第一篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

1．簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文，講求教學(xué)的實(shí)效，給學(xué)生實(shí)惠

本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見，2．教學(xué)目標(biāo)三維整合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開，每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合，即不僅獲得知識(shí)、語言積累和語言認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重方法的習(xí)得。

如識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”（要又長(zhǎng)又直）。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)，有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí)，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫的主題。這樣，對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用）。

3．重視識(shí)字寫字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間，從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機(jī)與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語言情境中運(yùn)用“匯”。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用

第二篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十二單元中的一篇主體課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？在課堂教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生理解感悟課文。

一、置疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀欲望。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便置疑導(dǎo)入：出示小興安嶺四季美麗的圖片，將學(xué)生帶入美景中，問，知道這是哪的美景嗎？迅速切入主題，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上對(duì)小興安嶺產(chǎn)生興趣，迫切地想去游覽小興安嶺。

二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受。

情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”。在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美、感受美。

通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不時(shí)指點(diǎn)著，發(fā)出一聲聲驚嘆。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

1、緊扣中心，讓學(xué)生充分說。

緊扣“綠色的海洋”“美麗的大花園”“巨大的寶庫”讓學(xué)生先從詞語表面意思進(jìn)行理解，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過課文的語言文字，讓學(xué)生充分說它們?cè)谡n文中的體現(xiàn)，使學(xué)生有一個(gè)由表及里，由淺入深的認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)而理解美。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀。

采用讓學(xué)生自主的選擇喜歡的季節(jié)在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，交流好詞佳句，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，相互討論，自主探究，憑借朗讀，喚起他們的想象，激發(fā)他們的情感，并將之內(nèi)化融合為課文所要表達(dá)的情感。鼓勵(lì)他們說出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，學(xué)生在自主、民主的氛圍中反復(fù)感受小興安嶺的美麗，這樣的教學(xué)效果很好。

四、關(guān)注思維，拓展訓(xùn)練。

一堂語文課要想讓學(xué)生真正有所得，除了把語文和工具性落到實(shí)處外，還要透過課文內(nèi)容豐富學(xué)生的知識(shí)面，活化學(xué)生的思維，增加學(xué)生的積累。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，力求讓語文學(xué)習(xí)生活化，在請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小興安嶺的導(dǎo)游，介紹自己喜歡的季節(jié)時(shí)，周佳偉同學(xué)的介紹特別的精彩，他不但介紹了書中小興安嶺秋季的特點(diǎn)，而且結(jié)合自己平時(shí)積累的語言，讓游客覺得小興安嶺的秋季果實(shí)累累，這樣巧妙的鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合分析材料、提煉材料的能力，現(xiàn)場(chǎng)的掌聲就是給他最好的評(píng)價(jià)。

《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時(shí)也存在著不足：首先是重點(diǎn)句的突破還存在問題，雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)時(shí)耽誤了時(shí)間，沖淡了學(xué)生讀的時(shí)間。其次是教師本身在課堂上的語言不夠精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答，顯得有點(diǎn)羅嗦。還有，語言上進(jìn)行了總結(jié)，但板書上最后的大括號(hào)沒有及時(shí)的寫好。多媒體出示布置作業(yè)也時(shí)出現(xiàn)了小毛病。正視存在的問題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，特別是對(duì)重點(diǎn)句要認(rèn)真分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，更全面。

第三篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思

美麗的小興安嶺教學(xué)反思

穆棱市興源鎮(zhèn)小學(xué) 鄭學(xué)飛

在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優(yōu)美生動(dòng)，層次清晰，如涓涓細(xì)流娓娓道來，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)讀者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

我在教學(xué)時(shí)，首先按照文章的寫作順序，層層推進(jìn)，促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色視頻，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后的說起了自己的感受。

2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。”為了達(dá)到這一目的，我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò)，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力，同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁?”學(xué)生說：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生說說學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時(shí)課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

在教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械，過分注重書本內(nèi)容的教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，造成沒能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思

穆棱市興源鎮(zhèn)小學(xué) 鄭學(xué)飛

第四篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

李新新

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇文章，我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教，七班磨了一次課，在同年級(jí)聽課老師的指導(dǎo)下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，運(yùn)用電教手段直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。

抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候，有些詞語的意思只可意會(huì)不可言傳，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對(duì)這些詞語難以抽象想像，運(yùn)用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

二、抓關(guān)鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“?樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的??！弊寣W(xué)生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。

三、重視積累，學(xué)以致用，提升素養(yǎng)。語文就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。作者在描寫小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式，這時(shí)我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。

這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對(duì)于一節(jié)的容量還要合理安排；對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào)，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動(dòng)，努力提升自己。

第五篇：美麗的小興安嶺教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無限熱愛之情。課文語句生動(dòng)，是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線。教師在教學(xué)時(shí)，如何運(yùn)用新的課改理念，讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂、學(xué)得到位呢？下面我就教學(xué)后的一些感受簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

一、題眼激趣，走進(jìn)“美”。

“興趣是最好的老師?！闭Z文課堂學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。因此，我在教學(xué)時(shí)，就運(yùn)用生動(dòng)的語言情景描述，引入課題，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色，走近美麗的小興安嶺。教學(xué)課文時(shí)，我一邊示范朗讀，一邊讓學(xué)生傾聽播放的背景音樂，讓學(xué)生在教師激情的語言和優(yōu)美的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學(xué)生再根據(jù)問題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)定教，欣賞“美”

《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級(jí)的學(xué)生，有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí)，采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先，教師設(shè)問：“同學(xué)們，你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天，有的說喜歡小興安嶺的冬天。我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

三、品詞品句，感悟“美”。

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”在《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯，抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，讓學(xué)生說說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的段落？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對(duì)這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）運(yùn)用動(dòng)作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能換成長(zhǎng)出呢？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙，不知如何作答，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學(xué)生對(duì)剛才的動(dòng)作有什么感覺？有學(xué)生回答說：“剛才的動(dòng)作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長(zhǎng)得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機(jī)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過這樣的比較，就更能體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

四、教后反思，缺失的“美”。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會(huì)缺少那么些“美”。

第一是對(duì)文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！苯處煕]有讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)太陽光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫面，教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。

第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃，有個(gè)別學(xué)生沒有根據(jù)問題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在學(xué)生的朗讀和評(píng)議上還很很欠缺。

總之，教無定法，學(xué)無止境，教師應(yīng)努力把語文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。