美麗的小興安嶺教學(xué)反思14篇

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇1

讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。

春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。

（1）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。

（2）請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬物蘇醒、生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。

配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇2

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：

1．問題的設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來，但是對(duì)于詞語“為什么好”，很難用語言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。

2．局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進(jìn)行積累拓展。

在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面，“如果，此時(shí)你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。

3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。

當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學(xué)生說出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進(jìn)行寫法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇3

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來描寫，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí)，究竟能學(xué)到什么？

雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中，是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，但是聽了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思：

曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語文，想上體育，就可以到操場(chǎng)去?！睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒有錯(cuò)，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點(diǎn)綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看，教師的做法無可非議，因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時(shí)的苦惱，或許將來會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì)，怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展？真正得快樂是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來，把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，把他們看作未來社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇4

新《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。要讓學(xué)生體會(huì)到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。

第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時(shí)通過看視頻， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學(xué)生帶著這個(gè)大問題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇5

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：

1、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

2、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

3、學(xué)生說到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。

4、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

5、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇6

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛，文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”

2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

4,知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇7

課后練習(xí)有一題是理解和體會(huì)“抽出”這個(gè)詞語的妙處，從課堂實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生可以理解，可是語言表達(dá)出來的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn)，我的反思有：除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會(huì)用比較貼切生動(dòng)的語句表達(dá)想法。

另外有一點(diǎn)，是我從這節(jié)課延伸出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。

天地有大美而不言，兒童應(yīng)該是成長(zhǎng)在天地之間的。從一年級(jí)開始，在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上，我會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化，后來他們也形成了習(xí)慣，比如他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)邊上有一株小小的牽牛花、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是，有時(shí)他們會(huì)把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì)針對(duì)性指導(dǎo)。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇8

我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思。”我馬上說：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！蔽矣謫枌W(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

（3）、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在今后的教學(xué)中我會(huì)邊教邊學(xué)，經(jīng)?？偨Y(jié)自己的得失，在摸索中不斷前進(jìn)。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

教學(xué)分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）

2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)

1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？

2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？

三、學(xué)生研究合作交流

1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。（每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單）

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。

3、通過同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了？

4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的？

5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同討論研究，并一起完成板書。

四、反思小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會(huì)了什么？

五、研究性作業(yè)

假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會(huì)是什么？（學(xué)生自由回答）

同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇10

《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。

本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。

第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，教師講解過多，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此，在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法，并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇11

12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學(xué)們看的非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。

這一課，因?yàn)檎n文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過對(duì)小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的'，在語文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對(duì)學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問題，在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急，遇到問題解決問題。

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇12

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

2、 抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對(duì)這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢？”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。

《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉?。”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。

4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇13

《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級(jí)而匆匆趕場(chǎng)，三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)不到位。如：詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過場(chǎng)，沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問：“初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象”這一問題的提出，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚。

學(xué)生在初步感知課文后，對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”等詞語，學(xué)生抓得十分到位，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí)，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我說：“有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——”這時(shí)，有位學(xué)生就問：“這位作家是誰呀”這突如其來的問題，讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。

通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！

美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇14

這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。

在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時(shí)候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。

春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。

最后以小練筆來結(jié)束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒有來得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時(shí)，沒能做一個(gè)相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來，可能效果會(huì)更好。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十二單元中的一篇主體課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)呢？在課堂教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生理解感悟課文。

一、置疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀欲望。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便置疑導(dǎo)入：出示小興安嶺四季美麗的圖片，將學(xué)生帶入美景中，問，知道這是哪的美景嗎？迅速切入主題，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上對(duì)小興安嶺產(chǎn)生興趣，迫切地想去游覽小興安嶺。

二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受。

情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”。在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美、感受美。

通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不時(shí)指點(diǎn)著，發(fā)出一聲聲驚嘆。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

1、緊扣中心，讓學(xué)生充分說。

緊扣“綠色的海洋”“美麗的大花園”“巨大的寶庫”讓學(xué)生先從詞語表面意思進(jìn)行理解，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過課文的語言文字，讓學(xué)生充分說它們?cè)谡n文中的體現(xiàn)，使學(xué)生有一個(gè)由表及里，由淺入深的認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)而理解美。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀。

采用讓學(xué)生自主的選擇喜歡的季節(jié)在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，交流好詞佳句，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，相互討論，自主探究，憑借朗讀，喚起他們的想象，激發(fā)他們的情感，并將之內(nèi)化融合為課文所要表達(dá)的情感。鼓勵(lì)他們說出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，學(xué)生在自主、民主的氛圍中反復(fù)感受小興安嶺的美麗，這樣的教學(xué)效果很好。

四、關(guān)注思維，拓展訓(xùn)練。

一堂語文課要想讓學(xué)生真正有所得，除了把語文和工具性落到實(shí)處外，還要透過課文內(nèi)容豐富學(xué)生的知識(shí)面，活化學(xué)生的思維，增加學(xué)生的積累。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，力求讓語文學(xué)習(xí)生活化，在請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小興安嶺的導(dǎo)游，介紹自己喜歡的季節(jié)時(shí)，周佳偉同學(xué)的介紹特別的精彩，他不但介紹了書中小興安嶺秋季的特點(diǎn)，而且結(jié)合自己平時(shí)積累的語言，讓游客覺得小興安嶺的秋季果實(shí)累累，這樣巧妙的鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合分析材料、提煉材料的能力，現(xiàn)場(chǎng)的掌聲就是給他最好的評(píng)價(jià)。

《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時(shí)也存在著不足：首先是重點(diǎn)句的突破還存在問題，雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)時(shí)耽誤了時(shí)間，沖淡了學(xué)生讀的時(shí)間。其次是教師本身在課堂上的語言不夠精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答，顯得有點(diǎn)羅嗦。還有，語言上進(jìn)行了總結(jié)，但板書上最后的大括號(hào)沒有及時(shí)的寫好。多媒體出示布置作業(yè)也時(shí)出現(xiàn)了小毛病。正視存在的問題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，特別是對(duì)重點(diǎn)句要認(rèn)真分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，更全面。