第一篇：《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第23課，它是一篇文包詩。文章主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情，讓學(xué)生體會(huì)詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比昙?jí)是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)階段的孩子閱讀時(shí)容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)課文進(jìn)行品讀，這就需要老師在教學(xué)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進(jìn)行背誦。

2、抓住重點(diǎn)詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義。在這其中，教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境。教學(xué)的難點(diǎn)是，詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)

第斯多惠曾經(jīng)說過：“只教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，才能使教材切切實(shí)實(shí)的、不可磨滅地記在學(xué)生的心里?！鄙鷳B(tài)課堂也指出：應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量做到自然、真切，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去體會(huì)、去感悟、去品讀，從而達(dá)到教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，教師是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。

語文閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力體現(xiàn)“開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于學(xué)生自主讀書，自主發(fā)展。

第一部分：了解王維，激發(fā)探究的興趣。

我先出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。隨即指明這首詩的作者，是大詩人王維。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)事先收集的資料講述王維的生平。并提問：讀了這首古詩，你覺得詩人在表達(dá)一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來的？學(xué)生肯定會(huì)回答：思念，從“倍思親”看出來的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來了。那么詩人為什么會(huì)在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人呢？這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

第二部分：自讀課文，感悟文包詩的特點(diǎn)。

這一部分，我打算通過兩個(gè)問題展開教學(xué)：

一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人？

二、他思念親人時(shí)，想到了什么？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生通過自學(xué)，很快就能找到答案。因?yàn)橥蹙S15歲就離開了家整整兩年，獨(dú)自在外，且九月九日是重陽節(jié)，家家戶戶團(tuán)聚，所以他非常思念家鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生交流的時(shí)候，我相機(jī)點(diǎn)撥：你是從哪個(gè)詞看出他是獨(dú)自一人在外的？讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)”字蘊(yùn)含的意思。再引導(dǎo)：“是呀，獨(dú)自在外地，一個(gè)人，沒有家的感覺，所以是‘異客’?！庇纱?，他更加思念家鄉(xiāng)的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。學(xué)生充分交流后，我小結(jié)：“是呀，這真是‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’??！”從而提出文包詩的特點(diǎn)：詩文結(jié)合，這就是文包詩的特點(diǎn)，因此以后遇到此類文章時(shí)，即使老師不講解，你也能通過自己對(duì)課文的研讀，理解古詩的意思。第二個(gè)問題的答案顯而易見，學(xué)生在理解了文包詩的特點(diǎn)后，很容易就能理解古詩第二句的意思。結(jié)合對(duì)第三自然段的誦讀，我相機(jī)引導(dǎo)，山東并不是指現(xiàn)在的山東，而是指長安和王維的家鄉(xiāng)之間隔了一座華山，兄弟們?cè)谌A山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽節(jié)這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？【許多教育專家認(rèn)為，將來的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問題，沒有預(yù)見力的人。這就要求我們學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)生，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要。】

第三部分：拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生用“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩，給在外地的親人打電話?！疚覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”那么在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對(duì)知識(shí)真正地掌握，讓他們進(jìn)行運(yùn)用是最好的方法?！?/p>

第四部分：總結(jié)

在學(xué)生充分誦讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：“是呀，‘每逢佳節(jié)倍思親’表達(dá)了我們每個(gè)人的心聲，是我們?cè)诿篮霉?jié)日時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的寫照。”

柏拉圖說過：“強(qiáng)迫記憶的知識(shí)是不會(huì)留在心里的?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中，只要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時(shí)間和空間，那么學(xué)生必定樂學(xué)、原學(xué)，成為課堂真正的主人。

板書設(shè)計(jì)

23、每逢佳節(jié)倍思親

獨(dú)自在外心緒不寧

倍思親

觸景生情提筆寫詩

第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿

《每逢佳節(jié)備思親》說課稿

各位評(píng)委老師，下午好，我是七號(hào)，今天我要說課的課文是《每逢佳節(jié)倍思親》。

一、說教材

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第1篇課文。這是一篇“文包詩”，是蘇教版教材所特有的形式。就小學(xué)階段而言，它是中年段的一篇“文包詩”；就年段而言，它前承低年段的《詠華山》、《英英學(xué)古詩》、《母親的恩情》，后啟高年段的《黃鶴樓送別》，起到了承上啟下的作用；就本冊(cè)教材而言，它是僅有的一篇“文包詩”；而就本單元而言，它與第24課《孫中山破陋習(xí)》相反，是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。

它呈現(xiàn)了王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》，以及創(chuàng)作背景，整篇文包詩表現(xiàn)了作者思親之情。

二、說學(xué)情 其實(shí)，學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文包詩，他們對(duì)文包詩并不陌生?？梢哉f，學(xué)生對(duì)在情境中學(xué)古詩還是比較感興趣的。

現(xiàn)在，十歲的孩子幾乎沒有離開過父母，對(duì)本詩所表達(dá)的思親之情，學(xué)生難以體驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，結(jié)合“文”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“詩”情。

三、說目標(biāo)

基于教材和學(xué)情的分析，根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.凸顯字源識(shí)字：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，利用字源學(xué)會(huì)“幼”“采”，并理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)濃厚的識(shí)字興趣。

2.貫穿誦讀指導(dǎo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀古詩中體驗(yàn)情感，展開想象，并背誦古詩。

3.倡導(dǎo)合作探究：抓住重點(diǎn)詞句，詩文對(duì)照，理解詩句意思，體會(huì)詩人身居外地，在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

4.體悟文本特點(diǎn)：初步了解“文包詩”的文本形式，大體知道“文”是“詩”的寫作背景及緣由補(bǔ)充，為理解古詩作鋪墊。

5.豐富詩歌積累：結(jié)合本文作品的情感，積累思鄉(xiāng)詩句，熟讀成誦。

這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

四、說重難點(diǎn)

根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的思維特點(diǎn)和年段特征，我確定了如下重難點(diǎn)：

1.誦讀古詩，體驗(yàn)情感，展開想象，并背誦古詩。2.詩文對(duì)照，理解詩意，體會(huì)詩人思親之情。

五、說教法、學(xué)法

下面我來談?wù)劚菊n的教法學(xué)法，根據(jù)文本特點(diǎn)和課標(biāo)要求，本課采用 “詩文對(duì)照解詩意” “朗讀感悟重體驗(yàn)”

“自主合作體詩情”的教法和學(xué)法。

六、說教學(xué)流程

下面，我想談?wù)勎业慕虒W(xué)流程。本課的教學(xué)我將分五個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）激活 導(dǎo)學(xué) 聚集

課堂伊始，學(xué)生吟誦已經(jīng)學(xué)過的古詩，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。再說一說已知的思鄉(xiāng)詩句，以此導(dǎo)入，聚焦本課所學(xué)古詩。（貼課題）

（二）質(zhì)疑 初讀 品字

在讀詩之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我將引導(dǎo)他們從以下三個(gè)方向質(zhì)疑：1.對(duì)詩題的質(zhì)疑。2.對(duì)詩人的質(zhì)疑。3.對(duì)詞句、詩意的質(zhì)疑。根據(jù)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，尋求答案，要求做到正確、流利地朗讀課文。

我將采用集中識(shí)字的方式，出示以下字詞。因?yàn)閷W(xué)生容易把幼的YAO字旁與絞絲旁混淆，采與容易與三撇的彩混淆，所以我利用字源法突出“幼”和“采”的音、形、義的教學(xué)，并給予學(xué)生一定的時(shí)間提筆練字。

（三）之后進(jìn)入第三環(huán)節(jié) 回歸 提煉 概括

識(shí)字之后回歸文本，匯報(bào)交流剛剛質(zhì)疑的問題，給予學(xué)生充分的自由空間，解決淺顯的問題，提煉“深度”問題，作為第二課時(shí)的支撐點(diǎn)，留待第二課時(shí)解決。并指導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。

以上教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，下面我將著重說說以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）釋詩 悟情 吟誦

這是第二課時(shí)最關(guān)鍵的步驟，“文包詩”這類課文，應(yīng)該遵循學(xué)詩為主、以文解詩、借文悟詩的原則，我將依據(jù)詩文對(duì)照的教法和學(xué)法把這一步驟分三個(gè)環(huán)節(jié)。1.參照閱讀 理解詩意

采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，理解詩意。加紅的字在文本中難以找到它的解釋，我們預(yù)設(shè)它們可能是學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵。當(dāng)然，這只是我的預(yù)設(shè)，在實(shí)際操作中，我們可以依學(xué)情而定。利用小組匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生詩文對(duì)照，以文解詩。2.比照閱讀 體悟詩情

新課標(biāo)指出，中年段孩子能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。因此，我重捶敲打“倍”字的理解感悟。（板書：加點(diǎn)“倍”）在學(xué)生理解“倍”為“加倍”之意的基礎(chǔ)上，加大火候，從旁點(diǎn)撥“倍思親”的原因，（在課題旁打問號(hào)）力促學(xué)生思維爬坡，抓住文中的關(guān)鍵詞句，品讀感悟，展開想象，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

當(dāng)學(xué)生找到第一自然時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充王維背井離鄉(xiāng)的相關(guān)資料，抓住“離開家鄉(xiāng)”“已經(jīng)兩年”，體會(huì)他身在他鄉(xiāng)，心在故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，這時(shí)，我（板書：異鄉(xiāng) 異客）。

當(dāng)學(xué)生找到第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶老攜幼”、“興高采烈”兩個(gè)詞語，想象當(dāng)時(shí)熱鬧的情景，比較詩人與人們的心情，這時(shí)，我（板書：觸景生情），并詩文對(duì)照，指導(dǎo)一、二句詩的誦讀。

當(dāng)學(xué)生找到第三自然段時(shí)，我（板書：只少一人），引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“以前”、“如今”這兩個(gè)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展開想象，把自己當(dāng)作王維，以第一人稱的形式去寫王維在想什么？會(huì)做什么？這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，而且又加深了學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走進(jìn)課文，也走出課文，在文本中走一個(gè)來回。這時(shí)，再指導(dǎo)朗讀三四兩句，也就水到渠成了。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在讀、悟、讀中，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟大意、展開想象、體驗(yàn)情感。

3.對(duì)照詩文 忘我吟誦

最后，我深情總結(jié)：王維想自己，想家人，思如今，憶過去，想了很多很多，這就是文中的一個(gè)詞——思緒萬千，于是，他提起筆來，寫下的《九月九日憶山東兄弟》。教師邊總結(jié)，邊將課題中的問號(hào)擦去。配樂吟誦整首古詩，首先個(gè)別讀、接著老師范讀、再同桌互讀、，這時(shí)我們會(huì)看到搖頭晃腦的孩子在吟誦整首詩。

（五）走進(jìn)第五個(gè)環(huán)節(jié) 穿越 拓展 升華

以思念家鄉(xiāng)為主題，打破時(shí)空的界限，讓學(xué)生在古今中外各種詩體的欣賞、吟誦中進(jìn)一步升華主題。通過朗讀讓感情得到蓄積，膨脹、升華。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書言簡(jiǎn)意豐，力求達(dá)到這樣的效果。每逢佳節(jié)倍思親

異鄉(xiāng)異客

觸景生情

只少一人

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

第三篇：每逢佳節(jié)倍思親

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

顧敏菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，并體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3、讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。

3、體會(huì)詩人復(fù)雜的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)诙昙?jí)時(shí)曾學(xué)過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。

學(xué)生齊背李白的《靜夜思》

2、對(duì)于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，叫人時(shí)時(shí)刻刻思念的地方，尤其是在萬家團(tuán)圓的節(jié)日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》。

誰來讀？（指名讀、齊讀）

3、這首詩的背后還有一個(gè)小故事呢！它就是我們今天要學(xué)的課文。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、之前大家已經(jīng)作了預(yù)習(xí)了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語，指名三位領(lǐng)讀。

2、寫字指導(dǎo)

本課的生字難不難呀？(不難)生字是不難，但有幾個(gè)看似容易的詞語卻特別容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“佳”字，注意右邊是兩個(gè)“土”字，不能一豎到底。還有兩個(gè)點(diǎn)要注意。“幼”字的一點(diǎn)不能丟，“念”字的一點(diǎn)不能添。

3、學(xué)生描紅一遍

三、檢查讀課文

1、文章一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)四個(gè)人讀，即時(shí)糾正。

2、學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然。課題中有3個(gè)生字，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字怎么辦？（查字典）

3、勤查字典是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，顧老師再教你們一個(gè)方法理解詞句的意思——那就是讀課文。請(qǐng)快速瀏覽課文，找到“每逢佳節(jié)倍思親”這句話或者對(duì)應(yīng)詞語的意思，畫下來，讀一讀。

生自讀課文，畫出詞句。

4、好，我們來交流一下，看看哪些同學(xué)快速掌握了這個(gè)方法。（1）每逢佳節(jié)就是說—— 一年一度的重陽節(jié)又到了。

（2）真棒，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。佳節(jié)，就是美好的節(jié)日，課文里指的是重陽節(jié)。重陽節(jié)是哪一天？（九月九日。）

（3）是農(nóng)歷的九月初九，重陽節(jié)有什么習(xí)俗？（插茱萸、登高。）（4）是，茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅(qū)邪。

人們?cè)谵r(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長壽，同時(shí)重陽節(jié)也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。

（5）倍思親是什么意思？（6）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就——

更加思念家鄉(xiāng)的親人。這就叫——每逢佳節(jié)倍思親。

四、初讀古詩，走近文本。

1、剛才，我們通過讀課文理解了“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，讓我們用同樣的方法繼續(xù)來理解詩題和其他詩句的意思，好不好？

2、友情提醒：遇到困難時(shí)，我們可以放慢速度，好好地查一查，讀一讀?？梢宰约鹤x，也可以同桌合作，把你們的發(fā)現(xiàn)用筆在書上做個(gè)記號(hào)。

3、自讀課文，理解詞句的意思。

4、讓我們一起來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。

（1）詩題的意思是？九月九日重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人。

師：這里的山東不是指的我們現(xiàn)在的山東省，而是指的華山以東的蒲州。（2）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的意思呢？（15歲那年，他就一個(gè)人離開家鄉(xiāng)，就是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

（3）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？

（4）是呀，王維15歲就一個(gè)人離開了家鄉(xiāng)，來到了長安求學(xué)，這就叫——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

每當(dāng)節(jié)日到來的時(shí)候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人了，這就是——（每逢佳節(jié)倍思親。）

看到人們都去登高游玩，想到了現(xiàn)在兄弟們一定也是頭插茱萸登高望遠(yuǎn)，但是唯獨(dú)少了我一個(gè)人，這就是——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

所以在九月九日重陽節(jié)這一天，王維寫下了這首詩，并給它起了個(gè)名字叫做——（九月九日憶山東兄弟）

（5）對(duì)，這就是《九月九日憶山東兄弟》，讓我們帶著對(duì)詩的理解，再讀這首詩。

（6）詩是講究韻味的，詩也是有節(jié)奏的，老師給大家標(biāo)出來，我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

五、詩文對(duì)照，走進(jìn)詩人。

1、要真正把詩讀好，還應(yīng)該走進(jìn)詩人的內(nèi)心。詩人說，每逢佳節(jié)倍思親，他平常不思念親人嗎？（思念。）

2、為什么每逢佳節(jié)就倍思親呢？下面我們?cè)俅文闷饡?，默讀課文，思考這個(gè)問題。

生默讀課文。

3、交流。

（1）獨(dú)自一個(gè)人。15歲那年就離開了家鄉(xiāng)??（出示第一自然段）*15歲，還是一個(gè)孩子，就背井離鄉(xiāng)，他會(huì)遇到哪些困難呢？

*他現(xiàn)在獨(dú)自一人在京城長安求學(xué)。王維的家鄉(xiāng)在華山以東，而王維現(xiàn)在獨(dú)自一人在華山以西的長安求學(xué)，中間隔著一座高大的華山，離家那么遠(yuǎn)，孤獨(dú)的王維肯定非常思念家鄉(xiāng)的親人?。◣煯嫴輬D）所以他說自己是——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

*王維離開家多久？（兩年了。）一年有幾天？?jī)赡昴兀?/p>

*你有親朋好友不在身邊嗎？你想他嗎？想他的時(shí)候，有什么樣的感覺？

*而王維離開家已經(jīng)兩年了，他也還是一個(gè)孩子，700多個(gè)日日夜夜，是怎樣的孤獨(dú)和寂寞呀！所以，王維——每逢佳節(jié)倍思親。

（2）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（出示第二自然段）

*家家戶戶是如何歡度節(jié)日的呢？什么是“扶老攜幼”？

積累表示人們心情十分高興的成語：欣喜若狂、手舞足蹈、喜出望外、眉開眼笑??

*人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，我們一起來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象畫面。

齊讀。

*別人熱鬧，他孤單一人；別人歡樂，他孤單一人；別人團(tuán)聚，他只有孤單一人。所以，王維——每逢佳節(jié)倍思親。

（3）睹物思人，看到人家都登高游玩的時(shí)候，王維想到了??（出示第三自然段）

*請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段，邊讀，邊把王維想到的內(nèi)容劃出來。*回想以前，王維是怎樣過重陽節(jié)的？（手挽手，兄弟感情很好。）那時(shí)王維的心情如何？

*如今呢？

*其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來表示的。這省略號(hào)好似一聲長嘆，除了嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會(huì)，從省略號(hào)里你還讀出了什么？不能??不能??也不能??（想象說話）

*瞧，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)人。是誰呀？——王維。你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會(huì)怎樣？他們也有千言萬語要對(duì)王維訴說——他們會(huì)對(duì)王維說些什么呢？是呀，他的兄弟們此時(shí)此刻也是——每逢佳節(jié)倍思親

*再讀這段話，體會(huì)一下這種團(tuán)聚時(shí)的高興，分離時(shí)的惆悵。齊讀。

4、在重陽節(jié)這樣一個(gè)美好團(tuán)圓的日子，王維想到了和兄弟登高遠(yuǎn)眺的快樂，也想到了獨(dú)自一人的孤獨(dú)，想了很多很多，這就叫——思緒萬千

于是，在這個(gè)節(jié)日里，王維寫下了這首詩——《九月九日憶山東兄弟》

六、再讀融情，升華主題。

1、一個(gè)“憶”字，濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。此時(shí)此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著。（女生）

此時(shí)此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著。（男生）

此時(shí)此刻，你們就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你們心潮澎湃地吟誦著。（全體）

2、多么深切地思念，多么美好地情感，千言萬語匯成了這句詩——齊讀課題。

3、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人?。?/p>

課件出示：

看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

思念，在張籍的眼中，又是那：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

思念，在王安石的筆下，又是那：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。生齊讀詩句。

4、思念是人世間最美好的情感，無論親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會(huì)有多長。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。

七、作業(yè)

1、背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題。

第四篇：《每逢佳節(jié)倍思親》

【詞語導(dǎo)入】

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——每逢佳節(jié)倍思親，課文中的詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？誰來試試？

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千

（1）從這一行詞語你感受到了什么？誰能用你的朗讀來表達(dá)你的感受？（個(gè)讀）

（2）從第二行詞語你又體會(huì)到什么？（你真會(huì)讀書）誰想來帶上你的體會(huì)讀好這一行詞語？ 評(píng)價(jià)：讀出了你對(duì)詞語的理解！讀出了你的體會(huì)！讓老師見識(shí)到了你們班的朗讀水平！2.看來課前預(yù)習(xí)做得非常到位，其實(shí)這篇課文還藏著一首詩，你還會(huì)讀嗎？ 3.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是什么類型的課文嗎？ 同學(xué)們還記得嗎？我們是怎么學(xué)習(xí)文包詩的？

文包詩的特點(diǎn)就是：課文中就藏著這首詩的意思，我們可以借助課文來理解詩意。

4.接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文，你能不能從課文中找到這四行詩句的意思呢？找到以后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的段落旁標(biāo)一標(biāo)序號(hào)，第一行詩句就標(biāo)1，第二行就標(biāo)2,，第三行詩句就標(biāo)3，（交流）

5.讀詩：老師相信，通過剛才的交流，現(xiàn)在再來讀這首古詩可定有不一樣的感受，誰能帶著自己的理解讀一讀？讓我們一起讀好這首詩，讀出你的理解，讀出這首詩的意思來。

6.其實(shí)，學(xué)習(xí)古詩不光是理解詩的意思，更要透過詩，體會(huì)詩人的情感。今天我們就來細(xì)細(xì)地品一品。那么，透過這篇課文、這首詩，你最能感受到王維怎樣的情感？（板書：思親）

6.那么，我們就走進(jìn)課文，從語言文字當(dāng)中感受王維的思親之情。你是從哪里感受到詩人的的思親之情呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1—3自然段，圈畫出關(guān)鍵字詞。

【第二自然段】“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”（更加思念，場(chǎng)景

1.再讀讀課文，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。

2.是的，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念親人了。原來，這里直接告訴我們王維思念家鄉(xiāng)的親人。這里用了一個(gè)“更加”，這就是詩句中的哪一個(gè)字的意思？（板書：倍）看來他思念的程度可不是一般的深啊，誰來讀好“倍思親”。

評(píng)價(jià)：真是情深意切?。?/p>

3.既然我們已經(jīng)來到了這一自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)地讀讀看，這一自然段的字里行間，哪些地方還能讓我們感受到王維的思親？

4.“看著家家戶戶??”看到了怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段。（1）誰能來說說看“扶老攜幼”這個(gè)詞是什么意思？

是啊，爸爸媽媽攙扶著爺爺奶奶，領(lǐng)著孩子，（原來這里的“幼”指的是孩子呀）一家老小盡享天倫之樂，真是幸福呀，誰來讀好它？

（2）“興高采烈”：“興”是一個(gè)多音字，解釋為。的時(shí)候讀。，那么同學(xué)們你們來找找我們這個(gè)詞”興高采烈“這個(gè)詞的興解釋為——，難怪它讀“興”，所以，同學(xué)們，我們要讀準(zhǔn)多音字，一定要理解多音字的意思來確定它的正確讀音。

（3）“登高游玩”：重陽節(jié)能和家人一起登上高高的山頂（），人們的心情怎么樣？用文中的詞語表達(dá)就是——，誰來讀好這個(gè)詞？

（3）一個(gè)詞就是一幅畫，這么多詞語連起來那可就是一個(gè)場(chǎng)景，從這些詞中，你感受到人們過節(jié)的氛圍怎么樣？

（4）那我們就把這高興、快樂之情融入文字。誰想來通過朗讀把大家都帶到那熱鬧的大街上去嗎？（指名讀句子）

評(píng)：多么和睦的一家啊！多么歡樂的重陽節(jié)?。÷犃四愕睦首x，我仿佛就站在熱鬧的大街上了。

（5）讀完這一段后，你們知道詩句中的“佳節(jié)”指的是什么？九月九日的重陽節(jié)。

（6）這些是王維在這樣一個(gè)歡快的重陽節(jié)看到的，別人家歡度節(jié)日的場(chǎng)景?？吹竭@樣的場(chǎng)景讓王維——觸景生情，難怪他詩句中說道——“每逢佳節(jié)倍思親”。誰能來讀好這句詩，讀出王維當(dāng)時(shí)，看到歡快場(chǎng)景后觸景生情的體會(huì)。

（7）老師不明白了，既然王維那么思念親人，為什么要寫別人那么歡快的過節(jié)呢？ 是呀，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，只會(huì)讓他更加思念，這就是——觸景生情。

（讀2段）讓我們將詩句化為文字，再來讀出這種思念的味道吧？

評(píng)價(jià)：你的語氣舒緩而婉轉(zhuǎn)，把王維那淡淡的寂寞抒發(fā)得淋漓盡致！你與王維感同身受！注意此時(shí)詩人心情較為低落，語調(diào)自然要放低些。

【第三自然段】

1.再讀讀課文，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。預(yù)設(shè)（1）你是怎么理解“天各一方”？

（1）這里老師要說一下:當(dāng)時(shí)王維只身一人來到京城長安，就是現(xiàn)在的陜西西安，在華山的西面，而他的家鄉(xiāng)在華山的東面。所以詩的題目中說“山東兄弟”中的“山東”指的是華山的東面。王維與家鄉(xiāng)親人隔著一座華山，相距一千多里，對(duì)交通工具發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)而言，1000多里并不算什么，可是在古代，交通極為落后，這100多里就阻隔著他們的相見。所以文中就用——天各一方來說明王維與家鄉(xiāng)的距離十分遙遠(yuǎn)。誰能讀好這個(gè)詞？（讀詞：距離真遙遠(yuǎn)?。∪兆诱骐y熬呀?。?/p>

（2）這個(gè)“天各一方”對(duì)應(yīng)到詩句中，王維就用哪個(gè)字代表——一個(gè)“遙”字來凸顯自己和家鄉(xiāng)的距離十分遠(yuǎn)。（板書：“遙”）

2.距離誰分遙遠(yuǎn)，交通又極為不便，詩人不能和兄弟們相會(huì)，多么遺憾啊，詩人心里百感交集，他可能會(huì)想？誰來當(dāng)一當(dāng)王維？

PPT：哎，重陽佳節(jié)到了，可是我卻不能和兄弟們相會(huì)，不能??不能??也不能??（1）他內(nèi)心的這么多想法都藏在哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里？（??）

（2）你看，標(biāo)點(diǎn)具有豐富的含義，同學(xué)們讀書不能忽略標(biāo)點(diǎn)，如果能把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義用朗讀表達(dá)出來，老師相信，你們的朗讀水平會(huì)更上一層樓。

6、想象說話：今年的重陽佳節(jié)，王維的兄弟們真的是登高聚會(huì)，西望長安，思念著王維。他們也有千言萬語要對(duì)王維說，他們會(huì)說些什么呢？（設(shè)想2）你還從哪里感受到王維的思親？

是的。如果說課文第二自然段是王維看到長安城的百姓歡度重陽佳節(jié)，那么第三自然段就是王維回想以前在家鄉(xiāng)她的親朋好友是如何過重陽節(jié)的。以前在家鄉(xiāng)，他是怎么過重陽節(jié)的？

2.下面我來采訪采訪王維：王維，以前在家鄉(xiāng)，你是怎么過重陽節(jié)的呢？（1）“頭插茱萸”、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺

（2）我再來采訪下王維，你以前過重陽節(jié)手挽著手（點(diǎn)紅)去登高遠(yuǎn)眺，比賽爬山，心情怎樣呢？為什么這么高興？

3、（指名讀齊讀）是呀，因?yàn)榇蠹覛g聚在一起，誰通過朗讀讓我們感受到你的喜悅心情？

4、過去時(shí)光是多么開心快樂呀！誰來填一填（PPT出）、7.引出詩句：重陽佳節(jié)，秋高氣爽，家鄉(xiāng)的兄弟們（頭插茱萸），（登高聚會(huì)），現(xiàn)在呢？卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個(gè)好兄弟，那就是---（王維）（板書:少）這就是---（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）

8.這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，于是他不禁寫道——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

9、誰能來讀好這句詩？（評(píng)：老師沒有聽出王維和家鄉(xiāng)的就很遠(yuǎn)，大家都在插茱萸嘛，沒那么思念嘛！誰再來試試）

10.那么同學(xué)們，老師又不明白了。為什么這里要寫王維回“想”以前過節(jié)的場(chǎng)景呢？ 11.真會(huì)讀書！回想以前闔家團(tuán)聚，其樂融融的場(chǎng)景，讓王維此時(shí)此刻的思親之情越來越濃了！誰能讀好這段話，讀出詩人回憶中快樂的過去，而此時(shí)此刻孤獨(dú)思親的感受！

評(píng)價(jià)：老師從你們這兩種不同的感受中，強(qiáng)烈的對(duì)比中，感受到王維此時(shí)此刻的心情是多么的想念?。∧氵€從哪里感受到他的思親、想念？

【第一自然段】

你還從哪里感受到他的思親、想念？

1.“兩年”。說說你的理解？（評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書！）

是呀，一年有365天，他已離鄉(xiāng)700多個(gè)日日夜夜了，時(shí)間真久呀!難怪他會(huì)這么思念親人、思念家鄉(xiāng)啊。在遙遠(yuǎn)的唐代，沒有電話，想家了，不像今天可以打個(gè)電話或發(fā)個(gè)短信給親人，我們可以想象一下，可能在他——

PPT：生病時(shí)，（）；悲傷時(shí)，（），高興時(shí)，（）

2.還有嗎？“15歲”，說說你的理解?年齡小。

評(píng)價(jià)：是呀，孩子們你們現(xiàn)在幾歲？9歲、10歲，王維就比我們大個(gè)5、6歲，他也還是個(gè)孩子。3.年僅15歲，就一個(gè)人離開家鄉(xiāng)，這就是詩句中所說的“獨(dú)”字（板書：獨(dú)）對(duì)于王維來說，京城長安就是異鄉(xiāng)，他就是異鄉(xiāng)的客人——異客（點(diǎn)紅）。

4.假如你是年僅15歲的王維，孤身一人離開家鄉(xiāng)，離開親人長達(dá)兩年之久，你有什么樣的感受？

難以排解的孤獨(dú)和寂寞使他情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。5.（指名讀）誰想來當(dāng)一當(dāng)這少小離家的王維，讀好這句詩，讀出王維心中無盡的孤獨(dú)與思念之情。（1段）我們應(yīng)該關(guān)注哪些字詞？

（齊讀）讓我們一起讀出詩人的心中所想！

【第四自然段】思緒萬千，吟詩抒情

1.重陽佳節(jié)，孤獨(dú)寂寞的王維思緒萬千。這里“思緒萬千”是什么意思？想到了什么？誰來讀好它？

評(píng)價(jià)：真是千頭萬緒??！真是思鄉(xiāng)情切！你讀懂了王維！你感受到了他的內(nèi)心！

2.（個(gè)讀）王維將這萬千思緒凝聚筆端，揮筆寫下了這首流傳千古思親名詩----《九月九日憶山東兄弟》，誰能帶上我們剛才的理解與感受，讀出王維的思親之情？

評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了王維的內(nèi)心！我們要讀出他的思念，應(yīng)該關(guān)注哪些字詞？

3.配樂齊讀古詩：學(xué)著他的樣子，讓我們?cè)谝魳仿曋凶哌M(jìn)王維的內(nèi)心，再次感受王維思親之情吧。評(píng)價(jià)：多么深切的思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這句詩，指題齊讀。

【總結(jié)】

1.現(xiàn)在誰能用自己的話來說一說這句詩的意思？這里的“佳節(jié)”在詩句中指的僅僅是重陽節(jié)，后來，我們把它作為思親的佳句運(yùn)用的范圍越來越廣，“佳節(jié)”就變成美好的節(jié)日，那么，在中國，還有哪些節(jié)日也是很歡樂的，大家一起度過的？你能根據(jù)你的理解填一填嗎？

2.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人，其實(shí)，表達(dá)思親思鄉(xiāng)的古詩還有很多，你還讀過哪些表達(dá)思鄉(xiāng)、思親的古詩？《靜夜思》

（設(shè)想1）希望同學(xué)們下課找一找這樣的古詩，我們下節(jié)課來交流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)想2）老師這有幾首表達(dá)思念之情的古詩送給大家，希望大家積累下來。（課件出示：）

《除夜作》《京師得家書》 讀一讀 或是說說你對(duì)這兩首古詩的理解。

3.總結(jié)語：思念是人世間最美好的情感，親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會(huì)有多長，讓我們?cè)俅纬錆M深情地朗誦這首思親名詩，——《九月九日憶山東兄弟》。

第五篇：每逢佳節(jié)倍思親

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎？我來到廣東已經(jīng)有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經(jīng)有倆個(gè)中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。沒有了爺爺在我的身邊一點(diǎn)也不習(xí)慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點(diǎn)也不開心。爺爺在，他會(huì)哄我開心，他會(huì)逗我笑，雖然有時(shí)候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現(xiàn)在我好想回到以前呀！

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點(diǎn)什么？好象缺了那點(diǎn)什么就會(huì)讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對(duì)，是爺爺，沒錯(cuò)，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時(shí)此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關(guān)于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團(tuán)圓。我不禁感嘆到！爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會(huì)讓此種遺憾再次重演。

“今秋度良辰，留意月下絲絲白云，許是我問候萬千，倍相思，只祝你佳節(jié)如意.花好月圓”。爺爺，您聽到我為你寫的問候語了嗎？它包含了我對(duì)您的無限思念無限情

今天晚上的月兒格外明，明月是否將我的問候用快遞傳到您的手中呢？中秋節(jié)您過得開心嗎？孫女在吃月餅賞明月的時(shí)候您是不是和我一樣做著同一件事呢？

好多好多的話想對(duì)您講，好多好多的事想對(duì)您說?？上У氖牵何遗c您相距千里只能在不同的地方看著同一輪明月。

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎？我來到廣東已經(jīng)有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經(jīng)有倆個(gè)中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。沒有了爺爺在我的身邊一點(diǎn)也不習(xí)慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點(diǎn)也不開心。爺爺在，他會(huì)哄我開心，他會(huì)逗我笑，雖然有時(shí)候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現(xiàn)在我好想回到以前呀！

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點(diǎn)什么？好象缺了那點(diǎn)什么就會(huì)讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對(duì)，是爺爺，沒錯(cuò)，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時(shí)此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關(guān)于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團(tuán)圓。我不禁感嘆到！爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會(huì)讓此種遺憾再次重演。