第一篇：每逢佳節(jié)倍思親 聽課評價

《每逢佳節(jié)倍思親》聽課反思

孫秀青

前段時間，學校舉行了“導航杯”教學展示課，我有幸聆聽了丁老師執(zhí)教的《每逢佳節(jié)倍思親》這節(jié)課。這節(jié)精彩語文課堂教學，讓我收獲很多，在對丁老師的教案設計、教學能力贊嘆之余，更多的是深深地沉思。下面，我就來談談自己的聽課體會。

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文主要讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。上課時，丁老師通過課題直接古詩的學習，然后出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，指導朗讀古詩，并教授學習古詩的方法。讀好了古詩，丁老師布置學生讀課文，找到相應的內容來理解詩句。課文結構清晰，語言簡練，學生通過思考討論，很快找到了相應的語段來理解詩句。那如何讓學生體會詩人王維對親人的思念，丁老師還設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？你想自己的爸爸媽媽嗎？說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家??！誰能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動才能觸動學生的心靈，真正體會到詩人的情感。

縱觀整節(jié)課，我覺得最大的一個特點就是“讀”占熬頭。在課堂中無不體現著丁老師扎實地教學功底，教師或以自己的朗讀功底以身示范，或抓重點詞句讓學生比較體會朗讀，或以復沓的激情引導將學生的朗讀推向高潮。可以這樣說，真正體現了語文課堂“讀”領風騷。其次，板書設計也很有特點，丁老師通過簡筆畫的方式快速地幫助同學理解詩人的情感，讓學生快速融入到古詩的情境中。整個板書設計清楚明了，簡潔大方，讓學生對整節(jié)課的內容一目了然，是這節(jié)課成功之處。

這次聽課讓我的收獲很多，我看到了自己需要努力的地方，明白了自己與其他優(yōu)秀老師之間的差距。所以在今后的教學中我要力求博采眾長，不斷地提高自己的教學水平。

第二篇：聽課評價

評價：2012年11月30日，我們去韶關市二中學校聽課，我深有體會。第一位生物老師，教的是高二的細胞器這節(jié)課。該老師能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。而且，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。更重要的是，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。本課從植物入手，并繼續(xù)引進細胞器這個概念，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。第二位老師是高二的地理課老師，教的是美國農業(yè)。該老師知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。能讓學生在反復比較中美之間的農業(yè)差異，教師在課堂上起到了引領、導航作用。但是，略有不足的是課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生的積極性有待拓展。我的體會：本學期參加了去韶關市二中學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現在聯系我自己平時老師講的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。第一、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。第二、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！第三、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。上課的老師常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果?？傊緦W期的聽課學習，讓我對自己平時的老師上課的方式有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！崩蠋煈敹喙膭?、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。

第三篇：每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人

⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自學生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限 深情

情景 佳節(jié) 登高 興高采烈

⒉檢查自學情況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。

第二課時

一、復習詞語。

二、學習課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解“扶老攜幼”的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解“天各一方”。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解“思緒萬千” 這一句和上面的哪個自然段有密切的聯系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.⒉結合課文內容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

第三課時

一、總結全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結合課文內容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

2、用“興高采烈”造句。

第四篇：《每逢佳節(jié)倍思親》

【詞語導入】

1.今天我們繼續(xù)學習第23課——每逢佳節(jié)倍思親，課文中的詞語你還認識嗎？誰來試試？

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千

（1）從這一行詞語你感受到了什么？誰能用你的朗讀來表達你的感受？（個讀）

（2）從第二行詞語你又體會到什么？（你真會讀書）誰想來帶上你的體會讀好這一行詞語？ 評價：讀出了你對詞語的理解！讀出了你的體會！讓老師見識到了你們班的朗讀水平！2.看來課前預習做得非常到位，其實這篇課文還藏著一首詩，你還會讀嗎？ 3.通過上一節(jié)課的學習，你知道這篇課文是什么類型的課文嗎？ 同學們還記得嗎？我們是怎么學習文包詩的？

文包詩的特點就是：課文中就藏著這首詩的意思，我們可以借助課文來理解詩意。

4.接下來，老師請同學們快速讀一讀課文，你能不能從課文中找到這四行詩句的意思呢？找到以后，請同學們在相應的段落旁標一標序號，第一行詩句就標1，第二行就標2,，第三行詩句就標3，（交流）

5.讀詩：老師相信，通過剛才的交流，現在再來讀這首古詩可定有不一樣的感受，誰能帶著自己的理解讀一讀？讓我們一起讀好這首詩，讀出你的理解，讀出這首詩的意思來。

6.其實，學習古詩不光是理解詩的意思，更要透過詩，體會詩人的情感。今天我們就來細細地品一品。那么，透過這篇課文、這首詩，你最能感受到王維怎樣的情感？（板書：思親）

6.那么，我們就走進課文，從語言文字當中感受王維的思親之情。你是從哪里感受到詩人的的思親之情呢？請同學們仔細讀讀課文1—3自然段，圈畫出關鍵字詞。

【第二自然段】“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”（更加思念，場景

1.再讀讀課文，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。

2.是的，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念親人了。原來，這里直接告訴我們王維思念家鄉(xiāng)的親人。這里用了一個“更加”，這就是詩句中的哪一個字的意思？（板書：倍）看來他思念的程度可不是一般的深啊，誰來讀好“倍思親”。

評價：真是情深意切??！

3.既然我們已經來到了這一自然段，請同學們再來仔細地讀讀看，這一自然段的字里行間，哪些地方還能讓我們感受到王維的思親？

4.“看著家家戶戶??”看到了怎樣的情景呢？請同學們默讀第2自然段。（1）誰能來說說看“扶老攜幼”這個詞是什么意思？

是啊，爸爸媽媽攙扶著爺爺奶奶，領著孩子，（原來這里的“幼”指的是孩子呀）一家老小盡享天倫之樂，真是幸福呀，誰來讀好它？

（2）“興高采烈”：“興”是一個多音字，解釋為。的時候讀。，那么同學們你們來找找我們這個詞”興高采烈“這個詞的興解釋為——，難怪它讀“興”，所以，同學們，我們要讀準多音字，一定要理解多音字的意思來確定它的正確讀音。

（3）“登高游玩”：重陽節(jié)能和家人一起登上高高的山頂（），人們的心情怎么樣？用文中的詞語表達就是——，誰來讀好這個詞？

（3）一個詞就是一幅畫，這么多詞語連起來那可就是一個場景，從這些詞中，你感受到人們過節(jié)的氛圍怎么樣？

（4）那我們就把這高興、快樂之情融入文字。誰想來通過朗讀把大家都帶到那熱鬧的大街上去嗎？（指名讀句子）

評：多么和睦的一家??！多么歡樂的重陽節(jié)??！聽了你的朗讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了。

（5）讀完這一段后，你們知道詩句中的“佳節(jié)”指的是什么？九月九日的重陽節(jié)。

（6）這些是王維在這樣一個歡快的重陽節(jié)看到的，別人家歡度節(jié)日的場景?？吹竭@樣的場景讓王維——觸景生情，難怪他詩句中說道——“每逢佳節(jié)倍思親”。誰能來讀好這句詩，讀出王維當時，看到歡快場景后觸景生情的體會。

（7）老師不明白了，既然王維那么思念親人，為什么要寫別人那么歡快的過節(jié)呢？ 是呀，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，只會讓他更加思念，這就是——觸景生情。

（讀2段）讓我們將詩句化為文字，再來讀出這種思念的味道吧？

評價：你的語氣舒緩而婉轉，把王維那淡淡的寂寞抒發(fā)得淋漓盡致！你與王維感同身受！注意此時詩人心情較為低落，語調自然要放低些。

【第三自然段】

1.再讀讀課文，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。預設（1）你是怎么理解“天各一方”？

（1）這里老師要說一下:當時王維只身一人來到京城長安，就是現在的陜西西安，在華山的西面，而他的家鄉(xiāng)在華山的東面。所以詩的題目中說“山東兄弟”中的“山東”指的是華山的東面。王維與家鄉(xiāng)親人隔著一座華山，相距一千多里，對交通工具發(fā)達的現代社會而言，1000多里并不算什么，可是在古代，交通極為落后，這100多里就阻隔著他們的相見。所以文中就用——天各一方來說明王維與家鄉(xiāng)的距離十分遙遠。誰能讀好這個詞？（讀詞：距離真遙遠?。∪兆诱骐y熬呀?。?/p>

（2）這個“天各一方”對應到詩句中，王維就用哪個字代表——一個“遙”字來凸顯自己和家鄉(xiāng)的距離十分遠。（板書：“遙”）

2.距離誰分遙遠，交通又極為不便，詩人不能和兄弟們相會，多么遺憾啊，詩人心里百感交集，他可能會想？誰來當一當王維？

PPT：哎，重陽佳節(jié)到了，可是我卻不能和兄弟們相會，不能??不能??也不能??（1）他內心的這么多想法都藏在哪一個標點符號里？（??）

（2）你看，標點具有豐富的含義，同學們讀書不能忽略標點，如果能把標點符號的含義用朗讀表達出來，老師相信，你們的朗讀水平會更上一層樓。

6、想象說話：今年的重陽佳節(jié)，王維的兄弟們真的是登高聚會，西望長安，思念著王維。他們也有千言萬語要對王維說，他們會說些什么呢？（設想2）你還從哪里感受到王維的思親？

是的。如果說課文第二自然段是王維看到長安城的百姓歡度重陽佳節(jié)，那么第三自然段就是王維回想以前在家鄉(xiāng)她的親朋好友是如何過重陽節(jié)的。以前在家鄉(xiāng)，他是怎么過重陽節(jié)的？

2.下面我來采訪采訪王維：王維，以前在家鄉(xiāng)，你是怎么過重陽節(jié)的呢？（1）“頭插茱萸”、手挽著手、登高遠眺

（2）我再來采訪下王維，你以前過重陽節(jié)手挽著手（點紅)去登高遠眺，比賽爬山，心情怎樣呢？為什么這么高興？

3、（指名讀齊讀）是呀，因為大家歡聚在一起，誰通過朗讀讓我們感受到你的喜悅心情？

4、過去時光是多么開心快樂呀！誰來填一填（PPT出）、7.引出詩句：重陽佳節(jié)，秋高氣爽，家鄉(xiāng)的兄弟們（頭插茱萸），（登高聚會），現在呢？卻發(fā)現身邊少了一個好兄弟，那就是---（王維）（板書:少）這就是---（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）

8.這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，于是他不禁寫道——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

9、誰能來讀好這句詩？（評：老師沒有聽出王維和家鄉(xiāng)的就很遠，大家都在插茱萸嘛，沒那么思念嘛！誰再來試試）

10.那么同學們，老師又不明白了。為什么這里要寫王維回“想”以前過節(jié)的場景呢？ 11.真會讀書！回想以前闔家團聚，其樂融融的場景，讓王維此時此刻的思親之情越來越濃了！誰能讀好這段話，讀出詩人回憶中快樂的過去，而此時此刻孤獨思親的感受！

評價：老師從你們這兩種不同的感受中，強烈的對比中，感受到王維此時此刻的心情是多么的想念??！你還從哪里感受到他的思親、想念？

【第一自然段】

你還從哪里感受到他的思親、想念？

1.“兩年”。說說你的理解？（評價：真會讀書?。?/p>

是呀，一年有365天，他已離鄉(xiāng)700多個日日夜夜了，時間真久呀!難怪他會這么思念親人、思念家鄉(xiāng)啊。在遙遠的唐代，沒有電話，想家了，不像今天可以打個電話或發(fā)個短信給親人，我們可以想象一下，可能在他——

PPT：生病時，（）；悲傷時，（），高興時，（）

2.還有嗎？“15歲”，說說你的理解?年齡小。

評價：是呀，孩子們你們現在幾歲？9歲、10歲，王維就比我們大個5、6歲，他也還是個孩子。3.年僅15歲，就一個人離開家鄉(xiāng)，這就是詩句中所說的“獨”字（板書：獨）對于王維來說，京城長安就是異鄉(xiāng)，他就是異鄉(xiāng)的客人——異客（點紅）。

4.假如你是年僅15歲的王維，孤身一人離開家鄉(xiāng)，離開親人長達兩年之久，你有什么樣的感受？

難以排解的孤獨和寂寞使他情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。5.（指名讀）誰想來當一當這少小離家的王維，讀好這句詩，讀出王維心中無盡的孤獨與思念之情。（1段）我們應該關注哪些字詞？

（齊讀）讓我們一起讀出詩人的心中所想！

【第四自然段】思緒萬千，吟詩抒情

1.重陽佳節(jié)，孤獨寂寞的王維思緒萬千。這里“思緒萬千”是什么意思？想到了什么？誰來讀好它？

評價：真是千頭萬緒?。≌媸撬监l(xiāng)情切！你讀懂了王維！你感受到了他的內心！

2.（個讀）王維將這萬千思緒凝聚筆端，揮筆寫下了這首流傳千古思親名詩----《九月九日憶山東兄弟》，誰能帶上我們剛才的理解與感受，讀出王維的思親之情？

評價：你已經走進了王維的內心！我們要讀出他的思念，應該關注哪些字詞？

3.配樂齊讀古詩：學著他的樣子，讓我們在音樂聲中走進王維的內心，再次感受王維思親之情吧。評價：多么深切的思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這句詩，指題齊讀。

【總結】

1.現在誰能用自己的話來說一說這句詩的意思？這里的“佳節(jié)”在詩句中指的僅僅是重陽節(jié)，后來，我們把它作為思親的佳句運用的范圍越來越廣，“佳節(jié)”就變成美好的節(jié)日，那么，在中國，還有哪些節(jié)日也是很歡樂的，大家一起度過的？你能根據你的理解填一填嗎？

2.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人，其實，表達思親思鄉(xiāng)的古詩還有很多，你還讀過哪些表達思鄉(xiāng)、思親的古詩？《靜夜思》

（設想1）希望同學們下課找一找這樣的古詩，我們下節(jié)課來交流、學習。

（設想2）老師這有幾首表達思念之情的古詩送給大家，希望大家積累下來。（課件出示：）

《除夜作》《京師得家書》 讀一讀 或是說說你對這兩首古詩的理解。

3.總結語：思念是人世間最美好的情感，親人離得有多遠，思念的情絲就會有多長，讓我們再次充滿深情地朗誦這首思親名詩，——《九月九日憶山東兄弟》。

第五篇：每逢佳節(jié)倍思親

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎？我來到廣東已經有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經有倆個中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。沒有了爺爺在我的身邊一點也不習慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點也不開心。爺爺在，他會哄我開心，他會逗我笑，雖然有時候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現在我好想回到以前呀！

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點什么？好象缺了那點什么就會讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對，是爺爺，沒錯，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團圓。我不禁感嘆到！爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會讓此種遺憾再次重演。

“今秋度良辰，留意月下絲絲白云，許是我問候萬千，倍相思，只祝你佳節(jié)如意.花好月圓”。爺爺，您聽到我為你寫的問候語了嗎？它包含了我對您的無限思念無限情

今天晚上的月兒格外明，明月是否將我的問候用快遞傳到您的手中呢？中秋節(jié)您過得開心嗎？孫女在吃月餅賞明月的時候您是不是和我一樣做著同一件事呢？

好多好多的話想對您講，好多好多的事想對您說。可惜的是：我與您相距千里只能在不同的地方看著同一輪明月。

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎？我來到廣東已經有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經有倆個中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。沒有了爺爺在我的身邊一點也不習慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點也不開心。爺爺在，他會哄我開心，他會逗我笑，雖然有時候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現在我好想回到以前呀！

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點什么？好象缺了那點什么就會讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對，是爺爺，沒錯，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團圓。我不禁感嘆到！爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會讓此種遺憾再次重演。