第一篇：《藤野先生》閱讀訓(xùn)練 (附答案)

導(dǎo)語(yǔ)：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片段。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《藤野先生》閱讀訓(xùn)練(附答案)，希望對(duì)您有所幫助!

(一)閱讀下面文字，回答—題。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書(shū)買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢?

1、概括本文段的主要內(nèi)容

2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的思想感情。

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的 的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。

4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生的丑惡靈魂。

5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是。

6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。

(二)閱讀下面文字，回答—題。

我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大;冬天冷的厲害;還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還很多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

1、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

2、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)

3、“我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指

4、本文段寫在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是。

5、本文段選自，作者是我國(guó)著名的、、。

6、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

答案

(一)1、在東京的所見(jiàn)所聞

2、只不過(guò)，失望

3、憎惡、諷刺，標(biāo)致，反語(yǔ)

4、行尸走肉、醉生夢(mèng)死

5、看不慣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的生活方式

6、承上啟下的過(guò)渡作用

(二)1、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義的情感

2、北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“

3、不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心

4、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)

5、《藤野先生》，魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家

6、為全文奠定愛(ài)國(guó)主義的感情基調(diào)鋪墊下文;承上啟下的過(guò)渡作用

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第二篇：藤野先生答案

、用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。（2分）

答：

2、“送走第十位教師后，就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位教師留下來(lái)。”“心寒”一詞與文中哪句話照應(yīng)？開(kāi)頭這樣寫的目的是什么？（2分）

答：①

②

3、“無(wú)法預(yù)料的情形”指什么？（2分）

答：

4、請(qǐng)將“沒(méi)有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪”改成反問(wèn)句。（1分）

答：

5、代課老師的腳步凝滯了，為什么？她作出了怎樣的選擇？（2分）

答：

6、描寫女教師骨灰時(shí)，為什么強(qiáng)調(diào)“上面沒(méi)有照片”？（2分）

答：

7、這所小學(xué)“一條不成文的規(guī)定”是什么？（2分）

答：

8、你如何理解“第十一位”這個(gè)題目的含義？（2分）

答：

《藤野先生》拓展閱讀答案(三)第十一位

1、主要講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)貧窮的小山村始終沒(méi)有教師肯留下，一位代課的女大學(xué)生為了小山村的孩子們奉獻(xiàn)了自己的一生，成了永遠(yuǎn)的第十一位。

2、“因?yàn)楦鞣矫鏃l件差，一年內(nèi)已經(jīng)陸續(xù)走了七八位教師”。開(kāi)頭寫“走”與后文女教師的“留”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突出女教師精神的可貴。

3、二十幾個(gè)孩子齊刷刷地跪在高高的山坡上，背誦女教師第一節(jié)課教他們的古詩(shī)，以此來(lái)挽留女教師。

4、有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪呢？

5、孩子們對(duì)知識(shí)的渴望和純真而無(wú)奈的挽留，以及身為教師的神圣使命感使代課教師腳步停住了。她選擇了留下，并且一留就是二十年。

6、說(shuō)明女教師為小山村的孩子們奉獻(xiàn)了一切，而自己卻一貧如洗，連一張照片都沒(méi)有。

7、新生開(kāi)學(xué)第一課，在小山坡上學(xué)生們背誦白居易的“離離原上草”作為開(kāi)學(xué)典禮，以示對(duì)女教師的紀(jì)念。

8、“第十一位”濃縮了這個(gè)感人故事的精髓，具有更強(qiáng)烈的震撼力。同時(shí)，用數(shù)字為題，題目新穎，耐人尋味。

第三篇：《藤野先生》復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練

八年級(jí)下《藤野先生》閱讀訓(xùn)練 班級(jí) 姓名_________

（一）閱讀第一段文字，回答1—6題。

1、概括本文段的主要內(nèi)容

2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的 思想感情。

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的 和 進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的 的思想感情，其中從 這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。

4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生

的丑惡靈魂。

5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是。

6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。

（二）閱讀4、5段文字，回答7—12題。

7、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)

9、“我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指

10、本文段寫在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是。

11、本文段選自

，作者是我國(guó)著名的、、。

12、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？ [答]

（三）閱讀11到23段文字，回答13—22題。

13、概括本文段的主要內(nèi)容

14、“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”是指

15、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文段“我”和藤野先生的四件事[答]（1）（2）

（3）（4）

16、藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見(jiàn)諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是 ；最能體現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是 ；最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是 ；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是。

17、“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚” ；“我”又因何“感到一種不安”

18、“實(shí)物是那樣，我們沒(méi)法改換它”這句話反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的 和對(duì)科學(xué)的 態(tài)度。

19、由上文段可以反映“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語(yǔ)言回答）20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生① 和② 的高貴精神。

21、本文段主要采用、的描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是

（四）閱讀29到31段文字，回答23—30題。

23、概括本文段的主要內(nèi)容。

24、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說(shuō)？ [答]

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明 ；“這一聲”指 ；作者覺(jué)得刺耳的原因是。

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是 ；其中“何嘗”的詞性是，對(duì)表達(dá)句義的作用是。

27、“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”中的“那時(shí)那地”具體指 ；聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指

；“變化了”的具體內(nèi)容是

，表現(xiàn)了魯迅 的精神。

28、“嗚呼，無(wú)法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出 的感情。

29、“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”指。30、這段文字運(yùn)用了 的表達(dá)方式。

（五）閱讀37到38段文字，回答31—37題。

31、文段第1段第1個(gè)“為”的正確讀音是，意思是 ；第2個(gè)“為”的正確讀音是，意思是。

32、文中說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對(duì)全文的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)述其原因。[答]

33、為什么“為中國(guó)”，“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？ [答]

34、本文主要采用的表達(dá)方式是。

35、作者對(duì)藤野先生懷念的具體行為是、、。

36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是。

37、“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者 的思想感情。

（六）閱讀1到3文段，回答問(wèn)題

38、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括1、2自然段寫了什么事情

39、上文對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達(dá)了作者什么思想感情？ 40、結(jié)合全文分析，第3段在文中起什么作用？ 答案

（一）1、在東京的所見(jiàn)所聞

2、只不過(guò)，失望

3、憎惡、諷刺，標(biāo)致，反語(yǔ)

4、行尸走肉、醉生夢(mèng)死

5、看不慣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的生活方式

6、承上啟下的過(guò)渡作用

（二）7、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義的情感

8、北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“

9、不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心

10、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)

11、《藤野先生》，魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家

12、為全文奠定愛(ài)國(guó)主義的感情基調(diào)鋪墊下文；承上啟下的過(guò)渡作用

（三）13、“我“與藤野先生的相

14、“我”的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過(guò)了??也都一一訂正

15、添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖圖；了解裹腳

16、“第二三天”；“從頭到尾”；“一一訂正”；一直

17、藤野先生竟然為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生細(xì)心地添改講義；“我”的講義錯(cuò)誤多，讓先生費(fèi)神

18、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

19、很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安與感激；還不服氣20、熱情誠(chéng)懇；求實(shí)

21、語(yǔ)言、行動(dòng)

22、順敘

（四）23、時(shí)事片事件

24、沒(méi)有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)憤慨的感情

25、這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬(wàn)歲”；傷害了民族自尊心

26、生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學(xué)救國(guó)；棄醫(yī)從文；愛(ài)國(guó)主義

28、不可壓抑的激憤

29、即將被日軍槍斃的中國(guó)人及圍著的一群中國(guó)人和課堂里的“我”30、記敘、議論

（五）31、wèi,為了；wéi，被

32、藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)關(guān)心和幫助中國(guó)留學(xué)生、33 “小而言之”是為了中國(guó)的進(jìn)步，指一個(gè)國(guó)家；“大而言之”指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是人類進(jìn)步、34記敘、抒情、議論

35、收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作

36、自己的愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)而增加斗爭(zhēng)的勇氣和力量

37、為軍閥政客張目的反動(dòng)文人；反語(yǔ)；憎恨與諷刺

（六）38、寫了“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞的事情。

39、比喻、夸張和反語(yǔ) 表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡之情。

40、起過(guò)渡作用，引出作者前往仙臺(tái)學(xué)醫(yī)和與藤野先生結(jié)識(shí)、相處的內(nèi)容

第四篇：藤野先生閱讀訓(xùn)練四

（四）閱讀下面文字，回答23—30題。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊；給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

23、概括本文段的主要內(nèi)容。

24、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句有必然的因

果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說(shuō)？

[答]

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明； “這一聲”指作者覺(jué)得刺耳的原因是。

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是；其中“何嘗”的詞性是，對(duì)表達(dá)句義的作用是。

27、“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”中的“那時(shí)那地”具體指； 聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。

28、“嗚呼，無(wú)法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出的感情。

29、“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”指。

30、這段文字運(yùn)用了的表達(dá)方式。

（四）23、時(shí)事片事件

24、沒(méi)有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)憤慨的感情

25、這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬(wàn)歲”；傷害了民族自尊心

26、生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學(xué)救國(guó)；棄醫(yī)從文；愛(ài)國(guó)主義

28、不可壓抑的激憤

29、即將被日軍槍斃的中國(guó)人及圍著的一群中國(guó)人和課堂里的“我”

30、記敘、議論

第五篇：《藤野先生》復(fù)習(xí)閱讀訓(xùn)練

八年級(jí)下《藤野先生》閱讀訓(xùn)練班級(jí)姓名_________

（一）閱讀下面文字，回答1—6題。

東京也無(wú)非是這樣。

到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內(nèi)容在東京的所見(jiàn)所聞

2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)

了“我”的思想感情。只不過(guò)，失望

3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。

憎惡、諷刺，標(biāo)致，反語(yǔ)

4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生的丑惡靈魂。

行尸走肉、醉生夢(mèng)死

5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是。

看不慣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的生活方式

6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。承上啟下的過(guò)渡作用

（二）閱讀下面文字，回答7—12題。

我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難

以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)主義的情感

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈

到了北京美其名月“龍舌蘭“

9、“我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心

10、本文段寫在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)

11、本文段選自，作者是我國(guó)著名的、、。

12、本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

[答] 為全文奠定愛(ài)國(guó)主義的感情基調(diào)鋪墊下文；承上啟下的過(guò)渡作用

（三）閱讀下面文字，回答13—22題。

過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。

但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要

問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一

回事？”

13、概括本文段的主要內(nèi)容“我“與藤野先生的相處

“我”的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過(guò)了??也都一一訂正

15、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。

[答] 添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖圖；了解裹腳

16、藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)心是見(jiàn)諸行動(dòng)的，而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是“第二三天”； ；最能體

14、“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”是指

現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是 “從頭到尾” ；最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是一一訂正；最能

體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是一直。

17、“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一

驚”藤野先生竟然為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生細(xì)心地添改講義；；“我”又因何“感到一種不安”“我”的講義錯(cuò)誤多，讓先生費(fèi)神

18、“實(shí)物是那樣，我們沒(méi)法改換它”這句話反映了藤野先生對(duì)學(xué)生的和對(duì)科學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

19、由上文段可以反映“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安與感激；還不服氣（用文中的語(yǔ)言回答）

20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生①熱情誠(chéng)懇和②求實(shí)的高貴精神。

21、本文段主要采用、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是順敘

（四）閱讀下面文字，回答23—30題。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了——

嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

23、概括本文段的主要內(nèi)容時(shí)事片事件。

24、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句有必然的因果關(guān)系

嗎？作者為什么這樣說(shuō)？

[答] 沒(méi)有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)憤慨的感情

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說(shuō)明；

“這一聲”指；作者覺(jué)得刺耳的原因是。

這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬(wàn)歲”；傷害了民族自

尊心

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；其

中“何嘗”的詞性是副；，對(duì)表達(dá)句義的作用是

27、“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻

變化了”中的“那時(shí)那地”具體指；

聯(lián)系全文，“我的意見(jiàn)”是指；“變化了”的具體內(nèi)容是，表現(xiàn)了魯迅的精神。醫(yī)學(xué)救國(guó)；棄醫(yī)從文；愛(ài)國(guó)主義

28、“嗚呼，無(wú)法可想”后的感嘆號(hào)傳達(dá)出不可壓抑的激憤的感情。

29、“但偏有中國(guó)人夾在里邊”中的“中國(guó)人”指。即將被日軍槍斃的中國(guó)人及圍著的一群中國(guó)人和課堂里的“我”

30、這段文字運(yùn)用了記敘、議論的表達(dá)方式。

（五）閱讀下面文字，回答31—37題。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓

勵(lì)的一個(gè)。于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

31、文段第1段第1個(gè)“為”的正確讀音是，意思是；第2個(gè)

“為”的正確讀音是，意思是。

31、wèi,為了；wéi，被

32、文中說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結(jié)合對(duì)全文的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)述其

原因。藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)關(guān)心和幫助中國(guó)留學(xué)生

33、為什么“為中國(guó)”，“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？“小而言之”是為了中國(guó)的進(jìn)步，指一個(gè)國(guó)家；

“大而言之”指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是人類進(jìn)步、34、本文主要采用的表達(dá)方式是記敘、抒情、議論

35、作者對(duì)藤野先生懷念的具體行為是收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作。

36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是自己的愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)而增加斗爭(zhēng)的勇氣和力量

37、“正人君子”具體指為軍閥政客張目的反動(dòng)文人，它所用的修辭是反語(yǔ)，表現(xiàn)作者憎恨與諷刺的思想感情。

（六）閱讀下列文段，回答問(wèn)題

東京也無(wú)非是這樣。

到別的地方去看看，如何呢?

38、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括1、2自然段寫了什么事情？

寫了“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞的事情

上文對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達(dá)了作者什么思想感情？ 比喻、夸張和反語(yǔ) 表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡之情

40、結(jié)合全文分析，第3段在文中起什么作用？

起過(guò)渡作用，引出作者前往仙臺(tái)學(xué)醫(yī)和與藤野先生結(jié)識(shí)、相處的內(nèi)容