第一篇：美麗的小興安嶺教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

執(zhí)教人：王俊 今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學語文第五冊第六單元《美麗的小興安嶺》一課。這一課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。課文講述了我國東北小興安嶺一年的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對小興安嶺的喜愛，對祖國河山無比熱愛的思想感情。全文按總分總的結構來寫的，展示了小興安嶺一幅幅精美畫面，讓學生體會作者的用詞準確，學習作者抓住季節(jié)特點進行觀察，描寫。我通過這一課時的教學，談談在本堂課中自己認為做得恰當和不足的地方：

根據(jù)我個人對教材的理解，從中年級學生的認識水平和思維能力考慮，本節(jié)課的教學重點是學會生字新詞，通過有感情的朗讀體會小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，難點是體會作者用詞的準確性。為了突出重點，突破難點，在設計思路上，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂教學有起有伏。根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節(jié)課的教學內(nèi)容是：學會 9個生字，理解有關詞語；讀懂一、六兩個自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。為了達到上述教學目標，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，訓練為主線，培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。

字詞教學扎實：中年級語文教學以識字向理解句子過渡，借助拼音識字，是學生最基本的識字方法。識字教學要做到省時高效就是讓學生選用自己喜歡的方法識記，鼓勵學生運用掌握的識字方法記憶生字，并檢測學生掌握生字的情況。所以在生字教學中，我運用生字卡片檢測，并要求學生讀準生字的音，記清生字的形。

閱讀教學訓練實在：閱讀教學“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線?！痹O計第一課時的教學過程。訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循這一原則，組織課堂教學。我認為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識過程的指導，重視學生思維過程的引導。所以，我在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“ 我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟（lì）樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！边@個句子時，我先讓學生讀讀，說說你從句子中讀懂了什么？然后根據(jù)學生的回答，引導學生對比喻句的理解，體會比喻句的妙處。同時延伸體會小興安嶺樹的數(shù)量多和種類多，并引導學生找到寫樹數(shù)量多和種類多的詞語。讀出對小興安嶺的贊美之情。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、等多種讀的形式，使學生參與讀書的活動中來，讓學生歸納這篇課文的結構形式是總分總，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

課件制作精美恰當：在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計。這節(jié)課，幻燈片成了我的好幫手，利用幻燈片，創(chuàng)設情景，利用幻燈片，品讀句子；利用幻燈片，再現(xiàn)場景。通過幻燈片的展示，化抽象為形象，既突破了重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。

通過教學實踐，我覺得這節(jié)課的目標明確、難易適度、內(nèi)容具體、方法得當、思路清晰。在規(guī)定的時間里，出色地完成了教學任務，達到本課規(guī)定的教學目標。學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并且不同層次的學生都能受到訓練，有所收獲。

以上內(nèi)容就是我對本堂課的教學反思，如有說得不恰當?shù)牡胤?，還請在各位領導，老師批評指正。

第二篇：美麗的小興安嶺教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

大廟小學

于國莉

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。

我在教學本課時，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華。

創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過圖片，讓學生欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”

情感朗讀品味“美” 《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

抓住詞句體味“美”：“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的誘人的。”這是文章的中心句，又是教學的重點內(nèi)容，句中即包含了，四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美，在教學中，我安排了學生按整體到部分的順序來學習。先從小興安嶺最突出的樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美。我將孩子們引入優(yōu)美得情景之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次的感知了課文，真切的感受到夏天的草木茂盛。課文在描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。在這一過程中，我引導學生進行語言訓練和學習方法的總結，教給學生的審美方法。然后用此方法，讓學生自己學習秋冬兩個季節(jié)，用自己的方法進行交流，為的是培養(yǎng)學生的思維習慣和創(chuàng)新能力。

知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，我和孩子們進行了總結，小興安嶺的每個季節(jié)的景色都有不同的特點，你喜歡嗎？。讓他們來背一背自己喜歡的季節(jié)或段落，然后延伸，小興安嶺是我們祖國的一部分，是一座美麗的大花園，我們要保護它，愛護它。我們的家鄉(xiāng)也很美呀，也是祖國的一部分，你來寫寫自己美麗的家鄉(xiāng)的一處景物吧。這一設計是想充分體現(xiàn)了學生的自主性。

在整個教學活動中也有不盡人意和不足之處，在總結了學習方法之后學生自主欣賞秋冬美景時，時間還是受了限制，留給學生自主學習的時間還是不充足。在活動的兩個環(huán)節(jié)由于時間關系，沒有給學生

背誦和寫作的時間，只能留做了課下作業(yè)。所以在今后教學中要做到充分準備，考慮到多方面因素，盡量給學生留出充足的時間，進行自主學習，自主探索，能靜下心來，要美好新品味語言文字的美。我也會進一步加強學生的積累，調(diào)動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量.每上完一節(jié)課，我都感受到了要上好一堂課不僅僅是老師能很好的的理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停的積累教學經(jīng)驗，豐富自己，這樣才能去豐富學生。

第三篇：美麗的小興安嶺教學反思

美麗的小興安嶺教學反思

美麗的小興安嶺教學反思 篇1

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。

另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的`有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

美麗的小興安嶺教學反思 篇2

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

1、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎。

2、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

3、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。

4、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的'感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

5、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步。

美麗的小興安嶺教學反思 篇3

《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節(jié)課談談我對課改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是：

（一）教給學生學法

（二）指導學生運用學法

（三）獨立運用學

法小組合作自學。

一、激情導入，走近“美”。

語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導入，

二、品詞品句，抓住“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 （1）在閱讀中理解。

在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！蔽揖蛯W生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇?！庇械膶W生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

三、讀悟結合，感悟“美”。

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結合，充分調(diào)動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。

四、自主學習，創(chuàng)造“美”。

語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的.認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學

四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水?！庇械母纱嘧銎鹆送其N員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。

其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！

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《美麗的小興安嶺》教學反思

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，

是一篇值得品味的美文。

在這節(jié)課我選用的模式是：

（一）教給學生學法

（二）指導學生運用學法

（三）獨立運用學法小組合作自學

具體做法如下：

這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪

墊，使難點變易。

由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進行學習的方法，先領學生分析“春天”一段，然后歸納出學法：

1、讀文找出景物

2、研究景物特點

3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。 在歸納出學法后，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在啟發(fā)學生準確理解關鍵詞語時，我引導學生用換詞的方法來比較，讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情?！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。

為了達到更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄像，并配以解說，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

在進行拓展延伸時，我讓學生仿照這篇課文的結構方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達到學以致用的目的。 本文教學過程中存在的不足與改進方法：

由于這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

美麗的小興安嶺教學反思 篇4

《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的文章。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結出學習的`方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。

針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)美？寫一寫”，可以引導學生依據(jù)第2自然段對春天的寫法，來嘗試練筆。

不足之處：節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備、交流的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美，影響了學生對文本的理解。

美麗的小興安嶺教學反思 篇5

這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的`字，說出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。

春天這部分主要是我引導學生說，夏天這一節(jié)就由學生分小組來合作學習，依照學習上一節(jié)的方法來說，學生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。

最后以小練筆來結束文章，但是由于時間關系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結每一小節(jié)的內(nèi)容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。

美麗的小興安嶺教學反思 篇6

《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學過，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細細品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結構來寫的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學中，《富饒的西沙群島》一課較多的關注了寫法的引導和指導，尤其是并列、總分、總分總的構段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關注了語言，特別是在用詞準確性方面的引導和感悟。

一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動

整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”把“小興安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，驚嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林確實很像“海洋”。

又如“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，因為只有人才會欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導學生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些。”有的說：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點?！庇械恼f：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長胖。”……非常符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。

而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻出了……”、“有時候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。

二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

在課后的習題中有這樣一個練習：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。我就以這個練習作為一個教學的契機，讓學生通過詞句來品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會學習。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

有的孩子已經(jīng)逐漸學會自主學習，在預習時已經(jīng)關注到課后的練習，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好，于是我追問學生，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快，假如用上“長出”的話說明是慢慢地，一點一點地長出來的，而抽出說明是一下子的?！笆前?，‘抽出’寫出了枝條長得非常快。還有別的想法嗎？”我又讓學生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著?！俺槌觥边€寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的。

抓住重點詞理解，同時還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學生明白課文中用詞的準確性，而這些詞語的使用使文章更形象。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

有了“抽出”的學習鋪墊，在“夏天”部分的學習中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學習?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長得蔥蔥蘢蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。

“浸”的理解學生就更到位了。當讀到這一句時，學生馬上想到了這霧實在是太大了，因為只有媽媽洗衣服的時候，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個森林包圍住了。從生活到文本，學生的'學習可謂深入淺出了。當然，我并沒有滿足，再讓學生讀讀句子，還讀出了什么？學生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，非常生動。

在這兩個字的感悟、理解中，學生們一致認為這兩個字用得真妙，明白在我們表達時不僅要關注正確，最好還能做到生動，由字傳情。

3.“獻出”用得真絕。

句子：這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

當學生交流到這句話的時候，一開始大家僅僅關注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻出”并沒有深究，我引導學生再讀句子，想想這個“獻出”能不能換個詞？學生想到“長出”、“結出”，把這兩個詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學生認為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻出”呢？

一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為用上“獻出”是一種擬人的寫法，因為只有人會向別人獻出什么；有的認為用上“獻出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問學生：“我們一般在什么情況下會用上‘獻出’呢？”有學生說：當我們向災區(qū)的小朋友捐錢的時候可以用獻出?！班?，這叫獻愛心?！蔽艺f。還有學生說：有的人會去獻血?！笆堑?，這也是一種無私奉獻。”我接口說，“那么，現(xiàn)在你再結合課文，覺得這個‘獻出’寫出了什么呢？”

生1：“‘獻出’是森林對我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻出”就是它要回報我們。

生3：“獻出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報我們。

生4：用上了“獻出”感覺這些果實不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。

……

孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中，一個“獻出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時也表達了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。

三、欣賞、積累的方式使學習更顯有效、高效

這篇課文中語文特別優(yōu)美，特別是“的（）”的短語形式、“又（）又（）”的詞語和AABB式的詞語很多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”。我在引領學生學文的同時提醒學生注意積累，并在一樣的語境中加以運用，做到學練結合、學以致用。

小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學生對文本的學習更加深入，學習更為有效。

美麗的小興安嶺教學反思 篇7

這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學中注重以下兩點:一，利用圖片，創(chuàng)設情境在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀“春天”這一段，在學習描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的'表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

(3)，充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。

圖文結合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”一段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。

美麗的小興安嶺教學反思 篇8

在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優(yōu)美生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。

我在教學時，首先按照文章的寫作順序，層層推進，促使學生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：

1、運用多媒體創(chuàng)設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。

2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！睘榱诉_到這一目的，我讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讀與評相結合。使學生在反復的'品讀中，提高自己的閱讀領悟能力，同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

3,抓重點詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿。”我接著問：“那你從中感受到了什么?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。

4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

在教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機械，過分注重書本內(nèi)容的教學，沒有給學生足夠的時間展開聯(lián)想深入體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能根據(jù)學生的實際學習情況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數(shù)學生在朗讀中感受到美文美景。

美麗的小興安嶺教學反思 篇9

《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認識和理解并在此基礎上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準備。

首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學生各自抒發(fā)想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然后我又問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。

在第二個環(huán)節(jié)中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學生的學習效率，我也精心的做了設計。首先是指名學生讀課文，在交流自學的收獲，有寫詞語提倡結合課文的.前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學生照著這樣的學習方法繼續(xù)學習其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關注了差異。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學生小組交流匯報。

也許是學生們太過于展現(xiàn)自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結尾的環(huán)節(jié)沒能進行小結完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學生熟練的掌握了自學方法后就不會占用太多的時間。

美麗的小興安嶺教學反思 篇10

教學目標：

1．學會本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。學習寫景物具體的方法。

教學重點：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。

教學難點：引導學生運用重點詞句概括段落大意。

教學準備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關的資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，指導讀書

1．導入。

(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節(jié)課我們就一同走進美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)

2．交流。

(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。

(2)你還知道關于小興安嶺的哪些知識?(交流課前收集的資料。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，要求讀準音、讀通順。

2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?

三、教師引導，自讀自悟

(一)再讀課文，感受景物美。

1．了解作者的寫作順序。

師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?

師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個問題來默讀課文。

2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?

師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)

(二)品讀課文，分享語言美。

1．畫出喜歡的`詞句，分析交流。師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風光。)現(xiàn)在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來。(生進行自主學習，交流感受。)

2．選擇段落，復述課文。

師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導游來介紹一下那個季節(jié)的景色吧!(生結合大屏幕來介紹。)

(三)賞讀課文，體會情感美。

1．大膽想象，體會感情。

師：聽了同學們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會怎樣?

2．發(fā)揮特長，贊美自然。

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達對小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

四、教師總結

引導學生從知識情感，認知方面談這節(jié)課的收獲。

五、積累遷移

1．摘抄你認為好的詞句段。

2．仿照課文的寫法寫一處景物。

反思：

在設計《美麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學模式，體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課文之后，引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養(yǎng)他們愛國主義的情感。

2．以培養(yǎng)能力為主：在這一環(huán)節(jié)的設計中，我以培養(yǎng)學生的學習能力為主，課程標準提倡培養(yǎng)學生收集信息的能力，雖然是3年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網(wǎng)絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。

3．以發(fā)展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現(xiàn)了學科的整合。

美麗的小興安嶺教學反思 篇11

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

2、抓關鍵詞句品讀，感受“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的'美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

3、創(chuàng)情境讀悟結合，感悟“美”。

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。

4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

美麗的小興安嶺教學反思 篇12

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的?？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學生根據(jù)老師的要求讀而讀，學生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：

1．問題的設計沒有從學生的角度出發(fā)。

本節(jié)課我的設計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。

2．局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進行積累拓展。

在學生學完課文的某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應該創(chuàng)設一定的語言情境，讓學生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的.內(nèi)容。

3.應該有的放矢的進行寫法遷移。

當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W生說出這些句子后，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。

美麗的小興安嶺教學反思 篇13

《美麗的小興安嶺》是小學語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學時，設計的教學內(nèi)容是學習第一至第三自然段，目的是讓學生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者抓景色的特點進行觀察和表達的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆匆趕場，三(2)班學生課前沒預習影響教學過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學的能力不夠，預設的不夠充分，而使很多教學環(huán)節(jié)走過場不到位。如：詞語教學環(huán)節(jié)，由于我設計時以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如：學習小興安嶺的春天，教學時處理得挺到位的，但運用上段的學習方法學習小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有很多的時間給學生去學習。

雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多，自己的'課前預設，在課堂上的靈活應變能力，怎樣與學生很好的進行配合，都是我需要學習和改進的。

第二次教學這一課，教學內(nèi)容是學習第一至第二自然段，即抓住景物特點學習小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學生認識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學生的學習興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧！從老師激情的語言中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

接著讓學生初讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個整體的把握。然后提問：“初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象”這一問題的提出，旨在了解學生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學作準備。這里，也隨機學習了課文的第一段，讓學生對小興安嶺有了整體的印象。在落實生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進行教學，學生學得好，學得有味，課堂氛圍濃厚。

學生在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達的情感也有了一定的認識。這時，我就用很簡單的導語過渡到學習小興安嶺的春天這一段。教學這一段，我首先讓學生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什么喜歡接著讓學生欣賞品讀。在賞讀過程中，學生能學習作者抓景色的特點進行觀察，如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”等詞語，學生抓得十分到位，鼓勵學生說出自己獨特的感受，體驗和理解，并結合自己的理解創(chuàng)造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復感受小興安嶺的美麗。同時，我也滲透學習方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學第一自然段時，我說：“有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——”這時，有位學生就問：“這位作家是誰呀”這突如其來的問題，讓我沒了隨機的應變能力。又如：為了我的課堂，讓學生時時跟著我的預設進行，感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學也留一點小缺陷：沒有時間給學生寫字和交流反饋。

通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經(jīng)驗，豐富自己，這樣才能去豐富學生！

美麗的小興安嶺教學反思 篇14

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來描寫，條理非常清晰，因此我在教學本課的時候，就讓學生選擇自己喜歡的段落進行自主學習。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學生小組學習，究竟能學到什么？

雖然自己在本節(jié)課的設計意圖中，是本著體現(xiàn)對學生主體地位的尊重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設計進行了深刻的反思：

曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學生決定的，誰都知道，不論學生怎么回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學哪段”等等的所謂體現(xiàn)學生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學語文，想上體育，就可以到操場去?！睒淞⑵降鹊膸熒P系，尊重學生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學觀、學生觀。從暫時看，教師的做法無可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠看，這是否是真正關心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時的.苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得快樂是認識到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個簡單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進行的教育實驗，把教育改革跟社會的發(fā)展結合起來，把學生當做社會的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學生，把他們看作未來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領導的口味，有多少是從學生的終身發(fā)展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識能力的發(fā)展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

第四篇：《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》教學反思1

《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。在設計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。”這是文章的中心句，又是教學的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學中，我安排了學生按整體到部分的順序來學習課文。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的'既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機勃勃，從而去感受文章語言文字的美。

然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方法的指導。教給學生審美方法，并用此方法自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的基礎上，用自己喜歡的方式進行交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新能力，并運用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導自學，用投影指導學法，討論啟發(fā)，朗讀等相結合，力求使學生全面參與，調(diào)動每個學生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的、誘人的。

“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語表面意思進行理解，知道他們在課文中指什么，再結合語言文字的剖析，使學生有一個由表及里，由淺入深的認識過程，進而理解美。有感情的朗讀，既是學生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結構安排齊讀，以升華感情，強化理解。

每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經(jīng)驗。

豐富自己，這樣才能去豐富學生！

《美麗的小興安嶺》教學反思2

本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學設計了欣賞性閱讀這一教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學時，我讓學生先談談對小興安嶺的總體印象，給學生說的機會，然后讓學生以“小導游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結合課后第二題對學生這樣問：“同學們，如果你有機會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的.冬天。于是我好奇地問學生：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學生當小導游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學生認真聽“小導游”朗讀，讀完后，向同學們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生入文本情境達到情景交融。緊接著我引導學生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學生探究課文的內(nèi)容，通過教師引導學生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學生通過閱讀、探究、積累、感受構建語文學習過程。最后拓展總結，學生不但能總結本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，達到知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標的訓練。不足之處是：

1.對學生的朗讀語感還得多示范指導。

2.對學生的教學方式選擇不夠靈活。

3.對教學中的預設生成解決不夠到位。

4.對課堂細節(jié)把握有些欠缺。

今后會及時總結自己的教學不足，分析自己的教學方法，多課后進行反思，改進方法是備課時要把自己融入學生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。

《美麗的小興安嶺》教學反思3

1．簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠

本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡簡單單學語文，扎扎實實求發(fā)展”的理念。教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，學生學有所得清晰可見，

2．教學目標三維整合，利于學生學習能力的發(fā)展

整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現(xiàn)了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。

如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄布局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規(guī)律的指導，有利于學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導學生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。在指導學生感悟課文構段規(guī)律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對于段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現(xiàn)了課程標準所要求

的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規(guī)律表情達意的作用）。

3．重視識字寫字教學，并使之與閱讀教學緊密融合

在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在教學“匯”字時，采用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的.圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最后老師引導學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用

《美麗的小興安嶺》教學反思4

12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動，在講課之前心中總有一種緊張與擔心，走進熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔心都消除了。在教學中，利用多媒體教學，調(diào)動學生的學習興趣。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學們看的.非常投入，從學生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學生印象深刻。

這一課，因為課文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學，在學習春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的準確、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學生自己學并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環(huán)境的意識。

在課堂教學中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語文表達以及寫作方法上的指導有些欠缺，在以后的教學中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對學生不熟悉，要先備學生以及可能出現(xiàn)的問題，在遇到知識沖突要去引導不能著急，遇到問題解決問題。

語文教學重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關重要的作用，在今后的語文教學中要著重對其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。

《美麗的小興安嶺》教學反思5

《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個季節(jié)的順序來寫的，每一個季節(jié)寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學習、一起探究，然后我設計了一個表格，讓學生按照這種學法分組進行學習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的.美，并寫一寫。

小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我自始至終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

其一，我在讓學生小組合作學習時，看上去能按照老師的要求有步驟地進行自學，、討論，學生也基本上解決了合作中的問題，但時學生合作學習的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學習的有效性等，還需要在今后的教學中加強研究。

其二，學生對課文的理解不夠，有些學生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今后的語文教學中，我還要加強更深層次的“讀悟”結合。

《美麗的小興安嶺》教學反思6

這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說出喜歡的理由。說理由的.時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說出它們的作用。

春天這部分主要是我引導學生說，夏天這一節(jié)就由學生分小組來合作學習，依照學習上一節(jié)的方法來說，學生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。

最后以小練筆來結束文章，但是由于時間關系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分準備的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此，讓學生用概括的語言來總結每一小節(jié)的內(nèi)容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。

《美麗的小興安嶺》教學反思7

三年級語文第五冊課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

這節(jié)課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養(yǎng)學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。課后，領導和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議，這次活動對我是一次很好的`鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學習機會，使自己的成長更迅速，我也會在教學的過程中，邊教邊學，用心積累教育智慧。

在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美、感受美。開始我抓住首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。

在學習描寫小興安嶺四個季節(jié)美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

《美麗的小興安嶺》教學反思8

第一課時初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的.自學能力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。

在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

《美麗的小興安嶺》教學反思9

課后練習有一題是理解和體會“抽出”這個詞語的妙處，從課堂實際情況來看，大多數(shù)學生可以理解，可是語言表達出來的時候不夠恰當、流暢。這一點，我的反思有：除了帶領學生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓練、多給機會讓學生積累詞匯量，學會用比較貼切生動的語句表達想法。

另外有一點，是我從這節(jié)課延伸出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導學生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。

天地有大美而不言，兒童應該是成長在天地之間的。從一年級開始，在校道上或者帶著學生去吃飯的'路上，我會經(jīng)常引導他們觀察校園草木的變化，后來他們也形成了習慣，比如他們發(fā)現(xiàn)操場邊上有一株小小的牽?；?、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個鳥窩……更令我欣喜的是，有時他們會把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的當然是鼓勵和贊揚，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會針對性指導。

《美麗的小興安嶺》教學反思10

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

2、抓關鍵詞句品讀，感受“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

3、創(chuàng)情境讀悟結合，感悟“美”。

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的.美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。

4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《美麗的小興安嶺》教學反思11

教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。

在教學過程中，我一是繼續(xù)運用“多讀多想，讀通課文”的教書方法讓學生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的`美好，二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。

1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學生對小興安嶺的向往。

2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復朗讀體會。

3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。

4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。

課后，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。

《美麗的小興安嶺》教學反思12

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個方面來引導。

1、美的圖片來助陣，感受“美”：

在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最后一段中我又插入了兩幅美麗的風景圖，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

2、關鍵詞句來品讀，讀出“美”：

《美麗的.小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。我在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蔽矣謫枌W生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

3.創(chuàng)情境讀悟結合，感悟“美”：

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：

（1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。

（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。

4,知識延伸全發(fā)動，創(chuàng)造“美”：

教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

《美麗的小興安嶺》教學反思13

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！卑创?，夏，秋，冬的.順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點:

一利用媒體，創(chuàng)設情境

在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學習。

在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

二自主學習交流，鍛煉自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對“春天”這一小節(jié)重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節(jié)。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓練。

《美麗的小興安嶺》教學反思14

在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優(yōu)美生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。

我在教學時，首先按照文章的寫作順序，層層推進，促使學生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：

1、運用多媒體創(chuàng)設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。

2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！睘榱诉_到這一目的，我讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讀與評相結合。使學生在反復的'品讀中，提高自己的閱讀領悟能力，同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

3,抓重點詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。

4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

在教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機械，過分注重書本內(nèi)容的教學，沒有給學生足夠的時間展開聯(lián)想深入體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能根據(jù)學生的實際學習情況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數(shù)學生在朗讀中感受到美文美景。

《美麗的小興安嶺》教學反思15

《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

一、激情導入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。

語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。因此，課伊始，我便激情導入：同學們我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧！我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會“美”，

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的`樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛?！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

三、知識延伸創(chuàng)造“美”。

教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？

“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

其二，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。

在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。

第五篇：美麗的小興安嶺教學反思

美麗的小興安嶺教學反思

美麗的小興安嶺教學反思1

這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學中注重以下兩點:一，利用圖片，創(chuàng)設情境在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀“春天”這一段，在學習描寫小興安嶺“春天”美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的'氣息。

(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

(3)，充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。

圖文結合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”一段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。

美麗的小興安嶺教學反思2

《美麗的小興安嶺》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結構，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應注意引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思，并進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學我采用的是變序式的教學方式，從整體出發(fā)，結尾段切入，抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內(nèi)容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結學習方法后由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設計，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性，留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進行教學：首先選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結出學習的.方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習。小組匯報學習結果時，我根據(jù)學生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的點撥指導，并用課件輔助學生理解，最后總結文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能突出體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進地實現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價。

當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠充足，學生對課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學中，我會繼續(xù)加以改進，爭取給學生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設計是這樣的：首先復習鞏固生字詞，然后引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

美麗的小興安嶺教學反思3

《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認識和理解并在此基礎上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準備。

首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學生各自抒發(fā)想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然后我又問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。

在第二個環(huán)節(jié)中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學生的學習效率，我也精心的做了設計。首先是指名學生讀課文，在交流自學的收獲，有寫詞語提倡結合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學生照著這樣的學習方法繼續(xù)學習其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關注了差異。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的.時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學生小組交流匯報。

也許是學生們太過于展現(xiàn)自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結尾的環(huán)節(jié)沒能進行小結完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學生熟練的掌握了自學方法后就不會占用太多的時間。

美麗的小興安嶺教學反思4

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

1、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎。

2、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的.地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

3、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。

4、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

5、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步。

美麗的小興安嶺教學反思5

教學目標

1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。

教學分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）

2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內(nèi)容。

課前準備：

因為搜集和處理信息是構建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激情導入

同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

二、提供信息點拔啟發(fā)

1、根據(jù)學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？

2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的'小興安嶺，為什么？

三、學生研究合作交流

1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論后填寫研究報告單）

2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。

3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？

5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同討論研究，并一起完成板書。

四、反思小結

通過學習這篇課文，你們學會了什么？

五、研究性作業(yè)

假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學生自由回答）

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

美麗的小興安嶺教學反思6

《美麗的小興安嶺》，描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。在設計這節(jié)課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的`指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的?！边@是文章的中心句，又是教學的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學中，我安排了學生按整體到部分的順序來學習課文。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機勃勃，從而去感受文章語言文字的美。

然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方法的指導。教給學生審美方法，并用此方法自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的基礎上，用自己喜歡的方式進行交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新能力，并運用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導自學，用投影指導學法，討論啟發(fā)，朗讀等相結合，力求使學生全面參與，調(diào)動每個學生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動，讀懂其他三個季節(jié)的美。體會到一年四季都是美麗的、誘人的。

“綠色的海洋”、“寶庫”“花園”等詞語的內(nèi)涵是難點。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語表面意思進行理解，知道他們在課文中指什么，再結合語言文字的剖析，使學生有一個由表及里，由淺入深的認識過程，進而理解美。有感情的朗讀，既是學生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過程中，安排了不同形式的讀：課開始、自己讀體會、課中默讀理解。、師生對讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結構安排齊讀，以升華感情，強化理解。

每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經(jīng)驗。

豐富自己，這樣才能去豐富學生！

美麗的小興安嶺教學反思7

第一課時初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的`結構特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。

在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

美麗的小興安嶺教學反思8

《美麗的小興安嶺》是人教課標版小學三年級上冊第六單元中的一篇課文，課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限熱愛之情。課文語句生動，是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線。教師在教學時，如何運用新的課改理念，讓學生將一篇生動優(yōu)美的文章學得快樂、學得到位呢？下面我就教學后的一些感受簡單談談。

一、題眼激趣，走進“美”。

“興趣是最好的老師。”語文課堂學習要有好的學習效果，首先要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，寫景的文章在教學時更應注意這一點。因此，我在教學時，就運用生動的語言情景描述，引入課題，讓學生不知不覺地進入角色，走近美麗的小興安嶺。教學課文時，我一邊示范朗讀，一邊讓學生傾聽播放的背景音樂，讓學生在教師激情的語言和優(yōu)美的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學生再根據(jù)問題進入文本學習。

二、以學定教，欣賞“美”

《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級的學生，有了一定的審美能力及自己的學習品味。所以我在教學這一課時，采用了根據(jù)學生的喜好進行教學的方法。首先，教師設問：“同學們，你喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)的美呢？”同學們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天，有的說喜歡小興安嶺的冬天。我因勢利導，抓住契機，根據(jù)學生的喜好來進行教學，達到了教學預設的教學效果。

三、品詞品句，感悟“美”。

《新的課程標準》中指出，“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學時，注重了讓學生積累豐富的詞匯，抓住重點詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學“夏季”這一段時，讓學生說說為什么喜歡這個季節(jié)的'段落？這時，學生的學習興趣被激發(fā)了，有的學生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）運用動作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能換成長出呢？”當時學生有點蒙，不知如何作答，我順勢請學生做“抽”的動作。學生馬上行動起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學生對剛才的動作有什么感覺？有學生回答說：“剛才的動作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機?！苯處熞龑W生通過這樣的比較，就更能體會文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生機的春景。

四、教后反思，缺失的“美”。

在本節(jié)課的教學中，我努力做到了引導學生自主學習，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會缺少那么些“美”。

第一是對文中的重點詞句理解不夠深入。教師在引導學生對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”教師沒有讓學生展開豐富的想象，當時太陽光當時照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫面，教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到讓學生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結合。

第二是學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學習氣氛不夠濃，有個別學生沒有根據(jù)問題去學習。第三是學生雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在學生的朗讀和評議上還很很欠缺。

總之，教無定法，學無止境，教師應努力把語文教學真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術。

美麗的小興安嶺教學反思9

《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言美麗，用詞準確，采用了“總——分——總”的結構形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學生感受語言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一課時教學時，發(fā)現(xiàn)學生對四個季節(jié)描寫的段落，特別感興趣，于是改變原有的教學思路，先讓學生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學生非常活躍，紛紛發(fā)表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學生都搶了一個問題。

在第二課時教學時，我著重引導學生搞清文章的結構，即“總——分——總”的`結構形式。經(jīng)過一番討論，學生明確了這一知識點，雖然我沒有明確提出這一結構形式的名稱，但學生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結構形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學生興致勃勃地寫起來。結果，大部分學生寫得不錯。

另外，對少數(shù)學困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當降低要求。

美麗的小興安嶺教學反思10

教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。

在教學過程中，我一是繼續(xù)運用“多讀多想，讀通課文”的'教書方法讓學生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。

1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學生對小興安嶺的向往。

2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復朗讀體會。

3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。

4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。

課后，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。

美麗的小興安嶺教學反思11

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖?小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創(chuàng)設美的課堂。

第一課時初讀課文后，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻， 充分調(diào)動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

美麗的小興安嶺教學反思12

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！卑创海?，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點:

一利用媒體，創(chuàng)設情境

在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學習。

在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

二自主學習交流，鍛煉自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對“春天”這一小節(jié)重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節(jié)。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的`小興安嶺。

但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓練。

美麗的小興安嶺教學反思13

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的。可是整堂課下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學生根據(jù)老師的要求讀而讀，學生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：

1．問題的設計沒有從學生的角度出發(fā)。

本節(jié)課我的設計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。

2．局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進行積累拓展。

在學生學完課文的某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應該創(chuàng)設一定的語言情境，讓學生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內(nèi)容。

3.應該有的放矢的'進行寫法遷移。

當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W生說出這些句子后，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。

美麗的小興安嶺教學反思14

師：同學們，這一節(jié)課我們來學習《美麗的小興安嶺》，你們讀過課文嗎？（讀過）。你們覺得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說春天，有的說夏天，有的說冬天，有的說秋天）

（老師從簡單問題出發(fā)，激發(fā)起學生熱愛小興安嶺的情感。）

師：同學們，你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學，學習方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請你當一次小作家，把你想到的補充出來。

（讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動地自學，過了8分鐘后，學生紛紛舉手。）

師：哪些同學喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個季節(jié)的同學舉起了手）

師：你用什么方法學習的？

生：我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。

師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！（師生共同欣賞這些繪畫作品）

師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界??！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個同學上臺展示自己的作品）

師：說說你畫了什么？為什么要這樣畫？

生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。

生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

師：畫得太美啦！哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景？

生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說，我是用想象的方法來學習這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂?。∥乙蚕胱兂梢恢恍÷梗。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。?/p>

生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……

（點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）

師：請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧?。ㄊ畮孜粚W生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學們相互評價，讀得怎么樣！

生：我認為牛聰玲同學讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！

……

（點評：本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。）

課后反思：

《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的`，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色，如畫一畫；有的學生發(fā)揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！

美麗的小興安嶺教學反思15

本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學設計了欣賞性閱讀這一教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學時，我讓學生先談談對小興安嶺的總體印象，給學生說的機會，然后讓學生以“小導游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結合課后第二題對學生這樣問：“同學們，如果你有機會要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學生：“同學們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了后，我讓一名學生當小導游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學生認真聽“小導游”朗讀，讀完后，向同學們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生入文本情境達到情景交融。緊接著我引導學生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學生探究課文的內(nèi)容，通過教師引導學生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問題，解決教師提出的問題，使學生通過閱讀、探究、積累、感受構建語文學習過程。最后拓展總結，學生不但能總結本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的熱愛，對大自然的`熱愛，達到知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標的訓練。不足之處是：

1.對學生的朗讀語感還得多示范指導。

2.對學生的教學方式選擇不夠靈活。

3.對教學中的預設生成解決不夠到位。

4.對課堂細節(jié)把握有些欠缺。

今后會及時總結自己的教學不足，分析自己的教學方法，多課后進行反思，改進方法是備課時要把自己融入學生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。