第一篇：電磁感應(yīng)教學(xué)反思

課題：電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)雖然是本單元的重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學(xué)生也能接受，但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)作手段，問(wèn)題為線索”的構(gòu)想，采用引導(dǎo)探索式教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當(dāng)探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二篇：電磁感應(yīng)的教學(xué)反思

電磁感應(yīng)的教學(xué)反思宋慧敏 的工作室電磁感應(yīng)教學(xué)反思

明確了探究的問(wèn)題，就要對(duì)解決問(wèn)題的辦法提出科學(xué)的猜想，電磁感應(yīng)的教學(xué)反思。但“怎樣做才能使磁生電”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，教師還需利用奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和方法啟示，架起原知識(shí)與新問(wèn)題間的橋梁。奧斯特研究的是電生磁，他在導(dǎo)線兩端接上電源，使導(dǎo)線內(nèi)的電荷定向運(yùn)動(dòng)起來(lái)形成電流，提供了生磁的前提條件；磁場(chǎng)看不見摸不著，他用小磁針進(jìn)行檢驗(yàn)；把磁針平行地放在導(dǎo)線下，建立起電流與磁針的聯(lián)系。現(xiàn)在，我們研究的是磁怎樣生電，需要什么器材？該怎么辦？大膽地猜一猜。有效的引導(dǎo)和啟示，啟發(fā)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生許多猜想：有的猜拿一個(gè)磁鐵，把導(dǎo)線直接放進(jìn)去，用與導(dǎo)線串聯(lián)的電流表來(lái)檢驗(yàn)電路中是否有電流；有的猜把導(dǎo)線纏繞在磁鐵上才行；還有的猜讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，電流表指針才會(huì)偏轉(zhuǎn)，教學(xué)反思《電磁感應(yīng)的教學(xué)反思》。

學(xué)生們利用所給和自選的實(shí)驗(yàn)器材，按照自己和同學(xué)們的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)許多產(chǎn)生電流和不能產(chǎn)生電流的具體做法并在班上展示交流。教師把各種做法中磁體的放法和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向用課件展示出來(lái)。

教師在原課件中加上磁感線，再進(jìn)行動(dòng)畫演示，并要求學(xué)生把導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的情況和磁場(chǎng)方向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，爭(zhēng)取能用一句話準(zhǔn)確地表示出來(lái)。由于課件把本不存在的磁感線形象化了，降低了學(xué)生空間想象的難度，學(xué)生易得出閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)有感應(yīng)電流，從而認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教研活動(dòng)電磁感應(yīng)教學(xué)反思

第三篇：《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)反思

一顆久懸的心終于放下了。全市公開課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張。現(xiàn)在終于過(guò)去了。而且對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開這樣的公開課，二十多位同行坐在后面聽課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯(cuò)都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開全市公開課，自己也有了多方面的進(jìn)步。

首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì)的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對(duì)這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。

其次，我真的很感動(dòng)，因?yàn)檫@堂物理公開課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對(duì)我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無(wú)私的奉獻(xiàn)了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無(wú)私的奉獻(xiàn)令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書育人。

最后，這次公開課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識(shí)講解之后，將對(duì)學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì)比抽象的總結(jié)有用有效。

這次公開課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)-電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)

一.教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

（2）了解感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向及磁場(chǎng)的方向有關(guān)。（3）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量如何轉(zhuǎn)化。2.過(guò)程與方法：

通過(guò)經(jīng)歷探究“磁生電”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維的能力 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)向?qū)W生介紹法拉第，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的思想品質(zhì)。二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；

難點(diǎn)：總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

三.教學(xué)用具：普通手電筒和手壓式手電筒、多媒體電腦、磁鐵（U型磁鐵，）、線圈、導(dǎo)線、靈敏電流表、學(xué)生電源、四．教法與學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、討論交流 五.教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課：演示:手壓式手電筒發(fā)光.設(shè)計(jì)意圖: 以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.手壓式手電筒沒有電池，但能夠發(fā)光，它的電是從哪來(lái)的？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)：電磁感應(yīng)。今天我們學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)。(二)新課

1.提問(wèn):奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?（學(xué)生答：電流的周圍產(chǎn)生了磁場(chǎng)）

教師追問(wèn)奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了通電導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng)即由電流可以產(chǎn)生磁，那么能不能由磁場(chǎng)來(lái)獲得電流呢？

2教師演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論 ：（1）“電生磁”實(shí)驗(yàn)中各部分器材作用的分析：(圖一)

圖一

圖二

①電源——產(chǎn)生電流； ②導(dǎo)線和開關(guān)——形成閉合電路； ③小磁針——檢驗(yàn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生。（2）運(yùn)用“逆向思維”選擇實(shí)驗(yàn)器材：(圖二)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋得出結(jié)論

①磁鐵——產(chǎn)生磁場(chǎng)； ②導(dǎo)線和開關(guān)——形成閉合電路； ③電流表——檢驗(yàn)電流的產(chǎn)生。探究活動(dòng)一：磁如何生電？

設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明“電能生磁”，接著提出“磁能否生電”的問(wèn)題，從而自然地引入法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程

（3）學(xué)生嘗試?yán)檬种械钠鞑奶骄俊按旁鯓由姟?/p>

（4）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)器材的組裝及看到的現(xiàn)象，說(shuō)明什么情況下磁可以生電。

①保持導(dǎo)體和磁場(chǎng)都不動(dòng)，閉合開關(guān)觀察，檢流表的指針偏轉(zhuǎn)的情況。②換用強(qiáng)磁場(chǎng)試試看，仍然保持導(dǎo)體和磁場(chǎng)不動(dòng)閉合開關(guān)觀察，檢流表的指針偏轉(zhuǎn)的情況。③拿走導(dǎo)體的過(guò)程，觀察，檢流表的指針偏轉(zhuǎn)的情況。（5）進(jìn)一步探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中“運(yùn)動(dòng)”是否一定能產(chǎn)生電？

①保持電路閉合，讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下運(yùn)動(dòng)，并且不切割磁感線觀察，檢流表的指針偏轉(zhuǎn)的情況。

②保持電路閉合，讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)，并且不切割磁感線觀察，檢流表的指針偏轉(zhuǎn)的情況。

③保持電路閉合讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后運(yùn)動(dòng)（切割磁感線）觀察，檢流表的指針偏轉(zhuǎn)的情況。教師引導(dǎo)：若導(dǎo)體不動(dòng)使磁體運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎樣？斷開開關(guān)重復(fù)作上述實(shí)驗(yàn)又會(huì)怎樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)幾個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)做法及現(xiàn)象。這些運(yùn)動(dòng)方向都與磁感線發(fā)生切割，因此我們這些運(yùn)動(dòng)叫做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

什么情況不切割磁感線？導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向與磁感線平行時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囘@種運(yùn)動(dòng)有沒有電流產(chǎn)生？

總結(jié)歸納：電磁感應(yīng)

設(shè)計(jì)意圖:前后呼應(yīng)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，既鞏固了新知識(shí)又與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.（6）探究活動(dòng)

二、感應(yīng)電流的方向和什么因素有關(guān)系？ ①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：（學(xué)生回答）②學(xué)生討論探究方法 ③學(xué)生動(dòng)手探究。

設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于解決困難的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

學(xué)生總結(jié)歸納：導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān) 設(shè)計(jì)意圖 : 讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果，體驗(yàn)成功的喜悅

（7）引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)電機(jī)是怎么制造出來(lái)的？它的原理是什么？

①提問(wèn)：感應(yīng)電流是怎么產(chǎn)生的？（導(dǎo)體在磁場(chǎng)在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體具有什么能量？（機(jī)械能）

由此可讓學(xué)生推斷：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電能是由機(jī)械能轉(zhuǎn)化而來(lái)，從而知道發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。

②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)電機(jī)的原理是電磁感應(yīng)

③向同學(xué)們介紹英國(guó)物理學(xué)家法拉第:法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，凝聚了法拉第十年的心血，是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，這種熱愛科學(xué)、堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)有劃時(shí)代的意義。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)法拉第深入的研究歷程培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神。以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、為科學(xué)而執(zhí)著追求的精神。

（三）課堂練習(xí)：

如圖所示,a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)體,它是閉合電路的一部分,它在磁場(chǎng)中沿圖示的方向運(yùn)動(dòng)時(shí),哪種情況下不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 ?

a

a

A

B

C

D

（四）小結(jié)：學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲

（五）布置作業(yè)：(六)板書設(shè)計(jì):

第七節(jié)

電磁感應(yīng)

1.電磁感應(yīng)（英國(guó)

法拉第）

①電磁感應(yīng)：當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

②導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向和磁感線（磁場(chǎng)）方向有關(guān)

2.發(fā)電機(jī)

①原理：發(fā)電機(jī)就是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的。

②發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

(作者:解春蕓)

第五篇：電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課 音樂(lè)：狼愛上羊 圖片：魚和貓

圖片中采用了什么樣的思維方式？逆向思維。（司馬光砸缸）展示圖片回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流的周圍存在磁場(chǎng)，即電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們利用逆向思維思考：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，你有什么猜想？ 磁場(chǎng)是不是也能產(chǎn)生電流呢？

介紹歷史知識(shí)：十九世紀(jì)初，受康德等人哲學(xué)思想的影響，人們堅(jiān)信不同自然現(xiàn)象之間是有著聯(lián)系的。奧斯特的電流磁效應(yīng)在科學(xué)界引起極大反響，科學(xué)家想既然“電能生磁”，反過(guò)來(lái)“磁也能生電”。可以說(shuō)，想實(shí)現(xiàn)“磁生電”是當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家的愿望，例如，安培、科拉頓等人都曾為之努力過(guò)，但是都失敗了。

(二)新授

【活動(dòng)一】 觀察“磁生電”現(xiàn)象 演示電風(fēng)扇通電轉(zhuǎn)動(dòng)

觀察微型電風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)。通電線圈在磁場(chǎng)中受到力的作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

如果用手捏緊插頭的兩極，旋轉(zhuǎn)葉片，你有什么感覺?在微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，你發(fā)現(xiàn)了什么? 這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生了電流。

法拉第經(jīng)過(guò)十年的努力，終于成功地證明了磁也能產(chǎn)生電。后世的人們，選擇了法拉作為電容的國(guó)際單位，以紀(jì)念這位物理學(xué)大師。

一、電磁感應(yīng)：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象 電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流

同學(xué)們想不想知道磁怎樣才會(huì)產(chǎn)生了電，下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。我們剛才是用電風(fēng)扇做的實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)室里我們?cè)趺礃觼?lái)模擬是個(gè)實(shí)驗(yàn)？需要什么器材？ 【活動(dòng)二】

探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 討論主要實(shí)驗(yàn)器材： 磁鐵和閉合線圈

如果實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了電流，我們又該如何檢測(cè)呢？（先用電流表做）

要有電流表。但本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的電流很小，用我們實(shí)驗(yàn)室常用的電流表是不容易觀察的。我們需要更靈敏的電流表，這就是靈敏電流計(jì)。請(qǐng)閱讀課本的“信息快遞”了解靈敏電流計(jì) 組裝器材

猜想：導(dǎo)體AB在磁場(chǎng)中要處于怎樣狀態(tài)，才能使回路中產(chǎn)生電流呢？ 靜止？運(yùn)動(dòng)？如何運(yùn)動(dòng)？

演示實(shí)驗(yàn)：（先用直導(dǎo)線做，然后再用線圈做）

討論：并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。討論：如果導(dǎo)線不動(dòng)，怎樣才能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ 感應(yīng)電流的方向

在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到電流計(jì)的指針左右偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明在剛才的切割磁感線

運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流具有方向性，感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)呢？ 【學(xué)生猜想】?? 演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：

1.磁感線方向不變，導(dǎo)體分別向左、向右做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。2.導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向不變，改變磁體的南北極。

【交流討論】：學(xué)生觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析討論、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

改變磁場(chǎng)方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

【學(xué)生思考】在上述的活動(dòng)中，閉合電路的哪一部分相當(dāng)于電源？

課件展示）講述法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史意義，并且發(fā)明了第一臺(tái)發(fā)電機(jī)?！净顒?dòng)三】觀察手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

教師搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生觀察小燈泡發(fā)光感知電路有電流，然后發(fā)電機(jī)再與電流計(jì)連接，慢慢搖動(dòng)發(fā)電機(jī)手柄，指導(dǎo)學(xué)生觀察電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：①電流中為什么會(huì)產(chǎn)生電流，是怎樣產(chǎn)生電流的？②電流計(jì)的指針為什么發(fā)生左右擺動(dòng)？③電流的大小和方向?yàn)槭裁词亲兓?④電流的大小和方向的變化與什么因素有關(guān)？

教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與討論得出：當(dāng)線圈平面轉(zhuǎn)到與磁感線相垂直時(shí)不產(chǎn)生感應(yīng)電流，這是因?yàn)榇藭r(shí)線圈的邊不切割磁感線。當(dāng)線圈平面轉(zhuǎn)到與磁感線相平行的位置時(shí)，這時(shí)線圈的二個(gè)邊做垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)，所以電路中的電流有最大值。當(dāng)線圈平面每轉(zhuǎn)過(guò)與磁感線相垂直的位置時(shí)，電流的方向就改變一次，周而復(fù)始，就形成交流電。介紹交流電的知識(shí) 能量轉(zhuǎn)化：

思考：剛才實(shí)驗(yàn)中沒有電源但靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)了，電能是從何而來(lái)？ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。在發(fā)電的過(guò)程中，機(jī)械能除了轉(zhuǎn)化為電能外，由于線圈中存在電阻，電流經(jīng)過(guò)時(shí)會(huì)發(fā)熱，因此還有部分能量轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。課堂練習(xí)：

1、見課件

2、討論：感應(yīng)電流的大小能否改變？如能，它與哪些因素有關(guān)？