第一篇：高一物理《勻速圓周運(yùn)動》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的概念.2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關(guān)系并會進(jìn)行計算.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識.教學(xué)建議

教材分析

教材首先明確要研究圓周運(yùn)動中的最簡單的情況，勻速圓周運(yùn)動，接著從描述勻速圓周運(yùn)動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動的物體有運(yùn)動快慢與轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弧長與時間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向.同時應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)和描述運(yùn)動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運(yùn)動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學(xué)生體會到勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動.關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這幾個物理量在對圓周運(yùn)動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)設(shè)計方案

勻速圓周運(yùn)動

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計：

一、描述勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)物理量.(一)讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例.(二)展示課件

1、齒輪傳動裝置

課件

2、皮帶傳動裝置

為引入概念提供感性認(rèn)識，引起思考和討論

(三)展示課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動

可暫停.可讀出運(yùn)行的時間，對應(yīng)的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

(一)重新展示課件

1、齒輪傳動裝置.讓學(xué)生體會到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系：

探究活動

觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸輪盤通過鏈條的連接關(guān)系：測量一下各自的半徑，并思考驗(yàn)證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點(diǎn)的線速度大小關(guān)系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.

第二篇：物理同步練習(xí)題考試題試卷教案09年高一物理勻速圓周運(yùn)動習(xí)題（最終版）

[高一物理學(xué)案] 5.42 勻速圓周運(yùn)動(習(xí)題課)

Ⅰ 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步掌握勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)知識，理解線速度、角速度和周期的概念。

2、熟練應(yīng)用勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)公式分析和計算有關(guān)問題 Ⅱ 基礎(chǔ)知識回顧

1． 什么是勻速圓周運(yùn)動？它有哪些特點(diǎn)？

2．有人說，勻速圓周運(yùn)動就是速度不變的運(yùn)動，這種說法是否正確？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3．試寫出線速度、角速度、周期間的關(guān)系

（三）例題精講

【例題1】如圖1所示為一皮帶傳動裝置，右輪的半徑為r，a是它邊緣上的一點(diǎn)，左側(cè)是一輪軸，大輪的半徑為4r，小輪的半徑為2r，b點(diǎn)在小輪上，到小輪中心的距離為r，c點(diǎn)和d點(diǎn)分別位于小輪和大輪的邊緣上，若在傳動中，皮帶不打滑，則.圖1 A．a(chǎn)點(diǎn)與b點(diǎn)的線速度大小相等

B．a(chǎn)點(diǎn)與b點(diǎn)的角速度大小相等 C．a(chǎn)點(diǎn)與c點(diǎn)的線速度大小相等 D．a(chǎn)點(diǎn)與d點(diǎn)的向心加速度大小相等

【例題2】如圖2所示，直徑為d的紙制圓筒，使它以角速度ω繞軸O勻速轉(zhuǎn)動，然后使子彈沿直徑穿過圓筒.若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半周時在圓筒上留下a、b兩個彈孔，已知aO、bO夾角為?，求子彈的速度.

Ⅲ 課堂練習(xí)

1．對于做勻速圓周運(yùn)動的物體，下面說法正確的是 A．相等的時間里通過的路程相等 B．相等的時間里通過的弧長相等 C．相等的時間里發(fā)生的位移相同 D．相等的時間里轉(zhuǎn)過的角度相等

2．做勻速圓周運(yùn)動的物體，下列不變的物理量是

A．速度

B．速率

C．角速度

D．周期 3．關(guān)于角速度和線速度，說法正確的是 A．半徑一定，角速度與線速度成反比 B．半徑一定，角速度與線速度成正比 C．線速度一定，角速度與半徑成正比

圖2

D．角速度一定，線速度與半徑成反比

4．如圖3所示，地球繞OO′軸自轉(zhuǎn)，則下列正確的是 A．A、B兩點(diǎn)的角速度相等 B．A、B兩點(diǎn)線速度相等 C．A、B兩點(diǎn)的轉(zhuǎn)動半徑相同 D.A、B兩點(diǎn)的轉(zhuǎn)動周期相同

5．做勻速圓周運(yùn)動的物體，10 ｓ內(nèi)沿半徑是20 ｍ的圓周運(yùn)動了100 ｍ，則其線速度大小是

m/s，周期是

ｓ，角速度是

rad/s。

6．A、B兩質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動，在相同時間內(nèi)，它們通過的弧長之比ｓA∶ｓB＝2∶3，而轉(zhuǎn)過的角度之比φA∶φB＝3∶2，則它們的周期之比ＴA∶ＴB＝

；角速度之比ωA∶ωB＝

；線速度之比ｖA∶ｖB＝

，半徑之比ＲA∶ＲB＝

.參考答案：

1.ABD 2.BCD 3.B 4.AD 5.10 12.56 0.5 6.2∶3 3∶2 2∶3 4∶9 Ⅳ 課后作業(yè)

1．將下面兩題做在作業(yè)本上

（1）一個圓環(huán)，以豎直直徑AB為軸勻速轉(zhuǎn)動，如圖所示，則環(huán)上M、N兩點(diǎn)的線速度的大小之比vＭ∶vN＝

；角速度之比ωＭ∶ωN＝

；周期之比TＭ∶TN＝

.（2）如圖5所示，轉(zhuǎn)軸O1上固定有兩個半徑分別為R和r的輪，用皮帶傳動O2輪，圖3 圖4

圖 5

O2的輪半徑是r′，若O1每秒鐘轉(zhuǎn)了5圈，R＝1 ｍ，r＝r′＝0.5 ｍ，則：

①大輪轉(zhuǎn)動的角速度ω＝

rad/s；

②圖中A、C兩點(diǎn)的線速度分別是vA＝

m/s，vC＝

m/s。 參考答案：（1）3∶1 1∶1 1∶1（2）①31．4 ②15．7 31．4 2．預(yù)習(xí)下節(jié)課

第三篇：勻速圓周運(yùn)動教案2

第6單元：勻速圓周運(yùn)動實(shí)例分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、知道向心力是物體沿半徑方向的合外力。

2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動。

3、會在具體問題中分析向心力的來源。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和推理能力，明確解決實(shí)際問題的思路和方法

（三）德育目標(biāo)：

通過對幾個實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問題必須具體分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握勻速圓周運(yùn)動的向心力公式及與圓周運(yùn)動有關(guān)的幾個公式

2、能用上述公式解決有關(guān)圓周運(yùn)動的實(shí)例

教學(xué)難點(diǎn)：

理解做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的向心力是由某幾個力的合力提供的，而不是一種特殊的力。

教學(xué)方法：

講授法、分析歸納法、推理法

教學(xué)用具：

投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶

教學(xué)步驟：

一、引入新課

1、復(fù)習(xí)提問：

（1）向心力的求解公式有哪幾個？

（2）如何求解向心加速度？

2、引入：本節(jié)課我們應(yīng)用上述公式來對幾個實(shí)際問題進(jìn)行分析。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道向心力是物體沿半徑方向所受的合外力提供的。

2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動。

3、會在具體問題中分析向心力的來源，并進(jìn)行有關(guān)計算。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1：關(guān)于向心力的來源。

（1）介紹：分析和解決勻速圓周運(yùn)動的問題，首先是要把向心力的來源搞清楚。

2：說明：

a：向心力是按效果命名的力；

b：任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力；

c：不能認(rèn)為做勻速圓周運(yùn)動的物體除了受到另外物體的作用外，還要另外受到向心力。

3．簡介運(yùn)用向心力公式的解題步驟：

（1）明確研究對象，確定它在哪個平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，找到圓心和半徑。

（2）確定研究對象在某個位置所處的狀態(tài)，進(jìn)行具體的受力分析，分析哪些力提供了向心力。

（3）建立以向心方向?yàn)檎较虻淖鴺?biāo)，據(jù)向心力共式列方程。

（4）解方程，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論。

4、實(shí)例1：火車轉(zhuǎn)彎

（1）介紹：火車在平直軌道上勻速行駛時，所受的合力等于0，那么當(dāng)火車轉(zhuǎn)彎時，我們說它做圓周運(yùn)動，那么是什么力提供火車的向心力呢？

（2）放錄像、火車轉(zhuǎn)彎的情景

（3）用CAI課件分析內(nèi)外軌等高時向心力的來源。

a：此時火車車輪受三個力：重力、支持力、外軌對輪緣的彈力。

b：外軌對輪緣的彈力提供向心力。

c：由于該彈力是由輪緣和外軌的擠壓產(chǎn)生的，且由于火車質(zhì)量很大，故輪緣和外軌間的相互作用力很大，易損害鐵軌。

（4）介紹實(shí)際的彎道處的情況。

a：用錄像資料展示實(shí)際的轉(zhuǎn)彎處?外軌略高于內(nèi)軌。

b：用CAI課件展示此時火車的受力情況，并說明此時火車的支持力FN的方向不再是豎直的，而是斜向彎道的內(nèi)側(cè)。

c：進(jìn)一步用CAI課件展示此時火車的受力示意圖，并分析得到：此時支持里與重力的合力提供火車轉(zhuǎn)彎所需的向心力。

d：強(qiáng)調(diào)說明：轉(zhuǎn)彎處要選擇內(nèi)外軌適當(dāng)?shù)母叨炔?，使轉(zhuǎn)彎時所需的向心力完全由重力G和支持里FN來提供?這樣外軌就不受輪緣的擠壓了。

5、實(shí)例2：汽車過拱橋的問題

（1）放錄像?展示汽車過拱橋的物理情景

（2）用CAI課件模擬：并出示文字說明，汽車在拱橋上以速度v前進(jìn)，橋面的圓弧半徑為R，求汽車過橋的最高點(diǎn)時對橋面的壓力？

（3）a：選汽車為研究對象

b：對汽車進(jìn)行受力分析：受到重力和橋?qū)嚨闹С至?/p>

c：上述兩個力的合力提供向心力、且向心力方向向下

d：建立關(guān)系式：

Q2F向?G?F1?mrV2F1?G?m

r

V

2e:又因支持力與壓力是一對作用力與反作用力，所以F壓?G?mrF壓?G

且

（4）說明：上述過程中汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于變速圓周運(yùn)動同樣適用。

三、鞏固訓(xùn)練

1、學(xué)生解答課后“思考與討論”

（1）學(xué)生先討論，得到分析結(jié)論

（2）CAI課件進(jìn)行模擬，加深印象

2、如圖所示，自行車和人的總質(zhì)量為m，在一水平地面運(yùn)動，若自行車以速度v轉(zhuǎn)過半徑為R的彎道，求：

（1）自行車的傾角為多大？

（2）自行車所受地面的摩擦力為我大？

四、小結(jié)

1：物體除受到各個作用力外，還受一個向心力嗎？

2：用向心力公式求解有關(guān)問題時的解題步驟如何？

3：對于火車轉(zhuǎn)彎時，向心力由什么提供？

4：汽車通過凹形或凸形拱橋時對橋的壓力與重力的關(guān)系如何？

五：作業(yè)

課本P97練習(xí)六

六：板書設(shè)計

第四篇：物理教學(xué)案例之《勻速圓周運(yùn)動》

物理教學(xué)案例之《勻速圓周運(yùn)動》

一、課程設(shè)計背景

這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過程運(yùn)用在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片和游樂場的過山車，說明了身邊的圓周運(yùn)動，接著通過運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用“過山車模型”替代游樂場的過山車導(dǎo)入外，還視實(shí)驗(yàn)室的具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將會引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半?；谶@樣的想法，我在設(shè)計時就將“水流星”的實(shí)驗(yàn)增加到導(dǎo)入過程里了。

二、教學(xué)過程

上課時，我按照設(shè)計好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片，體會地球的圓周運(yùn)動，接著通過“過山車模型”說明了游樂場過山車的圓周運(yùn)動。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開始被激發(fā)起來，但還沒有達(dá)到高潮。這時我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學(xué)上來表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學(xué)大膽地走上講臺，在沒有任何指點(diǎn)的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，湯新奇同學(xué)在收回“水流星”裝置時，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。湯新奇同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時我鼓勵湯新奇同學(xué)要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，湯新奇同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點(diǎn)點(diǎn)到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學(xué)的手中接過來親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時，我照著“水流星”的慣性順勢一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛恚坏嗡紱]掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來可想而知，整堂課上得非常活。

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“水流星”的實(shí)驗(yàn)，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。

新課程提出“知識與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識物理科學(xué)對社會的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問題情境的源泉

學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。一個小小的“水流星”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的共鳴就是很好的例證。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個要素（1）根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇課程資源

由于各個學(xué)校條件各有不同，所以在選擇課程資源的時候應(yīng)依據(jù)教材的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，靈活變通。（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點(diǎn)、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的問題情境，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為探究活動找到一條最佳的入題“路徑”。（3）問題情境應(yīng)與“焦點(diǎn)問題”相配合

焦點(diǎn)問題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑栴}。確定了焦點(diǎn)問題就等于確定了探究活動的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因?yàn)閱栴}情境是為“焦點(diǎn)問題”服務(wù)的，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點(diǎn)問題”相脫節(jié)，不能把問題作 “花”作“難”，應(yīng)講究“針對性”和“實(shí)效性”。

（4）問題情境應(yīng)為“焦點(diǎn)問題”而鋪墊

問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點(diǎn)問題展開探究活動，使學(xué)生掌握知識與技能，體驗(yàn)過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在開展探究活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ惹闆r，設(shè)置一些子問題，為學(xué)生“鋪墊”好合適的“臺階”，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到焦點(diǎn)問題，最終達(dá)到解決焦點(diǎn)問題的目的。

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與

在新的課程理念下，教師即是學(xué)生進(jìn)行探究活動的指導(dǎo)者，同時也是學(xué)生參與探究活動的合作者。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師要考慮將自己的行為與學(xué)生的活動緊密地聯(lián)系起來，與學(xué)生一道共同參與問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能引起共鳴，產(chǎn)生良好的“入題”效果。

4、問題情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有成就感

新的課程理念強(qiáng)調(diào)滲透“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。

物理教學(xué)案例

高二物理組

張燦啟

第五篇：勻速圓周運(yùn)動 教案（范文模版）

《認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動》教案

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理（必修2）山東科學(xué)技術(shù)出版社

第四章：勻速圓周運(yùn)動 第一節(jié)：勻速圓周運(yùn)動快慢的描述

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動，認(rèn)識線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速。

2、學(xué)會用線速度、角速度等物理量描述一個勻速圓周運(yùn)動。

3、掌握線速度、角速度等幾個物理量之間的關(guān)系。

二、教材分析

教材以生活中的圓周運(yùn)動為導(dǎo)入，讓學(xué)生對勻速圓周運(yùn)動有一個大概的認(rèn)識。然后引入線速度、角速度等概念。對于線速度的講解，教材是用了自行車輪的模型，以車輪上轉(zhuǎn)過的弧長來定義線速度。重點(diǎn)講解了線速度的大小與方向。強(qiáng)調(diào)了線速度方向是一直在變化的（沿切線方向）。對于角速度，教材仍然引入了自行車的傳動裝置。一大一小兩個齒輪由一鏈條相連。線速度相等，角速度不等。

教材同樣借用生活中的事物，介紹了周期、頻率和轉(zhuǎn)速等概念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及其之間的關(guān)系。難點(diǎn)：線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

圓周運(yùn)動在生活中非常常見，介紹這一運(yùn)動并不太大障礙。而且還可以借助于生活中的具體事例來講解圓周運(yùn)動的規(guī)律。在講線速

度、角速度的時候，可以借助于生活中的物品，比如自行車輪或光盤等，讓學(xué)生直觀的了解到這一物理量的意義。

五、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

身邊的圓周運(yùn)動。比如自行車上、水車、磨盤、DVD光盤等。那么我們在生活中，一般是怎么描述這些圓周運(yùn)動快慢的呢？由于圓周運(yùn)動的特殊性，我們分別以單位時間轉(zhuǎn)過的弧長和角度來度量圓周運(yùn)動的快慢。

2、展開

在演示圓盤上，在同一條半徑上，設(shè)定A、B兩點(diǎn)，對比兩點(diǎn)的線速度大小。線速度是矢量，既有大小又有方向。方向是沿著圓周的切線方向的。在自行車大、小齒輪輪緣上的A、B兩點(diǎn)貼上不同顏色的彩紙。當(dāng)齒輪勻速轉(zhuǎn)動時，在相同的時間內(nèi)，A、B轉(zhuǎn)過的弧長相同，但相對于圓心轉(zhuǎn)過的角度不同。

再結(jié)合生活中的具體實(shí)物，簡單介紹周期、頻率和轉(zhuǎn)速。我們把周期性運(yùn)動每重復(fù)一次所需要的時間叫周期。頻率就是單位時間沒運(yùn)動重復(fù)的次數(shù)。轉(zhuǎn)動是單位時間內(nèi)的轉(zhuǎn)動次數(shù)。

3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)演示

用一根繩子，拴著一個重物，手捏著繩的一端，不停地做圓周運(yùn)動。演示圓周運(yùn)動的快慢及轉(zhuǎn)速和頻率等概念。條件允許，也可做一個像搖獎用的轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，讓學(xué)生深入直觀的理解線速度和角速度的概念及關(guān)系。