第一篇：高一物理《牛頓第三定律》教案

牛頓第三定律教學(xué)案例

福州城門(mén)中學(xué) 吳花并

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用具：

彈簧秤、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、氣球、自制氣球一個(gè)、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

教師活動(dòng)：讓學(xué)生鼓掌歡迎來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，問(wèn)學(xué)生鼓掌時(shí)手掌有什么感覺(jué)？時(shí)不是只有一只手掌有感覺(jué)？

學(xué)生活動(dòng)：兩只手掌都感覺(jué)到疼。（預(yù)測(cè)）

教師活動(dòng)：相信大家都很想知道鼓掌時(shí)兩只手都會(huì)疼的原因，學(xué)完這節(jié)課——牛頓第三定律，大家就會(huì)明白其中的原因了。

點(diǎn)

評(píng)：根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行新課 作用力與反作用力

教師活動(dòng)：播放自拍視頻1：蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開(kāi)始向前運(yùn)動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的現(xiàn)象，得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是：地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生，對(duì)滑板上的學(xué)生施加了一個(gè)力，使滑板上的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由靜止開(kāi)始向前運(yùn)動(dòng)。播放視頻2：滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生，滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開(kāi)始后退，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，抓住對(duì)受力的分析，說(shuō)明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。播放視頻3：兩個(gè)滑板的人推互推，同時(shí)都后退。觀察現(xiàn)象并解釋它。是對(duì)前個(gè)視頻的加強(qiáng)和得到的結(jié)論的檢驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察視頻中的現(xiàn)象，并解釋看到的現(xiàn)象。點(diǎn)

評(píng)：自拍的視頻貼近學(xué)生生活，動(dòng)態(tài)強(qiáng)，比較直觀和形象。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。很形象的說(shuō)明了作用力和反作用力。

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：為什么鼓掌時(shí)兩只手掌都會(huì)疼？

學(xué)生活動(dòng)：從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個(gè)現(xiàn)象：鼓掌時(shí)，左手對(duì)右手施加一個(gè)作用力，同時(shí)右手也反過(guò)來(lái)對(duì)左手施加了一個(gè)反作用力，所以?xún)芍皇终贫几杏X(jué)到了疼。

點(diǎn)

評(píng)：呼應(yīng)開(kāi)始，同時(shí)也是對(duì)作用力與反作用力的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

教師活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材和利用身邊的東西體驗(yàn)“作用力和反作用力”。

2、教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明如何證明此結(jié)論。

4、根據(jù)需要，引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：各小組積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并踴躍發(fā)言，展示成果。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）

實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）

點(diǎn)

評(píng)：

1、實(shí)驗(yàn)具有開(kāi)放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對(duì)常見(jiàn)的事例要作充分的準(zhǔn)備（如：器材、課件）

教師活動(dòng)：

1、教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒?yàn)：將吹了氣的氣球放手。提出問(wèn)題：看到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？

2、演示自制實(shí)驗(yàn)：加上一個(gè)氣嘴的氣球，在出口處系上黃色的尼龍絲，裝在一根長(zhǎng)細(xì)繩上，將長(zhǎng)細(xì)繩系在鐵架臺(tái)上，充滿(mǎn)氣的氣球緩慢放氣過(guò)程中，尼龍絲由原來(lái)的自然下垂開(kāi)始飄起。

3、引導(dǎo)學(xué)生解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類(lèi)似的物理現(xiàn)象。

4、播放嫦娥1號(hào)現(xiàn)場(chǎng)放射的視頻

學(xué)生活動(dòng)：

1、動(dòng)手跟老師一起做實(shí)驗(yàn)，觀察演示實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、積極思考，舉例，理論聯(lián)系實(shí)際。

點(diǎn)

評(píng)：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣.2、教師演示的實(shí)驗(yàn)將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材形象的演示出來(lái)。

3、課堂上可能會(huì)出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。

牛頓第三定律

教師活動(dòng)：中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會(huì)怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出自己的看法并積極動(dòng)手操作，加以證明?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見(jiàn)：

1、等大。

2、石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力

點(diǎn)

評(píng)：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師活動(dòng)：

1、根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考要全面，使實(shí)驗(yàn)更具一般性，可以變 化多個(gè)位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。做好實(shí)驗(yàn)記錄。

3、展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說(shuō)明結(jié)論。

4、讓學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律，得到牛頓第三定律，解釋雞蛋碰石頭，雞蛋破了的物理現(xiàn)象。

點(diǎn)

評(píng)：

1、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。

2、學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡(jiǎn)練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。

平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系 教師活動(dòng)：

1、讓學(xué)生思考并動(dòng)手做一道例題：

將一個(gè)杯子靜止放在水平桌面上，以下說(shuō)法正確的是（）

A、桌面對(duì)它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力

B、它所受的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用與反作用力 C、它對(duì)桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個(gè)力是同一性質(zhì)的力

D、它對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系 學(xué)生活動(dòng)：小組討論共同完成這道題，同時(shí)找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。

點(diǎn)

評(píng)：這道題讓學(xué)生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：教師利用事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。

點(diǎn)

評(píng)：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率?！镎n后作業(yè)

l、課后完成課本上第88頁(yè)的練習(xí)?！锝虒W(xué)反思

本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過(guò)：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。難是在只是機(jī)械記憶，而沒(méi)有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為了讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，所以這節(jié)課先從鼓掌引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，然后播放三個(gè)自制視頻，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結(jié)出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)，較為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，避免了機(jī)械記憶的毛病，取得了較好的效果。本節(jié)的難點(diǎn)是正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，通過(guò)一道精心挑選的習(xí)題讓學(xué)生思考、討論、分析自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣印象深刻。

本節(jié)課的還需要改進(jìn)的地方有：

1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，沒(méi)有講解彈簧秤的讀數(shù)原則，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在不足之處。

2、嫦娥一號(hào)的發(fā)射視頻時(shí)間過(guò)短，學(xué)生還沒(méi)有感受完就結(jié)束，需要加強(qiáng)。

3、站在滑板上互推的這個(gè)視頻的作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

4、對(duì)與個(gè)別學(xué)生提出的無(wú)關(guān)本課題的疑問(wèn)沒(méi)有及時(shí)給予很好的疏導(dǎo)及解答。

第二篇：高一_物理_上_牛頓第三定律_講解

Wednesday, April 17, 2013

高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

一、牛頓第三定律

（一）作用力與反作用力：

1.兩個(gè)物體之間的作用力總是相互的，成對(duì)出現(xiàn)的，相互作用的兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體。

2.將一對(duì)相互作用的力中的一個(gè)叫作用力，則另一個(gè)就叫做它的反作用力。

（二）牛頓第三定律：

1.內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。這就是牛頓第三定律。

2.理解作用力與反作用力的關(guān)系時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同時(shí)變化，無(wú)先后之分。

（2）作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上（與物體的大小，形狀，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)均無(wú)關(guān)系。）

（3）作用力與反作用力分別作用在施力物體和受力物體上，其作用效果分別體現(xiàn)在各自的受力物體上，所以作用力與反作用力產(chǎn)生的效果不能抵消。（作用力與反作用力能否求和？不能）

（4）作用力與反作用力一定是同種性質(zhì)的力。（平衡力的性質(zhì)呢？）

3.對(duì)于牛頓第三定律要明確

（1）定律揭示了相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力的關(guān)系。

（2）作用力與反作用力具有“四個(gè)相同”。即大小相同，性質(zhì)相同、出現(xiàn)、存在、消失的時(shí)間相同，作用線在同一條直線上?！叭齻€(gè)不一樣”即方向不一樣。施力物體和受力物體不一樣，效果不一樣。

（3）相互作用力與平衡力的區(qū)別關(guān)鍵點(diǎn)是平衡力作用在同一物體上，不一定同時(shí)產(chǎn)生或同時(shí)消失，也不一定是同性質(zhì)的力。

二、連接體問(wèn)題

1.連接體：兩個(gè)或兩個(gè)以上相互聯(lián)系的物體組成連接體。

2.整體法：當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上有相互聯(lián)系的物體相對(duì)同一參考系具有相同加速度時(shí)，可選整體為研究對(duì)象。

3.隔離法：把題目中每一物體隔離出來(lái)分別進(jìn)行受力分析、列方程 4.選取研究對(duì)象的原則有兩點(diǎn)：

（1）受力情況簡(jiǎn)單，與已知量、未知量關(guān)系密切。（2）先整體后隔離。

構(gòu)成連接體的各部分之間的重要的聯(lián)系紐帶之一就是加速度，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相對(duì)同一參考系具有相同加速度時(shí)，有些題目也可采用整體與隔離相結(jié)合的方法，一般步驟用整體法或隔離法求出加速度，然后用隔離法或整體法求出未知力。

【典型例題】

例1馬對(duì)車(chē)的作用力為F，車(chē)對(duì)馬的作用力為T(mén)。關(guān)于F和T的說(shuō)法正確的是（）例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個(gè)力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？

例3如圖所示，甲船及人總質(zhì)量為m1，乙船及人的總質(zhì)量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對(duì)繩施力，設(shè)甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為

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高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

F2。甲、乙兩船原來(lái)都靜止在水面上，不考慮水對(duì)船的阻力，甲船產(chǎn)生的加速度大小為a1，乙船產(chǎn)生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。

例4光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運(yùn)動(dòng)。求

（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對(duì)B的作用力多大？

例5如圖所示，質(zhì)量為m的物塊放在傾角為?的斜面上，斜面體的質(zhì)量為M，斜面與物塊無(wú)摩擦，地面光滑，現(xiàn)對(duì)斜面施一個(gè)水平推力F，要使物塊相對(duì)斜面靜止，力F應(yīng)多大?

【例題解析】

例1馬對(duì)車(chē)的作用力為F，車(chē)對(duì)馬的作用力為T(mén)。關(guān)于F和T的說(shuō)法正確的是（）

A.F和T是一對(duì)作用力與反作用力。

B.當(dāng)馬與車(chē)做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)>T。

C.當(dāng)馬與車(chē)做減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)

D.無(wú)論做什么運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)和T的大小總是相等的。

解析：根據(jù)牛頓第三定律F和T是一對(duì)作用力與反作用力，它們總是大小相等，方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。故AD正確。

例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個(gè)力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？

解析：找一個(gè)力的反作用力,就看這個(gè)力的施力物體是哪個(gè)物體，反作用力一定作用在這個(gè)物體上。

對(duì)小球的受力分析如圖所示，小球受兩個(gè)力：重力G、懸掛拉力F，根據(jù)牛頓第三定律可知，重力的施力物體是地球，那么G的反作用力就是物體對(duì)地球的吸引力；F的施力物體是懸繩，F(xiàn)的反作用力是小球?qū)依K的拉力。

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高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

小球受到的重力G和懸繩的拉力F正好是一對(duì)平衡力。答案：見(jiàn)解析 說(shuō)明：平衡力是作用在一個(gè)物體上的力，作用力和反作用力是分別作用在兩個(gè)物體上的力。平衡力可以是不同性質(zhì)的力，而作用力和反作用力一定是同一性質(zhì)的力。

例3如圖所示，甲船及人總質(zhì)量為m1，乙船及人的總質(zhì)量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對(duì)繩施力，設(shè)甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為F2。甲、乙兩船原來(lái)都靜止在水面上，不考慮水對(duì)船的阻力，甲船產(chǎn)生的加速度大小為a1，乙船產(chǎn)生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。

解析：以繩為研究對(duì)象，它受甲船上的人所施的力F1和受乙船上的人所施的力F2。由于繩的質(zhì)量為零（輕繩），故由牛頓第三定律得F1=F2，由于繩對(duì)甲船上的人所施的力F1’與F1，繩對(duì)乙船上的人所施的力F2’與F2分別為作用力與反作用力。故由牛頓第三定律可解本題。

有牛頓第三定律可知力的大小應(yīng)滿(mǎn)足關(guān)系式F1’=F1，F(xiàn)2’=F2所以F1’=F2/ 分別對(duì)甲、乙船應(yīng)用牛頓第二定律得a1?F1'm1a2?F2'm2

由于m1=2m2 所以a1：a2=1：2，故F1：F2= 1：1

a1：a2=1：2

例4 光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運(yùn)動(dòng)。求

（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對(duì)B的作用力多大？

解：設(shè)兩物體加速度大小為a，A對(duì)B作用力為F1，由牛頓第三定律得B對(duì)A的作用力F2＝F1。

對(duì)A受力如圖

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高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

由牛頓第二定律FF－F2=mAa

20－F2=2a

① 對(duì)B受力如圖 合A

=mAa 得：

由牛頓第二定律FF1=mBa F1=3a ②

由①、②聯(lián)立得：a＝4m/sF1＝12N F=20N 而F1=12N，所以不能說(shuō)力F通過(guò)物體A傳遞給物體B。分析：（1）（2）①＋②得 F=（mA+mB）a 即：因?yàn)锳、B具有相同加速度,所以可把A、B看作一個(gè)整體應(yīng)用牛頓第二定律 合B

=mBa 得：

思考：本題應(yīng)怎樣解更簡(jiǎn)單？

對(duì)AB整體受力如圖

豎直方向平衡，故FN=（mA+mB）g 由牛頓第二定律F合=（mA+mB）a得：

a=FmA?mB?203?2?4m/s

2對(duì)B受力如圖

由牛頓第二定律F

例5 如圖所示，質(zhì)量為m的物塊放在傾角為?的斜面上，斜面體的質(zhì)量為M，斜面與物

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合B=mBa 得：F1= mBa=3?4=12N Wednesday, April 17, 2013

高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

塊無(wú)摩擦，地面光滑，現(xiàn)對(duì)斜面施一個(gè)水平推力F，要使物塊相對(duì)斜面靜止，力F應(yīng)多大?

解析：兩物體無(wú)相對(duì)滑動(dòng)，說(shuō)明兩物體加速度相同，方向水平。對(duì)于物塊m，受兩個(gè)力作用，其合力水平向左。先選取物塊m為研究對(duì)象，求出它的加速度，它的加速度就是整體加速度，再根據(jù)F＝（M+m）a求出推力F，步驟如下：

先選擇物塊為研究對(duì)象，受兩個(gè)力，重力mg、支持力FN，且兩力合力方向水平，如圖所示，由圖可得：

mgtan??ma，a?g?tan?

再選整體為研究對(duì)象，根據(jù)牛頓第二定律F?(M?m)a?(M?m)gtan?。答案：(M?m)gtan?

說(shuō)明：（1）本題的解題過(guò)程是先部分后整體，但分析思路卻是先整體后部分。要求F，先選整體受力情況最簡(jiǎn)單但加速度不知，而題意卻告訴m與M相對(duì)靜止，實(shí)際上是告知了m的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這正是解決問(wèn)題的突破口。

（2）解題的關(guān)鍵是抓住加速度的方向與合外力的方向一致，從而界定了m的合外力方向。

（3）試分析F>(M?m)gtan?或F<(M?m)gtan?時(shí)物塊相對(duì)斜面體將怎樣運(yùn)動(dòng)?

【模擬試題】

1.下列的各對(duì)力中，是相互作用力的是 [

]

A.懸繩對(duì)電燈的拉力和電燈的重力 B.電燈拉懸繩的力和懸繩拉電燈的力

C.懸繩拉天花板的力和電燈拉懸繩的力D.懸繩拉天花板的力和電燈的重力

2.在拔河比賽中，下列各因素對(duì)獲勝有利的是 [

]

A.對(duì)繩的拉力大于對(duì)方

B.對(duì)地面的最大靜摩擦力大于對(duì)方

C.手對(duì)繩的握力大于對(duì)方

D.質(zhì)量大于對(duì)方

3.關(guān)于兩個(gè)物體間作用力與反作用力的下列說(shuō)法中，正確的是

[

]

A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產(chǎn)生反作用力

B.只有兩個(gè)物體處于平衡狀態(tài)中，作用力與反作用才大小相等

C.作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個(gè)物體之間

D.作用力與反作用力的性質(zhì)一定相同

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Wednesday, April 17, 2013

高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

4.粗糙的水平地面上有一只木箱，現(xiàn)用一水平力拉木箱勻速前進(jìn)，則 [

]

A.拉力與地面對(duì)木箱的摩擦力是一對(duì)作用力與反作用力

B.木箱對(duì)地面的壓力與地面對(duì)木箱的支持力是一對(duì)平衡力

C.木箱對(duì)地面的壓力與地面對(duì)木箱的支持力是一對(duì)作用力與反作用力

D.木箱對(duì)地面的壓力與木箱受到的重力是一對(duì)平衡力

5.關(guān)于作用力和反作用力，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 [

]

A.我們可把物體間相互作用的任何一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力

B.若作用力是摩擦力，則反作用力也一定是摩擦力

C.作用力與反作用力一定是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失的

D.作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，因此它們可能成為一對(duì)平衡力

6.關(guān)于反作用力在日常生活和生產(chǎn)技術(shù)中應(yīng)用的例子，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 [

]

A.運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)總是要用力蹬地面，他才能向上彈起

B.大炮發(fā)射炮彈時(shí)，炮身會(huì)向后倒退

C.農(nóng)田灌溉用自動(dòng)噴水器，當(dāng)水從彎管的噴嘴里噴射出來(lái)時(shí)，彎管會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)

D.軟體動(dòng)物烏賊在水中經(jīng)過(guò)體側(cè)的孔將水吸入鰓腔，然后用力把水?dāng)D出體外，烏賊就會(huì)向相反方向游去

7.如圖所示，A、B兩物體在水平力F的作用下共同以加速度a向右移動(dòng)，則在A、B兩物體間的作用力有[

] A.1對(duì)

B.2對(duì)

C.3對(duì)

D.4對(duì)

8.如圖所示，并排放在光滑水平面上的兩物體的質(zhì)量分別為m1和m2，且m1=2m2.在用水平推力F向右推m1時(shí)，兩物體間的相互壓力的大小為N1.在用大小也為F的水平推力向左推m2時(shí)，兩物體間相互作用的壓力大小為N2，則 [ ]

A.N1=12N

2B.N1=N2

C.N1=2N2

D.N1>N2

9.如圖所示，放在光滑水平桌面上的物體m2，通過(guò)穿過(guò)定滑輪的繩和吊在桌面上的物體m1相連.釋放后系統(tǒng)加速度的大小為a1。如果取走m1，用大小等于m1所受重力的力F向下拉繩，m2的加速度為a2。則（不計(jì)滑輪摩擦及繩的質(zhì)量）[ ] A.a1=a2 B.a1＜a2 C.a1＞a2

D.a2?12a1

10.如圖所示，質(zhì)量為ml的木塊放在光滑水平面上，木塊上放置一質(zhì)量m2的另一木塊，先后分別用水平力拉ml和m2，使兩木塊都能一起運(yùn)動(dòng)，若兩次拉動(dòng)木塊時(shí)，兩木塊間的摩

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Wednesday, April 17, 2013

高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

擦力分別為F?1和F?2，則兩次拉動(dòng)時(shí)，拉力之比為[ ]

A.m2F?1m1F?2

B.F?1F?2

C.m1F?1m2F?2

D.1 11.水平桌面上放一重為20N的物塊A，與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.4.在物塊A上放一塊質(zhì)量為10N的物塊B，（1）在拉力F作用下兩物塊一起沿桌面勻速向右運(yùn)動(dòng)，則拉力F多大？B對(duì)A的摩擦力多大？

（2）在拉力F＝21N作用下兩物塊一起沿桌面向右運(yùn)動(dòng)，則B對(duì)A的摩擦力多大？

12.用水平力F將質(zhì)量分別為20kg、30kg的A、B兩物體擠壓在豎直墻壁上而靜止，則（1）物體B受到物體A的靜摩擦力大小及方向？（2）物體B對(duì)墻的靜摩擦力大小及方向？（F與A物體的接觸面光滑）

13.一個(gè)質(zhì)量為m1的物體A放在光滑的水平桌面上，現(xiàn)用質(zhì)量為m 2的物體B通過(guò)細(xì)繩水平拉物體A，則

（1）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體A的加速度多大？

（2）細(xì)繩對(duì)物體A的拉力多大？

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Wednesday, April 17, 2013

高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

【試題答案】

1.B 2.B 3.D 4.C 5.D 6.B 7.B 8.B9.B 10.C 11.（1）拉力F=12N，摩擦力F1=0N（2）摩擦力F2=3N 12.（1）A對(duì)B的靜摩擦力F1=200N 方向豎直向下（2）B對(duì)墻的靜摩擦力F2=500N 方向豎直向下 13.（1）

a=m2gm1?m2（2）F?m1m2gm1?m2

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第三篇：物理必修4.5《牛頓第三定律》教案

第五節(jié)

牛頓第三定律

［教學(xué)目標(biāo)］

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．知道物體之間力的作用是相互的。2．知道作用力與反作用力的概念。3．理解、掌握牛頓第三定律。4．能區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事例總結(jié)規(guī)律的能力。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。

三、德育目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。2．體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用和對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的意義。［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握牛頓第三定律；區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。［教學(xué)難點(diǎn)］

區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時(shí)安排］1課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

一、引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開(kāi)了岸．這個(gè)問(wèn)題在初中已經(jīng)研究過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．物體間力的作用是相互的

我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容．通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系．在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題．

實(shí)驗(yàn)4．在兩輛小車(chē)上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車(chē)兩車(chē)被推開(kāi)；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車(chē)被吸攏．

實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力．

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失．沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 1．作用力與反作用存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們看下面實(shí)驗(yàn)

［實(shí)驗(yàn)2］將彈簧秤A和B按圖3－11方式連接，用手拉彈簧秤A，請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤讀數(shù)（結(jié)論：大小相等）加大力拉A，再請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)（結(jié)論：相等）這說(shuō)明：作用力與反作用力大小總是相等的．分析彈簧秤B受A的拉力方向向右、而彈簧秤A受B的拉力方向向左，說(shuō)明作用力與反作用方向相反，再看A所受力與B所受力在一條直線上．

由此得出結(jié)論：⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的． ［實(shí)驗(yàn)2］

2．牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例． 提問(wèn)：學(xué)生舉例說(shuō)明．

既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)會(huì)向前走而馬不后退呢？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？

這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．

3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方式加以比較．

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明． 三、小結(jié)

1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的．

2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要注意對(duì)課堂的控制．

四、布置作業(yè) 閱讀與練習(xí)１、２題 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、物體與物體之間的作用是相互的 1．力的作用是相互的 2．作用力與反作用力

二、牛頓第三定律

1．內(nèi)容：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2．作用力與反作用力的特點(diǎn)：（1）作用在不同的物體上；

（2）具有同種性質(zhì)；（3）具有同時(shí)性；

三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

第四篇：物理牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)和前一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)物體間的相互作用問(wèn)題有了定性的了解，也知道相互作用和一對(duì)平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區(qū)別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿(mǎn)足的關(guān)系。因此，對(duì)牛頓第三定律的深入理解，還需要進(jìn)行定量地探究。

教材分析：

牛頓第三定律揭示了兩個(gè)物體間相互作用力間的關(guān)系，使之成為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)基本組成部分。教材首先通過(guò)生活中的實(shí)例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時(shí)存在的。接著，教材又用實(shí)驗(yàn)探究了作用力和反作用力之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關(guān)系。融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

（2）掌握牛頓第三定律，能準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律；

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察（或）體會(huì)一對(duì)作用力和反作用力間的大小、方向等關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能運(yùn)用規(guī)律正確分析說(shuō)明具體實(shí)例，培養(yǎng)將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，深入理解牛頓第三定律。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用牛頓第三定律解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該首先通過(guò)生活中實(shí)例的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力總是成對(duì)出現(xiàn)的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結(jié)出作用力和反作用力的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系，緊接著應(yīng)用傳感器動(dòng)態(tài)地展示作用力與反作用力之間的關(guān)系。然后總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。為了使學(xué)生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過(guò)分析幾個(gè)實(shí)例比如用力壓黑板、分析座位上學(xué)生的受力等生活情景中的事件，應(yīng)用牛頓第三定律分析問(wèn)題。最后，通過(guò)幾道趣味性的習(xí)題鞏固深化知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

授課類(lèi)型：

新授課

授課方法：

科學(xué)探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

滑板、一端帶有磁鐵的小車(chē)（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾dislab力傳感器

課時(shí)分配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引人新課

師：今天，我們學(xué)校的老師到咱們班來(lái)聽(tīng)課，請(qǐng)大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我們用這種鼓掌的方式歡迎各位老師的到來(lái)。

生：鼓掌??

師：同學(xué)們剛才用右手拍左手的時(shí)候，兩只手有什么感覺(jué)呢？

生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時(shí)右手也受到了左手給右手的力的作用。

師：同學(xué)們剛才用到了“力”這個(gè)詞，那么，力在物理中是怎么定義的呢？ 生：力是物體與物體之間的相互作用。

師：很好，力是物體之間的相互作用，怎么理解“相互”二字呢？

生：“相互”就是說(shuō)，相互作用的兩個(gè)物體a與b，a對(duì)b有力的作用，b對(duì)a也有力的作用。

師：非常好。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們也知道，力不能離開(kāi)物質(zhì)而獨(dú)立存在，一提到力，總是會(huì)想到受力物體和施力物體。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)課要探究的內(nèi)容——牛頓第三定律。

二、新課教學(xué)

1、作用力和反作用力（通過(guò)實(shí)例、建立概念）

（演示1）用手拉一根彈簧，使之伸長(zhǎng)。

師：用手拉彈簧時(shí)，彈簧受到了手的拉力，同時(shí)彈簧發(fā)生形變，手也受到了彈簧的拉力。這兩個(gè)拉力都是彈力，也就是說(shuō)，彈力的作用是相互的。

（演示2）學(xué)生a站在滑板上推桌子。

師：a同學(xué)站在滑板上，給桌子施加了一個(gè)作用力，同時(shí)他自己也向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

師：根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)例可以得到，當(dāng)兩個(gè)物體相互接觸時(shí)，如果一個(gè)物體施力于另一個(gè)物體，另一個(gè)物體同時(shí)也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)前一個(gè)物體施加力的作用。

師：如果兩個(gè)物體不直接接觸，如果一個(gè)物體施力于另一個(gè)物體，另一個(gè)物體是否也會(huì)同時(shí)會(huì)對(duì)前一個(gè)物體施加力的作用呢？

（演示3）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車(chē)放在一起：a、固定小車(chē)1，然后釋放小車(chē)2；b、固定小車(chē)2，釋放小車(chē)1；c、同時(shí)釋放兩輛小車(chē)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，兩輛小車(chē)分別受到了另一輛小車(chē)給它的磁場(chǎng)力的作用。這個(gè)實(shí)例說(shuō)明磁場(chǎng)力的作用也是相互的。

（在上述演示過(guò)程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。）師：其實(shí)，大量的實(shí)例均可以說(shuō)明，力的作用總是相互的，也就是說(shuō)，力總是成對(duì)出現(xiàn)的。在物理學(xué)中，我們把物體之間的這一對(duì)相互作用力，叫做作用力（acting force）和反作用力（reacting force）。如果我們把其中的任意一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力。

（小結(jié)）作用力和反作用力的特點(diǎn)：

師：通過(guò)剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點(diǎn)呢？

（學(xué)生思考、討論、小結(jié)，教師補(bǔ)充）

師：根據(jù)我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點(diǎn)：

①作用力和反作用力同時(shí)存在，有作用力，就一定有反作用力；

②一對(duì)相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；

③作用力和反作用力方向相反。

2、牛頓第三定律（實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

2.1 提出問(wèn)題：

師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？

生：大小相等、方向相反。

2.2 猜想和假設(shè)：

師：你怎么知道作用力和反作用力大小相等、方向相反呢？在沒(méi)有進(jìn)行精確測(cè)量之前。我們所有的結(jié)論都只能是一種猜想而已。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請(qǐng)大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學(xué)一個(gè)小組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想是否成立。

2.3 制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

2.4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)：

2.5 分析與論證：

（上述三步均由學(xué)生自行完成，教師指導(dǎo)，并且請(qǐng)學(xué)生描述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、以及得到的結(jié)論。）

（實(shí)驗(yàn)方案1：將a、b兩個(gè)彈簧

測(cè)力計(jì)連接在一起，b的一端固定，用手拉測(cè)力計(jì)a。如圖所示，可以看到兩個(gè)測(cè)力計(jì)的指針同時(shí)移動(dòng)。這時(shí)，測(cè)力

計(jì)a受到b的拉力

則受到a的拉力，測(cè)力計(jì)b。）

（實(shí)驗(yàn)方案2：用力傳感器探

究作用力和反作用力的關(guān)系。如

圖2）

（注：進(jìn)行方案2時(shí)，簡(jiǎn)要

介紹傳感器的相關(guān)知識(shí)。）

2.6 得出結(jié)論：

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，作用力和反作用力大小相等、方向相反。

2.7 總結(jié)規(guī)律：

師：當(dāng)然，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能得到一個(gè)規(guī)律。大量的事實(shí)表明：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

師：如果用力

公式表示為

式中的負(fù)號(hào)表示作用力和反作用力的方向相反。

2.9 對(duì)牛頓第三定律的幾點(diǎn)說(shuō)明：

師：對(duì)于牛頓第三定律，有以下幾點(diǎn)需要說(shuō)明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用

①定律中的“總是”二字說(shuō)明對(duì)任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話(huà)可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。）

（當(dāng)然，這個(gè)總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會(huì)學(xué)習(xí)到）②作用力和反作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失；（注：結(jié)合傳感器上的動(dòng)態(tài)圖分析說(shuō)明）

3、牛頓第三定律的運(yùn)用（運(yùn)用規(guī)律、解決問(wèn)題）

師：到現(xiàn)在，我想我們對(duì)牛頓第三定律已經(jīng)有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。我想檢測(cè)一下大家掌握的怎么樣，大家愿不愿意挑戰(zhàn)一下自我？

生：愿意。

師：好，請(qǐng)聽(tīng)題：

（1）請(qǐng)判斷下列說(shuō)法正確嗎？

①一只蟲(chóng)子撞到一輛迎面駛來(lái)的汽車(chē)上，汽車(chē)給蟲(chóng)子的力比蟲(chóng)子給汽車(chē)的力大；（解析）該說(shuō)法錯(cuò)誤，這兩個(gè)力是一對(duì)作用力和反作用力，它們大小相等。然而，這兩個(gè)相等的力卻使蟲(chóng)子和汽車(chē)產(chǎn)生了非常不同的反應(yīng)：蟲(chóng)子感受到一個(gè)巨大的加速度，而汽車(chē)則得到了一個(gè)小得無(wú)法測(cè)量的加速度。這個(gè)差別的緣由就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律和蟲(chóng)子與汽車(chē)相比差別極大的質(zhì)量。

②人走路時(shí)，之所以能夠向前，是因?yàn)榈孛鎸?duì)腳的摩擦力比腳對(duì)地面的摩擦力大；

（解析）這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。

③馬拉車(chē)而車(chē)不動(dòng)，是因?yàn)轳R拉車(chē)的力小于車(chē)?yán)R的力；

（解析）這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。

④以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無(wú)恙”，是因?yàn)殡u蛋對(duì)石頭的作用力小而石頭對(duì)雞蛋的作用力大。

（解析）這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)。兩個(gè)力相等。

（2）一個(gè)重2n的蘋(píng)果用繩吊在天花板上，請(qǐng)畫(huà)出作用在蘋(píng)果上的兩個(gè)力。并說(shuō)明這兩個(gè)力是否互為反作用力，如果不是，寫(xiě)出每個(gè)力的反作用力。

（解析）蘋(píng)果受到豎直向下的重力g和繩對(duì)蘋(píng)果豎直向上的拉力f。這兩個(gè)力不是一對(duì)作用力和反作用力。重力g的反作用力是地球受到的蘋(píng)果吸引地球的吸引力；而拉力f的反作用力是繩受到的蘋(píng)果拉繩的力。

（3）傳說(shuō)有一匹小馬知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律，當(dāng)主人要它拉車(chē)時(shí)，它拒絕了。它說(shuō)，如果我向前拉這輛車(chē)，按照牛頓第三定律，將存在一個(gè)方向朝后、大小相等的力，因此，這是一對(duì)平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車(chē)就不會(huì)做加速運(yùn)動(dòng)了，你同意這匹小馬的說(shuō)法嗎？

（解析）不同意。馬拉車(chē)的力和車(chē)?yán)R的力是一對(duì)作用力和反作用力而不是一對(duì)平衡力，這兩個(gè)力作用在不同的物體上，因而不能抵消。

4、課堂小結(jié)：

師： 今天我們主要學(xué)習(xí)了作用力和反作用力的概念，以及一對(duì)相互作用力所遵循的規(guī)律——牛頓第三定律。牛頓第三定律說(shuō)明作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

布置作業(yè)：

1、教材p82頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”

2、4題；

2、練習(xí)冊(cè)p77-78頁(yè)，根據(jù)自身情況完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第5節(jié) 牛頓第三定律

一、作用力和反作用力

特點(diǎn)：

①作用力和反作用力同時(shí)存在，有作用力，就一定有反作用力；

②一對(duì)相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。

二、牛頓第三定律

1、表述：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

2、說(shuō)明：

①定律中的“總是”二字說(shuō)明對(duì)任何物

體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；

和幫助，謹(jǐn)以為謝?、谧饔昧头醋饔昧ν瑫r(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失； 課后反思： 致謝： 在備課過(guò)程中，得到了銀川九中高一物理備課組全體老師的精心指導(dǎo)

第五篇：牛頓第三定律 教案 龍文教案

考點(diǎn)分析： 精選名校同步考試及模擬考試，有針對(duì)性的面對(duì)問(wèn)題考生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

1、第三批文言實(shí)詞：度、非、復(fù)、負(fù)、蓋、故、固、顧、國(guó)、過(guò)。輔導(dǎo)目標(biāo) 1 ,理解作用力和反作用力的關(guān)系

2、第三批文言虛詞“若”“所”“為”

2, 掌握牛頓第三定律；并能用定律分析說(shuō)明相關(guān)的具體實(shí)例

3、文言文閱讀訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn) 作用力和反作用力的關(guān)系，牛頓第三定律

教學(xué)難點(diǎn) 相互作用力和平衡力的區(qū)別

（一）解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思

度 1試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大（量，計(jì)算）2度我至軍中，公乃入（推測(cè)，估計(jì)）．．

1、力的作用是相互的 3度義而后動(dòng)（考慮）4乃曰'吾忘持度'（尺寸，尺碼）．．(1)引力的作用是相互的（限度，法度）6衡下車(chē)，治威嚴(yán)，整法度（制度，法度）5生之有時(shí)而用之亡度．．(2)彈力的作用是相互的 '渡'渡過(guò)，越過(guò)）8常有大度7一夜飛度鏡湖月（通。（度量）．．(3)摩擦力的作用是相互 9群臣驚愕，卒起不意，盡失其度（常態(tài)）10崔九堂前幾度聞（量詞、次、回、個(gè)）．．11予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲（譜曲）12春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)（過(guò)）

2、作用力與反作用力 ．．非作用力和反作用力：兩個(gè)物體之間的作用總是同時(shí)出現(xiàn)的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力，另一個(gè)物體 1登高而招，臂非加長(zhǎng)也（不，沒(méi)有）2而墨子非之（責(zé)怪，反對(duì)）(1)．．3人非生而知之者，孰能無(wú)惑（不是）4非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（除非，除了）也一定同時(shí)對(duì)這個(gè)物體施力． ．．5備他盜之出入與非常也（非常：意外的變故）6同生同滅、覺(jué)今是而昨非（不對(duì)的，錯(cuò)誤的）(2)作用力與反作用力相同與不同處：同大小、同性質(zhì)、同一直線；不同方向、不同作用點(diǎn)（物）．．復(fù) 1昭王南征而不復(fù)（返回?；貋?lái)）2更若役，復(fù)若賦，則何如（恢復(fù)）．．3明年復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人（再，又）4山重水復(fù)疑無(wú)路（重復(fù)）．．5王辭而不復(fù)（回答）6有北面復(fù)匈奴之志。（報(bào)復(fù)）．．7沛幸得復(fù)，豐未得復(fù)。（免除賦稅徭役）8復(fù)之以掌，虛若無(wú)物。（通'覆'，遮蓋，蓋上）．．．

負(fù) 1頒白者不負(fù)戴于道路矣（背東西，以背載物）2均之二策，寧許以負(fù)秦曲（擔(dān)負(fù)，使??承擔(dān)）．．3秦貪，負(fù)其強(qiáng)，（依仗，憑借）4臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（對(duì)不起，辜負(fù)）．．5相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背，背棄）6不知彼而知已，一勝一負(fù)（失?。?蒼山負(fù)雪，明燭天南。（覆蓋）8通家尚負(fù)責(zé)。（虧欠，拖受，責(zé)通“債”）．．蓋 1日初出大如車(chē)蓋（遮陽(yáng)避雨的用具）2員徑八尺，合蓋隆起（器物上的蓋子）．．3覆蓋周密無(wú)際（遮蓋）4世（壓倒，勝過(guò)）

況劉豫州王室之胄，英才蓋．．

3、牛頓第三定律 5蓋余所至，比好游者尚不能十一（大概，大約）．(1)內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上． 6屈平之作《離騷》，蓋自怨生也，《屈原列傳》（連接上文，表示原因）．1(2)表達(dá)式：F=—F 7蓋鐘子期死，伯樂(lè)終身不復(fù)鼓琴（發(fā)語(yǔ)詞，不譯）．(3)意義：建立了相互作用的物體之間的聯(lián)系及作用力與反作用力的相互依賴(lài)關(guān)系． 8蓋亦反其本矣（通'盍'，何不）9前狼假寐，蓋以誘敵。（肯定判斷、原來(lái)是）．．物體間的作用力和反作用力的大小關(guān)系跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)． 故 1父母俱存，兄弟無(wú)故（事，事故）2以故法為其國(guó)與此同（舊，與'新'相對(duì)）．．(4)成立條件：無(wú)條件---與物形狀、質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān) 3暮去朝來(lái)顏色故（衰老）．

(5)成立條件：無(wú)條件---與物形狀、質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)

4、平衡力與作用力和反作用力

作用力反作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別

作用力和反作用力 一對(duì)平衡力

作用物體 分別作用在兩個(gè)物體上 作用在同一物體上 力的性質(zhì) 是同種性質(zhì)的力 不一定是同種性質(zhì)的力 同時(shí)性 同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失 不一定同時(shí)消失 作用效果 作用在兩個(gè)物體上，不能作為物體平衡的理由 效果是使物體處于平衡狀態(tài)

力的分類(lèi)

①按性質(zhì)分類(lèi)：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等 ②按效果分類(lèi)：拉力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等

③按研究對(duì)象分類(lèi)：內(nèi)力和外力。

④按作用方式分類(lèi)：重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等為場(chǎng)力，即非接觸力，彈力、摩擦力為接觸力。

學(xué)案

習(xí)題