第一篇：開滿玫瑰花的院子初中優(yōu)秀教案設計

一 教學目標

1.正確認讀14個字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.練習分角色朗讀課文,鼓勵學生讀出自己的感受.二 教學重點

1.正確認讀14個字

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文.三 教學難點

感悟朋友間的友情,特別是通過人物語言感悟心情,讀出自己獨特的情感體驗.四 教學準備

1.課件

2.小動物標志

五 教學時數(shù)

1課時

六 教學過程

(一)激趣導入

1.師:今天老師來學校之前,去了一個小動物的家做客.它家的小院子很漂亮,我用相機拍了幾張照片,同學們想不想欣賞一下?

生:想

2.多媒體演示圖片(配上優(yōu)美的樂曲)

師:同學們,你們用一個詞來形容一下,這是什么樣的院子?

出示 的院子

師:我們剛才看到的花,都是玫瑰花.今天我們就來學習第八課<<開滿玫瑰花的院子>>.(二)借助拼音,整體讀文

1.借助拼音朋友,認真讀好每一個字音.圈出不認識的字.2.教師范讀,同學們認真聽好讀音.3.同桌互讀,互相糾錯.(三)識字闖三關

過渡:同學們,你們想不想去小豬家做客?(生:想)如果你們能闖過下面三關,你們就能順利地到達小豬家了!

1.第一關 這是小豬魯魯家門前的一片空地,我把所有的生字寶寶請到了這里,同學們先自由練習拼讀,一會兒我們開始闖關.用開火車的方式檢驗掌握情況.2.第二關 增加難度,去掉拼音認讀.指名讀,讀對了贈送”禮物”.3.第三關 全班讀詞語

4.出示魯魯?shù)募业膱D片 同學們順利闖過三關,可以到魯魯家做客了.(四)自選角色,練習朗讀

1.自讀課文,邊讀邊畫出魯魯?shù)男≡鹤永锒紒磉^哪些好朋友.并勾畫出小動物們說的話.2.出示對話,學生自主糾錯

3.小組分角色朗讀

4.選小組表演讀

(五)拓展訓練,發(fā)散想象

玫瑰花長出好多花骨朵的時候,小兔子來了,同學們想一想,當小兔子看到這么多花骨朵的時候會說些什么呢?

(六)課外延伸,推薦故事

同學們特別喜歡這個童話故事,一定還想讀到這么有趣的故事,老師向大家推薦<<安徒生童話>>和<<格林童話>>這兩本書,希望同學們認真閱讀,爭當“故事大王”.

第二篇：中班語言：開滿玫瑰花的院子

中班語言：開滿玫瑰花的院子

中班語言：開滿玫瑰花的院子

設計意圖：

活動貼合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中倡導的相關理念：關注活動內(nèi)容與生活的聯(lián)系。學齡前的兒童，對于周圍的環(huán)境會有自己的觀察。活動借助故事的情景、利用故事的角色形象，讓孩子正確認識春天是一個播種的季節(jié)。關注活動實施凸顯以活動、體驗為特點?；顒釉诶L本閱讀與游戲的有機整合中，讓孩子通過閱讀、操作玩耍，使孩子在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展認知能力，豐富情感體驗。

活動目標：

1．仔細觀察畫面，理解胖熊種花的故事情節(jié)，并愿意用語言完整表達。

2．知道春天是個萬物生長的季節(jié)，喜歡春天美麗的景象。

活動準備：課件、KT板、炫彩棒、種子。

活動過程：

一、出示圖片，觀察講述。（意圖：通過猜測知道胖熊想種花的心愿）

T：胖熊在干什么？你覺得胖熊想要做什么？為什么要翻松泥土才能種花？

小結：原來，春天是一個播種的季節(jié)，所以胖熊拿起鏟子松土，他想要在自己的院子里種花。

二、集體閱讀，表達看法。（意圖：仔細觀察畫面，了解胖熊和朋友之間發(fā)生的故事）

1．朋友幫助種花

T：猜猜可能是什么原因胖熊去年種的花都死了？

小結：原來種花需要我們澆水、捉蟲，才能讓花兒長大開放，不然花兒就會死的。

T：小松鼠打電話來要提醒胖熊干什么了？（幼兒角色扮演）

T：過了一段時間，小兔又來幫助胖熊了，看看他們在干什么？ 小結：是呀，在朋友的幫助下，胖熊認真的種花，細心的照顧，種的花終于開了，你們看！

2．給朋友寫信

T：胖熊想把這件事情告訴朋友們，他就寫信了，你們覺得他會寫什么？我們一起來幫助他吧。（幼兒分組去兩邊寫信，完成后合并成一封信）

T：你們的信上寫了些什么？

小結：如果動物朋友收到這封信，肯定會覺得很漂亮。胖熊和朋友們在春天里種下了美麗的玫瑰花，等花開了以后邀請大家一起來做客，胖熊為大家準備了甜甜的蛋糕和香香的蜂蜜茶，大家坐在一起真快樂呀！

三、完整欣賞，種植體驗。（意圖：通過和朋友一起種花，體驗種植的快樂。）

T：讓我們再來聽聽這個充滿了玫瑰花香味的故事吧！

T：好聽的故事講完了，我這里也為你們準備了很多種子，讓我們將種子埋到土里，經(jīng)過春天暖暖陽光的照耀，以及我們和朋友每天的關心，一起來看看會是怎樣一朵漂亮的花？我們先去看看把花種在哪里比較好。

第三篇：《小鹿的玫瑰花》的優(yōu)秀教案設計[范文]

教學目標

1．會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

課時安排

2課時

教學準備

詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、情景導入

1．教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

2．出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

二、初讀課文

1．自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。

2．出示詞語，分組學詞學字。

玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

3．擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。

表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

4．指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。

三、指導朗讀

1．范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

2．指名讀1．2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？

3．像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

4．提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。

四、教師小結

因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。

第二課時

一、復習字詞

1．“開火車”讀詞卡。

2．偏旁歸類

王______ 忄______ 纟______ 扌______

3．“我會讀”

漸漸地 花骨朵兒漸漸地長大了。

靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

惋惜地 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著?！?/p>

（）地 _______________________________________________________

二、朗讀感悟

1．有感情地讀1．2自然段。

2．分角色朗讀，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創(chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當?shù)谋砬?，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見?！?/p>

②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？

（3）黃鶯、微風──第5．6自然段

黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。

（4）圓滿的結局──第7．8自然段

討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

三、指導書寫

觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。

四、總結擴展

有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？

第四篇：《小鹿的玫瑰花》教案設計

《小鹿的玫瑰花》是二年級的一篇課文，下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教案設計，歡迎閱讀參考！

《小鹿的玫瑰花》教案設計一

教學目標

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

第一課時

一．引入新課

1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二．初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?/p>

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四．實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學生書寫，老師行間指導。

三．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

《小鹿的玫瑰花》教案設計二

教學目標

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點 識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教具準備 生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）

2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：

4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況：

（1）剛才同學們讀書可真認真?。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？

出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）

學生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥）

（3）會認這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

3、檢查讀課文

師：同學們生字認讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？

自由讀自己會讀的自然段。

指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）。

全班齊讀課文一次。

三、指導寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆.觀察生字。

2.齊讀生字，組詞，書空。

3.說說每個生字要注意的地方。

4.學生練習書寫，教師巡回指導，適時點評。

第二課時

一、復習導入

請同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。

二、品讀課文，感悟升華

1、請同學們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？

（學生自由交流，教師點評）

2、引導質疑：

預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

3、請大家?guī)е@個問題再細讀課文，標一標語句，寫一寫體會，然后我們交流。

（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）

師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

學生有感情的練讀一、二自然段。

（2）師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學生自由發(fā)言）

師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）

師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學生讀書交流，抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流，教師適時點撥并指導朗讀）

4、自主選擇，分角色表演讀。

師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

自薦，他薦，學生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

三、拓展活動

1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？

2、師：那學了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）

板書設計

4、小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了

惋 惜 可香了

—↓—————↑—

沒有白栽?。ㄐ腋＃?/p>

《小鹿的玫瑰花》教案設計三

教學目標：

1.知識與技能：

⑴ 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

⑵ 分角色朗讀課文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

重點、難點

重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。

難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

教學過程

第一課時

一、談話導入揭示課題

1.同學們，你們喜歡花嗎？

2.喜歡什么花？為什么喜歡？

3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。

二、初讀課文識字生詞

1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

2.畫好了，同桌之間互相認讀。

3.師生互動，體會，識記字詞。

4.搶讀生字詞。

5.組詞，同桌交流。

三、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）

2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。

3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

第二課時

一、情感朗讀課文

1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。

2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧

3.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

4.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。

5.體會讀小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。

7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。

8.（出示句子）對此朗讀，① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）

9.自由分角色朗讀。

10.師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1.同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

2.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？

三、本課小結

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。

【板書設計】

4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵（高興）

躲 一瘸一拐（焦急）小鹿

看 不到一朵（失望）（沒白栽）

黃鶯

（高興）幸福、歡樂

微風

《小鹿的玫瑰花》教案設計四

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？、出示生字詞語卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據(jù)學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受？、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）

（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5、6 自然段，你讀懂了什么？、交流

（1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業(yè)：、書寫生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？

第五篇：小鹿的玫瑰花的優(yōu)秀教案設計

學習目標

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2．分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。

課前準備

1．實物玫瑰花，花骨朵

2．多媒體課件

3．折疊的生字、詞語卡片

課時內(nèi)容安排

第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字，細讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

第二課時：學寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習。

【評析】

讀準、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學中就較好地體現(xiàn)了語文學科的這一教學思想，以讀為主線，貫穿于整個教學過程。從讀的層次上來看，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，根據(jù)學生的實際，根據(jù)課文的特點，根據(jù)教學目標，徐老師分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。