòng)作都不要出錯(cuò)。

到位，感覺很不協(xié)并用，產(chǎn)生“一教師提出條件：節(jié)奏要打好不能亂，舞調(diào)。總是出現(xiàn)多余動(dòng)心三用，平均蹈要跳好，動(dòng)作優(yōu)美。兩項(xiàng)都要打分。評(píng)作。于是我就及時(shí)給分配動(dòng)作”的出一兩個(gè)最有才氣的小藝術(shù)家。教師引導(dǎo)他們指導(dǎo)和糾正錯(cuò)效果。使學(xué)生

學(xué)生想著他們打獵巡邏的動(dòng)作姿態(tài)，然后誤，直到他們形成有達(dá)到瞻前顧小組內(nèi)要進(jìn)行討論和提前編排和練習(xí)，各規(guī)律的邊聽音樂、邊后、各個(gè)動(dòng)作 小組熟練后分別匯報(bào)給老師看。打節(jié)奏和邊律動(dòng)，三互相協(xié)調(diào)配 種動(dòng)作都形成協(xié)調(diào)合，讓各個(gè)肢

（六）對(duì)歌曲 一致為止。體動(dòng)作產(chǎn)生協(xié)

調(diào)一致。的創(chuàng)造表現(xiàn)

階段。（3分

鐘）

十、讓學(xué)生充分參與到音樂表演、表現(xiàn)學(xué)生通過訓(xùn)練，有學(xué)習(xí)才和創(chuàng)編中來，并在參與后談?wù)剛€(gè)人的課堂能夠有秩序的積極能有收獲，讓學(xué)習(xí)收獲和心情?；钴S地參與到教師學(xué)生自己談收教師啟發(fā)學(xué)生想象：看，一群鄂倫春人所設(shè)定的音樂教學(xué)獲，鍛煉了學(xué)來了，！我們也和他們一起做個(gè)鄂倫春人情境中去，充分展示生語言運(yùn)用和吧。讓我們也隨著他們?nèi)ド搅掷镅策?、打自己的個(gè)人才藝，每組織能力。獵、守護(hù)山林、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的一草一木吧！組學(xué)生都用一邊舞 請(qǐng)大家按照自己想象的畫面盡情地創(chuàng)造表蹈、一邊伴奏、一邊 演鄂倫春人的打獵場(chǎng)景和舞蹈動(dòng)作吧。歌演唱和表演的形式 曲表演比賽開始了，各組同學(xué)，你們準(zhǔn)備來表現(xiàn)歌曲情境內(nèi)這次比賽，好了嗎？都運(yùn)用自己的智慧，拿出你們絕容，還有的學(xué)生用繪學(xué)生們很重招，來參與歌曲表演比賽吧！畫手法，盡各自力所視，精力集中，小組內(nèi)和全班也評(píng)出最具魅力的孩子和能及方法去淋漓盡興趣濃厚，參最有才氣的孩子。也把表現(xiàn)突出的孩子給致地表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景與程度很高。予進(jìn)步獎(jiǎng)。內(nèi)容，鍛煉了他們理全場(chǎng)氣氛很熱 解歌曲和表演歌曲烈。學(xué)生們都 的能力。拿出了最好的勁頭，以最佳 狀態(tài)參加比 賽。

這個(gè)環(huán)節(jié) 是讓全體學(xué)生 用自己喜歡的 表演形式充分 參與到音樂表 現(xiàn)中來，把課 堂氣氛推向高

十一、讓學(xué)生暢談對(duì)本課程學(xué)習(xí)后的感潮。受、感想

教師小結(jié)本課內(nèi)容

再讓部分學(xué)生談感受和收獲，問一問他們都學(xué)到了那些知識(shí)和技能？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后自己有什么樣的收獲？

教師再次提出更加有思考價(jià)值的問題，并把這些問題作為課后作業(yè)留給學(xué)生去思

考和課下實(shí)踐，讓他們帶著問題預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

十二、回顧課堂講內(nèi)容，用精彩言語小結(jié)本課。接下來教師啟發(fā)式談話。

我覺得學(xué)習(xí)了《勇敢的鄂倫春》后對(duì)你們的啟發(fā)很大，你們學(xué)會(huì)了欣賞聽辨四分之二拍的節(jié)奏和這種節(jié)奏的打法，還學(xué)會(huì)了有感情地演唱歌曲，并課堂小結(jié)學(xué)會(huì)用即興的音樂律動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒情境，并且還鍛煉我們手、眼、腦并用的能力，也學(xué)會(huì)了用打擊樂器給歌曲伴奏，更學(xué)會(huì)了根據(jù)歌曲情緒情境編創(chuàng)鄂倫春的打獵巡邏的舞蹈，我們的收獲可真不小啊。（2分鐘）

教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)之后，你們眼前是否好像看見了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的鄂倫春人呢？這節(jié)課讓我們學(xué)到了鄂倫春人不畏嚴(yán)寒不怕苦難的性格，讓我們學(xué)習(xí)鄂倫春小朋友，用我們學(xué)好的知識(shí)和本領(lǐng)，來保護(hù)我們的家園好不好？

十三、課后作業(yè)布置，結(jié)束本課。

布置作業(yè)將本課學(xué)到的知識(shí)和收獲，寫成一篇小紙條形式的短文，字?jǐn)?shù)在50個(gè)字左右，交給老師和家長看。

（1分鐘）最后，播放輕音樂，讓教師和學(xué)生一起隨著優(yōu)美的音樂聲面帶微笑，唱著歌、蹦跳著、舞蹈者有秩序地飛快走出教室。

歌曲——勇敢的鄂倫春

鄂倫春人生活環(huán)境：東北大、小興安嶺 土地肥沃、風(fēng)景秀麗

生活習(xí)慣：以打獵、巡邏為生，以肉食為主； 服飾：皮棉襖、皮衣皮褲、皮裙子、皮靴子

性格 ： 豪放爽朗、勇敢堅(jiān)強(qiáng)

優(yōu)秀品質(zhì)：熱愛家鄉(xiāng) 日夜巡邏 守護(hù)山林

歌曲的節(jié)奏：2/4 拍子

情緒：活潑、歡快 板書設(shè)計(jì)

聽音樂：

1、用啦啦哼唱模仿唱歌曲

2、用身體動(dòng)作舞蹈表現(xiàn)歌曲

3、用打擊樂器給歌曲進(jìn)行伴奏

教學(xué)反思：

教 學(xué) 反 思

我對(duì)本節(jié)課的講授還算比較滿意。因?yàn)槲疫\(yùn)用了多種教學(xué)手法參與到教

和引誘性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，是用語言嚴(yán)密，教師微笑這上課，從容不迫。運(yùn)用了多媒體教學(xué)課件的參與，有音樂、視頻、動(dòng)畫等。這些都增強(qiáng)了音樂課堂教學(xué)的直觀性和時(shí)效性。

這節(jié)課給我留有印象最深的精彩一瞬間是：我以解說員的身份引領(lǐng)學(xué)生參與到去大小興安嶺地區(qū)的鄂倫春族游覽，這樣一來使學(xué)生們一下就投入到了教學(xué)當(dāng)中，身臨其境地學(xué)習(xí)觀看，接受快、理解更強(qiáng)。還有在這節(jié)課的第八教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓我最興奮的地方，我讓學(xué)生拿起自制打擊樂器——筷子和瓶子，一邊給音樂試著打節(jié)奏，一邊做各種律動(dòng)動(dòng)作，一邊讀歌詞。這樣做的目的是為了鍛煉學(xué)生大腦與手、腳、身體并用，產(chǎn)生“一心三用，平均分配動(dòng)作”達(dá)到瞻前顧后、各個(gè)動(dòng)作互相協(xié)調(diào)配合，讓各個(gè)肢體動(dòng)作產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的目的。

學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的基本上達(dá)到了我做期望的水平。會(huì)有感情地唱歌，也會(huì)編創(chuàng)舞蹈和律動(dòng)動(dòng)作，能用簡(jiǎn)易的打擊樂器進(jìn)行伴奏。這節(jié)課有一些問題沒有解決就是時(shí)間太緊張，時(shí)間不夠用，我本來想用兩節(jié)課講完，結(jié)果一節(jié)課下來，對(duì)學(xué)生的聽音樂打用打擊樂器打節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)間還不太長、不夠深刻，講的都是一些皮皮毛毛的東西，課堂知識(shí)沒有達(dá)到以點(diǎn)帶面。沒有讓學(xué)生把知識(shí)全部消化透徹，也還沒有能夠讓學(xué)生把知識(shí)活學(xué)活用。

這節(jié)課出乎意料的地方是孩子們的課堂紀(jì)律有些亂，又亂說話的現(xiàn)象，我都是及時(shí)用眼神和手勢(shì)提醒起集中注意里，及時(shí)制止。還有就是學(xué)生站隊(duì)站不齊，跳舞時(shí)節(jié)奏不能即興地編出來舞蹈動(dòng)作，因?yàn)樗麄冞€小，見得少，所以需要老師不斷地指點(diǎn)，不斷地由老師去引領(lǐng)著讓其模仿才行，于是我就耐心地指點(diǎn)和指導(dǎo)。

如果在讓我碰上這節(jié)課，我會(huì)添加一些新的東西進(jìn)來，比如讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏自己編創(chuàng)歌詞，還有讓學(xué)生區(qū)分音樂的速度變化，再有就是讓學(xué)生聽音進(jìn)行模唱等環(huán)節(jié)內(nèi)容，相信這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有幫助的。

從學(xué)生的課后作業(yè)中我看到了希望，他們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，我很欣慰，從課后的談話中，我了解到學(xué)生們膽子很小不敢大膽地表現(xiàn)音樂，比較拘束，不敢放松自己，今后我要對(duì)他們多加指導(dǎo)訓(xùn)練才行。另外，我說話速度太快，讓學(xué)生聽不懂，以后我要改掉這些毛病。

當(dāng)時(shí)聽課的教研員和老師們大都說我的這節(jié)課基本上還不錯(cuò)，學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起倆，教師語言親切生動(dòng)形象，吸引力很強(qiáng)，由于時(shí)間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)有前松后緊的現(xiàn)象，各環(huán)節(jié)承接起來。所以我應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格改進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的銜接不緊密的缺點(diǎn)和毛病。

為完成本課情感教學(xué)目標(biāo)，我在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)——在了解鄂倫春族人文知識(shí)時(shí)，我播放了幻燈片；在傾聽歌曲范唱時(shí)也用了生動(dòng)形象的圖片、音頻、視頻，學(xué)生真切感受鄂倫春人的生活環(huán)境，使原本枯燥的知識(shí)變得有意思，學(xué)生樂學(xué)。在教唱歌曲環(huán)節(jié)我使用了電子琴；打節(jié)奏時(shí)我使用了打擊樂器，這些教學(xué)手段在完成本課教學(xué)目標(biāo)中起到了重要作用。

本課教學(xué)過程中通過多次有意的讓學(xué)生們聆聽歌曲，目的是讓其熟悉和掌握歌曲旋律。我總是有意識(shí)地調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理念，教學(xué)中我不僅激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)她們聆聽音樂感知音樂的好習(xí)慣，還重點(diǎn)引導(dǎo)其會(huì)音樂表現(xiàn)的情緒，引導(dǎo)他們用打擊樂器積極參與音樂節(jié)奏花樣的創(chuàng)新，用身體律動(dòng)參與音樂律動(dòng)的創(chuàng)編，使他們仿佛身臨

其境，感受著鄂倫春人的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，并能現(xiàn)出鄂倫春人打獵巡邏的場(chǎng)面。還能在學(xué)習(xí)完后有感情地整首歌曲。

我還再采用聽唱法、跟琴唱跟老師唱的方法使學(xué)生很快就扎實(shí)學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，我善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生積極思維，并讓其能在輕松活潑學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。并很快地記憶歌曲旋律。將本課的中點(diǎn)難點(diǎn)等問題一一解決掉。本課的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的主體音樂實(shí)踐，通過讓學(xué)生充分參與各方面音樂實(shí)踐，培養(yǎng)他們多方面音樂基本素養(yǎng)和聽賞感知音樂的能力，提高音樂活動(dòng)參與力度，培養(yǎng)了他們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。加上多媒體課件的輔助，為課堂注入了生機(jī)、活力，給學(xué)生帶來最直觀的美感和音樂享受。