第一篇：關(guān)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生教育個(gè)人的心得體會(huì)

小學(xué)是學(xué)生正式教育的起始階段，一年級(jí)又是起始階段的起始年級(jí)，其重要性不言而喻。我任教一年級(jí)有三年了，從最初接手一年級(jí)的不知所措到現(xiàn)在的輕松應(yīng)對，積累了不少教育心得體會(huì)，和大家分享一下：

耐心是教育的前提。“耐心”兩個(gè)字當(dāng)老師的都明白，可說起來容易做起來難。一年級(jí)學(xué)生身上還保留著幼兒園時(shí)的玩性和依賴性，他們對學(xué)習(xí)有好奇心，卻難以做到專心致志地聽講，課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作。當(dāng)你在課堂上強(qiáng)調(diào)了十遍紀(jì)律，當(dāng)你把學(xué)習(xí)任務(wù)說了十遍后仍然有學(xué)生不明白，這時(shí)候你還有耐心嗎?所以，作為一年級(jí)的老師，要時(shí)刻告訴自己：“對學(xué)生多一點(diǎn)耐心，再多一點(diǎn)!”有了耐心，便不會(huì)對學(xué)生失去信心。

善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。愛聽好話是人的本性，一年級(jí)學(xué)生特別喜歡老師表揚(yáng)自己，表揚(yáng)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。學(xué)生有了一點(diǎn)小進(jìn)步，老師就要及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)生的方法可以延續(xù)幼兒園時(shí)的表揚(yáng)方法，如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小紅花、小紅旗……

走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的朋友。一年級(jí)小學(xué)生單純可愛，接觸久了，我便把他們當(dāng)成自己的孩子。下課后總喜歡和他們玩上一會(huì)，有空便會(huì)和他們談?wù)勑?。慢慢的，孩子們都愿意和我親近，對我敞開心扉。學(xué)生信任老師，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)。

教育心得體會(huì)是一個(gè)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思。在教學(xué)之余，靜下心來寫一寫教育心得體會(huì)，既是一個(gè)自我提升的途徑，也是一個(gè)放松的好方法。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)教育心得體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)教育心得體會(huì)

不知不覺中，女兒小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，這一年里，我真是喜憂參半。在這里，我把我個(gè)人總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下，希望對大家有啟發(fā)，有幫助，也希望通過這樣的交流，我們家長之間可以互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好各家寶貝們的教育培養(yǎng)吧！

以前，我總是簡單的認(rèn)為，只要讓她吃好喝好玩好身體好就可以了，至于學(xué)習(xí)嘛，那肯定是老師的事情。上學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)想要孩子全面的進(jìn)步，首先就要做好與老師的溝通，配合老師的教育工作。各家的孩子性格都不同，需要家長去向老師介紹，還有家里做作業(yè)的情況，有哪些知識(shí)面掌握得不是很好，以及孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)和思想）家長是不知道的，這些都需要通過和老師的溝通來達(dá)到共識(shí)，這樣老師才能更好的和你的孩子進(jìn)行有效的交流，教育。

其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我家的孩子做作業(yè)很是拖拉，我就對她進(jìn)行放寬政策，給她空間和自由，每天做完作業(yè)，直到睡覺時(shí)間，這之間的時(shí)間全部由你自己自由支配，家長不予干涉，你想多玩下，自然就要寫快點(diǎn)吧！她在寫作業(yè)時(shí)，如果碰到不會(huì)做的題目，我一般都講給她，給予一定的提示，也盡量克制自己不去訓(xùn)斥她，盡量不讓她覺得家庭作業(yè)很可怕！還有就是，我以前有時(shí)陪她寫作業(yè)時(shí)喜歡拿著手機(jī)在旁邊玩，她對此覺得很不公平，媽媽可以玩游戲，而我要寫作業(yè)，對此，我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道自己這樣做，也影響到她寫作業(yè)時(shí)的態(tài)度，立馬改正，可以不陪她寫作業(yè)，但是一定不能邊玩手機(jī)邊在旁邊看她寫作業(yè)。做完作業(yè)我一般都是讓她自己先整理一下書包，然后我再幫她看一下，爭取在二年級(jí)里，讓她養(yǎng)成自己整理好書包并檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

第三，鼓勵(lì)和表揚(yáng)，每個(gè)人都喜歡聽好聽的，希望得到別人的認(rèn)可和欣賞，孩子也是一樣的。我家的孩子如果一件事情做得好，我一般都大方的給予肯定和表揚(yáng)，當(dāng)然，做得不好的時(shí)候，及時(shí)指出，及時(shí)鼓勵(lì)，允許孩子犯錯(cuò)誤，但不需要過分的懲罰，不依不饒的指責(zé)，這些都會(huì)讓孩子恐懼，讓孩子做什么都畏手畏腳的，會(huì)讓孩子失去自信，多多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子越來越自信，越來越棒的。

第四，尊重孩子的天性，讓孩子選擇自己喜歡的課外興趣愛好，而不是把家長自己喜歡的興趣和愛好強(qiáng)加給孩子，只有自己喜歡才會(huì)心甘情愿的學(xué)習(xí)和練習(xí)，才會(huì)做出成績，有收獲，孩子才會(huì)自信的站在人前！

最后，讓孩子愛上閱讀。我家的孩子坐不住，就是那種外向運(yùn)動(dòng)型的孩子，我想要是她能喜歡上閱讀，該是一件多么好的事情?。∮谑?，利用周末的時(shí)間，帶著孩子去超市或者書店看書，或者買一些孩子喜歡的書，讓她在家看。買回來的書，我把它們放在隨手可以拿到的地方，比如枕邊，沙發(fā)上，書桌等地方，這樣，她可以隨時(shí)隨地地看，不用拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)，想看就看。剛開始時(shí)，她不愿意看，我就盡量抽點(diǎn)時(shí)間和她一起看，和她一起講一個(gè)故事，她講一段，我講一段，我覺得這個(gè)辦法挺好，因?yàn)闆]有幾個(gè)小孩不喜歡聽故事，時(shí)間長了，她就可以自己看了，遇到不會(huì)認(rèn)的字，我一般都立馬告訴她，沒有讓她去查字典，因?yàn)橐徊樽值渌桶亚懊婵吹墓适虑楣?jié)給打斷了，她的興趣就會(huì)減半，要不了三次，我估計(jì)我的小孩就不愿意再讀書了，個(gè)人覺得，如果是那種坐的住的小孩，很自愿的去查字典當(dāng)然更好。

以上這些就是這一年里我對教育孩子的心得體會(huì)，希望家長們有時(shí)間的話互相交流，互相學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都不一樣，都能找到適合自己家孩子的好方法，讓自己和孩子共同進(jìn)步！

103班

家長

第三篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育論文

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育

林莉

心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理技能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的活動(dòng)過程。心理健康教育是面向全體學(xué)生，以預(yù)防、促進(jìn)和發(fā)展為主，而非治病救人的生物醫(yī)學(xué)模式。我們知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn) 1．一般心理特點(diǎn)

（１）獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

（２）嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

現(xiàn)實(shí)中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結(jié)為父母溺愛孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時(shí)保護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間減少，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。

（３）注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達(dá)而已。

當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，表明孩子開始明白一些社會(huì)責(zé)任了。２、入學(xué)后的適應(yīng)期

（１）以什么心態(tài)對待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信心。

（２）認(rèn)識(shí)老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問題。（３）熟悉學(xué)校環(huán)境。３、學(xué)習(xí)

對于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國家已是共識(shí)。通過自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不論成績?nèi)绾?，孩子首先要保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。４、不愿意上學(xué)的孩子。

開學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有：

其一，被小朋友欺負(fù)。由于家長的粗心，或經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。

其二：不能完全理解老師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。

其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。

二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛告別幼兒園，踏入小學(xué)的門檻，一切都是新的，感覺非常不適應(yīng)。他們天真爛漫，有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”從一定意義來看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性 三

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！耙匀藶楸尽钡乃刭|(zhì)教育，就要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康和完善的人格呢？可以主要從以下幾方面入手：

1、正常的生活是學(xué)生心理健康的保證

學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如按時(shí)上學(xué)上課，按時(shí)就餐，按時(shí)參加學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、按時(shí)放學(xué)及時(shí)回家。小學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在校尊敬老師，友愛同學(xué)，助人為樂，熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，遵守校紀(jì)校規(guī)，合理安排好學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)一旦形成了良好的生活方式和習(xí)慣，就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就會(huì)對其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一種自覺性，并把學(xué)習(xí)看作是一種享愛，從而形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、健全的人格是學(xué)生心理健康的根

小學(xué)生健全的人格很重要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多意想不到的困難，會(huì)有競爭，也會(huì)有壓力，更會(huì)有失敗。要教育學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)自制能力，樹立起與困難作斗爭的勇氣，要具有堅(jiān)忍不拔的毅力，具備承受困難和挫折的能力；這就是我們小學(xué)生應(yīng)有的健全的人格。

3、積極營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校要為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的關(guān)鍵。學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境對小學(xué)生心理健康有一種潛移默化的，滲透感染的力量，最容易為小學(xué)生所感知、仿效和接受，成為小學(xué)生行為的指南和方向。因此，作為班主任，我們要十分重視班風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常舉行班會(huì)活動(dòng)，把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、友愛、創(chuàng)新的班集體，讓全班學(xué)生人人心理健康。

4、教師首先要加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)

教師的作用是巨大的，教師的一言一行影響著學(xué)生。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

5、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等

6、家校配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

我們要向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過開家長會(huì)，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認(rèn)識(shí)。專家向家長介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

總之，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理健康教育

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理健康教育

一年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受各種因素的影響。有的因某些原因，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。因此作為班主任必須十分重視學(xué)生的心理健康教育，使他們始終具有積極向上的健康心理。這是教育成功的關(guān)鍵。我在日常教育教學(xué)中從以下幾方面對小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育作了嘗試。

一、賞識(shí)和尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生樹立自信的心理。

有一位心理學(xué)家說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)對于成長中的學(xué)生來說是死對頭重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。因此，教師必須十分注意賞識(shí)和尊重每一個(gè)學(xué)生。要做好這一點(diǎn)，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。在對待學(xué)生的教育觀念上，應(yīng)該是沒有“差生”，只有差別。每一個(gè)學(xué)生都有值得贊賞的方面，每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都 會(huì)有不同程度的進(jìn)步。即使成績?nèi)撕细?，但他在原有的基礎(chǔ)上增加了知識(shí)，也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師都能及時(shí)地給他肯定、夸獎(jiǎng)，這會(huì)以學(xué)生的心靈中起著積極的作用，學(xué)生由于得到老師的賞識(shí)，而受到巨大的鼓舞。我常常獎(jiǎng)給學(xué)生“小紅花”、“小五星”，學(xué)生都視為“珍寶”，還興高采烈地向別人玄耀。這不就是學(xué)生在得到老師的賞識(shí)后心靈碰出的火花：覺得自己特別幸福。他們越來越喜歡上學(xué)，越來越自信，越學(xué)越有勁。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成樂學(xué)的心理。

孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”，他認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨涿兰~斯主張“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂的地方?！耙虼?，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的趣味性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們樂學(xué)。如：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，如果上課單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽起來就會(huì)枯燥無味，學(xué)的生字也記不牢。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助學(xué)生牢記字形。一是通過猜字謎的游戲活動(dòng)來記住生字。二是編口訣來衰亡容易混淆的生字，比一比，賽一賽看誰的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生快樂的心理，學(xué)生始終感到有趣、輕松、愉快，沒有壓力。這樣學(xué)生們越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)積極性越來越高。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的健康心理。

《中共中央關(guān)于教育工作的指示》中指出：“中小學(xué)教育，主要是良好的習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！比~圣陶先生說：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！眴⒚山逃A段的學(xué)生，一切都處于起步階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要，在這一階段習(xí)慣養(yǎng)成的好壞，關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)和成長，甚至能影響一生。所以，對于一年級(jí)的新生，我在各方面都十分注意教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在所教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，愛講空話，做小動(dòng)作，不積極思考問題，舉手發(fā)言的學(xué)生不多。我便采取多種方法，如我給學(xué)生講許多科學(xué)家小時(shí)候家學(xué)習(xí)的故事，讓他們懂得從小愛學(xué)習(xí)，學(xué)得本領(lǐng)，將來才能為祖國作貢獻(xiàn)，成為一個(gè)有用的人；同時(shí)我還組織學(xué)生進(jìn)行各種有趣的比賽，男女同學(xué)比賽“摘果子”，全班同學(xué)比比誰的紅星多，人人爭當(dāng)“每周之星”……這一個(gè)個(gè)比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律，專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人相處。

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護(hù)下，聽好話多，受夸獎(jiǎng)多，茲生了不少嬌驕二氣，形成了以自我為中心的一種不良的心理，因此，教育學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)在班級(jí)這個(gè)大集體中與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神顯得十分重要，首先，要使學(xué)生明確什么是對的，什么是錯(cuò)的。對的鼓勵(lì)其堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)；錯(cuò)的要反對、糾正。其次，要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“金無足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過?！倍敲總€(gè)人要進(jìn)步，就要勇于不斷地克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。所以批評檢討自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不是不光彩的事，而是一件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn)，改正則是進(jìn)步的開始。再次，積極開展互相尊重，互相鼓勵(lì)，互幫互學(xué)的活動(dòng)，使班集體始終充滿其樂融融，奮發(fā)向上的氣氛。

五、家校同步，積極做好有心理障礙學(xué)生的疏導(dǎo)工作。

家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。通過舉辦家長學(xué)校、家訪等，幫助家長掌握教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而共同教育培養(yǎng)，促使學(xué)生具有健康心理。

一年級(jí)也有少數(shù)學(xué)生有心理障礙，原因多方面的。老師必須十分細(xì)致地找出原因，積極爭取家長配合，有針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪學(xué)生的心靈，幫助他們樹立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo)、多表揚(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心，堅(jiān)持不懈，沒有消除不掉的心理障礙。

教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到，心理健康教育必須從小抓起。只要我們付出高尚的師愛之心，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長。

一年級(jí)小學(xué)生心理分析與對策

一年級(jí)小學(xué)生心理障礙的分析與對策

重視小學(xué)生的心理健康教育是我們小學(xué)教育工作者必不可少的重要課題。通過對一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們由于受生活及社會(huì)環(huán)境的影響，存在許多程度不一的不良心理障礙。及時(shí)的分析這些心理障礙及其產(chǎn)生的原因，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，對他們的健康成長是至關(guān)重要的。

一、在校心理障礙的具體形式

現(xiàn)在小學(xué)生由于都是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭都是格外珍惜，在家個(gè)個(gè)被奉為小皇帝、小太陽，深受家人的關(guān)愛。這種沒有原則的“愛”慢慢使他們許多不良的個(gè)性和生活習(xí)慣得到滋長，甚至蔓延到校園。在校具體有以下幾種不良表現(xiàn)： 1.貪圖享樂安逸，遇到挫折就灰心喪氣，缺乏克服困難的信心。情感脆弱，沒有克服困難的勇氣和毅力。不熱愛勞動(dòng)，有點(diǎn)苦，就逃避尋求庇護(hù)。2．事事心存依賴，不能獨(dú)立做事，不能自理自立，凡事都需要在別人的指導(dǎo)下去做。由于對孩子過分保護(hù)，家人在家的大包大攬，使孩子失去獨(dú)立做事的鍛煉機(jī)會(huì)，造成學(xué)生在學(xué)校里不能自理，做事拿不定主意，不會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法。3．不會(huì)交往與人合作。由于長時(shí)間與長輩在一起，甚少與同齡人相處的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，使他們在校與同學(xué)的關(guān)系處理不好，缺乏相互關(guān)心愛護(hù)，不會(huì)理解和同情別人。當(dāng)需要與人合作時(shí)，束手無策，不知所措，無法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。4．意志薄弱，獨(dú)斷專行。嬌氣使他們不能吃苦，意志薄弱，怕艱苦的環(huán)境，經(jīng)不起風(fēng)浪；任性又使他們聽不進(jìn)別人的批評意見，一意孤行，獨(dú)斷專行。5．缺乏責(zé)任感。不敢承認(rèn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，喜歡推脫責(zé)任，讓別人做自己的替罪羊，不能為自己所做的事負(fù)責(zé)，總是千方百計(jì)為自己的過錯(cuò)尋找開脫的借口，指責(zé)他人，推卸給他人，不能正視自己的錯(cuò)。

二、產(chǎn)生心理障礙的原因

1．學(xué)生的依賴性、貪圖享樂安逸、缺乏自信心源于父母的補(bǔ)償心理。大多數(shù)家長想將自己未實(shí)現(xiàn)的一切美好愿望都寄托在孩子身上或?yàn)楹⒆邮孪纫?guī)劃好將來的人生道路，對孩子的吃穿需求全力滿足，圍繞孩子“成才”轉(zhuǎn)，認(rèn)為這就是對孩子的愛。殊不知過分的畸形的愛，不但對孩子無利，而且害處很多，抹殺了孩子的創(chuàng)新能力，使孩子的人生大道人為的變窄。一旦受挫，家長無法接受，心理失去平衡，情緒波及孩子，對孩子的愛甚至出現(xiàn)天壤之別，造成孩子心理障礙產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2．家長的從眾心理造成學(xué)生不能自理自立。家家都只有一個(gè)孩子，生活水平都差不多，人家孩子有的，自己的孩子也決不能少，舍得花費(fèi)最大的投資來保證孩子的一切。所以寵愛、溺愛、過分期望與保護(hù)，使孩子失去個(gè)性，失去自我發(fā)展的優(yōu)勢，完全按照家長設(shè)計(jì)的“藍(lán)圖”成長。

3．學(xué)生缺乏責(zé)任感、不會(huì)交往與人合作起因是家長“教育”孩子不當(dāng)。家長由于自己的工作，與孩子相處時(shí)間少，孩子常由老人照看。由于隔代，老人們更是心疼孩子，今天替他疊被，明天幫他穿衣，衣來伸手飯來張口，要什么給什么，到頭來，失去了對孩子教育培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使孩子喪失了起碼的責(zé)任感、不會(huì)謙讓、難以與人相處。

三、在校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法

1．進(jìn)行集體性活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧的群體生活環(huán)境，增加與同齡人交往機(jī)會(huì)。如對他們進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。穿衣比賽、集體分工合作就餐、打掃衛(wèi)生等，一切自我服務(wù)性的勞動(dòng)都要學(xué)生自己親自去做體驗(yàn)感受。這樣不僅鍛煉了他們的生活自理能力，而且培養(yǎng)了他們過集體生活的良好習(xí)慣和互相關(guān)心、互相愛護(hù)的優(yōu)秀品格。2．開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。積極開闊學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)造學(xué)生接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交往的客觀環(huán)境。講艱苦奮斗的故事，讓學(xué)生了解到幸福生活來之不易，樹立珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好明天的理想。讓學(xué)生參加校園勞動(dòng)、參觀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等。放手讓學(xué)生自己組織（教師作適當(dāng)指導(dǎo)），自己去做他們能做到的，或者經(jīng)過努力能完成的工作，從而激勵(lì)他們自主發(fā)展，逐步具備交往、組織和創(chuàng)新等能力。

3．針對性地開展班隊(duì)主題活動(dòng)。如“挨了批評該怎么辦？”“照鏡子，誰最美”等。通過活動(dòng)和討論，使孩子們認(rèn)識(shí)到：人生的道路不是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)有出息的人都應(yīng)該有責(zé)任感、知難而進(jìn)，積極主動(dòng)地去克服前進(jìn)中的困難，使自己健康成長。

4．“今天我是班長”，全班同學(xué)輪流當(dāng)干部。針對孩子愿出風(fēng)頭、爭當(dāng)干部的心理及學(xué)校育人工作的要求，可以采用全班同學(xué)輪流當(dāng)干部的方式，每人當(dāng)班長工作一天。工作結(jié)束后，由班主任、學(xué)生代表評議。班主任充當(dāng)每個(gè)班長的顧問，給以工作上的指導(dǎo)。這種做法，不僅激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自己管理自己，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)做事的能力。

5．舉辦家長學(xué)校，定期召開家長會(huì)。向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，提出學(xué)校、家庭對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的具體要求，向?qū)W生家長進(jìn)行心理健康知識(shí)講座，使家長掌握教育子女的科學(xué)方法，與學(xué)校配合，共同完成教育學(xué)生的任務(wù)。

6．教師要掌握心理健康知識(shí)理論、心理健康指導(dǎo)方法，對學(xué)生的心理健康狀況及其成長中的障礙，要做到心中有數(shù)，工作有目標(biāo)。并與其他任課老師交流，全面提高學(xué)生的心理健康水平。

7.進(jìn)行挫折教育，在挫折的磨煉中造就學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)他們積極的心理耐受力。在讓學(xué)生親身經(jīng)歷挫折的同時(shí)，家長和教師還應(yīng)適時(shí)地對他們的良好行為進(jìn)行肯定性評價(jià)，珍惜并鼓勵(lì)兒童的每一個(gè)微小進(jìn)步，提高心理耐受力。有人曾對諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們中間有50%以上的人都有過坎坷不幸的童年。愛迪生曾經(jīng)說過：“偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有任何改變，而終于克服障礙以達(dá)到期望的目的?！?一、一年級(jí)小學(xué)生心理特點(diǎn)（一）一般心理特點(diǎn):

1：獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

2：嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

現(xiàn)實(shí)中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結(jié)為父母溺愛孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時(shí)保護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間減少，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。

3：注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達(dá)而已。

當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，表明孩子開始明白一些社會(huì)責(zé)任了。

（二）入學(xué)后的適應(yīng)期

1：以什么心態(tài)對待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信心。

2：認(rèn)識(shí)老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問題。

3：熟悉學(xué)校環(huán)境。

（三）學(xué)習(xí)

對于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國家已是共識(shí)。通過自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。

保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不論成績?nèi)绾危⒆邮紫纫３钟淇鞓酚^的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

（四）不愿意上學(xué)的孩子。

開學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有：

其一，被小朋友欺負(fù)。由于家長的粗心，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。

其二：不能完全理解老師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。

其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)教室地面上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，??這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室地面上有紙屑時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。另外我們開展的“花兒朵朵開”活動(dòng)，深受同學(xué)和家長的歡迎和支持。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，來獲得自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表揚(yáng)的局限性和片面性，尤其對后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)自我，評價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長的支持和配合。平時(shí)，我通過管理班的時(shí)間送學(xué)生放學(xué)，借此機(jī)會(huì)能見到家長，以這樣的方式及時(shí)與家長進(jìn)行交流。和家長交流學(xué)生在學(xué)校的情況，并對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要懂得一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)此特點(diǎn)來要求學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作心得體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作心得體會(huì)范文1

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。淺談幾點(diǎn)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；要做到這點(diǎn)，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動(dòng)有趣語言創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)的興趣。眼觀八方：上課時(shí)要時(shí)時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)眼神，并能用最婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行批判的同時(shí)還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

二、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學(xué)中時(shí)常采用的'方法是：

1、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考；

2、語言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；

3、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。

三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：×同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮；×同學(xué)真愛動(dòng)腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，我把個(gè)人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。

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新學(xué)期開學(xué)了，我仍然擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，開學(xué)第一課和孩子們一起分享了“數(shù)學(xué)課程綱要”，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節(jié)課起名叫《這學(xué)期我們學(xué)什么？怎么學(xué)？》。課堂上，我明顯感覺到孩子們過了一個(gè)假期，都長大了，更懂事了，在老師的指導(dǎo)下，他們都學(xué)會(huì)了自己翻看目錄，自己說每個(gè)單元都有哪些內(nèi)容？我留給孩子們一個(gè)問題：請思考一下你在接下來的新學(xué)期里打算怎么學(xué)習(xí)呢？表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)還在小組內(nèi)先給成員們交流自己在這個(gè)學(xué)期里有什么新的學(xué)習(xí)計(jì)劃？打算怎么學(xué)？怎么和同桌一起進(jìn)步？最后在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級(jí)小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時(shí)間和問題，他們也能像模像樣的說出自己的想法。

接下來的第二節(jié)課就是進(jìn)行了新課，我課前做足了充足準(zhǔn)備，因?yàn)槲艺J(rèn)為第一單元《認(rèn)識(shí)平面圖形》一點(diǎn)也不難，孩子們在上學(xué)期都已經(jīng)熟練認(rèn)識(shí)了長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對于他們來講，算不上是難題。所以在課上，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己分類，自己總結(jié)的形式，認(rèn)識(shí)平面圖形，雖然剛開始，孩子們有些混亂，因?yàn)樗麄冊谟變簣@里學(xué)過這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導(dǎo)下，最后成功分類，并總結(jié)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。最后在游戲階段，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲。游戲一：我說平明圖形的名稱，學(xué)生找出相應(yīng)的學(xué)具圖形。游戲二：同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)人閉著眼睛摸圖形，另一位同學(xué)判斷同桌說的對與錯(cuò)。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個(gè)圓或者長方形、正方形等圖形的一個(gè)角，或者一小部分，讓其他同學(xué)猜他是什么圖形，并且說出你是依據(jù)什么判斷的。圓的'特征最好認(rèn)出來，平行四邊形還可以，只有長方形和正方形特別容易混亂，只有最后全部揭示才能認(rèn)出它到底是哪個(gè)圖形。

我認(rèn)為：勤于思考是數(shù)學(xué)課上必須幫助學(xué)生鍛煉的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程。“思考”是孩子們認(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)慢過程，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。沒有思考，孩子就不會(huì)真正的進(jìn)步，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主思考的過程。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們更有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。