第一篇：《釋放我的生命活力》教學(xué)反思案例

來(lái)到站前路小學(xué)，為校園每一個(gè)角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不已；看到站前路小學(xué)的人們，又會(huì)為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動(dòng)容；關(guān)注站前路小學(xué)課堂，更會(huì)為每一名學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而感慨萬(wàn)千。課改風(fēng)來(lái)滿眼綠，站小校園盡是春，這一道道樸實(shí)而明麗的風(fēng)景形成于站小獨(dú)具特色、頗具實(shí)效的校本教研。踏著“一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題、一個(gè)主題一種形式”的教研步伐，課改把站小的校本教研推向了前臺(tái)，校本教研把站小的人推上了舞臺(tái)。在一次次有序而富有實(shí)效的講座、培訓(xùn)、交流后，在一個(gè)個(gè)艱辛探索的實(shí)踐中，厚積薄發(fā)，開(kāi)拓創(chuàng)新，新課程正從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實(shí)，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。

1.聆聽(tīng)專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道

點(diǎn)擊課改3年中曾蒞臨我校的專家，有遠(yuǎn)道而來(lái)的人教社小教室的編輯，也有近在咫尺的西湖區(qū)教研員們；從理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)專題報(bào)告，到與一線教師一道備課、聽(tīng)課、評(píng)課；從與教師們文字上的交流，到面對(duì)面的對(duì)話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措辭，讓我感到課改勢(shì)在必行；交流時(shí)他們高瞻遠(yuǎn)矚的目光，讓我對(duì)課改有堅(jiān)定的信念；課堂上他們細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓我進(jìn)入了課程改革的快速通道。更新觀念、蕩滌心靈是專家們對(duì)教師提出的迫切要求，也是課改的關(guān)鍵所在，聆聽(tīng)了各級(jí)專家的報(bào)告和指導(dǎo)后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個(gè)性的張揚(yáng)；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界；我不再只欣賞成功，有時(shí)失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來(lái)了，思維活躍了，童言稚語(yǔ)、個(gè)性想法、團(tuán)隊(duì)精神四處橫溢，“老師，我想提個(gè)問(wèn)題”，“我有不同的想法”，“我對(duì)他的發(fā)言有意見(jiàn)”，“我們這小組認(rèn)為”……60個(gè)生命，60個(gè)主體，這不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因?yàn)橛辛苏n改，孩子們才有了屬于自己的舞臺(tái)；因?yàn)橛辛藢＜覀兊挠H臨指導(dǎo)，才讓這個(gè)舞臺(tái)更加絢麗多彩。

2.交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感

每到周五下午，站前路小學(xué)校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學(xué)科交流，分年級(jí)“登臺(tái)”展示，“合作教學(xué)競(jìng)賽”已成為每一位站小人的習(xí)慣。上課、說(shuō)課、評(píng)課，各有各的精彩，各有各的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師和非實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有距離，老教師和年輕教師沒(méi)有“代溝”；有的只是對(duì)新理念不同的理解，對(duì)一堂課不同的詮釋，對(duì)教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的遺憾，對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)另一種方法的處理而再次構(gòu)思……集體的智慧在交融，理論與實(shí)踐的靈感在豐富的資源中醞釀創(chuàng)生。

這是我所在的年級(jí)組執(zhí)教的一堂合作教學(xué)競(jìng)賽課“平均數(shù)”：老師先組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，通過(guò)移多補(bǔ)少、先合再分的方法來(lái)擺出平均數(shù)，然后再教學(xué)平均數(shù)的算法。課后交流環(huán)節(jié)中，有的聽(tīng)課教師提出，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)得出的過(guò)程非常好，但活動(dòng)和教學(xué)算法脫節(jié)了，并沒(méi)有體現(xiàn)活動(dòng)的真正意義。聽(tīng)完老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)要和算法有機(jī)地聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，這確實(shí)是我們備課時(shí)所忽略的。通過(guò)合作教學(xué)競(jìng)賽，讓我重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足；聽(tīng)其他年級(jí)組的合作課，讓我走進(jìn)了不同的年級(jí)，走進(jìn)了更廣闊的天地；評(píng)課中唇槍舌劍，會(huì)心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開(kāi)、創(chuàng)生靈感的瞬間。

手捧著三本匯集著集體智慧結(jié)晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當(dāng)年級(jí)組里分配好每個(gè)人的備課任務(wù)時(shí)，大家分別開(kāi)始潛心鉆研教材，嘗試獨(dú)立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究、解決。拿到其他老師的備課教案后，也都是仔細(xì)研讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。每一次合作備課，都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)讓腦子高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，也會(huì)有好的想法和大家分享。像這樣大家互相啟發(fā)、互相完善的教案集，散發(fā)的是油墨的清香，濃縮的是集體智慧的精華。

3.沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華

2002年9月，校本教研又推出一項(xiàng)重頭戲，撰寫《教學(xué)反思錄》。凝視著《教學(xué)反思錄》上“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追述”、“教育摘錄”以及“教學(xué)隨想”等欄目時(shí)，我深深地領(lǐng)悟到，課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的階段，需要每一位實(shí)驗(yàn)者“風(fēng)風(fēng)火火搞課改”的同時(shí)，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學(xué)行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開(kāi)《教學(xué)反思錄》時(shí)，我不禁會(huì)把課堂上的一切在腦海里重放。有時(shí)，為自己能恰好地把握教學(xué)契機(jī)，轉(zhuǎn)變成有效的教學(xué)資源而興奮不已；有時(shí)，為自己對(duì)學(xué)生沒(méi)有充分信任或充分考慮又懊惱不已。這些真實(shí)的情緒和想法都得到了及時(shí)的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能?！熬驶仡櫋弊尵视篮悖皬浹a(bǔ)追述”讓彌補(bǔ)不斷減少。也正因?yàn)殚_(kāi)辟這種教研形式，讓我學(xué)會(huì)了思考，更準(zhǔn)確地把握好課改的方向和需要。在反思中，我會(huì)為了點(diǎn)滴細(xì)節(jié)或喜悅或遺憾，不禁發(fā)現(xiàn)，我是真的投入了！

第二篇：教學(xué)反思釋放教師的生命活力

教學(xué)反思釋放教師的生命活力

反思，不等于一般意義上的“思考”，更不是隨便的“回顧一下”或“總結(jié)一下”。反思就是對(duì)自己的思想，心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。它是一種思維方式，是個(gè)體在頭腦中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)，嚴(yán)肅，執(zhí)著的沉思；它是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的主動(dòng)的，持久的，周密的思考。

對(duì)教師而言，反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說(shuō)的反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松，而是一種需要認(rèn)真思索乃至用極大的努力去探究的過(guò)程，而且常常需要教師他們合作進(jìn)行。另外，反思不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視，分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來(lái)反思和檢驗(yàn)已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性。

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師具有反思意識(shí)和能力至關(guān)重要。反思意識(shí)和能力是一種理性智慧，通過(guò)反思，教師能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀，理性的認(rèn)識(shí)，判斷，評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的，獨(dú)特的，帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過(guò)反思意識(shí)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。

1．提高教育教學(xué)水平

教師反思不是一般意義上的“回顧”而是反省，思考，探索和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐的對(duì)話。

教師反思過(guò)程實(shí)質(zhì)上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者；既是教育者又是受教育者。要使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性和盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義。

2．解決教育實(shí)際問(wèn)題

一個(gè)成功的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析和反思的對(duì)象，考察這些問(wèn)題的對(duì)象，考察這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析解決問(wèn)題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問(wèn)題。借助反思，教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)作批判性分析，這樣他能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因

素納入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想和新策略來(lái)解決所面臨的教學(xué)問(wèn)題

3．改進(jìn)職業(yè)生存方式

通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對(duì)不良的行為，方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化發(fā)展著的教育要求。教師反思，賦予教師新的角色定位：教師成為研究者。通過(guò)教師成為研究者，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，表現(xiàn)出與其它職業(yè)如律師，醫(yī)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)地位，使教師群體從以往無(wú)專業(yè)特色的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來(lái)，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。

4．促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論的定位，教師的培養(yǎng)目標(biāo)可以用“教學(xué)技術(shù)能手”來(lái)概括，在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，掌握教學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能是核心內(nèi)容。然而，這種基于“技術(shù)理性”之上的教學(xué)能手無(wú)法滿足促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的要求。教育活動(dòng)不單單是認(rèn)知性活動(dòng)，而是包含著社會(huì)文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程極其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理，與學(xué)生平等對(duì)話的路徑。

教師反思什么？總的來(lái)講，教師反思的內(nèi)容包括與教育教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容。

第一，教師教育教學(xué)觀念的反思

一定程度上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來(lái)反思和檢驗(yàn)自己已有觀念的合理性和局限性，他要把自己外顯的教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)為教育教學(xué)背后隱含的教育教學(xué)目的，教育教學(xué)理念，用批判者的眼光審視自己的教育行為和觀念。同時(shí)教師也以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗(yàn)新的教育理論的科學(xué)性和合理性，比較分析各種教育理論的特點(diǎn)，使用條件等，對(duì)各種觀念提出質(zhì)疑，并在權(quán)衡各種對(duì)立和非對(duì)立的主張基礎(chǔ)上，選擇正確的觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。在反思中，教師要思考：現(xiàn)在有哪些新的教育教學(xué)觀點(diǎn)和理念？我需要哪些教育觀念？哪些是適合我的工作需要？我先前的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和價(jià)值？我應(yīng)該如何才能達(dá)到新理念的要求？

第二，教師角色地位的反思

在教育教學(xué)中，師生是一種平等，民主，和諧的關(guān)系。因此，在反思中，教師應(yīng)思考：我在教育教學(xué)中只是充當(dāng)了傳道，授業(yè)，解惑者，還是承擔(dān)起了知識(shí)的教授者，管理者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色？我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等，合作與分享？我設(shè)計(jì)了什么樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是

直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論？我是否把學(xué)生也看作教育教學(xué)中重要的資源而進(jìn)行開(kāi)發(fā)？

第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思

教師已有的知識(shí)基礎(chǔ)與體系是他們進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要保證。一般包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育專業(yè)知識(shí)及廣博的百科知識(shí)。在反思中，教師需要思考：我講授的知識(shí)是否準(zhǔn)確無(wú)誤？學(xué)生是否急需這樣的知識(shí)？我在教學(xué)中是否體現(xiàn)了知識(shí)的重點(diǎn)及各種聯(lián)系？我講授的知識(shí)是否老化？

第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思

教育教學(xué)策略，方式方法是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)效果的重要因素。策略，方式方法的選擇與使用也是教師教育教學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。因此，在反思中，教師要思考：我習(xí)慣使用的教育教學(xué)方法手段效果如何？其理論依據(jù)是什么？我在教育教學(xué)中機(jī)智體現(xiàn)怎樣？對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何？最得意的環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生感興趣，受益最大的是什么？專家，同事，學(xué)生對(duì)自己的教育教學(xué)評(píng)價(jià)如何？

第五，教育關(guān)鍵事件的反思

在教師日常教育教學(xué)實(shí)踐中，肯定有一些他們普遍關(guān)注又具有關(guān)鍵性影響的事件，這最能引起教師的反思。通過(guò)他們的合作性活動(dòng)，找出解決事件的方法，從而提升反思能力。

教師如何反思？一般來(lái)說(shuō)，可以采取網(wǎng)絡(luò)教研，撰寫教后記，開(kāi)展教育敘事活動(dòng)，分析教育案例，形成教育日志等方法。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種利用信息技術(shù)的跨時(shí)空的教學(xué)研究活動(dòng)方式。利用論壇發(fā)帖等方式，大家可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的異步交流，從而解決眾多教師參加教研活動(dòng)時(shí)間不一致的問(wèn)題；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家可以定期地參與討論一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論，這對(duì)于專家了解基層，調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，大家把自己的教學(xué)困惑，教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國(guó)家級(jí)專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流。網(wǎng)絡(luò)教研不僅僅是一種參與，更是一種行為變革，一種創(chuàng)新思維，這會(huì)對(duì)教研的動(dòng)力，教研的質(zhì)量進(jìn)行深度催化。

教后記指的是教師以體會(huì)，感想，啟示等形式在每節(jié)課后對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考，它是屬于行為后的一種反思。在撰寫教后記時(shí)常常涉及的內(nèi)容有：⑴課堂上發(fā)生的一些事件的記述與分析（包括一堂課的教學(xué)變化，教學(xué)閃光點(diǎn)，教學(xué)失誤處等）。⑵課堂教學(xué)環(huán)境的記述與分析（包括課堂上師生互動(dòng)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，教室內(nèi)課桌椅的擺放，教師上課站立位置等）⑶記述課堂教學(xué)的體會(huì)和感悟。教師可以對(duì)照自己的過(guò)去與自身所具備的教學(xué)特點(diǎn)反思自己的教學(xué)，也可以對(duì)照專家理論與他人的教學(xué)反思自己的教學(xué)。⑷記述別人的評(píng)價(jià)。在教后記中教師可以將別人對(duì)自己的不同評(píng)價(jià)原原本本記下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中借鑒。⑸記述教學(xué)中的生成性問(wèn)題及解決過(guò)程。生成性問(wèn)題是真實(shí)課堂的所在，解決生成性問(wèn)題是教學(xué)智慧的體現(xiàn)，把它記述下來(lái)將成為一筆寶貴的精神財(cái)富。⑹記述學(xué)生的行為。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們有自己的思維創(chuàng)造性。教師要注重對(duì)學(xué)生行為的記述與分析，從學(xué)生的行為中分析自己的教學(xué)效果，并以其為依據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)。⑺對(duì)一堂課的整體進(jìn)行記述與分析。總體把握教育教學(xué)各方面的行為，就其中突出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

教育敘事是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說(shuō)明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育敘事沒(méi)有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據(jù)，具有實(shí)踐的生機(jī)活力，是教育教學(xué)的血肉之軀。教育敘事陳述的是教師在日常生活，課堂教學(xué)，教改實(shí)踐活動(dòng)曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫個(gè)人傳記，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄，是具體的，情景性的，記錄的是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，道出的是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)情感。在開(kāi)展教育敘事活動(dòng)中，要注意多向收集資料，把握事件的主線，注重實(shí)踐的細(xì)節(jié)，關(guān)注事件的分析與闡釋。

案例討論，案例撰寫是教師的教育教學(xué)反思水平提高的有效途徑和主要方法。在案例撰寫的過(guò)程中可以使教師關(guān)注，分析，判斷，選擇，重新評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題，使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟慮，可以更清楚明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為，思想，感情在內(nèi)的故事。一般要交代案例背景，為讀者提供事件發(fā)生的前因；敘述案例事件，向讀者展現(xiàn)出明顯的矛盾沖突，講明問(wèn)題是如何發(fā)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，解決問(wèn)題的過(guò)程步驟等；加強(qiáng)對(duì)案例進(jìn)行反思，找出問(wèn)題中的利弊得失及今后的啟示。

教育日志是教師將自己教育教學(xué)中甚至教育理念中隨時(shí)出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來(lái)。它是反思外化的一種形式，可以及時(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中的各種歡樂(lè)與憂慮的事件，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的分析，回顧，研究，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，提高自身的反思能力。教育日志的內(nèi)容可以包括具體事件描述記錄，如對(duì)某個(gè)事件的處理，師生之間的精彩對(duì)話，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際效果的差距分析等；也包括對(duì)教學(xué)工作甚至自身教育理念中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并積極尋求解決對(duì)策，如自己在教學(xué)中的偶然感悟。

反思成為了教師職業(yè)的基本生活方式，是教師能力可持續(xù)發(fā)展的永久動(dòng)力。有了教學(xué)反思，教師的生命活力將得到無(wú)限釋放。

第三篇：生命生命說(shuō)課稿,教學(xué)案例,教學(xué)反思

《生命生命》說(shuō)課設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字。２、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

３、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，體會(huì)生命的頑強(qiáng)?！倦y點(diǎn)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)事例中蘊(yùn)涵的意思，體會(huì)含義深刻的句子?！驹O(shè)計(jì)思路】

生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過(guò)三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的感悟與思考，進(jìn)而提出要珍愛(ài)生命，使生命光彩有力。行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這樣一篇文章，一讀就有一種愛(ài)不釋手之感，感動(dòng)與作者對(duì)生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強(qiáng)的文章，本文引用的三個(gè)事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動(dòng)都是平時(shí)熟知的事物，這些事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是熟視無(wú)睹了，但在作者眼里，都是一個(gè)個(gè)不屈的頑強(qiáng)的生命，都是值得珍惜的生命。但對(duì)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生也能與文本共鳴，與作者對(duì)話。這是一個(gè)難點(diǎn)。再讀文章，我細(xì)細(xì)地感悟文章表達(dá)上的特色，這不光是一篇人文性極強(qiáng)的文章，在語(yǔ)言表達(dá)上，也有它獨(dú)特 的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰；在三個(gè)事例中用記敘加抒情的方式，通過(guò)事物的行為和作者的感悟表達(dá)對(duì)生命的體會(huì)。有了這樣對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的分析，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文能力方面：概括的方法（整體感知課文，用誰(shuí)怎樣一個(gè)最基本的句式來(lái)概括三個(gè)事例）；抓住重點(diǎn)詞句及聯(lián)想的方法感悟重點(diǎn)句子（這是句子教學(xué)的常用的方法），這兩種方法用時(shí)髦一點(diǎn)的話語(yǔ)，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，這個(gè)情感目標(biāo)不是空中樓閣，它不是結(jié)果目標(biāo)，應(yīng)該在語(yǔ)言感悟的過(guò)程中不斷地升華，而且個(gè)人認(rèn)為在這一目標(biāo)上，我們應(yīng)許學(xué)生不到位，應(yīng)許學(xué)生參差不齊。

有了這樣的目標(biāo)定位后，我又在思考，我通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實(shí)、扎實(shí)、簡(jiǎn)單、有效。

一、把書讀厚

我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過(guò)的“留白藝術(shù)”。作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法講究“留白”，線條之外的空白，其實(shí)也是一種“形”，能取得“此地?zé)o形勝有形”的藝術(shù)效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語(yǔ)文教學(xué)中的“空白”藝術(shù)與書法藝術(shù)中的“留白”手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經(jīng)驗(yàn)的教師就特別重視動(dòng)靜搭配，密疏調(diào)節(jié)，巧妙地利用各種“教學(xué)空白”，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，而學(xué)生智慧的火花也大多是在“教學(xué)留白”中閃現(xiàn)的，這叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。如挖掘文本的留白是最常用的一

種方法，在本課教學(xué)的兩個(gè)事例中，我抓了兩個(gè)空白點(diǎn)，一是聽(tīng)飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動(dòng)作，但通過(guò)動(dòng)作去傾聽(tīng)聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn)；二是聯(lián)想瓜苗的動(dòng)作和吶喊。這兩個(gè)點(diǎn)，一說(shuō)二寫，在文本的留白處做足文章，使語(yǔ)文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟，又讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。再如對(duì)多媒體的運(yùn)用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語(yǔ)言文字本身感悟的就少用媒體，讓學(xué)生的思維有一個(gè)更大空間，語(yǔ)文課要靠語(yǔ)言文字去感染學(xué)生，要在語(yǔ)言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語(yǔ)言的魅力，要用語(yǔ)文的方法去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。本課的多媒體運(yùn)用的幾張圖片，滯后放。三是對(duì)學(xué)生的感悟要留白，允許學(xué)生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢，學(xué)生知識(shí)背景、生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，他對(duì)學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學(xué)生的淺層次感悟。

二、把書讀薄

這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用“誰(shuí)怎樣”來(lái)概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么，這種語(yǔ)言其實(shí)也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩(shī)的形式重現(xiàn)這三句話，讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡(jiǎn)練語(yǔ)言的魅力，第二還想潛移默化地把對(duì)生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí)，走向生活乃至人生。

《生命生命》教學(xué)案例

片斷一：

師：十二歲，本是花一樣的年齡，可就是在這樣的人生季節(jié)里，她的生命之花卻突然遭受到了命運(yùn)的冰雹。可怕的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎讓她由一個(gè)原本健康活潑的小女孩，變成了一個(gè)終身只能生活在輪椅上的殘疾人，她就是臺(tái)灣著名作家杏林子。（師轉(zhuǎn)身板書作者姓名）可是病魔能奪走她的健康，卻無(wú)法奪走她的勇氣；能影響她生活的質(zhì)量，卻無(wú)法降低她生命的質(zhì)量。雖然只有小學(xué)文化程度，雖然全身百分之八十的關(guān)節(jié)損壞，每時(shí)每刻還要忍受病痛的折磨，可她卻靠著兩根僵硬的手指，創(chuàng)作出了六十多部作品，100 多萬(wàn)字的著作。她用自己的堅(jiān)韌鑄就了生命的輝煌，她對(duì)生命的理解與感悟給我們留下了巨大的精神財(cái)富?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)杏林子對(duì)生命的呼喚吧。（低沉、舒緩的音樂(lè)漸漸彌漫會(huì)場(chǎng)，師飽含激情朗讀全文）

師：（全文讀完，師略停頓，生靜靜地沉浸在思考中）同學(xué)們，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：我認(rèn)為這篇文章作者雖然用簡(jiǎn)短的文字，卻表述了對(duì)他對(duì)生命的理解。從這幾個(gè)小小的事物中，他了解了生命的真正意義，讓他覺(jué)得人的生命雖然是短暫的，卻可以讓它更有意義。

師：你基本上聽(tīng)懂了這篇文章。

生：我聽(tīng)老師讀了，我知道了人的生命很短暫，但只要好好地利用它，就可以讓自己的一生更加輝煌。

師：你是個(gè)會(huì)思考的孩子。

生：我覺(jué)得作者用這么一篇短小精悍的短文，敘述出了生命的重要性，而且還寫得這么感人，我覺(jué)得作者真正領(lǐng)悟到了生命的重要意義。片斷二：

師：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也為它自己贏得了生存的機(jī)會(huì)。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)作者心弦的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，（出示小黑板“這是一粒的香瓜子”），想一想，填一填，你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子？（生默讀課文第三段）

生：我認(rèn)為這是一粒不屈向上的香瓜子！生：我認(rèn)為這是一粒很頑強(qiáng)的香瓜子！生：我認(rèn)為這是一粒堅(jiān)強(qiáng)不屈的香瓜子！

生：我認(rèn)為這是一粒不畏眼前的困難而絕處逢生的香瓜子！師：絕處逢生！你覺(jué)得它絕處逢生是依靠外界的力量呢還是自己的力量？

生：自己的力量！

生：我認(rèn)為這是一顆熱愛(ài)生命的香瓜子。因?yàn)樗诤軋?jiān)硬的外殼里，但它還用自己的身軀沖破外殼。

師：同樣的香瓜子，有的同學(xué)們讀出了不同的感受，有的同學(xué)盡管感受相同，卻學(xué)會(huì)了用不同的詞來(lái)表達(dá)。都非常好，這時(shí)候，大家再自由地讀讀這一段，說(shuō)一說(shuō)你這樣填的理由是什么？（生輕聲自由讀這段）

生：從“不屈向上”、“茁壯生長(zhǎng)”這兩個(gè)詞我體會(huì)到，如果這一粒小小的香瓜子它不渴望生命，它為什么在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不茁向上、而生長(zhǎng)呢？

師：也就是說(shuō)它生長(zhǎng)的環(huán)境非常的――惡劣，但它卻是怎么做的呢？

生：極力生長(zhǎng)

師：我知道你肯定非常佩服這粒香瓜子，那么你能不能讀出來(lái)？把你的感受融進(jìn)去讀一讀？

生：讀“竟使它可以沖破……僅僅只活了幾天”

師：茁壯成長(zhǎng)的力度我覺(jué)還不是特別夠，這種力量能沖破堅(jiān)硬的外殼嗎？誰(shuí)能做一粒最勇敢、力度最大的香瓜子？

生：讀“墻角的磚縫中……僅僅只活了幾天”。

師：讀得很流利，遺憾的是語(yǔ)速快了些，女同學(xué)的力量小一些，我請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

生：讀“墻角的磚縫中……僅僅只活了幾天”。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你有兩個(gè)地方讀得非常好。（范讀）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊，聽(tīng)出來(lái)了嗎？這是對(duì)香瓜子的什么？

生：（齊答）贊嘆

師：贊嘆，誰(shuí)再把這一句充滿激情地贊嘆一下？

生：（讀）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！生：（讀）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。?/p>

師：香瓜子不屈向上、茁壯生長(zhǎng)，這種不屈不撓的精神讀出來(lái)了，誰(shuí)能像他那樣讀？

生：讀“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼……即使它僅僅只活了幾天” 師：我想請(qǐng)你幫助老師推薦一名平常在班上朗讀機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)來(lái)讀讀這一句。

生：讀“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼……即使它僅僅只活了幾天” 師：你自己和自己比較一下，你對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？ 生：滿意！

師：祝賀你，說(shuō)明你有進(jìn)步。片斷三

師：是啊，因?yàn)椤斑@就是我的生命，單單屬于我的”，其實(shí)，同一個(gè)句子，我們體會(huì)得不一樣，可以有不同的讀法，大家再來(lái)讀讀這一句，這就是我的生命，單單屬于我的，如果是你讀的話，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼？

生：讀“這就是我的生命，單單屬于我的” 師：你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼？ 生：我想強(qiáng)調(diào)這個(gè)“我”這個(gè)字。師：為什么呢？說(shuō)說(shuō)理由？ 生：因?yàn)檫@生命屬于我自己的。

師：你能不能再把這句話讀一遍？讓同學(xué)們都感受到這就是“我的”生命？

生：讀“這就是我的生命，單單屬于我的”。

師：很好，還有沒(méi)有想讀這一句，你又想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼？ 生：讀“這就是我的生命，單單屬于我的”，我想強(qiáng)調(diào)“屬于”這兩個(gè)字。

師：為什么呢？

生：“屬于我”就是“就是我的”，并不是別人的。

師：既然想表達(dá)“就是我的”，要表達(dá)這個(gè)意思，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼？

生：讀“這就是我的生命，單單屬于我的”

師：?jiǎn)螁螌儆谖业模ㄖ刈x“我的”）對(duì)不對(duì)？強(qiáng)調(diào)“我的”！同學(xué)們朗讀的處理很有意思，各有各的理由。胡老師也有自己的理解，聽(tīng)聽(tīng)胡老師想怎么讀？這就是我的生命，單單屬于我的――胡老師強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)字眼？

生：（齊答）這

師：“這”指的是什么呀？有沒(méi)有同學(xué)用課文中的句子告訴我？ 生：這指的是我的心跳！師：能用文中的句子告訴我嗎？

生：讀“有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器……單單屬于我的” 師：“這”指的就是“那一聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳”，同學(xué)們，心跳聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，可為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)卻感到如此的震憾呢？作者到底聽(tīng)出了些什么？她聽(tīng)到的僅僅是心跳嗎？他還聽(tīng)出了什么？

生：她還聽(tīng)出了這是個(gè)活生生的生命。

師：對(duì)，生命哪！

生：這一聲聲心跳在作者這里不單單是心跳了，而是生命的律動(dòng)，是生命的象征，它代表了生命，使作者感到了震憾。

生：我還覺(jué)得這一聲聲心跳還代表了生命的真諦，讓作者聽(tīng)懂了生命的真諦。

師：是啊，他聽(tīng)出了生命的律動(dòng)，聽(tīng)出了殘疾的身軀下依然蓬勃的生命力，聽(tīng)出了她發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生命價(jià)值的追求。說(shuō)到這，胡老師還想到了一個(gè)故事有一次，杏林子病情惡化，她的朋友臺(tái)灣另一位著名女作家三毛來(lái)探望她。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，在三毛看來(lái)都覺(jué)得不堪忍受。以至于三毛探完杏林子后，在門外忍不住祈禱說(shuō)：“神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！”杏林子聽(tīng)到后大吃一驚，連忙作也修正禱告：“神呀，關(guān)于這件事您千萬(wàn)不要聽(tīng)三毛說(shuō)，您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠，我還有好多事還沒(méi)做呢，”這就是身體殘疾卻格外珍視生命的杏林子的選擇，后來(lái)，她用她的堅(jiān)韌走完了她 63 歲的人生。而她的這位好友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來(lái)卻選擇了用自殺的方式結(jié)束了自己年僅 48 歲的生命。是呀，“這就是我的生命，單單屬于我的”，盡管我們強(qiáng)調(diào)的字眼不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：自己的生命掌握在――誰(shuí)的手中？ 生：（齊答）自己手中！

師：自己的生命自己作主、自己的生命自己主宰。（師板書：主宰生命）

《生命生命》教學(xué)反思

這篇課文短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽(tīng)心跳幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文，除了被杏林子頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍纳袆?dòng)外，更有挑戰(zhàn)自我的意識(shí)在里面。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想除了以讀促悟，感知作者的內(nèi)心世界，感悟生命之可貴，挖掘課文的人文因素外，在教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)圍繞“對(duì)生命的感悟”展開(kāi)，以整體感知、研讀賞析、拓展升華為基本要點(diǎn)，重點(diǎn)放在研讀賞析上。文中的三件事例非常清楚，并都采用敘事＋感受的段式來(lái)記敘，因此，找感受的句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不成問(wèn)題。重點(diǎn)就要解決怎么悟、悟出層次的問(wèn)題。但也不能憑空地虛悟，必須憑借語(yǔ)言文字，在悟的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三處的感受不能上得如出一轍，要有變化。在感悟“飛蛾求生”時(shí)，我讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己想像成被抓住的極力掙扎的飛蛾，然后由我設(shè)問(wèn)：“飛蛾啊，你是那么渺小，外表也不怎么樣，已是別人的指中之物，你又何必苦苦掙扎呢？”此外，面對(duì)此景，讓學(xué)生想像作者由此聯(lián)想到自己的遭遇所產(chǎn)生的感嘆，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)

就非常真切。在感悟“瓜苗破土”時(shí)，我既讓學(xué)生聯(lián)系生活所見(jiàn)，課堂上，學(xué)生很感興趣，各抒己見(jiàn)。這樣教學(xué)以錘煉文字促感悟生命，課堂活力。在“靜聽(tīng)心跳”的環(huán)節(jié)，為了更準(zhǔn)確地理解作者的感受，并介紹杏林子的簡(jiǎn)介，利用杏林子的坐在輪椅上做報(bào)告的照片中產(chǎn)生了靈感，讓學(xué)生根據(jù)照片大膽猜測(cè)，暢所欲言，無(wú)須我“替蝶破繭”，從學(xué)生深情的目光中、動(dòng)情的話語(yǔ)中我早已感到學(xué)生被作者感動(dòng)了！

教師金晶

2010.6.8

第四篇：主持詞 激情五月,釋放活力

2013年5月份月會(huì)“激情五月，釋放活力”串詞

時(shí) 間：2013.5.05.16:00地 點(diǎn)：八樓銀基會(huì)員俱樂(lè)部主持人：胡亮

（尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位親愛(ài)的家人們，2013年德贏實(shí)業(yè)有限公司5月份啟動(dòng)大會(huì)將在1分鐘之后準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間找到位置就坐謝謝?。?/p>

：各位親愛(ài)的家人們，接下來(lái)讓我們用熱情震撼的掌聲有請(qǐng)主持人！吶喊聲在哪里？尖叫聲？德贏人的激情在哪里？

：各位德贏實(shí)業(yè)的精英們，首先向大家問(wèn)一聲好，我最親愛(ài)的親們，大家下午

好?。ɑ卮穑旱纶A好，Yes?。?/p>

：首先把最棒的掌聲送給在座的每一位家人，愿所有家人們永遠(yuǎn)充滿激情活力、健康快樂(lè)。大家好，我是本次的主持人 胡亮，謝謝！

：金秋五月，春末夏至，一個(gè)浪漫的季節(jié)，同時(shí)又是一個(gè)激情的季節(jié)。一切都

是那么美好！親愛(ài)的家人！讓我們用夢(mèng)想和激情去溫暖著這個(gè)社會(huì)、用熱情和愛(ài)心去美化著這個(gè)世界。用我們的行動(dòng)去譜寫了一首青春的主旋律。：回想四月份我們提出“精細(xì)化貨品管理，從我做起”經(jīng)過(guò)全體家人的共同努

力，我們初步取得了一定成效，對(duì)于貨品的科學(xué)有序的管理，真正做到效益最大化，需要一個(gè)持續(xù)的改進(jìn)過(guò)程，相信我們只要堅(jiān)持在貨品方面努力奮進(jìn)，必然會(huì)帶來(lái)完美的結(jié)局！大家相信嗎？

：“只要放飛自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定信念，始終保持激情的狀態(tài)，沒(méi)有什么事不可

能?！奔で?，是一種生存狀態(tài)，是一種工作態(tài)度，從一定層面上說(shuō)，是戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、克服困難、化危為機(jī)的重要條件。

：銷售過(guò)程中需要激情，二線的工作也需要激情，激情能夠創(chuàng)造奇跡，激情也

能成就事業(yè)，有了激情，就能不斷激發(fā)自身的智慧和潛能，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力。面對(duì)機(jī)械的生活、繁重的任務(wù)和未知的挑戰(zhàn)，就是要有那么一股子“氣”、一股子“勁”，俯下身子，真抓實(shí)干。

：真抓實(shí)干需要腳踏實(shí)地的作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的毅力和激情創(chuàng)新的精神，每個(gè)人

都要始終保持蓬勃朝氣和昂揚(yáng)銳氣，以更加頑強(qiáng)的作風(fēng)、更加堅(jiān)定的信念、更加科學(xué)的方法和更加扎實(shí)的工作，一步一個(gè)腳印地向既定的目標(biāo)邁進(jìn)。：接下來(lái)，主持人隆重宣布：河南德贏實(shí)業(yè)2013年五月份啟動(dòng)大會(huì)“激情五

月釋放活力”現(xiàn)在開(kāi)始！

（一、士氣展示環(huán)節(jié)）

：我們德贏人的三大文化之一就是軍隊(duì)文化，激情是我們企業(yè)價(jià)值觀之一，接

下來(lái)的士氣展示環(huán)節(jié)，讓我們共同見(jiàn)證德贏人蓬勃的朝氣與激昂的斗志，首先讓我們掌聲有請(qǐng)第一個(gè)團(tuán)隊(duì)德贏隊(duì)進(jìn)行展示（晨會(huì)PK賽的展示重現(xiàn)）。

（二、舞蹈環(huán)節(jié)）

：每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都已經(jīng)展示了各自的士氣與風(fēng)采，下面主持人檢驗(yàn)在場(chǎng)所有人的狀態(tài)，當(dāng)主持人說(shuō)：親愛(ài)的德贏戰(zhàn)士們，大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家一起說(shuō)：激情五月，活力釋放，超越自我，永爭(zhēng)第一！大家是否清楚？

：青春的旋律是生動(dòng)的、青春的旋律是激情的。作為一名德贏人，我們要在青

春的路上去創(chuàng)造自己的舞臺(tái)，綻放自己的光彩，讓我們的生活更加的絢爛多彩，來(lái)吧，《阿里阿里》讓我們舞動(dòng)起來(lái)！

（三、新人介紹環(huán)節(jié)）

：細(xì)心的家人會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)有一些新鮮不太熟悉的面孔，他們是我們不斷發(fā)展

強(qiáng)大的新生力量，是我們企業(yè)不斷進(jìn)步向前的不竭源泉，作為德贏老的家人

們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的精神，盡快幫助我們的新人成長(zhǎng)成熟成才，成為我們的中堅(jiān)骨干。親愛(ài)的德贏家人，大家能否做到？

：在德贏有這樣一個(gè)優(yōu)良的習(xí)慣—新人歡迎儀式，下面拿出我們溫暖寬大的雙

手，有請(qǐng)4月份入職的所有家人上臺(tái)，良好的溝通在第一時(shí)間的自我介紹，接下來(lái)每位家人一分鐘的時(shí)間把自己介紹給大家，然后各位部門的負(fù)責(zé)人給以溫暖的擁抱，在座所有家人給以熱情掌聲!下面掌聲有請(qǐng)第一位家人?。合旅嬲?qǐng)?jiān)试S主持人帶領(lǐng)臺(tái)上家人一起宣讀入職宣言：我們都是德贏人，今天

我以德贏為榮，明天德贏以我為榮?。ㄕ坡曈姓?qǐng)我們可愛(ài)的家人回座）

（四、擁抱環(huán)節(jié)）

：親愛(ài)的家人們，還記得那位在你傷心、難過(guò)、心情處在低谷時(shí)，幫助過(guò)我們的家人嗎，還記得工作中教會(huì)我們做人做事，也曾為我們犯下的錯(cuò)誤默默承擔(dān)的部門領(lǐng)導(dǎo)嗎，此刻讓我們打開(kāi)我們的心門，伸開(kāi)我們的雙臂，給我們身邊的每位家人彼此一個(gè)暖暖的擁抱，感謝他們長(zhǎng)期以來(lái)的理解與包容，感謝他們一如既往的支持與幫助，讓我們的心離彼此更近！

（五、部門負(fù)責(zé)人總結(jié)與規(guī)劃）

：在4月份我們各部門都定下自己的目標(biāo)，完成目標(biāo)一定有方法，沒(méi)有完成一

定有原因，只要我們每次都能反省、總結(jié)，在接下來(lái)的時(shí)間里調(diào)整、改進(jìn)、完善，相信我們的目標(biāo)一定都能實(shí)現(xiàn)。下面就掌聲有請(qǐng)各部門負(fù)責(zé)人到臺(tái)前來(lái)給大家匯報(bào)一下4月份工作結(jié)果，規(guī)劃5月份的重要工作：

： 感謝各位負(fù)責(zé)人的精彩的分享，相信只要我們?cè)诟髯缘膷徫簧?，腳踏實(shí)地，時(shí)刻保持一顆積極向上，用我們的激情感染我們的客戶，用我們的行動(dòng)證明我們的能力，在總結(jié)中不斷完善每次的不足，相信我們的未來(lái)一定會(huì)更加強(qiáng)大！再次感謝部門負(fù)責(zé)人的總結(jié)與規(guī)劃！

（六、頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)）

：一分耕耘一分收獲，一份付出一份回報(bào)，接下來(lái)就是檢驗(yàn)我們成績(jī)的時(shí)刻，首先揭曉的是4月份（各獎(jiǎng)項(xiàng)名單）。。

：沒(méi)有獲獎(jiǎng)的家人請(qǐng)不要?dú)怵H，只要你擁有自信、激情、堅(jiān)持付出，下一個(gè)站

在這里的就是你；同時(shí)恭喜獲獎(jiǎng)的家人，這是對(duì)你們上一階段工作的肯定，現(xiàn)在不能代表未來(lái)，只有每時(shí)每刻不斷的提升進(jìn)步，我們才能成為最后的贏家。

（七、劉總總結(jié)）

： 公司正常運(yùn)營(yíng)、向前發(fā)展離不開(kāi)正確的領(lǐng)導(dǎo)與決策，因?yàn)橛辛怂麄兊闹敢c

指導(dǎo)，我們的目標(biāo)才更加清晰明確。下面有請(qǐng)劉總給我們帶來(lái)的精彩分享?。涸俅胃兄x劉總精彩分享，（劉總提到。。）希望今后大家都能在自己的崗位上，做細(xì)做好自己本職工作，不斷激發(fā)自身的智慧和潛能，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)身邊更多的家人進(jìn)步！

（八、王總總結(jié)）

：黑夜因?yàn)橛辛嗽铝僚c群星，行人腳下的路才得以明亮；大海因?yàn)橛辛酥改厢?/p>

和燈塔，船艦才能乘風(fēng)破浪、自由航行；一個(gè)公司正是因?yàn)橛星逦膽?zhàn)略與方向才有條不紊的向前發(fā)展！下面有請(qǐng)王總給我們帶來(lái)的精彩分享！

：再次把我們激情的掌聲送給我們的王總，感謝他為我們提供證明自己，實(shí)現(xiàn)

自身價(jià)值的平臺(tái)，讓我們?cè)谶@里放飛自己的夢(mèng)想，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步，突破自己！王總，謝謝您！

：“把一件簡(jiǎn)單的事做得完美就是不簡(jiǎn)單，把平凡的是做好就是一種不平凡?！?/p>

面對(duì)青春，面對(duì)生活，我們作為一名德贏人，我們要懷有一顆積極陽(yáng)光的心態(tài)去創(chuàng)造人生，點(diǎn)燃激情，綻放自己人生的光彩，讓生活更完美，讓記憶更深刻，讓經(jīng)歷更豐富。

：親愛(ài)的德贏家人，五月注定是一個(gè)歡快美好的季節(jié)，讓我們用激情與奮進(jìn)奏

響青春的主旋律，讓我們幸?？鞓?lè)一直在路上！

：讓我們把激情點(diǎn)燃，帶到我們的工作、生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己，一個(gè)更加卓越的自己！

：下面主持人宣布德贏實(shí)業(yè)5月份啟動(dòng)大會(huì)到此圓滿結(jié)束！衷心的祝愿大家有

夢(mèng)都能實(shí)現(xiàn)！

第五篇：兩會(huì)心得：思想解放活力釋放

昨日大會(huì)休會(huì)。屈指一算，采訪兩會(huì)十日有余，翻看十幾天的兩會(huì)報(bào)道，新華社最近發(fā)布了一條消息，出席全國(guó)“兩會(huì)”的5000多名人大代表、政協(xié)委員，在履行職責(zé)，共商國(guó)是，縱論發(fā)展，參政議政過(guò)程中，談及最多的詞，“思想解放”。由此感悟，新一輪的解放思想熱潮在“兩會(huì)”涌動(dòng)，新一輪解放思想的腳步在全國(guó)鏗鏘有力。

這條消息在天津代表團(tuán)也有很好的印證。從代表團(tuán)到京制定和遵循的行為守則，從大家開(kāi)會(huì)討論審議，從每一位代表、委員發(fā)言內(nèi)容，對(duì)解放思想的緊迫和深意理解很透。

沐浴春風(fēng)，感悟會(huì)風(fēng)，是一種全新的精神狀態(tài)和工作作風(fēng)。市委在動(dòng)員全市開(kāi)展解放思想、干事創(chuàng)業(yè)、科學(xué)發(fā)展大討論時(shí)強(qiáng)調(diào)，要著力解決思想觀念問(wèn)題，著力解決精神狀態(tài)問(wèn)題，著力解決工作作風(fēng)問(wèn)題。精神狀態(tài)是思想境界、意志品質(zhì)的體現(xiàn)，是事業(yè)心、責(zé)任感的反映。對(duì)群眾要有感情，對(duì)工作要有激情，對(duì)事業(yè)要有癡情，始終保持那么一股勁、那么一種革命熱情、那么一種拼命精神。始終保持蓬勃向上的朝氣、開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、爭(zhēng)創(chuàng)一流的志氣。我們的黨員干部就要具有這樣的精神狀態(tài)。在解放思想中，摒棄花拳繡腿，光說(shuō)不練；在解放思想中拿出新思路新招法。用心把握、用心工作、用心落實(shí)。定下來(lái)的事情要雷厲風(fēng)行，布置了的工作要一抓到底，重要事情和關(guān)鍵環(huán)節(jié)要盯緊靠前、親力親為。腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，就能干在點(diǎn)子上，干出高水平，干出新業(yè)績(jī)。

解放思想，是全國(guó)“兩會(huì)”最熱的詞，使用率最高的詞。其實(shí)，也是天津發(fā)展最為重要和最為關(guān)鍵的詞，也是當(dāng)前我們務(wù)必做好的最為重要和關(guān)鍵的大事。把握新機(jī)遇，推動(dòng)新發(fā)展，必須把握好解放思想這個(gè)核心要素。因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，思想的進(jìn)一步解放，勢(shì)必帶來(lái)實(shí)踐的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)展空間的進(jìn)一步拓展，發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。

思想進(jìn)一步解放，就能解放生產(chǎn)力，就能釋放發(fā)展活力，推動(dòng)天津在科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展率先發(fā)展的征程上邁出更大的步伐！