第一篇：讓生命活力涌動的個性展臺-----教學(xué)案例《在操場上》

讓生命活力涌動的個性展臺

西苑小學(xué) 鄭偉娟

進(jìn)行《在操場上》這課的教學(xué)時，我像往常一樣，精神抖擻，走上講臺，用唱歌的形式與這幫＂小精靈＂們互相問好，就開始了課堂活動。當(dāng)我把這課的生字貼在黑板上，提出問題＂小朋友們，在這些字中，你們認(rèn)識哪個字？是怎樣認(rèn)識的＂時，真是一石激起千層浪?。⑿【`＂們的小手紛紛舉起，爭先恐后的要說。

學(xué)生1：老師，“高”字我認(rèn)識，因?yàn)槲医懈哂窦?，高玉佳的高就是這個高。

師 ：“高”字你就不用學(xué)了，當(dāng)一回小老師，帶大家讀一讀。

學(xué)生2：老師，我認(rèn)識“跑”字，在我過生日的時候，姑姑送給我一輛模型跑車，盒子上就寫著“跑車”，所以我認(rèn)識了“跑”字。

師 ：一看就能認(rèn)識嗎？

學(xué)生2：不，我問爸爸的，爸爸還告訴我“跑”是足字旁跟腳有關(guān)。師 ：過生日不僅拿到了禮物，還認(rèn)識了字，你的收獲真大呀！

學(xué)生3：“跳”字我認(rèn)識，“跳”字的左邊是足字旁，右邊是我李兆青的“兆”字。

學(xué)生4：“跳”字我也認(rèn)識，把“挑水”的“挑”字的提手旁換成足字旁，就是“跳”字。跳水、跳皮筋、跳沙坑

師 ：太棒了！請把你們記字方法再跟大家說一遍。

學(xué)生5：“打”字我認(rèn)識，有一天，我和爸爸去修自行車，車攤上立著一塊牌子，牌子上寫著：打氣兩毛。

師 ：你真是個細(xì)心的孩子，能從標(biāo)牌中識字，真棒！

學(xué)生6：老師我認(rèn)識“足球”這兩個字，因?yàn)槲液桶职侄际亲闱蛎?，每周四晚上都看“足球之夜”，在電視上我認(rèn)識了“足球”這兩個字。師 ：能從電視上認(rèn)識字，你真了不起！???

在孩子們識字的興趣意猶未盡的時候，鈴聲響起來了，孩子們不情愿地下了課。

課后，我的心情久久不能平靜，我反復(fù)思考著：學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見。漢字對于兒童來說，是“先天”存在的，而且隨著兒童的成長，這種“存在”表現(xiàn)得更加明顯。但以往的識字教學(xué)，人為地把漢字和兒童生活割裂開來，沿襲一種“先拼音、后析形、再析義”的識字策略，使?jié)h字脫離兒童的生活環(huán)境，成為一種抽象的圖形符號，大大地降低了兒童的識字興趣。我們只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字環(huán)境，讓學(xué)生在情境中識字，在生活中識字，充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識字，這樣，學(xué)生既有識字能力，又提高了學(xué)習(xí)漢字的興趣，逐步讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币龑?dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字，以人為本的識字觀，不正符合當(dāng)前的課改精神嗎？也正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我想，只有構(gòu)造富有人文氣息的課堂，營造開放的思維空間，才有孩子們那一串串的童言，一個個的奇思。這樣的課堂才真正成了一個讓生命活力涌動的個性展臺；這樣的課堂，才真正成了一方讓兒童智慧飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)天地。

讓生命活力涌動的個性展臺

大港油田中心區(qū)一小 鄭 偉 娟

第二篇：讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力

讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力

一、識字教學(xué)的內(nèi)涵和意義

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。廣義的識字教學(xué)包括識字教學(xué)和寫字教學(xué)兩個方面。狹義的識字教學(xué)主要包括字音教學(xué)、字形教學(xué)和字義教學(xué)這三方面。本文所指的識字教學(xué)當(dāng)指廣義的識字教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字的總目標(biāo)是：

“認(rèn)識3000個左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。”眾所周知，識字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，是形成讀寫能力的先決條件，學(xué)生只有認(rèn)識并學(xué)會一定數(shù)量的字詞，才能理解書面材料，才能用書面語言表達(dá)自己的思想，識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量的效率。同時，識字對兒童發(fā)展起重要作用，并能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

長期以來，識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，一味強(qiáng)調(diào)識字的工具性作用，因此，識字教學(xué)常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，結(jié)果卻是高耗低效。其表現(xiàn)主要為字音教學(xué)時教師先把生字的拼音直接板書出來讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音后出示字形，讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀，然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音；字形教學(xué)時教師指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合漢字的組成部分，熟悉字的筆畫、筆順和偏旁部首，最后達(dá)到掌握字形的目的；字義教學(xué)比較復(fù)雜，一般都是把生字和其他字連成詞語來解釋，再造句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會它的意思。之后再讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、默寫等多方面的練習(xí)以達(dá)到鞏固識字的目的。

三、如何讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識字教學(xué)注人了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢？我的體會是不宜依靠簡單重復(fù)，機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫來完成，而是有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，采用相應(yīng)的教法以提高識字效率。其教法主要體現(xiàn)為如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！睂W(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感性認(rèn)識而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的“形象思維”,情境教學(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點(diǎn)。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時，針對“星”這一教學(xué)的難點(diǎn)，可以借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開始說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺感觀，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識并認(rèn)讀“風(fēng)”字。又如教學(xué)《識字4》一課時，師指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著``````）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲。”“一只知了正在唱著動聽的歌。”老師順勢抓住挈機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

2、穿插游戲，拓展學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，他們活潑好動，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時間短，課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。因?yàn)樗麧M足了學(xué)生的需要，激發(fā)了他們的童趣，誘使他們主體參與、自主學(xué)習(xí)。如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字教學(xué)的目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。因此盡可能通過游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學(xué)。比如開展“我與生字交朋友”活動：

1）叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號在文中畫出會學(xué)、會認(rèn)的生字，通讀課文時強(qiáng)調(diào)別叫錯朋友的“名字”（讀音）。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書來，認(rèn)起字來特別用心。2）記朋友“相貌”。認(rèn)錯人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是學(xué)生就想方設(shè)法記住生字字形。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，一一進(jìn)入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情，像老朋友一樣待他們，不僅記得住，而且畫得準(zhǔn)（書寫準(zhǔn)確）。

（3）看朋友“做事”。一個個生字孤立地看，只不過是一個個抽象的書面符號，而融入課文這個“大家庭”，就充滿生命和活力，其作用也就顯現(xiàn)出來了?？磁笥选白鍪隆?，就是看看生字在“家”中的作用，即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。如教學(xué)《識字4》，當(dāng)學(xué)生了解了整篇韻文后，讓他們戴上與昆蟲有關(guān)的圖或詞的卡片，伴著“找朋友”的音樂自由游戲，找到一個伙伴；接著再找另一個伙伴。在這樣的活動中，學(xué)生的知識得到了鞏固，將枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂而又緊張的比賽中，再次讓學(xué)生將所學(xué)詞語與相應(yīng)事物聯(lián)系起來，并從中感受到成功的喜悅。后來我又設(shè)計“小組合作做賀卡”的活動，請同學(xué)把剛才游戲的卡片取下來，貼在已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡上，還可以畫上其它東西裝飾一下，要把圖和詞貼準(zhǔn)確，學(xué)生興趣盎然地動手貼、動手畫、動手剪，大家快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)，通過活動，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識得到了鞏固，審美情趣得到了培養(yǎng)。

3、自主探索，增強(qiáng)識字能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們。”因此在識字教學(xué)中我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》中的“日、月、光、雨”時，發(fā)給各組生字卡，以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它方法自己來認(rèn)識。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會的，喜歡的字介紹給其他小朋友，通過小組合作，爭當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力，在主動探究中認(rèn)識了漢字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。”因此教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。在教學(xué)中沒有過多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。如《識字4》中，小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)識了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文，識寫漢字的階段。在這個階段中，讓小朋友小組合作，認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家的。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手： 生1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，只要在“青”和“延”旁加上一個“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。生2：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，也只要在“馬”和“義”旁加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了。這是教學(xué)的瞬間，看似簡單，卻很精彩！他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，真是了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”。

4、及時鞏固，提高識字效益

遺忘理論告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的，所以在學(xué)生經(jīng)過正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。從復(fù)現(xiàn)的形式看，應(yīng)力求豐富多樣，以調(diào)動學(xué)生多種感官參與。在教學(xué)中可以采用這樣的變式訓(xùn)練形式。（1）卡片出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)。（2）多種形式比賽讀。利用低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常開展比一比、賽一賽的活動，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中。如小組“開火車”比賽，看誰認(rèn)得快；生字默寫比賽，看誰默寫得對。開展這些比賽活動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處，又能檢查教學(xué)效果。（3）找字卡，做游戲。上好一課或一個單元后，把所學(xué)的生字寫在卡片上，一個學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，也自然地認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比反復(fù)抄寫漢字的方法，來得既靈活又省時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）找朋友。把合體字分解成幾個部件，寫在卡片上，如：人+王=全，口+十=早，口+十=葉，一+大=天等讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來，這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)讀，對容易混淆的字也就區(qū)分開了。

（5）減一減。與找朋友的方法類似，不同點(diǎn)是從一個熟字中去掉某一部件。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥”字得到啟示，說“鳥”字去掉一個點(diǎn)就是“烏”字。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說“體”字去掉一橫就是“休”。

（6）換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過換熟字的部首來變成生字，如“清”換三點(diǎn)水為“日”就成“晴”；換三點(diǎn)水為“目”就為“睛”等。（7）說一說。如《烏鴉喝水》一課中有“喝、渴”兩字，學(xué)生容易混淆。老師請學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚。有個學(xué)生是這樣記的：“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁?？诳室人?，‘渴’是三點(diǎn)水?！边@樣一說，學(xué)生很快就記住了。

5、開發(fā)資源，培養(yǎng)識字意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應(yīng)直根于現(xiàn)實(shí)生活，面向未來，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。教師除了幫助學(xué)生掌握教課書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。據(jù)此，我們從一年級起就要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，開辟多種識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，增強(qiáng)識字量，為他們今后的讀書打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）利用校園文化識字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字``````都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。記得一年級第一次發(fā)作業(yè)本時，老師就提出小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)識本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，認(rèn)識本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長，全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)生們都想成為老師的小助手，于是一下課就對著座位表上的姓名認(rèn)真識記。沒幾天功夫，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)本子了，由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名中近100多個漢字就這樣輕而易舉地記住了。

（2）在環(huán)境接觸中識字。學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：喝飲料時，飲料名躍入眼簾；買物品時，物品的名稱、說明羅列其上；上街時，路旁的各色廣告、招牌仿佛在向他們招手；看電視時，電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動畫片等，他們通過耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上的字句``````這些都為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。這樣在大語文環(huán)境下識字、認(rèn)字，增加了刺激記憶的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。

（3）在課外閱讀中識字。學(xué)生學(xué)過了拼音，認(rèn)識了一部分漢字，最讓他們高興的莫過于能自己閱讀書報了。此時，教師可提供與學(xué)生識字量相當(dāng)?shù)拈喿x物，利用每周開設(shè)的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會讀”展示性閱讀活動。這樣既鞏固了熟字，又學(xué)到了生字，達(dá)到多識字、早閱讀的目的。而在閱讀時體會到識字成就感，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，更能激發(fā)他們識更多的字，看更多的書的愿望，使識字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

日常生活中識字資源無處不在，無時不有。拓寬識字面，不僅可以增加識字量，更重要的是把識字活動置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活活動融為一體，這樣的學(xué)習(xí)活動有利于陶冶生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認(rèn)識生活的習(xí)慣?？傊R字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識字能力的培養(yǎng)，才能讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生終身受益。

第三篇：創(chuàng)造,讓語文教學(xué)充滿生命活力

讓語文教學(xué)充滿生命活力

為什么那么多學(xué)生對語文課不感興趣？除了學(xué)生自己認(rèn)識的誤區(qū)之外，?應(yīng)試教育?指揮棒導(dǎo)致的枯燥乏味的單純技術(shù)性傳授、煩瑣的教學(xué)要求、機(jī)械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創(chuàng)造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標(biāo)準(zhǔn)答案?是從。如何使語文教學(xué)重新充滿生命的活力？答案只有一個：摒棄?八股?、回歸生活、還學(xué)生以語文學(xué)習(xí)主體的地位。

一、學(xué)會質(zhì)疑，激活學(xué)習(xí)動力

沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學(xué)習(xí)是沒有動力的學(xué)習(xí)。不會質(zhì)疑的學(xué)生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)之中。

為了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，我首先注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，作好提問示范。在布臵預(yù)習(xí)或課堂討論時，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個人物主要是通過?手?的描寫來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，對此我向?qū)W生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關(guān)詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個怎樣的人？?兩個問題；再如教學(xué)朱自清散文《春》時，我就春草一節(jié)提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面?zhèn)让婧嫱行〔莸目蓯郏?等問題，這樣既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有助于他們循序漸進(jìn)地模仿提問。

同時，我教學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課前寫自學(xué)筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問題的初步把握外，特別強(qiáng)調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點(diǎn)。然后，在課堂上以?質(zhì)疑?推動學(xué)習(xí)。面對自己所提出的問題，學(xué)生必然興趣盎然地探討、爭論，遠(yuǎn)比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學(xué)習(xí)過程中，針對文中的三個分論點(diǎn)，不少學(xué)生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優(yōu)秀品質(zhì)的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發(fā)言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻(xiàn)、熱愛科學(xué)、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰(zhàn)自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點(diǎn)?，具有創(chuàng)造性和鮮明的時代特征。

二、學(xué)會查閱資料，拓展知識背景

教學(xué)過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關(guān)知識背景越廣博、深厚，越能促進(jìn)新知探索的成功。尤其是語文學(xué)習(xí)，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會科學(xué)類文章，無不是作者有感而發(fā)之物，其中的社會歷史背景、知識術(shù)語、他人評價，無不影響著學(xué)生的認(rèn)知效果；至于自然科學(xué)類文章，更因社會發(fā)展的快速、知識更新的迅猛而必須查閱相關(guān)資料。孤立地、就事論事地學(xué)習(xí)是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)手段。例如：學(xué)習(xí)都德的小說《最后一課》，學(xué)生查閱歷史書上有關(guān)十九下半葉世紀(jì)普法戰(zhàn)爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現(xiàn)的愛國主義精神；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《故宮博物院》，學(xué)生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關(guān)資料、搜集圖片，以增強(qiáng)對文中介紹的事物特征的理解；學(xué)習(xí)魯彥散文《聽潮》，學(xué)生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準(zhǔn)確、深切的感受。特別值得一提的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對文中介紹核舟所刻?清風(fēng)徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學(xué)懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。

可以說，準(zhǔn)確有效地查閱資料，是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，是充滿生命力的學(xué)習(xí)能力。

三、走上講臺，強(qiáng)化求知體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生總是處在被動的地位。事實(shí)上，初中多數(shù)學(xué)生已具備自發(fā)推導(dǎo)某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認(rèn)識事物的強(qiáng)烈愿望，這是一種強(qiáng)大的原動力。既然學(xué)生能夠在自學(xué)過程中提出質(zhì)疑，為什么不可以鼓勵他們走上講臺、自己講課、大膽發(fā)表自己的見解呢？這既能培養(yǎng)學(xué)生的自信，又能強(qiáng)化學(xué)生求知的體驗(yàn)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準(zhǔn)確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認(rèn)真的預(yù)習(xí)和聽課、積極的發(fā)言。只要教師適時點(diǎn)撥、注意 調(diào)控，這種方法比牽著學(xué)生鼻子走強(qiáng)得多。

初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學(xué)生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學(xué)生扮演成導(dǎo)游，結(jié)合圖片進(jìn)行講解；講《變色龍》的學(xué)生把課文編成小品，讓同學(xué)們以小組為單位上臺表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺下唇槍舌劍的辯駁，臺上胸有成竹的解答，臺下團(tuán)結(jié)協(xié)作，臺上指揮若定。全體學(xué)生積極參與，沒有一個局外人，不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得生動、扎實(shí)。

四、廣泛閱讀，開闊視野。

語文教學(xué)，不僅涉及對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨(dú)特的人文內(nèi)涵，涉及到學(xué)生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)、僅憑個人的眼光所及只能領(lǐng)略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書籍外，我還經(jīng)常推薦時文佳作，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在報刊雜志、文學(xué)書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進(jìn)行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網(wǎng)絡(luò)資料編成?社會生活?、?自然科學(xué)?、?文學(xué)藝術(shù)?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評價賞析、或質(zhì)疑問難，讓學(xué)生淋漓盡致地?fù)]灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關(guān)注、對時弊的針砭。

五、組織多種活動，將生活理想融入實(shí)踐

語文活動是語文教學(xué)的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學(xué)生。它不受課堂教學(xué)內(nèi)容集中的制約，能以豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識，發(fā)揮他們的個性特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使之不斷獲得創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生們經(jīng)常組織詩歌散文朗誦比賽、手抄報比賽、小說連播、時尚話題辯論、讀書筆記交流等活動。我告訴學(xué)生：你不一定要考高分，但你一定要有探索精神。在這里，語文學(xué)習(xí)早已超越了為考試而學(xué)的低標(biāo)準(zhǔn)，甚至超出了學(xué)知識、掌握工具的意義范圍，學(xué)生們已經(jīng)開始把它當(dāng)作了自己生活的一部分，使它洋溢著生命的活力：每次的自學(xué)筆記總有一大串?為什么?出現(xiàn)，每次課堂討論總有學(xué)生感覺沒說夠，每次學(xué)生講課總愛對我說：?老師您別插嘴！?每次資料冊的評比都要看誰的信息豐富，每次閱讀后的讀書筆記交流都要?攀比?誰的內(nèi)容?酷?，每次比賽剛結(jié)束就有人提議下次比賽的事宜……

教育的宗旨是培養(yǎng)人，語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣概莫能外。當(dāng)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的一部分并準(zhǔn)備終生堅持時，語文教學(xué)的目的就達(dá)到了。我所追求的，就在于此。

第四篇：如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力（范文）

如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力

贊可夫曾經(jīng)指出:“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美,才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。教學(xué)激情是教師個人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈,唯有真情、真意才能讓學(xué)生動心、入神?！庇辛私處煹慕虒W(xué)激情,才會有學(xué)生們的接收熱情,才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)生命力。每次,遇到語文教材中的好文章,教師應(yīng)該把自己作為一塊煤,投入爐火,燃燒得通紅,率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。如是,我才會覺得上課本身即為一種享受,而學(xué)生在這種感染力下,自然也會學(xué)得興趣盎然。綜觀當(dāng)前的語文課教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn),教師生硬灌輸?shù)亩?學(xué)生主動探索的少,學(xué)生盲目接受書本的觀念多,自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少。尤其是某些教師唯書至上,不管學(xué)生的實(shí)際,照本宣科,脫離實(shí)際,降低了語文課的實(shí)效性?；谝陨险J(rèn)識,我從新理念的語文教學(xué)著手,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的語文教學(xué),讓語文課堂充滿生命活力。

一、通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此......(本

第五篇：讓作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

讓作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

丁維升

新課標(biāo)為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了一個健康、明朗的天地，為我們自覺地探索作文教學(xué)改革之路提供了廣闊的空間。那么如何讓作文教學(xué)煥發(fā)出生命活力呢？

一、讀好書，“薰”出好文章

“讀書破萬卷”、“厚積而薄發(fā)”強(qiáng)調(diào)的都是作文要博覽群書。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇的能力很大程度上依賴于閱讀，因此可采用課內(nèi)外結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。平時，課前兩分鐘讓學(xué)生輪流上臺或背誦名人名言，或講寓言故事，或朗誦優(yōu)美句段，以展示自己的讀書成果。課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透作文教學(xué)，特別是課文中詞句優(yōu)美的片斷，我總是不失良機(jī)地采用競賽的形式讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生將課文之中所學(xué)的優(yōu)美詞句靈活運(yùn)用于習(xí)作中，我便會帶著滿腔熱情在全班同學(xué)面前宣讀。久而久之，在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句漸漸多起來了，我除了著眼引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識外，還適時地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使課內(nèi)所學(xué)的知識得到拓寬、延伸。如上《小攝影師》《我也是普通一兵》等課文，可讓學(xué)生利用時間讀一些有關(guān)高爾基、劉少奇的讀物，從而對名人偉人有更深入的了解。此外，我還發(fā)動學(xué)生利用雙休日上圖書館看書或借書，在這種開放式的閱讀氛圍熏陶下，學(xué)生的選擇，歸納能力以及口頭表達(dá)能力都得到了提高，同時也為作文積累了大量的素材，學(xué)生作文時也就“下筆如有神”了。

魯迅說過：好文章是靠讀好書“薰”出來的。讀好書，能開闊視野，積累材料；讀好書，能滋養(yǎng)我們的心靈，啟迪我們的智慧，提升我們的靈魂。我很注重學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生每天進(jìn)行閱讀，摘抄精彩的詞語和句子，背誦一些優(yōu)秀的精彩的段落等等。為了鼓勵學(xué)生，我經(jīng)常組織學(xué)生辦手抄報，將課外閱讀中積累的名句章節(jié)及時進(jìn)行系統(tǒng)化整理，在班級內(nèi)進(jìn)行展覽評比，擇優(yōu)上墻展示?？凑l讀書多，看誰摘錄得多，學(xué)生的勁頭兒很大，興趣很高。學(xué)生的語言庫存越來越豐富，寫作時就得心應(yīng)手，如有神助。

為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，讓其逐步養(yǎng)成習(xí)慣，讓課外閱讀成為生活中不可缺少的一部分，我一有空閑就把時間留給學(xué)生看喜歡的書，安排學(xué)生談讀書的收獲，進(jìn)行人物和寫作方法點(diǎn)評。久而久之，學(xué)生慢慢掌握了讀書的方法，還能圍繞一個主題展開閱讀，全班同讀一本書，進(jìn)行恰當(dāng)評價，讀后，通過寫感想，談體會，讓他們鞏固記憶。

二、抓住課文“空白”，盡情想象

有的課文由于受體裁、中心等限制，很多地方只得簡略地寫，或有意略寫，這就為學(xué)生的想象和思考提供了空間，教師就應(yīng)該抓住這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去去描寫，實(shí)現(xiàn)對文本的補(bǔ)充，讓文本更完善豐滿。像《女媧補(bǔ)天》只寫到女媧在補(bǔ)天時，忙了幾天幾夜，具體都做了些什么，比如是怎樣找石子的，又是怎樣把石子粘合起來去補(bǔ)的，都沒有寫，這就可以讓學(xué)生根據(jù)神話故事的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象寫話：“女媧會到哪些地方去找，怎樣找的？”通過練習(xí)，學(xué)生們既能提高想象能力和寫作水平，閱讀文本和理解事物會更具靈性，同時，對女媧補(bǔ)天的艱難也會有更深的體會，心目中的女媧形象會更加鮮活起來。我們要求學(xué)生對整篇文章進(jìn)行擴(kuò)寫或是改寫，其實(shí)也就是讓學(xué)生通過想象，設(shè)計具體的場景，補(bǔ)充具體的情節(jié)，把文章中的人和事放到社會大環(huán)境里去考查，去檢驗(yàn)，去設(shè)計。這樣，學(xué)生就會在興趣盎然中得到更多真實(shí)的收獲。

很多課文中的句段包含著豐富的聯(lián)想和想象，內(nèi)涵豐富深刻，正是我們引發(fā)學(xué)生細(xì)品讀，再聯(lián)想，再想象的好材料。如《詠柳》一詩，作者由柳葉細(xì)、嫩、排列整齊的特點(diǎn)，聯(lián)想到了春風(fēng)像一把剪刀，剪裁出了如此美的柳葉。在教學(xué)時，我們就可以問：“在作者看來，春風(fēng)是一把剪刀，剪出了柳葉。那么，在你眼里，春風(fēng)像哪些東西呢？你寫一段話好嗎？”這樣的小練筆，不但鍛煉了學(xué)生的想象能力，還學(xué)會了寫作方法。

三、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！本褪钦f把語文學(xué)習(xí)放到一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進(jìn)行，才可能獲得最具生命價值的意義。

學(xué)校本身就是師生共有的生活世界，在這個世界中，體現(xiàn)著人的生命韻律。我們應(yīng)該把學(xué)校向社會延伸，讓學(xué)校的每一塊墻都渲染出教育的氛圍，讓每一塊場地都為學(xué)生激發(fā)出生命的情感。走廊上的名人名言，校園綠地上的精心設(shè)計，櫥窗里的科普競賽等等。學(xué)校和班級開展的豐富多彩的活動，什么社會調(diào)查、走向自然等等。教師學(xué)生把整個校園當(dāng)作一個大社會去看，而且比大社會更純潔，更和諧，更有感情。有的是整齊的隊(duì)伍，文明的語言，瑯瑯的讀書聲，節(jié)奏明快的生活。無時不激發(fā)學(xué)生的靈感，無處不跳動著生命的旋律，每個細(xì)節(jié)都激情地滋潤著生命的成長。我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文表達(dá)，就是要他們把自己觀察生活的獨(dú)特性，認(rèn)識生活的求異性，反映生活的新穎性表達(dá)出來。這樣，學(xué)生的個性得到自由揮灑，他們的人性得以自我創(chuàng)造，從而盡情地釋放出少年兒童生機(jī)勃勃的鮮活的生命力。

四、讓學(xué)生用生命的力量解釋生活

生活是寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，沒有對生活的感悟，生活的滋味也就不能品嘗出來。任何作家的寫作都是先有生活，后有作品。至于題目啦，寫作技巧啦等等，都是根據(jù)寫作的內(nèi)容，由作家自己擬定的。目前，學(xué)生大多數(shù)生活被限制在學(xué)校的小天地里，寫作生活極其單調(diào)平淡，很難激起學(xué)生的寫作欲望。因此，我們必須提供給學(xué)生施展個性化作文的大舞臺。教室、走廊上，可以掛上學(xué)生自己的格言。黑板報、廣告語、櫥窗等等可以讓學(xué)生自己動手。每隔一段時間就要翻新，使校園文化處在一個動態(tài)之中。我們鼓勵學(xué)生定期辦一些個人小報、班報、?？?。我們的花園、活動場所、圖書室等等，留下一塊專門刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文。一切都是自由自在，一切都是學(xué)生盡情發(fā)揮，極大地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)校各種舞臺，總有一臺適合你。當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的喜悅，又反過來增加了學(xué)生的激情和欲望，這樣就形成了一個良性的循環(huán)。

所有的教學(xué)活動都要精心設(shè)計，盡可能地滿足所有學(xué)生的需求，盡可能使活動充滿激情，充滿個性和靈性，處處閃爍著生命的火花。我們讓學(xué)生在活動的愉悅中陶冶情操，在活動的教育中提升精神，在活動的靈性中迸發(fā)寫作的火焰。我們必須最大限度地為學(xué)生提供個性鮮明張揚(yáng)的基礎(chǔ)和才華恣意施展的條件。我們的作文教學(xué)只有通過對學(xué)生的關(guān)懷，體察學(xué)生內(nèi)心的感受，才能煥發(fā)出生命的活力！